Sunteți pe pagina 1din 8

W.I.S.C. Aspectele psihologice evideniate de scalele testului Scalele testului: - zece probe obligatorii - dou probe suplimentare 1.

INFORMAII GENERALE: Proba de informaii cuprinde rspunsuri la ndemna copilului; presupune o larg problematic, legat de o adecvat informare, copilul inteligent avnd interese mai diverse, curiozitate mai mare i nevoia de stimulare crescut, de aceea ordonarea informaiilor ne d o indicaie general a capacitii sale intelectuale. Testul msoar cantitatea de informaii generale extras de copil din mediul nconjurtor; ntrebrile nu l pun s gseasc relaii ntre fenomene, ele se pun n eviden doar dac le-a obinut nainte, ca pe cunotine generale. Testeaz: - memoria de lung durat; - abilitatea de a nelege; - capacitatea gndirii asociative; - interesul i documentarea; - ambiii intelectuale; - mediul cultural; Media rezultatelor: - la 7 ani i jumtate: 8 9; - la 10 ani i jumtate: 13; - la 13 ani i jumtate: 18. Ca variabil factorial este o prob esenial a WISC-ului, considerat, dup vocabular, ca a doua prob care msoar inteligena general (factorul g). Coreleaz cel mai bine cu Q.I. verbal: 0,95. Avantaje: - este proba de introducere n examinare; - are o aranjare foarte bun a itemilor (de la simplu la complex), asigurnd succese pentru foarte muli copii; - itemii sunt neutri din punct de vedere emoional; - se administreaz foarte rapid; Limite: - rezultatele sunt influenate tipic de informaiile colare; - poate avea influen la nivelul de aspiraii al mediului familial; - nu discerne copilul cu tendine spre conformism convenional. Sumar de interpretare: ne ofer: - srcie verbal (sau fluiditate verbal); - tendine de a rspunde bizar sau n mod personal; - rspunsurile pot puncta: - copilul care evit rspunsul; - copilul cruia i este team c nu tie destul; - copilul obsesiv compulsiv, care d rspunsuri excesiv de detaliate. Scorul mare copilul cu memorie bun, scorul mare reflectnd nivelul cultural, deci date despre: - copilul ambiios cultural; - copilul cu interes pentru mediu; - copilul care nu se poate opri din descrierea datelor convenionale; - nevoia exagerat de stocare de cunotine a copilului. Scorul mic ne indic: - primele date despre copilul cu limitri intelectuale (fiind considerat cu saturaie mare de factor g), ceea ce poate fi un indiciu n folosirea altei probe; - date despre tendinele perfecioniste obsesive; - ostilitate fa de coal; - orientarea fa de aciune, mai puin spre reflecie; - un mediu care consider aceste cunotine ca fiind duntoare.

2. COMPLETARE DE IMAGINI Rspunsuri corecte Msoar: - identificarea vizual a obiectelor familiare i a formelor; - identificarea i izolarea formelor neeseniale de cele eseniale, important fiind atenia i concentrarea. Ca variabil factorial msoar cel mai puin inteligena; apar adesea rspunsuri datorate ntmplrii; coreleaz ns bine cu totalul scrii verbale, fiind testul de performan cu cea mai bun corelaie cu Q.I. verbal, alturi de cuburi: 0,50. - pentru copiii de peste 10 ani msoar i organizarea perceptiv, respectiv abilitatea de a interpreta i organiza materiale percepute vizual ntr-un timp limit. Avantaje: - uor de administrat; - rapid; - presupune un minimum de verbalizare; - este excelent la copilul cu probleme de adaptare (sparge gheaa); - reprezint o relaxare pentru copilul care a trecut stresant peste proba anterioar; - este folosit la copilul cu percepia adecvat, dar are dificulti n reproducerea verbo motorie; Limite: - exist slabe diferene de scor odat cu naintarea n vrst. Scorul mare poate arta : - percepia adecvat; - abiliti n a stabili situaiile nvate; - conformism excesiv; - atenie obsesiv fa de detalii; - perfecionism compulsiv; - concentrare. Scorul sczut: - preocupri pentru detalii neeseniale, care poate fi i semnul unei marcate anxieti; - negativism accentuat (copilul repet : Nu lipsete nimic); - poate fi legat de aspecte absurde, ce ne arat i dificulti de orientare n realitate; - dificulti de concentrare a ateniei, determinate de anxietate; - orientare spre sine, autoculpabilizare, reflectate n greeli ce le gsete la sine sau la imagine. 