Economie teoretic i aplicat Volumul XIX (2012), No. 3(568), pp.

125-135

Implicaii ale nivelului de educaie asupra pieei muncii

Andreea Claudia ERBAN Academia de Studii Economice, Bucureti Andre_serban@yahoo.com

Rezumat. Scopul principal al acestei lucrri este s sublinieze relaia dintre educaie i fora de munc, acum, cnd educaia este esenial pentru orice economie pentru a se dezvolta i a crea valoare. Aceasta relaie se reflect ntr-o cerere n cretere pentru oameni bine educai pentru a promova dezvoltarea economic. Alegerile prezente n ceea ce privete educaia influeneaz semnificativ funcionarea pieei muncii n viitor de aceea o evaluare a nivelului educaional al forei de munc devine necesar n condiiile schimbrilor intervenite n cererea de munc i structura ocupaional la nivel naional i global. Cuvinte-cheie: lucrtori calificai; ocupare; nivel de educaie; nvare pe tot parcursul vieii. Cod JEL: I25. Coduri REL: 12E, 12I.

126

Claudia erban

Introducere De-a lungul timpului principiile n ceea ce privete educaia s-au schimbat, au evoluat de la o epoc la alta, de la un teritoriu la altul, de la o civilizaie la alta, n funcie de condiiile concrete existente n timp i spaiu, de cadrul ideologic i politic. ncepem o retrospectiv asupra abordrii educaiei cu Platon, care considera educaia cel mai frumos dar pe care-l poate dobndi omul. Trecnd de la pregtirea (educaia) pentru a fi rzboinic la spartani, la educaia pentru o viziune universal asupra culturii la grecii antici principiile cluzitoare ale educaiei au fost puse sub semnul ntrebrii i reconsiderate: utilitatea n via, virtutea, cunoaterea mai nalt. Socrate subliniaz funcia social a educaiei, faptul c cel mai important lucru nu este succesul individual, ci felul n care ideile fiecruia sunt diseminate i modul n care pot schimba societatea (Niskier, 2000, pp. 40-43). Multe din aceste principii care au guvernat filosofia educaiei de-a lungul secolelor, rmase de actualitate i n vremurile actuale, subliniaz importana fundamental a educaiei pentru evoluia societii n ansamblu recunoscnd necesitatea cooperrii i diseminrii. n prezent, educaia este esenial pentru orice economie, deoarece, pe de o parte, prin educaie relaiile dintre om i societate devin mult mai diverse i, pe de alt parte, actuala societate are nevoie de for de munc bine educat n contextul globalizrii. ntr-o lume ca a noastr, supus permanent schimbrilor, a stagna n ceea ce privete educaia este un comportament pgubos, ba chiar periculos (Angelescu, 2003, p. 21). n societatea cunoaterii oamenii educai devin cel dinti capital care contribuie la formarea avuiei naionale. Premierul Tony Blair, n prezentarea rezultatelor Summit-ului G-7 de la Kln n faa Camerei Comunelor (21 iunie 1999), atrage atenia lumii asupra necesarelor msuri de rspuns la principala provocare a prezentului: pregtirea i nzestrarea tuturor persoanelor pentru a putea supravieui i prospera n viitoarea economie bazat pe cunoatere. Educaia i nvarea pe tot parcursul vieii sunt paaportul pentru succes n economia global de astzi, nu numai pentru rile noastre (celor mai dezvoltate), ci pretutindeni, de jur-mprejurul lumii (Cart asupra scopurilor nvrii pe tot parcursul viei (Du, 2011). Strategia Lisabona i Europa 2020 consider educaia prioriti ale politicii Consiliului Uniunii Europene n contextul mai larg al politicilor economice i sociale. Exist diferene ntre ri n ceea ce privete sistemele de educaie cu referire la vrstele la care ncep i se termin fazele procesului educaional, durata studiilor, ceea ce sunt nvai elevii sau ceea ce se ateapt ei s nvee. Aceste diferene genereaz necesitatea unor analize comparative cu privire la

