GUIA EXAMEN CENEVAL CONTESTADA 2010

* CONTENIDOS TEMATICOS DEL MODULO C PSICOLOGIA

SUBAREAS FUNDAMENTOS 1. OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DEFINICIN: Etimolgicamente el trmino psicologa se deriva de dos voces griegas: psiqu, que quiere decir alma, y logos que es tratado, argumentacin o discurso. De tal modo que la acuacin de este trmino por Fhilip Schwarzerd o Melanchthon (1497 -1560), filsofo y telogo alemn, significa "Tratado o estudio del alma". Actualmente es considerada como "La ciencia que estudia los procesos psquicos de la personalidad, a partir de su manifestacin externa, es decir de la conducta". El anlisis de dicha conducta es el punto de partida para el estudio de fenmenos y procesos (de naturaleza subjetiva) propios de la actividad psquica. La psicologa de hoy recoge hechos sobre la conducta y la experiencia, los organiza sistemticamente y elabora teoras explican mejor el comportamiento de los seres humanos y a veces hasta a predecir sus acciones futuras. El progreso de la psicologa depende del descubrimiento de nuevas explicaciones sobre el comportamiento humano y animal. Pero este conocimiento no viene dado de la nada, sino pues de la aplicacin de diversos mtodos. Tenemos entre los principales: "Estudio del caso individual", "Observacin natural", "Test, entrevistas y encuestas", Mtodo experimental. OBJETO DE ESTUDIO: Tiene como objeto de estudio los procesos psquicos o psicolgicos, que corresponden a un conjunto de procesos internos que deben ser entendidos como una propiedad de la actividad cerebral. Los procesos psquicos estn mediatizados por el lenguaje, que cumple aqu un papel de medio o herramienta. El inters por la conducta animal es slo con fines comparativos, pues sirven como un importante referente de evolucin para comprender el proceso de formacin de la actividad psquica. LA CONDUCTA: "Toda accin o reaccin que una persona o animal manifiesta con respecto al ambiente donde se encuentra". En muchas ocasiones, no somos totalmente conscientes de cmo nuestra conducta expresa nuestra actividad psquica. Por ejemplo: "Al ver a un bebe las mujeres, sean o no madres, experimentan una dilatacin pupilar. En los hombres, ello solo ocurre en el caso de que tengas hijos." 1. Definicin de Psicologa La palabra psicologa se deriva de dos voces griegas: psique(alma) y logos (tratado o estudio). El trmino fue acuado por Melanchthon (1497-1560), filsofo y telogo alemn, y luego difundido por el filsofo Rodolfo Gockel (1547-1628) en su tratado titulado "Psicologa". Aunque etimolgicamente el trmino psicologa significa tratado del alma, en la actualidad entendemos que la Psicologa es la ciencia que estudia los procesos psquicos que organizan nuestra personalidad, expresndose en trminos como inteligencia, creatividad, aprendizaje y actitudes, y que tienen como base a la actividad consciente y la actividad inconsciente. El estudio de la actividad psquica se realiza a travs del comportamiento observable, es decir, posible de medir con instrumentos. 2. Objeto de Estudio: Procesos psicolgicos En este momento, mientras lee, est procesando psicolgicamente una gran cantidad de informacin. Este procesamiento incluye operaciones de comprensin, interpretacin, almacenamiento, etc., en las que el pensamiento y la memoria juegan un papel de primer orden. Simultneamente, est sintindose de cierta forma, quiz disfrutando de la tranquilidad de una apacible lectura o, tal vez, algo fastidiado por la bulla de las personas a su alrededor... He aqu la presencia de los diversos estados de nimo. Asimismo, toda esta actividad est generada por la necesidad de aprender y alcanzar las metas y objetivos que como persona te has formado. Todo lo descrito corresponde a un conjunto de procesos internos denominados procesos psicolgicos; stos constituyen el objeto de estudio de la Psicologa. 2. ETAPA PRECIENTIFICA Y CIENTIFICA DE LA PSICOLOGIA PSICOLOGA PRECIENTIFICA La definicin de esta etapa de la Psicologa es la del Estudio del alma (etimologa: Psyche: alma; logos: tratado) y est ligada a la concepcin del hombre que se tena en esa poca. Dios era el centro del universo y su creador. El alma era concebida como una sustancia espiritual e inmortal que daba vida al hombre. La etapa pre cientfica se inicia con Aristteles en el siglo IV a.C. Su obra Sobre el Alma contiene importantes observaciones sobre percepcin, memoria y emocin. Hipcrates postul la existencia de diferentes tipos temperamentales que se relacionaban con distintos humores. Luis Vives (1492-1540), filsofo renacentista, haba proclamado que la Psicologa se convertira en una ciencia.

