CURSO TCNICO EM OPERAES COMERCIAIS

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Coeso textual

REDAO

Glcia M. Azevedo M. Tinoco Mrcia Rossana Oliveira Pinto

Governo Federal Ministrio da Educao

Projeto Grfico Secretaria de Educao a Distncia SEDIS

EQUIPE SEDIS

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

Reviso Tipogrfica Adriana Rodrigues Gomes Margareth Pereira Dias Nouraide Queiroz

UFRN

Coordenadora da Produo dos Materias Vera Lucia do Amaral Coordenador de Edio Ary Sergio Braga Olinisky Coordenadora de Reviso Giovana Paiva de Oliveira Design Grfico Ivana Lima Diagramao Elizabeth da Silva Ferreira Ivana Lima Jos Antonio Bezerra Junior Mariana Arajo de Brito Arte e ilustrao Adauto Harley Carolina Costa Heinkel Huguenin Leonardo dos Santos Feitoza

Design Instrucional Janio Gustavo Barbosa Jeremias Alves de Arajo Silva Jos Correia Torres Neto Luciane Almeida Mascarenhas de Andrade Reviso de Linguagem Maria Aparecida da S. Fernandes Trindade Reviso das Normas da ABNT Vernica Pinheiro da Silva Adaptao para o Mdulo Matemtico Joacy Guilherme de Almeida Ferreira Filho

r e v c Vo .. . i u q a por

a aula 2, nosso objeto de estudo ser a coeso textual. Esse conceito est bem relacionado aula 1, na qual vimos que um texto no pode ser entendido como um amontoado de palavras, mas como uma unidade de sentido, e aula 3, que ser sobre coerncia textual.

Em geral, para que um texto faa sentido, necessria a existncia de palavras e expresses que estabeleam encadeamentos e retomadas entre os elementos textuais. A elas damos o nome de elementos coesivos. Mas o que significa exatamente coeso? comum ouvirmos dos tcnicos de futebol, por exemplo, que eles querem organizar um time coeso. Esse desejo de que a unio fortalea o time tambm vlido na produo de textos em diferentes gneros. Nesta aula, veremos que a coeso textual um importante recurso para o fortalecimento de nossos textos.

Conhecer o recurso da coeso textual. Identificar os elementos coesivos de textos em diferentes gneros. Compreender a contribuio da coeso para a construo da unidade textual. Aplicar conhecimentos da rea de coeso textual de modo a estabelecer relaes de sentido na produo de textos em diferentes gneros.

Objetivos

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Redao A02

Para comeo de conversa...

A leitura e a produo de textos em diferentes gneros representam atividades muito importantes para qualquer cidado dentro e fora do ambiente escolar. Todavia, na escola que mais ouvimos comentrios como: Essa redao no tem p nem cabea! O texto desse menino no faz sentido: um samba do crioulo doido. Joozinho, seu texto est todo truncado. No junta tom com beb. Tais julgamentos so motivados pelo fato de os professores perceberem que, por algum motivo, escapa a alguns textos um encadeamento que permita entend-los como uma unidade de sentido. Para no corrermos o risco de ouvir que nossos textos esto truncados, precisamos aprender a ler com criticidade o que escrevemos e analisar se, em nossos textos escritos, estamos estabelecendo os nexos necessrios para a atribuio de sentido que desejamos que o leitor alcance. Vejamos um fragmento de redao, em que o estudante tinha por meta descrever a reforma de uma casa visitada por ele.

Exemplo 1
As janelas da casa foram pintadas de azul, mas os pedreiros esto almoando. A gua da piscina parece limpa; entretanto, foi tratada com cloro de boa qualidade.

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Percebemos que no h oposio que justifique o uso do elemento coesivo mas entre as seguintes informaes: a cor das janelas e o fato de os pedreiros estarem almoando. Tambm no se confirma essa oposio no uso do entretanto, que, no exemplo 1, liga a informao de que a piscina parece estar limpa ao fato de ter sido tratada com cloro de boa qualidade. Nos dois casos, houve inadequao no uso de elementos coesivos. Como ficaria adequada essa relao? Vejamos.

Exemplo 2
As janelas da casa foram pintadas de azul. Terminada essa etapa da pintura, os pedreiros foram almoar. Continuando minha vistoria, percebi que a gua da piscina parecia limpa. No poderia ser diferente. Ela havia sido tratada com cloro de boa qualidade. Como voc pode observar, quando ns escrevemos ou falamos, precisamos usar determinados termos que estabeleam as conexes adequadas para o estabelecimento dos sentidos que queremos imprimir a nossos textos orais e/ou escritos. Esses termos so justamente os elos coesivos.