Implicaii ale nivelului de educaie asupra pieei muncii

127

nivelul de educaie i, totodat, furnizarea unor explicaii pentru situaiile atipice sau neateptate. Am folosit n cercetarea noastr Standardul Internaional de Clasificare a Educaiei (ISCED) definit de Naiunile Unite, care ofer o baz pentru comparabilitate i o terminologie standard. O privire asupra nivelului de educaie al populaiei n medie n Uniunea European, 31 din totalul adulilor au terminat cel puin coal primar sau gimnazial, 46% nivelul liceal i 23% au studii universitare. n Romnia numai 12% din totalul populaiei cu vrste ntre 15-64 ani absolviser studii universitare n 2010. ncepnd cu 2004 creterea populaiei cu studii superioare a fost de 3 pp att n Uniunea European, ct i n Romnia. Diferena care atrage atenia este c n Uniunea European populaia cu studii teriare are o pondere de dou ori mai mare dect n Romnia. nvmntul liceal reprezint acum normalitatea pentru adulii tineri n Uniunea European i, ntr-o msur mai mare, n Romnia (tabelul 1).
Tabelul 1 Nivelul de educaie al populaiei
Indicator (%) ara/ zona Uniunea European Clasificare ISCED97 Preprimar, primar i gimnazial - nivele 0-2 (ISCED 1997) Liceal i postliceal - nivele 3-4 (ISCED 1997) Universitar - nivele 5-6 (ISCED 1997) Preprimar, primar i gimnazial - nivele 0-2 (ISCED 1997) Liceal i postliceal - nivele 3-4 (ISCED 1997) Universitar - nivele 5-6 (ISCED 1997) Rata de ocupare - total Preprimar, primar i gimnazial nivele 0-2 (ISCED 1997) Liceal i postliceal - nivele 3-4 (ISCED 1997) Universitar - nivele 5-6 (ISCED 1997) Rata de ocupare - total Pre-primar, primar i gimnazial - nivele 0-2 (ISCED 1997) Liceal i postliceal - nivel 3-4 (ISCED 1997) Universitar - nivele 5-6 (ISCED 1997)) 2004 37 41 20 35 56 9 65 51 70 83 59 40 66 85 2005 34 45 20 33 58 9 64 48 69 83 58 40 64 84 2006 33 45 20 32 58 10 65 49 70 83 59 40 65 86 2007 33 46 20 31 59 10 65 49 70 84 59 40 64 86 2008 32 46 21 30 59 11 66 48 71 84 59 41 64 86 2009 31 46 22 30 59 11 65 46 69 83 59 42 62 84 2010 31 46 23 30 58 12 64 45 68 82 59 43 62 82

Populaia (15-64 ani) n funcie de nivelul de instruire

Romnia

Uniunea European Ocupare nivelul de educaie Romnia

Sursa: Statistica Eurostat.

Educaia este important att pentru prezent, ct i pentru viitor, oferind oamenilor cunoatere, abiliti, aptitudini pentru a participa efectiv la viaa social, pentru a dezvolta cunoaterea actual, pentru a activa, a se integra sau a