El filsofo alemn Goclenius, en 1590, public el primer tratado psicolgico usando por primera vez la Palabra Psicologa. Las caractersticas ms saltantes del perodo pre cientfico de la Psicologa son: a) Carcter especulativo. b) Inexistencia del mtodo y objeto de estudio. c) Influencia de la filosofa y la religin. PSICOLOGIA CINTIFICA En la Edad Contempornea, durante los siglos XVIII y XIX, las investigaciones de las ciencias naturales (Fsica, Qumica, Biologa) facilitaron a los fisilogos a usar el microscopio y descubrir las funciones de la mdula espinal y la naturaleza elctrica del impulso nervioso. Gustav Fechner y Ernest Weber investigaron acerca de los umbrales sensoriales, estableciendo una relacin matemtica entre lo orgnico y lo psicolgico. Muchsimos autores consideran a Wilhelm Wundt como el iniciador de la Psicologa cientfica porque instal en la Universidad de Leipzig-Alemania (en 1879) el primer Laboratorio de Psicologa Experimental. Una de las caractersticas de la Psicologa Cientfica es la aparicin de las escuelas o corrientes psicolgicas: 1. Estructuralismo2. Funcionalismo3. Reflexologa 4. Conductismo 5.Psicoloanalisis6. Gestalismo7. Neoconductismo8. Neosicoanlisis 9. Humanismo Etapa pre-cientfica: Una de las primeras en aparicin fue la Psicologa de la Facultades, propugnada por Wolf (siglo VII), quien deca que el alma (vida psquica) estaba dividida en facultades o capacidades: Memoria, imaginacin, razonamiento, etc.; las cuales eran independientes entre s y susceptibles de ser desarrolladas o modificadas, pero diferentes del proceso de la naturaleza fsica. Herbart (siglo XVIII), introduce el criterio de relacionar la Psicologa con la experimentacin y la matemtica, tendiendo as hacia la fsica. A esta corriente se le llam la Psicologa de las unidades mentales, las cuales son las ideas que interactan que manera dinmica. Con Darwin y su concepcin de continuidad entre el hombre y los animales (evolucionismo) se acepta el estudio de animales y la posterior aplicacin de los resultados en el hombre. Etapa Cientfica: Ya en el siglo XIX hay descubrimientos en la fisiologa que dan impulso a la Psicologa, como el descubrimiento de la velocidad del impulso nervioso por Helmotz (fisilogo), quien estudi las sensaciones principalmente las visuales. En aos posteriores Fechher (fsico), retorna al concepto filosfico del monismo, es decir, que no existen dos realidades diferentes sino una sola conformada por la va fsica y la psquica; esta ltima se traduce en fenmenos corporales y, por tanto, puede ser estudiada a travs de ellos. Estudi tambin la sensacin aplicndole leyes psicofsicas (ley de Fechher). Con estos dos autores se sientan las bases para que surja la Psicologa experimental, la cual nace definitivamente con Wundt (Psiclogo), quien en 1879 funda el primer laboratorio de Psicologa y da un gran empuje a la observacin rigurosa y a la experimentacin con mtodo objetivo. Se puede decir que con Wundt nace la Psicologa cientfica propiamente dicha. 3. AREAS DE LA PSICOLOGIA: * EDUCATIVA En este contexto, la psicologa da apoyo, respuesta y solucin a los problemas psicopedaggicos en el proceso enseanza aprendizaje que se presentan a nivel institucional o en la individualidad de cada alumno en todos los niveles educativos. En este contexto, la psicologa da apoyo, respuesta y solucin a los problemas psicopedaggicos en el proceso enseanza aprendizaje que se presentan a nivel institucional o en la individualidad de cada alumno en todos los niveles educativos. * CLINICA La Psicologa Clnica es la rama de la ciencia psicolgica que se encarga de la investigacin de todos los factores, evaluacin, diagnstico psicolgico, apoyo a la recuperacin y prevencin que afecten a la salud mental en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano. Prcticas centrales de esta disciplina son el diagnstico psicolgico y la consejera (la psicoterapia, ejercida por un terapeuta capacitado, tiene un rango aparte), as como tambin la investigacin, enseanza, consulta, testimonio forense y desarrollo de programas y administracin. * DE LA SALUD La psicologa de la salud es una rama de la psicologa que nace a finales de los aos 70 dentro de un modelo biopsicosocial segn el cual la enfermedad fsica es el resultado no slo de factores mdicos, sino tambin de factores psicolgicos (emociones, pensamientos, conductas, estilo de vida, estrs) y factores sociales (influencias culturales, relaciones familiares, apoyo social, etc.). Todos estos factores interactan entre s para dar lugar a la enfermedad. La psicologa de la salud se centra fundamentalmente en las enfermedades crnicas, y las investigaciones y desarrollo de planes de intervencin se han centrado en enfermedades tan diversas como la hipertensin, dolor crnico, artritis, asma, diabetes, cncer, trastornos cardiovasculares, enfermedades reumticas, diabetes, SIDA, intestino irritable, dolor de cabeza, lcera, dismenorrea, enfermedad inflamatoria intestinal, etc.

