Material elaborat n cadrul programului de burse pentru elevii romi liceeni implementat de CRCR; Finanator: Roma Education Fund

Tehnici de nvare
Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii i Gndirii SINELG Metoda SINELG este o metod de monitorizare a nelegerii (Vaughan i Estes, 1986) i este o strategie care este utilizat pentru a menine elevii implicai n timpul citirii unui text (potrivit pentru etapa de realizare a sensului). Justificare: Teoria nvrii ne spune c n achiziionarea de noi cunotine este esenial s susinem eforturile elevilor n monitorizarea propriei nelegeri. Cei care nva sau citesc n mod eficient i monitorizeaz propria nelegere cnd ntlnesc informaii noi. Aceast metod permite implicarea activ cognitiv a elevilor pe parcursul lecturii unui text non-fictiv. Elevii se implic n introducerea noilor informaii n schemele de cunoatere pe care le posed deja. Ei coreleaz n mod deliberat informaiile noi cu cele deja cunoscute. Pasul 1: Elevul citete textul cu atenie. Pasul 2: Pe parcursul lecturrii textului elevul trebuie s noteze pe marginea lui nite semne ce au o anumit semnificaie: dac ceva din ce au citit confirm ceea ce tia sau credea c tie;. dac o anumit informaie pe care a citit-o contrazice sau difer de ceea ce tia sau credea c tiu; + dac o informaie pe care a ntlnit-o este nou pentru el/ea; ? dac gsete informaii care i se par confuze sau dac dorete s tie mai mult despre un anumit lucru. Pasul 3: Elevul reflecteaz asupra celor citite i i face un tabel pentru a categoriza informaiile, asemntor celui de mai jos: + ?

Pasul 4 (dac este posibil): Elevul discut cu un coleg ideile din textul pe care l-a parcurs. tiu Vreau s tiu Am nvat (S-V-I) Metoda S-V-I solicit elevul s se gndeasc la ceea ce tie despre tem, s i adreseze ntrebri despre tem i s formuleze rspunsuri la ntrebrile adresate. Justificare: Teoria nvrii ne spune c nvarea activ este mai bun dect cea pasiv. Elevii nva mai bine dac (1) i amintesc ceea ce deja tiau, (2) i formuleaz ntrebri, (3) i confirm achiziiile noi. Aceast metod conduce spre toate cele trei aspecte. Pasul 1: Elevul se gndete la ceea ce deja tie despre acea tem i completeaz prima coloan a tabeluli: tiu Vreau s tiu Am nvat

Material elaborat n cadrul programului de burse pentru elevii romi liceeni implementat de CRCR; Finanator: Roma Education Fund Pasul 2: Elevul i formuleaz ntrebri despre tem i le scrie n coloana a doua a tabelului coloana Vreau s tiu. Pasul 3: Elevii citete textul (sau realizeaz o investigaie) i caut rspunsuri la ntrebrile formulate i orice alte idei noi, chiar dac nu le-a anticipat. Pasul 4: Elevul scrie rspunsurile la ntrebri i ideile noi n coloana a treia a tabelului coloana Am nvat. Instrumente pentru eficientizarea nvrii 1. Fia de lectur Fia de lectur reprezint o modalitate de a nregistra informaii utile despre materialele parcurse. Pe prima pagin se noteaz informaii de identificare: titlul, autorul, editura, localitatea, anul apariiei, ediia, locul unde poate fi gsit cartea respectiv. Dac este de la bibliotec se poate reine i cota de nregistrare. Fiele de lectur sunt de mai multe categorii, dar n cele ce urmeaz le vom reine doar pe acelea cu aplicabilitate general, independent de felul textului (beletristic sau tiinific): fi rezumat - presupune redarea pe scurt, cu cuvintele proprii, a coninutului crii; fi de idei principale presupune identificarea temei textului, a liniilor cele mai importante dezbtute i a argumentelor aduse n sprijinul acestora; fia de definiii - presupune selectarea termenilor noi ntlnii atunci cnd elevul citete sau nva un material i explicarea acestora; fi de citate - presupune selectarea unor fragmente relevante din cuprinsul unei lucrri. Fiele sunt utile n procesul de nvare. De exemplu, dac elevul are de redactat un referat, va utiliza fia rezumat sau pe cea de idei principale i fia de citate. 2. Jurnalul de lectur Jurnalul de lectur reprezint nregistrarea unei lecturi parcurse ntr-o manier mai puin structurat. Jurnalul de lectur are scop asemntor jurnalului obinuit, doar c nregistreaz reaciile cauzate de parcurgerea anumitor texte. Notaiile sunt fie idei care apar n text, fie idei care apar din ntlnirea cu textul. Structura unui jurnal de lectur include cteva puncte de reper: lista crilor, articolelor, materialelor citite lista crilor propuse a fi citite notaiile. Fiecare titlu al lucrrilor parcurse este menionat, iar pe parcursul notaiilor se dateaz fiecare intrare. La finalul fiecrui text parcurs se dedic un spaiu i anumitor concluzii asupra lucrrii respective. 3. Organizatorii cognitivi Organizatorii cognitivi sunt utili n structurarea informaiei din cadrul unei lecii (notie i/ sau text din manual). Cel mai des utilizai sunt: Hrile conceptuale