128

Claudia erban

se reintegra cu succes pe piaa muncii. Nivelul de educaie poate fi folosit ca o msur a capitalului uman, structura educaiei putnd fi o informaie util pentru a estima abilitile disponibile la o populaie. Rolul educaiei n a oferi acces la piaa muncii (ocupare) se reflect prin oportunitile crescute de angajare pentru populaia educat. Oamenii cu niveluri ridicate ale educaiei au anse mai bune pe piaa muncii, concretizate n rate mai ridicate de ocupare: 82% rata de ocupare pentru cei cu studii superioare, fa de 64% media UE i 59% media n Romnia. Diferene fa de ratele totale de ocupare sunt marcate de cei care nu au absolvit studii liceale i cei care au fcut-o. Persoanele cu studii superioare au o probabilitate mai mare de a fi ocupate dect ceilali. Corelaia dintre educaie i fora de munc nu este nici independent de condiiile de pe piaa muncii, nici limitat numai la nivelul de educaie al persoanelor. Diferenele apar din aspectele muncii omului. Indivizii decid ct de mult i de intens s lucreze. Mediul afecteaz comportamentul lor, inclusiv stimulentele cu care ei se confrunt (Stiglitz, 2002). Creterea ponderii populaiei cu nivel teriar de instruire n Romnia s-a realizat n cea mai mare msur pe seama populaiei tinere cu vrste de 25-34 ani sau 35-44 ani. Ponderea populaiei cu nivel teriar de instruire n totalul populaiei cu vrste de peste 45 ani a rmas aceeai n perioada 2004- 2010 n Romnia, spre deosebire de Uniunea European, unde nivelul teriar de instruire a crescut pe baza tuturor grupelor de vrst (figura 1).
Nivelul de educaie al populaiei pe grupe de vrst
100% 80% 60% 40% 20% 0%
20%
25 - 34 years

12%

10%

11% 59%

8% 36%

21%

13%

11%

8% 50%

29%

24% 44%

21% 40%

16% 33%

33%

28%

23% 48%

19% 42%

67%

73%

55% 57%

69%

66%

45% 41%
55 -64 years

47% 38%
45 - 54 years

48% 24%
35 - 44 years

16%
35 - 44 years

31%
45 - 54 years 55 -64 years

24%
25 - 34 years

17%
35 - 44 years

23%
45 - 54 years

25%
25 - 34 years

31%
35 - 44 years

46% 19%
55 -64 years 25 - 34 years

29%
45 - 54 years

38%
55 -64 years

2004 Romania

2010

2004 UE

2010

Universitar - nivel 5-6 (ISCED 1997) Liveal i post-liceal - nivel 3-4 (ISCED 1997) Pre-primar, primar and gimnazial - nivel 0-2 (ISCED 1997)

Sursa: Eurostat Statistics. Figura 1. Nivelul de educaie al populaiei pe grupe de vrst

Implicaii ale nivelului de educaie asupra pieei muncii

129

Comparnd tinerii aduli (25-34 ani) cu adulii vrstnici (55-64 ani) se remarc progrese semnificative n ceea ce privete nvmntul liceal n Uniunea European. Proporia adulilor tineri care au frecventat cel puin studiile liceale este de 66%. Tinerii aduli au rate mai mari de frecventare a studiilor universitare n comparaie cu generaia care va prsi piaa muncii. n medie, n Uniunea European, 23% din totalul populaiei a terminat studiile universitare, dar n rndul populaie tinere acest procent ajunge la 33%, n timp ce pentru grupele de vrst mai avansate scade pn la 19%. n Romnia, 12% din populaia adult a terminat studii universitare, existnd o diferen mai mare ntre tinerii aduli (21%) i adulii mai n vrst (8%). Situaia ngrijortoare n cazul Romniei apare n ceea ce privete populaia cu nivel primar de instruire, a crei pondere a crescut pentru populaia sub 45 ani n perioada 2004-2010. Relaia dintre educaie i fora de munc se reflect ntr-o ofert n cretere de oameni bine educai care susin dezvoltarea economic. Aceasta este reflectat n evoluia structurii ocupaionale n prezent i perspectiv, conform estimrilor Cedefop. Modificrile impuse de progresul tiinei se regsesc pe cale de consecin n structura profesiilor, n coninutul acestora, n mobilitatea profesional care devine necesar prin nvarea pe tot parcursul vieii. Analiza structurii ocupaionale indic anumite schimbri n ultimii 10 ani, att n Romnia, ct i n UE. Cea mai evident cretere nregistrat deja n Uniunea European este pentru profesioniti (ca fizicieni, matematicieni, ingineri, profesioniti n educaie i medicin) i pentru tehnicieni i profesioniti asociai. Creterea a fost de 2-3 puncte procentuale. Proporia lucrtorilor n agricultur i piscicultur a sczut, la fel ca i cea pentru meteugari (figura 2). Dezvoltarea este mai mult dect acumularea de capital i reducerea distorsiunilor (ineficienelor) n economie. Este transformarea societii, ndeprtarea de la modul tradiional de a lucra i de a gndi (Stiglitz, 2002). Sunt opinii care consider c fr ndoial creterea durabil are nevoie de o pia a muncii funcional. Astzi tim cu toii c abordarea corect nu este aceea de a proteja locurile de munc n industriile existente, ci de a proteja ocuparea prin a oferi indivizilor ansa de a se califica i recalifica. Acest tip de mobilitate este absolut esenial (World Bank - Hbner, 2008).