Coeso textual

coeso textual um recurso que diz respeito aos processos de sequencializao entre os elementos da superfcie textual, ou seja, representa os elos que se estabelecem entre as palavras, os perodos, os pargrafos de um texto. Tais elos se concretizam por meio dos mecanismos de substituio, repetio, associao de sentido entre as palavras, sequenciao e campo lexical. Segundo Koch (1989), a cada ocorrncia de um recurso coesivo, um lao vai associando um elemento do texto a outro at que o tecido textual tome uma forma de sentido. Isso nos autoriza a afirmar que a coeso uma espcie de conexo que se estabelece entre os elementos lingusticos de um texto. A finalidade da coeso , portanto, entrelaar as vrias partes do texto. Assim, afirmar que um texto est coeso significa admitir que suas partes esto ligadas entre si. Retomando um dito popular, texto coeso algo como tom e beb harmoniosamente relacionados no tecido textual.
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Embora o uso de elementos coesivos no seja condio suficiente para que enunciados se constituam em uma unidade de sentido, a coeso pode oferecer maior legibilidade ao texto, uma vez que evidencia as relaes entre seus diversos componentes. Com isso, queremos dizer que o uso inadequado de determinados elos pode causar problemas. Para constatar isso, basta reler o exemplo 1. O autor usou elementos coesivos, mas no observou a inconsistncia desse uso. Logo, se o que buscamos para nossos textos dar-lhes qualidade, recomendvel que faamos uso adequado dos elementos coesivos. Por essa razo, estudaremos, agora, alguns mecanismos que configuram esse processo.

Coeso por substituio

A coeso por substituio consiste na troca de um termo por um pronome e/ou advrbio ou por outra palavra que seja semntica ou textualmente equivalente, evitando a repetio da palavra-chave para no deixar o texto redundante.

Exemplo 3
Durante o perodo da amamentao, a me ensina os segredos da sobrevivncia ao filhote e arremedada por ele. A baleiona salta, o filhote a imita. Ela bate a cauda, ele tambm o faz. (VEJA, n. 30, jul. 1997).

Observe que a expresso perodo de amamentao combina muito bem com as palavras me e filhote. Todavia, s conseguimos entender a que espcie pertence essa famlia quando lemos a palavra baleiona. essa palavra que nos autoriza a atribuir um sentido especfico para as palavras me e filhote. Essas palavras-chave aparecem ao longo do texto sem que haja repetio viciosa, porque so substitudas pelos pronomes ele, ela, a.

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Praticando... Praticando...

1. Vamos testar a sua compreenso? Preencha as lacunas abaixo. Para tanto, retome
a leitura do exemplo 3. Os pronomes ela e a retomam o substantivo ____________________, que, por sua vez, substitui o termo inicial ____________________. J o pronome ele, retoma o substantivo ____________________. Na sequncia, o pronome o (na construo ele tambm o faz) retoma as aes de ____________________, que a ____________________ pratica.
Fonte: <http://acd.ufrj.br/~pead/tema09/coesaogramatical.html>. Acesso em: 5 maio 2009.

Exemplo 4
ELES TAMBM NO VO
A onda de ausncias na Copa Amrica chegou Globo. Depois de Kak, Z Roberto e Ronaldinho Gacho, que pediram dispensa da seleo, a vez do trio titular das transmisses da emissora: Galvo Bueno, Falco e Arnaldo Csar Coelho. A Globo preferiu no mand-los para Venezuela. Os trs faro a transmisso da Copa a partir do Rio de Janeiro, vendo tudo pela TV como telespectador. (VEJA, jun. 2007).

Eles tambm no vo. Percebeu que ttulo misterioso? Quem so eles? Eles no vo para onde? Quem tambm no vai? Em geral, usa-se primeiro o substantivo e, depois, esse termo substitudo por um pronome equivalente. No isso, porm, o que ocorre no exemplo 4. S a leitura do texto nos permite identificar o sentido de eles (Galvo Bueno, Falco e Arnaldo Csar Coelho), o local para onde no vo (Venezuela), as pessoas que tambm no vo para a Copa Amrica, na Venezuela (Kak, Z Roberto e Ronaldinho Gacho).
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Afora o caso do ttulo, outros elos coesivos tambm aparecem no exemplo 4. Os substantivos Kak, Z Roberto e Ronaldinho Gacho so retomados pelo pronome relativo que. Galvo Bueno, Falco e Arnaldo Csar Coelho, alm de preencherem a lacuna do eles no ttulo, ainda so retomados pelo pronome los, na forma verbal mand-los e na construo os trs.