Material elaborat n cadrul programului de burse pentru elevii romi liceeni implementat de CRCR; Finanator: Roma Education Fund Listele structurate Tabelele Matricea conceptual Diagramele. Hrile conceptuale presupun organizarea materialului n jurul anumitor termeni cheie. Se plaseaz n centru conceptul de referin, iar n jurul lui se vor plasa conceptele conexe i ideile derivate. Realizarea unei hri conceptuale presupune comparaii, raionamente, clasificri, ierarhizri. Listele structurate presupun organizarea materialului prin clasificri pe baza elementelor comune. Tabelele sistematizeaz informaia, oferind o imagine de ansamblu. Tabelele se pot organiza pe coloane. Matricea conceptual se folosete pentru a reprezenta coninutul unui termen necunoscut. Structura unei astfel de matrici poate include: cuvntul, explicaia nelesului acelui cuvnt, un exerciiu de utilizare corect a semnificaiei noului cuvnt ntr-un context i un desen care s ilustreze sensul cuvntului nou nvat.

Cuvntul

O propoziie care s ilustreze sensul cuvntului

Definiia cuvntului

Reprezentarea vizual a cuvntului

Diagramele sunt reprezentri grafice schematice, realizate pe baz de analiz i sintez. Una dintre diagramele des utilizate este diagrama Venn. Ea pune n eviden trsturile comune i pe cele diferite a dou noiuni, idei, concepte, evenimente, obiecte etc. Se reprezint sub forma a dou elipse/ cercuri intersectate.

Elemente comune

Material elaborat n cadrul programului de burse pentru elevii romi liceeni implementat de CRCR; Finanator: Roma Education Fund

Organizarea programului de studiu pentru eficientizarea nvrii Exemplu de planificator semestrial pentru elevi Numele ____________________________________________________ Noteaz: sptmnile de coal, teze, termen predare portofolii/ proiecte, angajamente personale legate de studiu Perioada 3 ian. 4 februarie. (semestrul 1) Perioada 14 februarie 22 aprilie 2011 Perioada 5 mai 13 iunie 2011 recapitulri la toate disciplionele 14.01. ....................... portofoliul la matemazic - 12 mai 1.02. 2008 lucrri scrise semestriale - 12.05. teste la biologie i fizic 14 18..01. 1.06 de predat tema de pe fie la matematic ziua mediului 4.06. 30.01. .................. ........................

Spt -mna

Luni 31 Dec 2010

Mari 1 Ianuarie 2011

Miercuri 2

Joi 3

Vineri 4

Smbt 5

Duminic 6

7 14 21 28

8 15 22 29

9 16 23 30

10 17 24 31

11 18 25 1 Februarie

12 19 26 2

13 20 27 3

Material elaborat n cadrul programului de burse pentru elevii romi liceeni implementat de CRCR; Finanator: Roma Education Fund

10

Material elaborat n cadrul programului de burse pentru elevii romi liceeni implementat de CRCR; Finanator: Roma Education Fund Planificator sptmnal pentru elevi Numele ___________________________________________________ Ora 7-8 Luni Mari Miercuri Joi Vineri Smbt Duminic

8-9

9-10

10-11

11-12

12-13

13-14

14-15

15-16

16-17

17-18

18-19

19-20

20-21

Material elaborat n cadrul programului de burse pentru elevii romi liceeni implementat de CRCR; Finanator: Roma Education Fund