130
Strucutura ocupaional
20% 16% 12% 8% 4% 0% Craft and related trades workers T echnicians and associate professionals Service workers and shop and market sales workers Professionals Clerks Plant and machine operators and assemblers Elementary occupations

Claudia erban

,Legislators Skilled agricul senior officials and fishery and managers workers

2000

2005

2010

2020

Sursa: Statistica Eurostat i Cedefop 2010. Figura 2. Schimbarea structurii ocupaionale, Uniunea European, 2000-2020

Cedefop consider c trendurile principale din ultima perioad sunt ateptate s continue cel puin n urmtorii 10 ani, ca rezultat al deciziilor luate n trecut. Se subliniaz o schimbare semnificativ n cererea de munc spre lucrtori calificai, ceea ce implic faptul c locurile de munc viitoare vor deveni mai intensive n ceea ce privete cunoaterea i abilitile. Cele mai previzibile creteri se preconizeaz pentru ocupaiile care necesit lucrtori bine calificai, care desfoar activiti nonmanuale. Dac n 2010 aproape 40% din populaia ocupat o reprezenta nivelul superior (cunoatere i abiliti intensive), cum sunt managerii, profesionitii i tehnicienii, n 2020, ponderea se ateapt s creasc la mai mult de 42% n Uniunea European. Schimbrile sunt legate de structura sectorial n schimbare, globalizare i progresul tehnologic, care pot s disloce multe ocupaii rutiniere (Cedefop, 2010). Rezultate ale nivelului de educaie atins Educaia i nvarea sunt factori de importan major pentru a dezvolta, la nivelul statelor Uniunii Europene, potenialul competitiv pe termen lung i coeziunea social, aa cum stipuleaz strategia Europa 2020. Politicile de educare i nvare trebuie s creasc eficiena prin creterea nivelului calificrilor n scopul de a asigura o mai bun sincronizare ntre competenele existente pe pia i nevoile forei de munc, ducnd astfel att la