3. SIMILITUDINI Acest subtest este un excelent test de inteligen general, Wechaler folosete aceste scale n egal msur la copil i la adult. Msoar aspectele calitative ale relaiilor pe care subiectul le extrage din mediu. Testul urmrete: - memoria; - abilitatea de a nelege; - gndirea asociativ; - interese i obiceiuri (pattern-uri) de a citi; - abilitatea de a seleciona i verbaliza relaii adecvate ntre dou obiecte sau concepte aparent diferite, urmrindu-se, urcnd n ierarhie, distingerea esenialului de neesenial. Rspunsurile ne prezint nivelul abstractizrii la asemnri (ex. It. 7 / bere vin rspunsul amndou sunt buturi alcoolice ne indic un nivel crescut de abstractizare). Rezultatul depinde de : - cantitatea de lucruri nvate; - relaiile cu mediul (la copilul mic); - cele nvate s fie de acelai grad de conceptualizare (la copilul mare). Exist o diferen att la nivelul maturizrii ct i la nivelul dezvoltrii gndirii ntre copiii care rspund c pruna i piersica se aseamn pentru c au pieli i cei ce rspund c sunt fructe. Scorul sczut se ntlnete la copilul mare care abordeaz concret realitatea, are procesele gndirii rigide, sau ne ofer date asupra unor deformri n planul gndirii; uneori poate indica nencredere profund a subiectului n examinator (ncerci s m pcleti, ele nu sunt la fel). Avantaje: - msoar abilitatea extragerii esenialului prin nelegerea vorbirii; - necesit un timp scurt de administrare; - pot aprea date despre anumite preocupri personale; 2

Limite: - diferena ntre primii 4 itemi i urmtorii este prea mare pentru copiii mici; - pentru copiii mici proba este prea comprimat; - succesele se pot datora i memoriei bune i experienei, nu numai formrii conceptelor. Sumar de interpretare: - determin copilul cu gndire concret, limitat la concepte superficiale; - scorul mare indic nivelul nalt al gndirii conceptuale (= nivel crescut de inteligen). 4. ARANJARE DE IMAGINI Testul a fost introdus pentru c evalueaz capacitatea de a descoperi ce urmeaz dup o anume imagine i de a o plasa apoi logic n relaia cu alt imagine, ceea ce este un ul din criteriile inteligenei n viziunea autorului. Msoar ca factori: - percepia; - comprehensiunea vizual; - planificarea evenimentelor secvenial i cauzal; - sintetizarea datelor ntr-un ntreg inteligibil; Relev foarte bine inteligena g (= inteligena aplicat la situaia social i interpersonale). O serie de itemi au potenial traumatic pentru copilul mic: focul (preocuprile pe tema pedepsei i jocul cu focul) i somnorosul. Avnd ns n vedere c ne pot releva relaii i conflicte parentale, din cauza structurii lor, acest test poate fi bogat n material nuanat. Ca variabil factorial este cea mai bun msur a inteligenei dintre probele de performan, mai ales ntre 7 ani i 10 ani. Combinat cu cuburile , testul ne poate da o bun msur a inteligenei nonverbale. Limite: Succesul poate fi determinat de experiena (mai exact, de prezena sau absena experienei) tipic de via, sau a celor vzute la film, TV, citite n cri. Avantaje: - forma cartonaelor este atrgtoare, situaia fiind familiar pentru muli dintre copii; - este evaluat mai mult planificarea logic, secvenial , dect atenia. Sumar de interpretare: - subliniaz perceperea detaliilor, abilitatea de a manipula detaliile n mod logic; - difereniaz deficitele perceptive pure de dificultile de organizare a sistemului n progresie secvenial; - observarea manierei de abordare a cartonaelor poate da informaii despre abilitatea subiectului de a prevedea i planifica; - povestiri logice pot fi ateptate n general de la vrsta de 7 ani, 7 i ani; copiii mai mici tind n general s vad imaginea ca element separat; - perseverarea i inabilitatea de a realiza un cadru de referin este un semn clasic al problemei perceptive. Scorurile sczute ne pot pune n eviden problemele de organizare, n schimbare profund acum, trecndu-se mai mult pe orizontal dect pe vertical, precum i ordonarea activitii de la stnga spre dreapta i nu invers. Scorul sczut poate fi determinat i de o stare de moment a copilului, de impulsivitate sau anxietate, sau de trsturile generale ale copilului orientat n general spre exterior i spre activitate. 