Las reas de intervencin de la psicologa de la salud 1. Promocin de un estilo de vida saludable. 2. Prevencin de las enfermedades: modificacin de hbitos insanos asociados a enfermedades (por ejemplo, el tabaco). 3. Tratamiento de enfermedades especficas, como las mencionadas ms arriba. En ese caso los psiclogos trabajan junto a otros especialistas de la salud combinando los tratamientos mdicos habituales junto con los tratamientos psicolgicos. 4. Evaluacin y mejora del sistema sanitario. * ORGANIZACIONAL La psicologa industrial y organizacional es una disciplina cientfica social cuyo objeto de estudio es el comportamiento humano en el mbito de las organizaciones empresariales y sociales. Por psicologa industrial y organizacional debe comprenderse la aplicacin de los conocimientos y prcticas psicolgicas al terreno organizacional para entender cientficamente el comportamiento del hombre que trabaja, as como para utilizar el potencial humano con mayor eficiencia y eficacia en armona con una filosofa de promocin humana. * SOCIAL La psicologa social es el estudio cientfico de cmo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia real, imaginada o implicada de otras personas a partir de la nocin de grupo.1 Segn esta definicin, cientfico refiere al mtodo emprico de investigacin. Los trminos pensamientos, sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicolgicas que se pueden medir en un ser humano. La afirmacin de que otras personas pueden ser imaginadas o implicadas sugiere que, de manera indefectible, estamos influenciados socialmente, incluso cuando a)no hay otros individuos presentes -como cuando vemos la televisin-, o b) seguimos normas culturales internalizadas. La Psicologa Social puede ser definida tambin como la ciencia que estudia los fenmenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamientos de los individuos en los grupos, los roles que desempean y todas las situaciones que influyen en su conducta. Todo grupo social adopta una forma de organizacin dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver ms eficazmente los problemas de la subsistencia. * EXPERIMENTAL La psicologa experimental es una disciplina cientfica que considera que los fenmenos psicolgicos pueden ser estudiados por medio del mtodo experimental. El mtodo experimental implica la observacin, manipulacin, registro de las variables (dependiente, independiente, intervinientes, etc.) que afectan un objeto de estudio. En el caso especfico de la psicologa, es posible describir y explicar dichas variables en su relacin con el comportamiento humano y, por consiguiente, tambin predecir sus modificaciones. * NEUROPSICOLOGIA La neuropsicologa es una disciplina fundamentalmente clnica, que converge entre la psicologa y la neurologa y que estudia los efectos que una lesin, dao o funcionamiento anmalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos, psicolgicos, emocionales y del comportamiento individual. Estos efectos o dficits pueden estar provocados por traumatismos craneoenceflicos, accidentes cerebrovasculares o ictus, tumores cerebrales, enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer, esclerosis mltiple, Parkinson, etc.) o enfermedades del desarrollo (epilepsia, parlisis cerebral, trastorno por dficit de atencin/hiperactividad, etc.). Existen diversos enfoques de esta ciencia, de forma que cabe distinguir la neuropsicologa clsica, la cognitiva y la dinmica integral. * DEL DEPORTE La Psicologa del Deporte se basa en los conceptos y en el marco terico- prctico de la Psicologa General, en ese aspecto, el punto de partida es siempre la Psicologa como Ciencia. La Psicologa del Deporte, como campo de investigacin, se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo, a pesar de que en el International Survey on the Psychology of Sport and Physical se citen mas de mil personas en 35 pases que afirman ser psiclogos deportivos. Algo debe quedar claro es que para poder llevar a cabo un ejercicio profesional en el mbito de la Psicologa deportiva es necesario, como en toda especialidad de la Psicologa, contar con la preparacin acadmica necesaria. No podremos abordar, en el presente trabajo, los muchos conceptos y diversos marcos tericos de la Psicologa General , y de las dems Ciencias Sociales afines a ella y complementarias, por lo cual, manejaremos trminos comprensibles por todos, asumiendo el riesgo de sacrificar cierto nivel de precisin conceptual.

* AMBIENTAL La psicologa ambiental es el estudio del comportamiento humano en relacin con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. Es un relativamente nuevo campo de la psicologa, pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este mbito de la psicologa. La mayora de estas obras se origin en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminacin, que comenz a tomar protagonismo en las oficinas jurdicas. 4. METODOS DE ESTUDIO DE PSICOLOGIA * OBSERVACION Este mtodo consiste en la observacin detallada y continuada de una serie de datos seleccionados con anterioridad sobre el comportamiento de la persona; la observacin ha de regirse por normas rigurosas y fijas, no basta una observacin espordica y asistemtica. Mediante la observacin se trata de calificar cuantitativamente los rasgos del comportamiento. Es un procedimiento sistemtico, objetivo y verificable mediante el cual el investigador utilizando sus sentidos entra en contacto con el objetivo de estudio en el medio natural donde acontece, con la finalidad de describir fenmenos, hecho o acontecimientos y descubrir posibles relaciones entre ellos, sin alterar las condiciones en que suceden. * ESTUDIO DE CASO Jean Piaget, aport conocimientos sobre el pensamiento de los nios a partir de la observacin paulatina y prolongada de sus tres hijos. El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y pueden servir de pinto de partida para otras investigaciones; pero esto requiere mucho tiempo y puede q nos sirvan las situaciones elegidas para generalizar los hallazgos. Un mtodo para poner a prueba una hiptesis, es el Estudio de caso, toma a algunos entrevistados y analiza a fondo sus reacciones. Por ejemplo, en una parte del trabajo de Cantril, a las personas que admitieron haberse asustado con la transmisin se las entrevist exhaustivamente acerca de sus reacciones. Tales testimonios son valiosos, pero estamos seguros de que aprendemos diversos elementos confiables sobre la forma en que se conducen la mayora de las personas? No sabemos si los informes son representativas de la poblacin en conjunto o si son peculiares de los individuos cuyas reacciones se registraron. La mayor parte de los informes de Cantril fueron recabados en un solo sitio de Estados Unidos, Nueva Jersey, el supuesto lugar del aterrizaje de los marcianos. Es posible que el desastre inminente haya llevado a la gente a comportarse de manera muy distinta que los habitantes de zonas distantes. Se obtuvieron otros relatos de personas que se enteraron de la investigacin de Cantril y se tomaron la molestia de escribirle. Estos informes son interesantes, pero representan una parte muy selecta de la poblacin: la de aquellos que sintieron el deseo o la necesidad de narrar sus impresiones. En consecuencia, la tendencia a emplear estos casos como medios de generar hiptesis, no de controlarlas. * ENCUESTA El mtodo de la encuesta consiste en preguntar a un grupo determinado de personas sus opiniones respecto a distintos temas o aspectos de su conducta, para que sea vlido es precios cumplir con una serie de condiciones, entre ellas que la formulacin de las preguntas sea correcta y clara. * INVESTIGACION CORRELACIONAL Si en el transcurso de las observaciones se advierte que una forma de conducta acompaa a otra podemos pensar que existe una relacin entre ellas. Una correlacin es una medida de estadstica de la relacin entre dos factores. Una correlacin positiva indica una relacin directa, lo que significa que dos cosas aumentan o disminuyen al mismo tiempo. Una correlacin negativa indica una relacin inversa: cuando una cosa aumenta la otra disminuye. Aunque la correlacin posibilita la prediccin no aporta una explicacin ni implica causalidad: indica nicamente la medida de la relacin, a menudo se confunde correlacin con causalidad. * INVESTIGACION EXPERIMENTAL El mtodo experimental es el procedimiento correcto para explicar los comportamiento, para descubrir relaciones causales. A la hora de analizar las conclusiones que presentan en un informe psicolgico, es muy importante saber cul ha sido el mtodo de investigacin. Slo as podremos valorar crticamente el alcance de estas conclusiones. Estos mtodos por su carcter eminentemente cientfico son los que tienen mayor valor, ya que son los que proporcionan mayor nmero de datos y los que permiten un mayor control en su realizacin. El experimento es algo que siempre es repetible con lo que se obtiene una mxima seguridad. La dificultad de este mtodo estriba en que no es posible realizarlo en muchas veces en el hombre, ya que este, como persona libre, no puede ser objeto de cualquier experimento sobre todo si atenta a su integridad personal, a su libertad o a su dignidad humana.