Implicaii ale nivelului de educaie asupra pieei muncii

131

creterea angajabilitii, ct i a productivitii. Acestea vor reduce, de asemenea, inegalitile prin mbuntirea perspectivelor de angajare ale celor aflai n nevoie, inclusiv grupurile dezavantajate i migranii. Fora de munc este inegal afectat de debalansrile de pe piaa muncii i/sau de dezacordurile dintre cererea de calificri i competene a pieei muncii i oferta sistemului educaional. Riscul de omaj, determinat de fluctuaiile periodice ale celor dou piee a muncii i, respectiv, a educaiei, este cel mai puternic resimit att de cei mai tineri, ct i de cei mai btrni dintre lucrtori. Desigur, n ce privete variaiile ratei de omaj, inclusiv a persoanelor cu pregtire superioar pe grupe de vrst, n mod firesc exist diferene n timp i spaiu ntre rile membre. Rata de omaj a tinerilor n vrst de 15-24 ani a fost i este cea mai nalt, de trei ori mai mare dect rata total a omajului (22% n Romania i 20,7% n UE). Pentru aceast grup de vrst, care prezint i dezavantajul unei educaii sczute sau cel mult intermediare, apare n plus problema securitii locului de munc, tinerii nscriindu-se astfel printre categoriile de for de munc defavorizate. n ri cum sunt: Estonia, Grecia, Spania, Letonia, Lituania, Slovacia, rata de omaj a acestei grupe de vrst a depit 30% n 2010. Relaia ntre rata omajului i nivelul de educaie este evident: rata omajului scade pe msur ce se trece de la un nivel inferior de educaie spre unul superior i, respectiv, pe msur ce se nainteaz n vrst. Se poate aprecia c rata omajului ca dimensiune i dinamic este invers proporional cu nivelul de educaie: scade pe msur ce nivelul de educaie crete i invers. O persoan educat are mai multe anse de a se integra pe piaa muncii, de a gsi un loc de munc conform cu nivelul su de competen, are o mobilitate mai mare, cu deschidere mai mare spre nvare permanent, spre reorientarea sau diversificarea profesional etc. n plan economic i social performanele sale sunt superioare. De asemenea, educaia are un rol deosebit de important n reducerea omajului de lung durat att prin formarea iniial, nzestrnd fora de munc cu aptitudinea de a face fa schimbrilor, recalificrilor, ct i prin nvarea pe tot parcursul vieii.

132
Diferene n funcie de nivelul de educaie, 2010
87,0% 87,1% 64,1% 59% 71% 64%

Claudia erban

100% 80% 60% 40% 20% 0%

28% 24% 24% 24% 5% 2% 38% 9,7% 7,6% 8% 5,5% 5,4%

82,3% 82% 22% 40%

Angajai pe cont propriu Angajai temporari

Ocupare cu norm redus Angajai cu al doilea loc

% niv tertiar din populaia respectiv

Rata omajului

Rata de activitate

Employment

UE

Rom

Populaia la risc Participare n de sr cie i educ/training, excluziune 25-64 ani

Sursa: Statistica Eurostat. Figura 3. Diferene determinate de nivelul de educaie, 2010

Educaia i nvarea pe tot parcursul vieii trebuie s fie accesibile tuturor, indiferent de nivelul de educaie sau de alte considerente, reprezentnd astfel un factor important n reducerea inegalitilor i prevenirea marginalizrii. nvarea pe tot parcursul vieii nu trebuie s fie accesibil sau s fie accesat numai de indivizii cu job-uri bune, cu nivel superior de instruire, aceast form a pregtirii fiind necesar tuturor. Situaia participrii adulilor la programe de nvare continu arat faptul c cei cu nivel teriar de educaie sunt cei mai nrolai n nvarea pe tot parcursul vieii. Romnia este coda n ceea ce privete nvarea pe tot parcursul vieii n Uniunea European, doar 1,3% din populaie fiind nscris n acest proces, fa de 9% media Uniunii. nvarea permanent nu reprezint numai un aspect al educaiei i formrii, ci ea devine, pe zi ce trece, un principiu fundamental al participrii active a individului n societate, de-a lungul ntregii sale viei. Procesul de nvare pe tot parcursul vieii devine o necesitate n societatea actual, n condiiile schimbrilor permanente n educaie determinate de evoluia ascendent a cunoaterii acumulate la nivelul ntregii lumi. Self-employment. La nivel total, pentru Romnia 21% din persoanele ocupate sunt lucrtori pe cont propriu, iar pentru UE numai 14%. La nivel european, 30% din persoanele care lucreaz pe cont propriu au la rndul lor angajai (sunt angajatori). Procentul este mai mare pentru persoanele cu studii superioare, astfel c 36% din cei cu studii superioare care lucreaz pe cont propriu au calitatea de angajatori. Pentru Romnia, doar 7% din angajaii pe