5. ARITMETICA Testul msoar abilitatea de a realiza operaii aritmetice simple i se coreleaz semnificativ cu scorul total al inteligenei (cu excepia dificultilor de verbalizare i de citit), avnd valoare predictiv n vederea prognozei potenialului abilitilor mintale. Din acest motiv Wechsler include acest tip de itemi att la copii ct i la aduli. Aceti itemi necesit o accentuat focalizare a ateniei i extragerea relaiilor implicate. Proba se bazeaz pe ideea c abilitatea de a manipula conceptul de numr este un criteriu al inteligenei, ceea ce rezult din observaia c nivelul cultural este n mod direct relaionat cu folosirea conceptului de numr. Reprezint un examen de relaionare a factorilor cognitivi i noncognitivi n termeni de gndire i performan, viznd atenia i concentrarea. Copilul trebuie s demonstreze abilitatea de a transforma problema din cuvinte n operaii aritmetice. Msoar abilitatea copilului de a utiliza conceptul abstract numr i operaiile numerice, care sunt msura dezvoltrii cognitive. 3

Nu este n general traumatic, cu excepia cuvntului aritmetic, ce reprezint un stimul condiionat negativ semnificativ. Aventaje: estimarea rapid a deprinderii de numrat i de adaptare la problem, ca i atitudinea fa de eecuri sau succese colare. Limite: poate produce anxietate. Sumar de interpretare: Cele mai multe informaii sunt legate de coal. - astfel copilul rezistent, care refuz influenele, poate s obin rezultate slabe; copilul docil, asculttor, poate obine rezultate bune, acestea neavnd dect o legtur relativ cu aptitudinile intelectuale. Scorul mare ne d date despre o concentrare bun; de la 16 ani n sus nu se poate fr o inteligen bun. Luat ca atare, poate fi diagnosticat ca o abilitate intelectual deosebit. Scorul mic ne relev: - atenie slab; - labilitatea afectiv, determinat de anxietate; - randament colar sczut; - poate fi determinat de reacii emoionale tranzitorii. 6. CUBURI Aceast prob a fost introdus n scala pentru analiza, sinteza i reproducerea unui pattern geometric abstract, bidimensional, ca un criteriu valid al inteligenei, folosit i n alte teste. Msoar: - percepia; - analiza; - sinteza; - reproducerea desenelor abstracte; - coordonarea vizuo motorie; - raionamentul i logica ce trebuie aplicate n relaii spaiale. Factori cuprini n acest subtest: - relaii figurale; - selecii figurale; - redefiniri figurale. Toate modelele sunt simetrice; aceasta implic un anume grad de organizare a repetiiei: sus jos, dreapta stnga. Reprezint o msur excelent a inteligenei generale g, msurnd factorul cunoatere cu organizare perceptiv, respectiv organizarea materialului perceput vizual n contextul limitrii de timp. Poate fi interpretat ca o msur specific a organizrii perceptive i a abilitii vizual spaiale, caliti pe care le mparte cu asamblarea de obiecte. Este subtestul de performan ce coreleaz cel mai bine Q.I. de performan: 0,67. mpreun cu completarea de imagini, au cea mai bun corelaie a unui subtest de performan cu Q.I. verbal: 0,60. Avantaje: - pune n eviden problemele perceptive; - implic raionamentul; - variaiile de scor datorate ansei sunt foarte mici. Limite: - proba poate fi nvat; - se d bonificaie pentru dexteritatea manual (din cauza timpului limit); - este lent n aplicare, datorit timpului de lucru standardizat, mai ales la ultimele modele. Sumar de interpretare: - este o bun modalitate de a aprecia raionamentul unui subiect care, din diferite motive, nu comunic verbal; - adesea, detectarea unor distorsiuni perceptive poate sugera prezena unor probleme organice; - permite observarea obinuitelor de lucru, reflectate n maniera de abordare a cuburilor; - dexteritatea manual este repede sesizat iar limitrile indic dificulti motorii specifice; - pot aprea dificulti n contientizarea faptului c fiecare model este un ptrat, ceea ce corespunde dificultii n abilitatea de a forma concepte simple; 4