SUBAREAS BASES BIOLOGICAS DE LA CONDUCTA 1. ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFERICO INTRODUCCION El sistema nervioso humano, es sin ninguna duda, el dispositivo ms complejo ideado por la naturaleza. No solo controla todos los procesos que ocurren en nuestro cuerpo recibiendo informacin de las diferentes partes del mismo y enviando instrucciones para que la maquinaria funcione correctamente, sino que tambin nos permite interaccionar con el medio ambiente, recibiendo, procesando y almacenando los estmulos recibidos por los rganos de los sentidos. Finalmente, el sistema nervioso, y en particular el cerebro, constituye una central de inteligencia responsable de que podamos aprender, recordar, razonar, imaginar, crear y gozar de sentimientos. Todas estas funciones son realizadas por un conjunto de rganos que en total no pesan ms de dos kilos pero que contienen varios miles de millones de elementos bsicos, las neuronas. Las neuronas y otras clulas de apoyo Las neuronas son las unidades elementales del sistema nervioso. Son clulas (una clula es la unidad fundamental estructural y funcional de los organismos vivos) altamente especializadas en generar, transmitir y recibir seales comunicndose con otras clulas, a veces muy lejanas. Las neuronas, como todas las clulas, estn formadas por la membrana (envoltura que separa el interior de la clula del exterior), el citoplasma (un medio lquido que contiene una serie de orgnulos o corpsculos que permiten que la clula respire, utilice los nutrientes que recibe para obtener energa y producir nuevas sustancias) y el ncleo (que encierra el ADN, largas molculas que contienen codificada toda la informacin gentica del organismo). Pero adems, las neuronas tienen unas prolongaciones (los bilogos las llaman procesos) que salen del cuerpo de la clula formando las dendritas y el axn. Las dendritas son ramificaciones que se encuentran cerca del cuerpo de la clula y que se conectan con otras clulas. Como cada una de las extremidades de cada una de las ramas de cada dendrita puede conectarse con otra clula, una sla clula nerviosa es capaz de establecer comunicacin con varios cientos de clulas prximas. El axn es una larga prolongacin del cuerpo de la clula (puede llegar a tener hasta medio metro) que termina igualmente en unas ramificaciones a travs de las cuales la neurona se puede comunicar con otras clulas (que no tienen porqu ser necesariamente neuronas, sino que pueden ser, por ejemplo, clulas de los msculos). Como las seales que se transmiten por los axones son seales elctricas y dado que la longitud del axn es enorme (en comparacin con la milsima de milmetro que puede tener el cuerpo de una neurona), la naturaleza ha creado una envoltura de aislante que rodea completamente el axn. Este aislante est formado por una serie de clulas llamadas clulas de Schwann que se enrrollan alrededor del axn como una cinta aislante alrededor de un cable, formando varias capas. Las clulas de Schwann contienen la mielina (una sustancia grasa muy aislante) que impide que las seales elctricas pierdan fuerza a medida que se alejan del cuerpo de la neurona. Adems de las clulas de Schwann, los oligodendrocitos o clulas de la gla tambin recubren con mielina las neuronas. Sin embargo, a diferencia de las primeras, los oligodendrocitos pueden recubrir con mielina los axones de ms de una neurona, actuando igual que el nodo de un andamio tubular y formando un entramado de sostn para las neuronas. Las neuronas adoptan distintas formas segn el lugar donde se encuentren y la funcin que desempeen. Algunas de las mas conocidas son los astrocitos (llamadas as por la forma de estrella que tienen), las clulas de Purkinje del cerebelo (descritas por Ramn y Cajal), las clulas piramidales de la sustancia blanca de los lbulos cerebrales y las neuronas motoras de la mdula espinal. Los axones de las neuronas se agrupan en manojos formando las fibras nerviosas. A su vez, las fibras nerviosas forman los nervios que desde la periferia envan informacin hasta el cerebro o la mdula espinal o viceversa. Como se comunican las neuronas Para comunicarse entre s o con otras clulas, las neuronas utilizan dos tipos de seales: las seales elctricas y las seales qumicas. Seales elctricas: son diminutos impulsos elctricos que se transmiten a lo largo de la membrana de la neurona. As por ejemplo, la luz que incide sobre unas clulas especiales de la retina llamadas bastones y conos, produce una corriente elctrica igual que ocurre en las clulas fotoelctricas. Las seales procedentes de cada una de estas clulas son transmitidas a travs de las fibras nerviosas de la retina y agrupadas en el nervio ptico. Finalmente, el nervio ptico enva la informacin a un rea especializada de los lbulos cerebrales donde es interpretada y transformada en imgenes . De igual forma, un acto voluntario como el mover un dedo, genera una seal en el cerebro que es transmitada por las neuronas motoras de la mdula espinal hasta las clulas musculares en las que es transformada en una contraccin.