Educaie 16,7% teriar 2,8%

Educaie teriar

Educaie teriar

Educaie teriar

Educaie teriar

Total

Total

Total

Total

Total

9,1% 1,3%

10% 11%

Implicaii ale nivelului de educaie asupra pieei muncii

133

cont propriu sunt i angajatori, cei mai muli dintre acetia avnd studii superioare (51%). Riscul de srcie sczut pentru populaia cu studii superioare este asociat cu posibilitatea mai facil de a gsi de lucru, venituri mai mari, asociere mai redus cu descurajarea i excluderea voluntar de pe piaa muncii. Persoanele educate sunt capabile s depeasc mai uor perioadele de criz i sunt dornice de a nva n mai mare msur. Acest trend nu este explicat prin aceea c cei mai bine educai accept i locuri de munc secundare (al doilea loc de munc). Exist o diferen semnificativ n proporia celor cu studii superioare care au un al doilea loc de munc n Romnia comparativ cu Uniunea European (Figura 3). Aceast situaie s-ar putea explica prin aceea c aceast parte a populaiei, cu venituri mai mari dect restul, lucreaz suficient de mult timp pe zi astfel nct s nu i mai poat permite acceptarea unui al doilea loc de munc. Ponderea salariailor. Diferene fa de Uniunea European apar n ceea ce privete ponderea salariailor n totalul populaiei ocupate pe niveluri de instruire. Pentru populaia cu nivel primar de instruire ponderea salariailor n totalul persoanelor ocupate este de numai 12% la nivelul anului 2010, fa de 36% n Uniunea European. Situaia se explic prin ponderea cea mai mare din Uniunea European (25,7% n Romnia fa de 5,4% media UE) a populaiei ocupate n agricultur, de cele mai multe ori o agricultur de subzisten, care implic existena n numr mare a lucrtorilor familiali neremunerai i a lucrtorilor pe cont propriu (Figura 4).
% salariailor n total persoane ocupate (15-64 ani), in funcie de nivelul de educaie

70%

70% 58%

80%

77%

80% 60% 40% 20% 0% 2004

41%

60%

52%

48%

Primar Tertiar Secundar Secundar Ter iar Tertiar

36% 12% 11%

Primar

2010

2004

2010

Uniunea European European Union

Romnia Romania

Sursa: Statistica Eurostat. Figura 4. Ponderea salariailor n total persoane ocupare

134

Claudia erban

Concluzii Relaia educaie-piaa muncii este permanent i vizeaz individul nc de la intrarea n structurile de nvmnt instituionalizate. Traversarea de la ISCED 0 la 6 constituie doar prima etap de acumulare de cunotine i competene care s permit legtura cu profilul cererii pieei muncii. Educaia se continu n forme diferite de-a lungul perioadei vieii active, piaa educaiei i piaa muncii trebuind s se susin reciproc. intele Lisabona i Procesul Bologna, Strategia Europa 2020 n condiiile consolidrii societii bazate pe cunoatere reprezint pilonii actuali de susinere a (re)construciei modelului educaional, privit prin prisma nvrii pe tot parcursul vieii. Economia bazat pe cunoatere necesit un sistem de educaie teriar care s contribuie semnificativ la dezvoltarea cunoaterii i competenelor. Oamenii trebuie s se pregteasc pentru locuri de munc care se schimb rapid datorit dinamicii dezvoltrilor n tehnologii i n organizarea muncii. Scopul sistemului de formare a adulilor, al nvrii pe tot parcursul vieii, este asigurarea posibilitii de mbuntire sau suplimentare a cunotinelor generale i a calificrilor n vederea crerii premiselor generale necesare participrii active a individului n societate. De asemenea, devine de importan major posibilitatea de a beneficia de o educaie continu, cunotine generale i calificri relevante pe parcursul ntregii viei n scopul reducerii dezechilibrelor n ceea ce privete omajul n rndul tinerilor i omajul de lung durat, a riscului de srcie i a riscului de excluziune social. Educaia este un ornament n vremuri de prosperitate i un refugiu n vremuri de restrite (Aristotel), prin ea asigurndu-se premisele necesare depirii situaiilor nefavorabile aprute pe piaa muncii ca urmare a contextului intern sau global i naintrii spre societatea cunoaterii. Societatea cunoaterii presupune, n primul rnd, un salt calitativ n ceea ce privete educaia, asigurat prin procese educaionale pe durata ntregii viei active a individului. Educaia a devenit i o modalitate de dirijare a evoluiei sociale i st la baza tuturor transformrilor care se petrec n societate. Cercul vicios al educaiei reprezint n societatea actual acel sistem care creeaz valori i norme, pe care le impune i pe care le modific n funcie de stadiul atins de tiin, tehnologie, cunoatere. Prin urmare, orice societate i orice fiin sunt rodul educaiei, aceasta genernd efecte i rezultate care ar trebui s fie superioare nivelului anterior al cunoaterii (Dobrescu, 2008).