Exemplo 5
Saia de bolinhas, colete preto e cabelos presos, Madonna estava mais para a santa Evita que para a demonaca material girl quando desembarcou em Buenos Aires, no sbado 20. A ttica usada pela pop star era para aplacar um pouco os nimos argentinos, mas no deu muito certo: escalada pelo diretor Alan Parker para viver no cinema o papel de Eva Pern (19191952), a estrela americana vem enfrentando a ira dos peronistas. Ela foi recebida com pichaes e bombardeada pela imprensa. Tentando contornar a situao, Madonna foi logo dizendo que estava em misso de paz. (ANTUNES, 2005, p. 97).

O texto do exemplo 5 se refere a uma cantora famosa. Observe que o nome dela aparece logo na primeira linha; todavia, esse nome s repetido na ltima linha. De fato, uma importante funo da coeso justamente evitar repeties que deixariam a leitura cansativa. Assim sendo, vrias palavras e expresses substituem o nome da cantora. Voc poderia relacion-las?

Praticando... Praticando...

1. Releia o exemplo 5 e preencha o quadro a seguir com as expresses que substituem

a palavra-chave do texto.
Palavra-chave: material girl

interessante ressaltar que o recurso da substituio ao nome da cantora oferece ao leitor mais elementos acerca da pessoa em questo. Isso torna o texto mais informativo.

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A essa altura da aula, voc j deve ter percebido que a coeso textual se concretiza de diferentes formas. Vejamos algumas:

a) substituio de uma palavra de sentido mais geral por outra mais

especfica (me baleiona);

b) substituio de palavras por um pronome (Kak, Z Roberto e

Ronaldinho Gacho que; Galvo Bueno, Falco e Arnaldo Csar Coelho eles, los);

c) substituio de uma palavra por uma expresso descritiva (Madonna

pop star).

Essas so as formas mais comuns de estabelecer a coeso por substituio. H outras, porm. Voc j percebeu que at omitindo a palavra anteriormente explicitada possvel fazer a retomada dela? Vejamos como isso possvel.

Retomada por elipse

Trata-se de um mecanismo coesivo que consiste no apagamento de um termo da frase que pode ser facilmente retomado pelo contexto. A elipse textual indicada pelo smbolo .

Exemplo 6
DAS TRAVES PARA AS GALERIAS
O treinador de futebol e ex-goleiro Emerson Leo vem arrematando obras de arte em leiles internacionais h algum tempo. Mas fica na retranca quando lhe perguntam o que anda comprando. Duas semanas atrs, sem alarde, o tcnico abriu a carteira no leilo da Sotherbys, em Nova York: levou o quadro Carne la Taunay, pintado por Adriana Varejo. Pagou pela obra 108 mil dlares (o preo mnimo era 70 mil dlares). A artista carioca tem obra nos acervos da Tate Modern e do Guggenheim e agora tambm na coleo do ex-tcnico do Corinthians. (VEJA, jun. 2007).

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Observe que o nome de Emerson Leo aparece na primeira linha e, em seguida, omitido algumas vezes: Mas fica na retranca [...]; [...] levou o quadro [...]; Pagou [...]. A essa omisso dado o nome de elipse. Para ser eficiente, esse recurso precisa ser recupervel pelo leitor por meio da articulao dos elementos do texto. Releia o exemplo 6 e constate que a elipse , ento, uma falta que no faz falta.

Coeso por repetio

Leia o perodo a seguir, escrito por Millr Fernandes.

Nunca tantas pessoas, em tantos veculos, trafegaram em tantas vias e tantas direes com tanta velocidade, indo a tantos lugares, pra voltar logo to arrependidas.

Repetir palavras nem sempre problemtico. A repetio pode ser um recurso significativo. No caso do perodo escrito por Millr Fernandes, percebe-se a inteno de repetir o pronome indefinido tantas (e suas variaes: tantos, tanta), associ-lo ao advrbio to e, assim, produzir dois efeitos: um sonoro (aliterao) e outro semntico (a nfase na intensidade). Esse recurso especialmente usado em alguns gneros, tais como anncios publicitrios, provrbios, poemas.