Las seales qumicas se clasifican en dos categoras: neurotransmisores y hormonas Los neurotransmisores son molculas pequeas que son enviadas por una neurona a otra para salvar un "espacio vaco" entre la terminacin de una dendrita o axn de una clula y el comienzo de otra, constituyendo la llamada sinapsis. Al llegar al extremo de una neurona, la seal elctrica provoca que se abran unas pequeas vesculas que contienen las molculas del neurotransmisor. Este difunde a travs del espacio intercelular y llega a la membrana de la clula siguiente donde genera una nueva seal electrica mediante una serie de mecanismos muy compleja pero perfectamente conocida. Las hormonas, por el contrario, son generalmente molculas bastante grandes que se segregan por glndulas muchas veces muy alejadas del sistema nervioso central. Estas glndulas constituyen el llamado sistema endocrino, el cual junto con el sistema nervioso, desempea la mayora de las funciones de regulacin del organismo. Por ejemplo, si la cantidad de glucosa de la sangre aumenta por encima de un cierto valor, el cerebro enva una seal al pncreas. Este segrega la hormona insulina que se distribuye por circulacin sangunea a todos los tejidos activando el metabolismo de la glucosa y "quemando" el exceso de esta. Anatoma del sistema nervioso El sistema nervioso puede dividirse en tres grandes bloques 1. - Sistema nervioso central: El sistema nervioso central est formado por el cerebro y la mdula espinal. En l residen todas las funciones superiores del ser humano, tanto las cognitivas como las emocionales. Est protegido en su parte superior por el crneo y en parte inferior por la columna vertebral. Consta de las siiguientes partes Encfalo Cerebro Cerebelo Tronco del encfalo Mdula espinal 2. - Sistema nervioso perifrico: Constituye el tejido nervioso que se encuentra fuera del sistema nervioso central, representado fundamentalmente por los nervios perifricos que inervan los msculos y los rganos 3.- Sistema nervioso autnomo o vegetativo: El sistema nervioso autnomo regula las funciones internas del organismo con objeto de mantener el equilibrio fisiolgico. Controla la mayor parte de la actividad involuntaria de los rganos y glndulas, tales como el ritmo cardaco, la digestin o la secrecin de hormonas. Sistema nervioso perifrico (SNP) Definicin El sistema nervioso perifrico est constituido por el conjunto de nervios y ganglios nerviosos. Se llaman nervios los haces de fibras nerviosas que se encuentran fuera del neuroeje; ganglios, unas agrupaciones de celulas nerviosas intercaladas a lo largo del recorrido de los nervios o en sus races (*). Aunque tambin es perifrico, el sistema nervioso simptico (tambin denominado vegetativo o autnomo), se considera como una entidad nerviosa diferente que transmite slo impulsos relacionados con las funciones viscerales que tienen lugar automticamente, sin que influya la voluntad del sujeto Ganglios Las fibras sensitivas contenidas en los nervios craneales y espinales no son sino prolongaciones de determinadas clulas nerviosas (clulas en T), agrupadas en pequeos cmulos situados fuera del neuroeje: los ganglios cerebroespinales (*). Los ganglios anexos a los nervios espinales son iguales entre s, en forma, dimensiones y posicin. De ellos parte la raz posterior de cada nervio, siempre en la proximidad del agujero intervertebral que recorre el nervio para salir de la columna vertebral. Los ganglios de los nervios craneales tienen, por el contrario, una forma, dimensiones y posicin mucho ms variables. Sin embargo, las funciones y la constitucin histolgica son muy similares para ambos tipos de ganglios Nervios craneales y espinales Los nervios craneales y espinales se presentan como cordones de color blanquecino y brillante. Estn formados por el conjunto de muchas fIbras nerviosas, casi todas revestidas de vaina mielnica. Todos los nervios craneales y espinales resultan de la unin de fibras que salen del encfalo o de la mdula espinal. Sin embargo, mientras que, para los nervios craneales dichas fibras se unen directamente para formar el nervio, en los nervios espinales, las fibras se unen primero en dos formaciones diferentes, la raz anterior y la raz posterior. La unin de ambas raices dan origen finalmente el tronco del nervio espinal. El tronco de todos los nervios espinales tiene una longitud de poco ms de 1 centmetro ya que se divide en una rama anterior o ventral, ms gruesa, y una rama posterior o dorsal, ms delgada. Las ramas posteriores se mantienen siempre separadas e independientes entre s, mientras que, en las vas anteriores, ademas de los nervios intercostales independientes forman los plexos nerviosos Los nervios con gran frecuencia, acompaan a los vasos sanguneos que deben alcanzar el mismo territorio formando los paquetes vasculonerviosos, resultantes del conjunto de un nervio, una arteria y una o varias venas, adosados y mantenidos unidos por tejido conjuntivo. Al dirigirse hacia la periferia, los nervios emiten ramas en distintas direcciones. Estas ramas se llaman ramas colaterales, mientras que las