Implicaii ale nivelului de educaie asupra pieei muncii

135

Mulumiri Aceast lucrare a beneficiat de suport financiar prin proiectul Studii Postdoctorale in Economie: Program de formare continu a cercettorilor de elit SPODE, cofinanat din Fondul Social European, prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, contract nr. POSDRU/89/1.5/S/61755. Bibliografie
Angelescu, C. (2003). Economic education in focus, n Educaie economic. Actualitate i perspective, Editura Economic, Bucureti Becker, G. (1997). Capitalul uman, Editura All, Bucureti Dobrescu, E., Reforma educaiei i colii romneti n contextul integrrii europene, Educaie-identitate n procesul integrrii Romniei n Uniunea European, Lucrrile simpozionului internaional Educaie-identitate, 2008, Editura Academiei Romne, Bucureti Du, N., Formarea cadrelor didactice universitare opinii privind modalitile necesare pentru perfecionarea activitii didactice, Conferina Naional de nvmnt Virtual, 2010 ctre o societate a cunoaterii 2030, Bucureti 2011, http://www.icvl.eu/2011/ disc/ cniv/documente/pdf/sectiuneaE/sectiuneaE_lucrarea01.pdf, [accesat 7 noiembrie 2011] Reich, R.L. (1996). Munca naiunilor, Editura Paidea, Bucureti erban, A.C., Education in and for a Knowledge Based Society, The International Business Information Management Conference Proceedings (17th IBIMA) 2011, ISBN 9780982148969 Stiglitz, J.E., Employment, Social justice and societal well-being, Internaional Labour Review, Vol. 141, No. 1-2, 2002, http://www.ilo.org/public/english/revue/download/ pdf/stiglitz.pdf, [accesat 1 noiembrie 2011] Cedefop, Skills supply and demand in Europe, Cedefop Luxembourg 2010, www.cedefop.europa.eu/en/Files/3052_en.pdf, [accesat 1 octombrie 2011] Institutul European din Romnia Studii de strategie i politici (SPOS 2007), Restructurarea sistemului de educaie din Romnia din perspectiva evoluiilor pe piaa intern i impactul asupra progresului cercetrii, disponibil online http://www.ier.ro/documente/ SPOS2007_ro/Spos2007_studiu_2_ro.pdf, [accesat 1 octombrie 2011] OECD, Highlights from education at a glance 2010 www.sourceoecd.org/education/9789264084698 [accesat 15 octombrie 2011] OECD, Investing in competencies for all, Meeting of OECD Education Ministers, 2001, http://www.oecd.org/dataoecd/48/20/1870557.pdf [accesat 15 octombrie 2011] World Bank, The growth Report. Strategies for Sustained Growth and Inclusive Development, 2008http://www.growthcommission.org/storage/cgdev/documents/report/ growthreportfrontmatter.pdf , Washington, [accesat 15 octombrie 2011]