Coeso pela associao de sentido entre as palavras

Veja a chamada de capa da revista Veja, em 30 de maio de 2007.

NAVALHA NA CARNE
O fio das operaes anticorrupo j cortou Zuleido e Rondeau e agora chega perto do pescoo de Renan Calheiros, presidente do Senado.

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Observa-se que as palavras fio, cortou e pescoo mantm a unidade do texto, uma vez que h uma aproximao de sentido entre essas palavras. Pode-se dizer que elas esto enlaadas ao sentido principal do texto. Claro que, nesse texto, elas adquirem um sentido figurado, pois o ttulo Navalha na carne o nome figurativo de uma das operaes realizadas pela Polcia Federal noBrasil. Percebe-se, ento, que a escolha de palavras que faro parte de um texto no aleatria. Ela guiada pelo assunto (tema), e as palavras so unidas em torno de um eixo condutor.

Praticando... Praticando...

1. Utilizando os recursos de coeso por substituio, modifique os elementos repetidos,

quando necessrio:

a) O Brasil vive uma guerra diria sem trgua. No Brasil, que se orgulha da ndole
pacfica e hospitaleira do povo do Brasil, a sociedade organizada ou no para esse fim promove a matana impiedosa e fria de crianas e adolescentes. Pelo menos sete milhes de crianas e adolescentes, segundo estudos do Fundo das Naes Unidas para a Infncia (Unicef), vivem nas ruas das cidades do Brasil.

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b) A poesia, s vezes, impe-se por sua prpria fora. Mesmo quem nunca leu Carlos
Drummond de Andrade sabe que Carlos Drummond de Andrade um grande poeta. Carlos Drummond de Andrade marcou no s a literatura brasileira, mas tambm a vida cotidiana de muitas pessoas com suas crnicas publicadas no Jornal do Brasil. A poesia de Carlos Drummond de Andrade tambm se preocupou com nossa vida cotidiana. Nesses momentos, a poesia de Carlos Drummond de Andrade nos faz refletir sobre sentimentos advindos de certos fatos que, ditos de outra forma, no nos teriam tocado tanto. (Veja, jul. 2002).

Coeso sequencial
A coeso sequencial responsvel pela sequenciao entre as partes do texto, utilizando palavras que se interrelacionem. Ela se subdivide em coeso por conexo e por sequenciao. Vejamos cada uma.

Coeso por conexo

A conexo se d por meio de conjunes, preposies e locues conjuntivas e preposicionais, bem como por meio de alguns advrbios e locues adverbiais. Em outras palavras, podemos afirmar que esses conectores so palavras ou expresses responsveis pela criao de relaes de sentido entre as partes do texto.

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Exemplo 7
O Presidente Lula sancionou o acordo de unificao ortogrfica, por isso o Brasil se prepara para a entrada em vigor do projeto. Embora previsto um perodo de adaptao (at 2012), o governo j avisou que s comprar livros didticos e de referncia que atendam nova ortografia. O acordo simplificou algumas regras, mas estabeleceu complicaes antes inexistentes. Um exemplo o de algumas grafias que, anteriormente, no geravam dvidas, mas foram tragadas pela rede de mudanas a serem implantadas nos nove pases que falam Lngua Portuguesa: Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-Bissau, Macau, Moambique, Portugal, Timor Leste e So Tom e Prncipe. O acordo simplificou algumas regras, mas estabeleceu complicaes antes inexistentes. Um exemplo o de algumas grafias que, anteriormente, no geravam dvidas, mas foram tragadas pela rede de mudanas a serem implantadas nos oito pases que falam Lngua Portuguesa: Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-Bissau, So Tom e Prncipe, Moambique, Portugal, Timor Leste. A maior dvida, porm, est no uso do hfen. Muitas regras e poucas explicaes em um ano que promete ser marcado por muitas mudanas no Brasil e no mundo. (REVISTA LNGUA PORTUGUESA, 2008, p. 14).

Timor Leste

Embora tambm se fale portugus em Macau, essa localidade no foi inserida na enumerao devido a no se tratar de um pas, mas de uma Regio Administrativa Especial da Repblica Popular da China.