ramas en las que termina el nervio para subdividirse en su terminacin, se llaman ramas terminales. Un caso particular est representado por las ramas que abandonan un nervio para penetrar en otro nervio, estableciendo as anastomosis entre nervios distintos; son las llamadas ramas anastomticas. Las numerosas fibras nerviosas que constituyen un nervio estn reunidas, por medio del tejido conjuntivo, en muchas unidades sucesivas. El conjuntivo que envuelve en superficie la totalidad del nervio se denomina epinervio (*) ; de l se dirigen hacia el interior del nervio innumerables prolongaciones de tejido conjuntivo y pequeos vasos sanguneos y linfticos, destinados a la nutricin de las fibras nerviosas. Inmersos en este conjuntivo laxo, encontramos cierto nmero de hacecillos secundarios, grupos, generalmente circulares, de fibras nerviosas, bien delimitados y separados uno de otro. La envoltura de cada fascculo secundario se llama perinervio. Del perinervio parten tabiques que se insinan hacia el interior del fascculo secundario, subdividindolo en muchos fascculos de fibras, ms pequeos y de forma variada: los fascculos primarios. Los fascculos primarios, a su vez, estn envueltos por el endonervio primarios se llama endonervio (*) Cuando un nervio se bifurca, cede uno o ms de los haces secundarios completos incluyendo el perineuro y adems el epinervio del nervio del que se origina. Lo mismo ocurre con los haces primarios e incluso con las propias fibras nerviosas que al ramificarse van acompaadas de tejido conjuntivo el perineuro y epineuro formando una vaina llamada vaina de Henle En el nervio se observan fibras nerviosas de dimensiones muy variadas: las provistas de vaina mielnica oscilan entre 20 y 1 micra de dimetro; las que estn desprovistas de dicha vaina no llegan a la micra. Clasificacin de los nervios. Los nervios se clasifican segn el tipo de impulsos que transporta: nervio sensitivo somtico: nervio que recoge impulsos sensitivos relativos a la llamada vida de relacin, es decir, no referentes a la actividad de las vsceras; nervio motor somtico: un nervio que transporta impulsos motores a los msculos voluntarios; nervio sensitivo visceral: un nervio que recoge la sensibilidad de las vsceras; nervio elector visceral: un nervio que transporta a las vsceras impulsos motores, secretores, etc. Adems, los nervios que desarrollan una sola de las cuatro funciones relacionadas ms arriba se llaman nervios puros, mientras que los que son simultneamente sensitivos somticos y motores somticos (o que son tambin simultneamente somticos y viscerales) se llaman nervios mixtos. Sin embargo, la nomenclatura de los nervios se ha establecido en funcin del.territorio en el que se distribuyen: habr, as, por ejemplo, nervios musculares y nervios cutneos. Los nervios musculares penetran en los msculos estriados, llevando esencialmente fibras motoras. Cada fibra se divide, en el interior del msculo, en muchas ramitas, y cada una de ellas llega a la placa motriz de una fibra muscular. El conjunto de fibras musculares inervadas por una sola fibra nerviosa se denomina unidad motora de Sherrington Por su parte los nervios cutneos son los que llegan a la piel, recogiendo la sensibilidad de sta. Cada nervio cutneo se distribuye en una cierta zona de piel, llamada dermatoma (*) (*) 2. SISTEMA ENDOCRINO El sistema endocrino u hormonal es un conjunto de rganos y tejidos del organismo que liberan un tipo de sustancias llamadas hormonas y est constituido adems de estas, por clulas especializadas y glndulas endocrinas. Acta como una red de comunicacin celular que responde a los estmulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metablicas del organismo; entre ellas encontramos: Controlar la intensidad de funciones qumicas en las clulas. Regir el transporte de sustancias a travs de las membranas de las clulas. Regular el equilibrio (homeostasis) del organismo. El sistema endocrino est formado por todos aquellos rganos que se encargan de producir y secretar sustancias, denominadas hormonas, hacia al torrente sanguneo; con la finalidad de actuar como mensajeros, de forma que se regulen las actividades de diferentes partes del organismo. Los rganos principales del sistema endocrino son: el hipotlamo, la hipfisis, la glndula tiroides, las paratiroides, los islotes del pncreas, las glndulas suprarrenales, las gnadas (testculos y ovarios) y la placenta que acta durante el embarazo como una glndula de este grupo adems de cumplir con sus funciones especficas. El hipotlamo es la glndula que, a travs de hormonas, estimula a la hipfisis para que secrete hormonas y pueda estimular otras glndulas o inhibirlas. Esta glndula es conocida como "glndula principal" ya que como se explica anteriormente, regula el funcionamiento de varias glndulas endocrinas. La hipfisis controla su secrecin a travs de un mecanismo llamado "retroalimentacin" en donde los valores en la sangre de otras hormonas indican a esta glndula si debe aumentar o disminuir su produccin.