- inabilitatea de a realiza un model n diagonal indic n genere o rmnere n urm n dezvoltarea perceptiv, aceasta trebuind s fie realizat n prejma vrstei de 7 ani; - rotarea modelelor (mai ales dubla rotare) pune n eviden adesea o anxietate marcat, exprimat prin activitate excesiv, datorat slbirii controlului inhibiiei; o modalitate diferit de exprimare a anxietii apare i cnd un model este interpretat rapid, corect, cu excepia unui singur cub, care este eronat aezat i care nu este corectat spontan, completarea incorect nefiind n acest caz relevant. Scorul crescut relev factori ca: - abilitatea de a conceptualiza; - talente analitice i sintetice; - vitez i acuratee n a rezolva imaginativ o problem; - mai degrab flexibilitate dect rigiditate n rezolvarea problemelor; - coordonare ochi mn; - accent pe detalii atunci cnd subiectul mnuiete cuburile unul cte unul. Scorul sczut evideniaz: - probleme perceptive; - conceptualizare spaial sczut; - deficite oculo motorii; - tendine compulsive i de insecuritate; - orientare greit (mai ales la refuzul de a gsi o soluie corect); - n cazul tulburrilor profunde, legate de reflectarea realitii, subiectul adopt soluii bizare, neadecvate, realizeaz construcii verticale; - dificultile n exprimare sunt prezente prin construcii rapide i nengrijite. 7. VOCABULAR Definirea cuvintelor este o modalitate standardizat de msurare a inteligenei generale, implicnd reorganizarea ideilor printr-o manipulare implicit a semnalelor verbale i a simbolurilor. Proba este considerat ca msur a abilitilor de nvare a informaiei verbale i a varietii i ordonrii ideilor determinate de cadrul educaional i mediul cultural. Msoar cel mai bine inteligena general. D informaii cu privire la: - abiliti de nvare; - cantitatea de informaii; - bogia ideilor; - felul i cantitatea limbajului; - gradul de dezvoltare a gndirii abstracte; - caracterul procesului de gndire. n ultim instan reflect nivelul educaional i cel al mediului cultural de provenien a copilului. n interpretare clinic, ne ofer o modalitate bun de informare asupra copiilor ce nu sunt orientai spre realitate, folosirea limbajului are pentru ei valoare diagnostic. Avantaje: - este o msur foarte bun i rapid a potenialului intelectual; - prezentarea definiiei n cuvinte puine i srace nu este penalizat; - d informaii privind orientarea copilului; - msoar nivelul fluenei verbale i nivelul cultural. Limite: - cotarea dificil (datorat influenei subiectivitii); - ia foarte mult timp n aplicare; - scorul poate fi influenat de bilingvism sau de carene culturale. Sumar de interpretare - se pot obine sporadic succese la nivel nalt asociate cu rspunsuri slabe la copiii cu intelect de limit sau ntrziere uoar, dar care dispun de avantaj cultural acas sau de un nivel ridicat al pregtirii prinilor; Scorul mare indic un mediu cultural familial adecvat favorizrii i o colaritate bun. Efervescena de cuvinte sugereaz mecanismul intelectualizrii. Scorul sczut ne d dovada unor medii culturale deficitare. Exist cuvinte generatoare emoionale ce pot fi interpretate alturi de scorul n sine. 8. ASAMBLARE DE OBIECTE 5