Voc percebeu a existncia de conectivos entre as informaes do texto que acabamos de ler? So exemplos deles: por isso, embora, que, mas, porm, e. Alm de ligar as partes do texto, esses conectivos estabelecem certa relao de sentido (causa, concesso, finalidade, concluso, contradio, condio) entre elas. No texto lido, temos o conector por isso estabelecendo uma relao de explicao; o termo embora introduzindo uma ideia de concesso; a conjuno e adicionando o termo (livros) de referncia ao anteriormente explicitado livros didticos; o conector mas estabelecendo uma relao de oposio... H outros elementos coesivos e, portanto, outras relaes no texto do exemplo 7. Juntos, eles ajudam a garantir a esse texto a unidade de sentido desejada. Vejamos, agora, uma lista dos principais conectores e das principais relaes semnticas estabelecidas por eles.
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Adio: e, nem, no s... mas tambm, tanto como, alm de, alm disso... Adversidade: mas, porm, todavia, entretanto, no entanto, contudo... Alternncia: ou, ou...ou, quer...quer... Causa: porque, como, desde que, contanto que, a menos que, sem que, a no ser que... Condio: se, caso, desde que, contanto que, a menos que, sem que, a no ser que... Concesso: embora, mesmo que, ainda que, posto que, apesar (de) que, por mais que, conquanto... Concluso: portanto, logo, por conseguinte... Comparao: como, tanto...como, tanto...quanto, mais...(do)que, to... quanto... Consecuo: to que, tanto...que... Conformidade: conforme, segundo, como... Explicao: porque, porquanto, pois, que... Finalidade: para, a fim de, para que, a fim de que... Proporo: proporo que, medida que, quanto mais...tanto mais... Tempo: quando, enquanto, mal, assim que, logo que....

Praticando... Praticando...

1. Relacione as informaes das colunas da direita e da esquerda de forma a construir

um perodo. A seguir, explicite a relao semntica estabelecida. Observe o exemplo. (A) No confio em Mariazinha. No sei... (B) O combustvel est no fim... (C) Tire a roupa do varal... (D) Pedro no venceu... (E) No consegui guardar segredo... (F) Ela seria feliz... ( ) ...porm no se deixou abater. ( ) ...embora tenha tentado muito. (A) ...nem quero saber da vida dela. ( ) ...se pudesse ter outra vida. ( ) ...que a chuva est chegando. ( ) ...portanto, temos de abastecer.

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A No confio em Mariazinha. No sei nem quero saber da vida dela. (adio) B ________________________________________________________________________ C ________________________________________________________________________ D ________________________________________________________________________ E ________________________________________________________________________ F ________________________________________________________________________

Coeso por sequenciao

Esse mecanismo revela-se pelo uso de partculas que estabelecem uma sequncia entre as partes do texto. Vamos ver se isso compreensvel por meio da leitura do exemplo a seguir.

Exemplo 8
A dita Era da Televiso , relativamente, nova. Embora os princpios tcnicos de base sobre os quais repousa a transmisso televisual j estivessem em experimentao entre 1908 e 1914, nos Estados Unidos, no decorrer de pesquisas sobre a amplificao eletrnica, somente na dcada de vinte chegou-se ao tubo catdico, principal pea do aparelho de tev. Aps vrias experincias por sociedades eletrnicas, tiveram incio, em 1939, as transmisses regulares entre Nova Iorque e Chicago, mas quase no havia aparelhos particulares. A guerra imps um hiato s experincias. A ascenso vertiginosa do novo veculo deu-se aps 1945. No Brasil, a despeito de algumas experincias pioneiras de laboratrio (Roquete Pinto chegou a interessar-se pela transmisso da imagem), a tev s foi mesmo implantada em setembro de 1950, com a inaugurao do Canal 3 (TV Tupi), por Assis Chateaubriand.
Exemplo adaptado de: <http://acd.ufrj.br/~pead/tema09/coesaogramatical.html>.

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Os sequenciadores podem marcar a progresso temporal, conforme ocorre no texto do exemplo 6: 1908 e 1914, dcada de vinte, 1939, aps 1945, setembro de 1950. Porm, tambm so chamados de sequenciadores os elementos que marcam a ordenao espacial (atrs, esquerda, direita, em frente) e os que especificam a ordem dos assuntos (em primeiro lugar, em seguida, na sequncia, por fim).

Coeso por campo lexical

A coeso por campo lexical um recurso que se compreende pela anlise de um conjunto de palavras e expresses que convergem para a construo de um s cenrio (e, portanto, uma unidade de sentido) em um texto. Expliquemos melhor esse recurso por meio da anlise do exemplo 7.