Hay otras glndulas que su produccin de hormonas no dependen de la hipfisis sino que responden de forma directa o indirecta a las concentraciones de sustancias en la sangre, como son: los islotes del pncreas, las glndulas paratiroides y la secrecin de la mdula suprarrenal que responde a la estimulacin del sistema nervioso parasimptico. * GLANDULAS Las glndulas de secrecin interna o endocrinas son un conjunto de glndulas que producen sustancias mensajeras llamadas hormonas, vertindolas sin conducto excretor, directamente a los capilares sanguneos, para que realicen su funcin en rganos distantes del cuerpo (rganos Blancos). Las principales glndulas que componen el aparato endocrino son: El pene La tiroides El hipotlamo La cabronfisis. La pineal Las glndulas suprarrenales Las gnadas: testculos y ovarios. Las paratiroides. Los islotes de Langerhans. Segn este concepto tambin son glndulas endocrinas los riones al producir eritropoyetina, el hgado, el mismo intestino, los pulmones y otros rganos que producen hormonas que actan a distancia. Las enfermedades endocrinas ocurren en los casos en que hay muy baja secrecin (hiposecrecin) o demasiada alta secrecin (hipersecrecin) de una hormona. Estas glndulas mandan las hormonas va torrente sanguneo, tal como lo hace que rgano que secreta insulina, el cual regula los niveles de azcar. * HORMONAS Las hormonas son segregadas por clulas localizadas en glndulas de secrecin interna o glndulas endocrinas, o tambin por clulas epiteliales e intersticiales,transportadas por va sangunea o por el espacio intersticial, solas (biodisponibles) o asociadas a ciertas protenas (que extienden su vida media) y hacen su efecto en determinados rganos o tejidos a mediana distancia de donde se sintetizaron, sobre la misma clula que la sintetiza (accin autocrina) o sobre clulas contiguas (accin paracrina) interviniendo en el desarrollo celular. Existen hormonas naturales y hormonas sintticas. Unas y otras se emplean como medicamentos en ciertos trastornos, por lo general, aunque no nicamente, cuando es necesario compensar su falta o aumentar sus niveles si son menores de lo normal.Las hormonas se pueden clasificar adems en locales y generales. Las hormonas locales ejercen su accin en un sitio local especfico mientras que las generales realizan su accin en todo el cuerpo humano. Entre las locales se hallan la acetilcolina, la colecistinina y la secretina mientras que dentro de las generales se encuentran la adrenalina y la noradrenalina. Caractersticas [editar] Actan sobre el metabolismo. Se liberan al espacio extra celular. Viajan a travs de la sangre. Afectan tejidos que pueden encontrarse lejos del punto de origen de la hormona. Su efecto es directamente proporcional a su concentracin. Independientemente de su concentracin, requieren de adecuada funcionalidad del receptor, para ejercer su efecto. Regulan el funcionamiento del cuerpo. Efectos [editar] Estimulante: promueve actividad en un tejido. Ej: prolactina. Ej: guesina. Inhibitorio: disminuye actividad en un tejido. Ej: somatostatina. Antagonista: cuando un par de hormonas tienen efectos opuestos entre s. Ej: insulina y glucagn. Sinergista: cuando dos hormonas en conjunto tienen un efecto ms potente que cuando se encuentran separadas. Ej: hGH y T3/T4 Trpica: esta es una hormona que altera el metabolismo de otro tejido endocrino. Ej: gonadotropina sirven de mensajeros qumicos. Clasificacin [editar] Las glndulas endocrinas producen y secretan varios tipos de hormonas: Esteroideas: solubles en lpidos, se difunden fcilmente hacia dentro de la clula diana. Se une a un receptor dentro de la clula y viaja hacia algn gen del ADN nuclear al que estimula su transcripcin. En el plasma, el 95% de estas hormonas viajan acopladas a transportadores proticos plasmticos.

No esteroide: derivadas de aminocidos. Se adhieren a un receptor en la membrana, en la parte externa de la clula. El receptor tiene en su parte interna de la clula un sitio activo que inicia una cascada de reacciones que inducen cambios en la clula. La hormona acta como un primer mensajero y los bioqumicos producidos, que inducen los cambios en la clula, son los segundos mensajeros. Aminas: aminocidos modificados. Ej: adrenalina, noradrenalina. Pptidos: cadenas cortas de aminocidos, por ej: OT, ADH. Son hidrosolubles con la capacidad de circular libremente en el plasma sanguneo (por lo que son rpidamente degradadas: vida media <15 min). Interactan con receptores de membrana activando de ese modo segundos mensajeros intracelulares. Proticas: protenas complejas. Ej: GH, PcH Glucoprotenas: ej: FSH, LH * IMPACTO EN EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO SISTEMA NERVIOSO El Sistema Nervioso (SN) es, junto con el Sistema Endocrino , el rector y coordinador de todas las actividades conscientes e inconscientes del organismo. Est formado por el sistema nervioso central o SNC ( encfalo y mdula espinal ) y los nervios (el conjunto de nervios es el SNP o sistema nervioso perifrico) Sistema Nervioso Perifrico Incluye los sistemas autnomo y somtico. Autnomo.- Parte del sistema nervioso que controla los movimientos involuntarios (la actividad del corazn, las glndulas, los pulmones) Somtico .- Controla los movimientos voluntarios de los msculos esquelticos. Sistema Endocrino Red qumica de comunicacin que enva mensajes a travs del sistema nervioso por medio del torrente sanguneo y secreta hormonas que afectan el funcionamiento y el crecimiento del cuerpo. Glndula pituitaria .- Principal componente del sistema endocrino que secreta hormonas que controlan el crecimiento y la reproduccin Tiroides .- Su funcin es el desarrollo y el ritmo y el ritmo metablico. Produce la hormona tiroxina. Una deficiencia de tiroxina hace que el sujeto se sienta se sienta flojo y aletargado, un exceso de ella lo hace hiperactivo . Suprarrenales .- Son adyacentes a los riones, se activan cuando una persona est hambrienta o se asusta. Liberan adrenalina hacia la corriente sangunea, que acelera el latido cardaco y la respiracin, estos cambios dan a las personas la energa adicional que necesita para afrontar una situacin difcil. SISTEMA ENDOCRINO Hormonas .- sustancias qumicas que circulan a travs de la sangre y que afectan el funcionamiento y el crecimiento de distintas partes del cuerpo. Lbulos de la Corteza Cerebral El lbulo temporal contiene neuronas que captan cualidades sonoras en la corteza auditiva primaria. Tambin contiene neuronas relacionadas con la comprensin del lenguaje, memoria y aprendizaje El lbulo frontal contiene principalmente la corteza motora primaria, en la cual se encuentran las neuronas que controlan los msculos del cuerpo. Est organizada en funcin de las partes del cuerpo El lbulo parietal aloja a la corteza somatosensorial primaria, compuesta por neuronas relacionadas con el tacto, tambin se organiza en funcin de las partes del cuerpo. El lbulo occipital contiene la corteza visual primaria, localizada en la parte posterior, procesa la informacin visual que llega de la retina. Hemisferios derecho e izquierdo del cerebro Hemisferio Izquierdo : Controla las habilidades verbales como hablar, pensar, leer y razonar.( Ej. Escritores) Hemisferio Derecho : Controla las habilidades no verbales como la comprensin espacial, el reconocimiento de patrones y dibujos, la msica y la expresin de las emociones (EJ: Arquitectos) Mtodos de Exploracin Cerebral Escaneo del cerebro .- Mtodo para fotografiar el cerebro sin necesidad de perforar el crneo. Electroencefalograma (EEG).- Tcnica que registra las seales elctricas que se transmiten en el interior del cerebro. Por medio de electrodos que se colocan en la parte exterior del crneo. Escaneo de Tomografa Axial Computarizada (TAC) Escner computarizado que genera una imagen del cerebro por medio de la combinacin de miles de placas de rayos x tomadas desde ngulos ligeramente distintos.