Testul msoar: - percepia adecvat; - coordonarea oculo motorie; - deprinderi de asamblare; - anticipri vizuale ale relaiei parte ntreg; - flexibilitatea n lucrul la o sarcin necunoscut; - sinteza formelor vizual concrete; - abilitatea de asamblare a materialului ntr-un ntreg cu neles. Abilitatea de a vedea relaiile spaiale apare aici diferit fa de cuburi unde subiectul asambla prin alegerea unui pattern; n aceast prob copilul caut cheia fiecrui model n parte. Este o msur foarte slab a inteligenei generale, la toate nivelele de vrst, variaiile de scor par a se datora ntr-o mare msur ntmplrii. Msoar abilitatea de organizare perceptiv sau interpretare nonverbal i organizarea ntr-un timp limit a materialelor percepute vizual mai ales dac o asociem cu proba cuburilor. Nu se recomand folosirea i interpretarea acestei probe independent. Pune n eviden trei factori: - orientarea spaial (contientizarea interrelaiilor dintre forme sau alte elemente figurale); - vizualizarea (nelegerea noilor relaii figurale ale elementelor care rezult dintr-o modificare implicat); - selecia figural (a judeca rapid care entiti figurale se potrivesc unui criteriu stabilit). Avantaje: - este un test simplu, bine venit cu o pauz ntre teste mai grele; - n afar de cuburi, este singurul test care combin percepia i deprinderile vizual motorii. Limite: - se realizeaz ncet; - scorul nu este edificator. Sumar de interpretare: orientarea de la parte la ntreg este o sarcin conceptual, i dac proba de cuburi este o sarcin mult mai abstract, asamblarea este emoional concret, de aceea se realizeaz mult mai uor de ctre copiii orientai spre o gndire concret sau spre aciune. Scorul ridicat relev deprinderi motorii deosebite. Folosirea ncercrilor i erorilor ne indic o anume experien social economic, cel mai bun test pentru copiii deprivai cultural. Scorul mic ne arat experiena sczut n realizarea sarcinii sau lipsa abilitii de a se planifica; poate arta i o lips a interesului, dar i anumite deficiene perceptive i vizual motorii. 9. COMPREHENSIUNE GENERAL Testul se refer la situaii foarte variate, la comportamente sociale, implicnd nelegerea social. A fost relevat ca un aspect fundamental al funcionrii intelectuale. Cuprinde o serie de conceptualizri, pornind de la comportamentul social i moral achiziionat de copil n experiena zilnic. Copiii cu o curiozitate crescut, cu interese variate, cu abiliti multe, vor avea multe posibiliti de rezolvare a problemelor de rezonan practic. Msoar: - nivelul abilitii de a folosi gndirea practic n aciuni sociale obinuite; - abilitatea de a verbaliza raionamentele; - nivelul la care copilul poate folosi ntr-o manier acceptat social fapte preluate din mediu. Folosirea informaiei practice n modaliti acceptate social este o calitate a unei gndiri adecvate i reflect balana i stabilitatea emoional a copilului de a verbaliza comportamente impulsive, antisociale, bizare. Rspunsul corect poate nsemna i nelegerea rolului social al individului sau categoriei n cauz. Rspunsurile stereotipe ne pot da indicaii asupra unei gndiri sociale neadecvate, sau asupra unei slabe dezvoltri a coninutului moral. Itemii care sugereaz pericolul pot evoca teme traumatice pentru copil. La itemul 4 pot aprea: - sentimente de vinovie; 6

- evitarea problemelor i lipsa de responsabilitate; - evitarea contactului social. Diferenele ntre sexe sunt semnificative n aceast prob, reflect diferenele de rol, favorizeaz bieii, ce au un rol mai activ, vin n contact cu mai multe aspecte ale comportamentului social. Avantaje: - rspunsurile ofer un bogat material relevant clinic; - poate pune n eviden: - gndirea bogat; - preocuprile exagerate pentru sine; - probleme specifice; - elemente perfecioniste; - verbalizarea deosebit; - reacii antisociale; - indic n ce grad, ct de bine a nvat copilul comportamentele convenionale. Limite: - ateptm rspunsuri multiple; - copiii mici se gndesc la o situaie de nvare, cnd este o situaie de care n-au auzit; - copilul mare rezolv uor pentru c a nvat regulile, fr s le fi neles neaprat; - poate penaliza copilul creativ pentru rspunsuri neobinuite; - itemii ce pot fi traumatici pot duce la confuzii n evaluarea intelectual, aspectul cognitiv subordonndu-se celui emoional; - nevoia de dependen i hiperprotecia matern pot limita succesul. Sumar de interpretare: indic copilul: - pasiv; - bizar; - impulsiv; - infantil. Scorul mare indic - caliti practice; - organizare superioar a cunotinelor; - abiliti de verbalizare; - experien variat. Foarte multe rspunsuri indic tendine compulsive, sau pur i simplu un nivel nalt al aspiraiilor. Scorul sczut relev: - limitarea experienelor cu mediul, determinate de cauze ce pot fi psihice, sociale sau fizice; - abiliti reduse n explicitarea experienelor. 