Exemplo 9
Houve um acidente grave na estrada. Apesar de ambulncias, mdicos e enfermeiros se fazerem presentes, foi alto o nmero de mortos. Segundo informaes no oficiais, vrios hospitais da regio receberam os feridos. Observe que as palavras acidente, ambulncias, mdicos, enfermeiros, mortos, feridos, interrelacionadas, oferecem ao leitor pistas para que ele construa o cenrio de um acidente grave. Logo, podemos afirmar que essas palavras fazem parte de um mesmo campo lexical. Saber articular um texto por meio de mecanismos de coeso no suficiente para assegurar a coerncia ou para garantir que o texto seja bem sucedido. Entretanto, o domnio desses mecanismos j expressa que o autor tem algum conhecimento do processo de coerncia: objeto de estudo de nossa prxima aula.

Praticando... Praticando...

1. Utilize-se de conectores para articular as frases de cada bloco abaixo em um

sperodo.

a) O fogo , paradoxalmente, um importante regenerador de matas naturais. (idia

principal) O fogo destri a matria orgnica necessria formao do humo do solo. (adversidade em relao orao principal)
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O fogo elimina o excesso de material combustvel acumulado no cho. (causa em relao ao 1o item).

b) As plantas no eram exatamente iguais s atuais. (ideia principal)

As condies ambientais da Terra eram outras. (tempo em relao orao principal) Parentes distantes das plantas de hoje embelezavam a paisagem. (adversidade em relao ao 1o item).

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Leituras complementares
O aprimoramento de seus conhecimentos depende das leituras que voc faz. Nesse sentido, em relao coeso textual, sugerimos que voc leia as lies 30 e 31 do livro de Plato e Fiorin (1991). Essa obra oferece exposio didtica, exemplos comentados e exerccios interessantes. Outra sugesto a de acessar a seguinte pgina eletrnica: <http://www.graudez.com. br/redacao/coesao.html>. Esse site apresenta informaes claras e objetivas sobre a coeso textual. Mostra que a coeso uma ligao entre as vrias partes do texto, ou seja, o entrelaamento significativo entre declaraes e sentenas.

Nesta aula, estudamos um importante recurso de textualidade: a coeso textual. Vimos que a coeso pode contribuir para que um texto seja entendido como uma unidade de sentido, uma vez que so os elementos coesivos responsveis pela articulao das partes do texto. Estudamos tambm os mecanismos de coeso por substituio, por repetio, por associao de sentido entre as palavras, por sequenciao e por campo lexical.

1. Colocando em prtica o que voc aprendeu, tente estabelecer o sentido

do texto abaixo. Para tanto, voc ter de orden-lo, ou seja, acrescente entre parnteses o nmero do pargrafo a que corresponde cada um dos quatro grupos abaixo. Essa ordenao garantir ao texto as relaes coesivas adequadas e, portanto, a unidade de sentido que se almeja. ( ) A possibilidade de retomar crescimento acelerado, com juros muito mais baixos e com firme elevao da taxa de investimento, pode abrir novas perspectivas para tal crescimento.

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( ) No h no mundo sistema socioeconmico to desigual, com nvel de renda per capita semelhante ao nosso: o crescimento pfio produziu mobilidade social descendente, queda do emprego formal e exploso da informalidade. ( ) Mas se um crescimento rpido viabiliza a expanso da renda e do emprego formal, como sabido pela nossa experincia nos anos 70, ele no garante a distribuio mais abrangente de benefcios. ( ) Isso, combinado com a sustentao de juros reais elevadssimos no circuito da dvida pblica, agravou ainda mais a concentrao de renda (tornando efmeros os ganhos distributivos da estabilidade monetria). (Luciano Coutinho - Crescer, mas com eqidade). A ordem obtida foi:

a) (1) (3) (4) (2) b) (1) (4) (3) (2) c) (2) (1) (4) (3) d) (2) (1) (3) (4) e) (3) (1) (4) (2)

Referncias
ANTUNES, Irand. Lutar com palavras: coeso e coerncia. So Paulo: Parbola, 2005. COUTINHO, Luciano. Crescer, mas com eqidade. Folha de S. Paulo, 19 fev. 2006. KOCH, Ingedore. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1989. PLATO, Francisco; FIORIN, Jos Luiz. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1991. ______. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996. REVISTA LNGUA PORTUGUESA, Ano III, n. 38, p.14, dez. 2008.

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