Sunteți pe pagina 1din 3

Factori care blocheaza creativitatea elevilor in mediul scolar

Din ce n ce mai muli specialiti consider creativitatea o trstur esenial i definitorie pentru existena individuala i pentru evoluia societii. n coala viitorului, creativitatea va fi recunoscut ca apropiere propice nelegerii i integrrii cunotinelor dobndite prin studii, cci creativitatea face posibil trecerea de la o forma de a ti la alta. Ea uureaz reprezentarea cunotinelor, comunicarea i incit la descoperiri. Inovaia devine o componenta a universului educativ. De acest fapt nu sunt responsabili educatorii de declanarea la copii a proceselor de organizare, de integrare i de punere n relaie a cunotinelor. De asemenea ei trebuie s le permit s arunce priviri multiple i critice pe ansamblul fenomenului creativ. Este deci inevitabil necesitatea depistrii, actualizrii, valorificrii i stimulrii capacitilor creatoare (de creaie) de care dispune fiecare (individ). Aceste etape trebuie realizate nc de la cea mai fraged vrst cea a copilriei. Este tiut faptul c interesul, dorina curiozitatea mai ales, tendina de a descoperi si construi noul sunt atitudini specific umane care-l caracterizeaz pe copil prin natura sa. Copilul dispune de o serie de mecanisme care favorizeaz o activitate de tip creativ. Dac amintim numai absena controlului raional, este poate nu ndeajuns, dar semnificativ innd cont c aceasta are o funcie inhibatoare. Tocmai de aceea, aceste disponibiliti, capaciti creatoare pe care le deine copilul i pe care teoreticienii creativitii ncearc s le renvie la vrsta adult se cer a fi stimulate nc de la grdini. Cercetrile efectuate n lucrrile de specialitate au desprins civa dintre principalii factori vizai n creativitate: sensibilitate fa de probleme, fluen, flexibilitate, originalitate, aptitudinea de a abstractiza i de a sintetiza, organizarea coerent. Nu se poate spune c exist o vrst a creativitii, deoarece creativitate manifest i copilul precolar care stric o jucrie i ncearc s o refac. n nvmntul precolar exist multe activiti i jocuri care au obiective exprese privind cultivarea creativitii. n acest proces este implicat nu numai creativitatea gndirii, ci i dinamica vieii afective i a factorilor de personalitate. Actul creativ poate fi de scurt durat, dar adeseori poate s dureze luni sau chiar ani.

Factorii inhibanti pentru creativitate pot fi diferentiati pentru toate cele patru fatete de fond ale creativitatii: personalitate, proces, produs, climat creativitate. Unele blocaje, prin reversul lor se pot transforma in stimulenti. Factorii care pot bloca creativitatea, pot fi: Blocajele culturale Conformismul:se refera la dorinta oamenilor ca toti cetatenii sa se poata sa gandeasca la fel. Cei cu idei si comportamente neobisnuite sunt dezaprobati si priviti cu suspiciune,atitudine care ii descurajeaza si implicit ii inhiba atitudinele creative; Influenta nefasta a prejudecatilor existente la un moment dat in societate; Atitudinea descurajatoare practicata de corpul didactic la adresa spiritului interogativ natural al oamenilor; Practicarea falsei disjunctii dintre munca si joc; Obsesia activitatilor contra cronometru; Prejudecata raritatii indivizilor superior dotati; Supraestimarea aparentelor. Blocajele intelectuale,atitudinale,motivationale Rigiditatea algoritmilor anteriori:se refera la situatia in care suntem obisnuiti sa aplicam intr-un anumit caz un algoritm,si,desi nu pare a se potrivi,straduim in a-l aplica si sa nu incercam altceva. Algoritmul este o succesiune determinanta de operatii permitand rezolvarea unei anumite categorii de probleme; Fixitatea functionala:se refera la folosirea obiectelor si uneltelor potrivit functiei obisnuite,fara a le utiliza in alt mod. Critica prematura,evidentiata de Osborn se refera la discutarea prematura,critica a unei sugestii ce apare pentru rezolvarea unei probleme complexe. Aceasta discutare prematura blocheaza venirea unor idei in constiinta; Imaginatia deficitara; Cunoasterea superficiala a metodelor de gandire divergenta; Carente la nivel atitudinal; Lipsa motivatiei pentru profesiune; Registru restrans de interese. Blocaje emotive-aceste blocaje apar pentru ca factori afectivi care au o influenta importanta. Neancredere in fantezie si acordarea unei importante exagerate ratiunii logice; Teama de a nu gresi, de a nu fi pe masura asteptarilor, de a nu se face de ras: poate impedica exprimarea si dezvoltarea unui punct de vedere neobisnuit; Graba de a accepta prima ide: uneori solutia apare de la inceput;

Autodescurajarea Tendinta exagerata de a-i intrece pe altii,duce la evitarea ideilor prea deosebite si dauneaza procesului de creatie; Lipsa de incredere in fortele proprii. Modalitatea cea mai profund i nobil de funcionare a combustiei umane este creativitatea, singura form de energie a planetei care nu cunoate penurie. Ea reprezint nu doar o speran ci i un imperativ al progresului. Prin activitatea ei, copilul are acces la patru tipuri de liberti: cea de studiu, de cercetare, de exprimare i de a fi el nsui. Dar, creativitatea trebuie s instituie ca un deziderat de referin att pentru individ ct i pentru societate. Astfel, procesul de creativizare a societii trebuie s nceap din miezul ei fierbinte, cel al educaiei n general i al educaiei colare n special. Stimulnd astfel creativitatea copiilor, potenialul lor creativ se mbogete, vor da un randament superior celui precedent la majoritatea cerinelor colare, iar scopul primordial al educaiei de a pregti tnra generaie pentru cerinele societii se va realiza cu o mai mare participare afectiv din partea copiilor. BIBLIOGRAFIE 1. 2. Ionescu , M. ,Radu, I., Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj Napoca, 2001 Coco , C. , Psihopedagogie , Ed. Polirom, 1998