10. COD Testul msoar: - dexteritatea vizuo motorie; - manipularea creionului; - viteza i acurateea de a realiza asociaii; - abilitatea de a se adapta la materiale noi. Avantaje: msoar rapid abilitatea de a nva un tip specific de sarcin. Limite: - copiii se pot simi obosii, plictisii, pare a msura motivaia mai mult dect orice aspect al inteligenei; - penalizeaz persoanele cu deficiene de coordonare oculo motorie. Poate fi considerat ca o msur a adaptrii sociale, deci a maturitii, pentru c i se cere subiectului o performan rapid la comand. Necesit un nivel crescut de concentrare i energie susinut, ceea ce copilul mic n genere nu posed, fiind apanajul adaptrii (maturizrii ) mintale i sociale. Nu permite variaii de nici - un fel, de aceea poate determina scoruri slabe la copii foarte buni. Semnele comportamentale ale dificultilor n sfera receptiv i expresiv pot indica probleme perceptiv motorii n egal msur la nivelul organic i funcional. Scorul mare indic o motivaie acut i dexteritate, abilitate de a memora simbolurile. 7

Scorul sczut poate arta: - lipsa de motivare; - defecte vizuale; - probleme de coordonare; - slaba stpnire a creionului; - inflexibilitate asociativ (poate duce la distorsiunea simbolurilor); - distractibilitate emoional la copilul ce poate fi impulsiv, i nu poate realiza modelul cu acuratee. Pierderea orientrii n sarcin prin simplificarea simbolurilor poate pune n eviden tulburri severe, reflectnd factori organici, cnd contactul cu realitatea este bine stabilit n cadrul probelor verbale. Depirea (faptul c nu lucreaz n ordine) este relativ rar, cu excepia copiilor mici. Dac uneori apare n contextul unei note mari, indic anxietate n realizarea sarcinii. Apariia mai frecvent sugereaz distorsiuni severe ale realitii la nivel perceptiv. Tulburri severe se relev i la desenarea simbolurilor care nu au nici o coresponden cu stimulul su, n ali termeni pierderea contactului cu sarcina prezent. Muli obsesivi doresc s realizeze simbolurile n mod ideal, de aceea rezolv sarcina mai lent, manifest tendine perfecioniste, sugernd tendina de a evita greeala n faa sarcinii exterioare. 11. MEMORIA IMEDIAT A CIFRELOR (test verbal suplimentar) Testul este considerat de Wechsler ca avnd relevan sczut; l menine, totui, dar cu titlu suplimentar, deoarece ne ofer unele date ce pot completa imaginea general, mai ales la vrstele mai mici i se pot face unele comparaii cu alte tente ce conin probe similare. Msoar: - proprietatea copilului de a fi atent n situaiile simple; - memoria auditiv imediat; - n cazul n care copilul conduce cu abilitate metoda de grupare a operaiilor, va obine succes mai mare, n aceast situaie atenia fiind n egal msur un proces activ i pasiv; - activismul mintal al copilului dac subiectul reuete s suspende gndurile nesemnificative n timp ce i se administreaz aceast prob, va reui un rezultat mult mai bun. 12. LABIRINTURI (test de performan suplimentar) Sumar de interpretare: testul este puin semnificativ n general, de aceea are titlu suplimentar. Msoar capacitatea copilului de a-i planifica o situaie nou. Scorul ridicat reflectnd bine aceast capacitate, direct corelat cu absena aciunii impulsive. Relev i o coordonare vizual motorie adecvat. Scorul sczut arat impulsivitatea i coordonare oculo motorie sczut. Dac este foarte sczut, poate indica o orientare deficitar n realitate.