SUBAREAS PROCESOS PSICOLOGICOS 1. SENSOPERCEPCION Leyes gestalticas de la psicologia Gestalt. La Psicologa de la gestalt es una corriente de pensamiento dentro de la psicologa moderna, plante explicaciones alternativas frente a corrientes de la poca, el funcionalismo, el estructuralismo, el psicoanlisis y el conductismo para comprender los procesos mentales abocndose al estudio de la percepcin. Fuente(s): LA SENSOPERCEPCION. Es el proceso realizado por los rganos sensoriales y el sistema nervioso central en forma conjunta. Consiste en la captacin de estmulos externos para ser procesados e interpretados por el cerebro. Se presenta en 3 fases: deteccin, transmisin y procesamiento. En la deteccin el estmulo es captado por alguno de los rganos sensoriales, en la transmisin los rganos sensoriales transforman la energa proveniente del estmulo en seales electroqumicas que son transmitidas como impulso nervioso al cerebro y en el procesamiento el estmulo llega al cerebro donde es interpretado. 2. APRENDIZAJE Y MEMORIA Aprendizaje. El aprendizaje es uno de los procesos ms importantes para la psicologa cientfica actual. El aprendizaje es un cambio casi permanente en el comportamiento de un organismo, mediante el aprendizaje es posible modificar lo que se ha aprendido anteriormente. A diferencia de los animales que nacen con instrucciones genticas para la supervivencia los humanos tenemos la capacidad de aprendizaje la cual nos da ms flexibilidad para adaptarnos al medio ambiente, podemos aprender a resguardarnos de cambios climticos y adaptarnos a cualquier ambiente, nuestra capacidad de aprendizaje nos permite afrontar cambios. En 1927 Paulov diferenci dos tipos de conductas: -Conductas innatas o no adquiridas. -Conductas adquiridas o aprendidas. 2.- Conductas no aprendidas. Al nacer, heredamos en nuestros genes una serie de conductas que se han aprendido a travs de la evolucin y que heredamos en nuestros genes. Esta es la herencia gentica. 2.1.- Conductas innatas. La conducta instintiva o innata, es independiente de la experiencia individual, cada especie tiene sus instintos y caractersticas como su estructura orgnica, son expresin de su constitucin heredada. El carcter invariable o estereotipados de los actos instintivos se relacionan al desconocimiento que tiene el individuo de la finalidad de su conducta. Memoria. El hecho de presentar y estudiar conjuntamente el sistema de memoria subyacente al condicionamiento clsico y operante, ha llevado a utilizar el trmino memoria en un sentido mucho ms amplio que el tradicional, para referirlo a toda manifestacin conductual que refleje algn impacto de una experiencia previa. Por su parte, el investigador Ebbinghaus pas a ser pionero en el tema al introducir una metodologa experimental en el estudio sobre la memoria humana, ya que plante el estudio de la memoria mediante materiales relacionados con la vida real de las personas. Ms tarde, en la dcada de los aos sesenta, surgen los modelos cognitivos sobre la memoria humana, basados en la analoga de los ordenadores, con conceptos como almacenes de memoria o procesamiento de informacin. 2.-Procesos que efecta la memoria. La memoria comprende varios procesos a menudo distinguibles cmo son: la entrada de informacin ambiental o del propio organismo; registro y mantenimiento de ella y, por ltimo, salida de la informacin o conductas relacionadas de forma consistente con las recibidas inicialmente. El registro y codificacin de la informacin transforman el contenido para ser almacenado y a veces generan modificaciones importantes en la reproduccin. As mismo, el material es organizado para ser reproducido. 3.- Bases de la memoria. Aspectos socioculturales El hombre en todas las pocas y en todas las culturas ha dado gran importancia a la memoria, ya que es un valor muy apreciado para el ser humano. Aspectos psicolgicos Se pueden agrupar tres conjuntos:

Modelos longitudinales o modelos de compartimentos. Basados en la diferenciacin de varias etapas de la memoria, como son la memoria inmediata, reciente y remota. Modelos transversales o modelos de niveles de codificacin. Los autores Craik y Lockhart defendieron que la distincin de las etapas no es siempre clara, de manera que la memoria depende ms de la profundidad de procesado o codificacin que de las etapas. As mismo, Tulving y Donalson distinguieron entre memoria semntica y memoria episdica. Mientras que la memoria semntica se refiere a las palabras, smbolos verbales y relaciones semnticas, la memoria episdica es la memoria a travs de la cual recordamos dnde y cuando ocurri algo. Diversos. Otras observaciones de inters psicopatolgico son la memoria constructiva, que transforma el material cuando de almacena y se reproduce. 3. MOTIVACIN Y EMOCION Introduccin La motivacin es la fuerza que activa y dirige el comportamiento y que subyace a toda tendencia por la supervivencia. Las investigaciones actuales centran principalmente su atencin en los factores que activan y dan energa a la conducta. Las emociones son reacciones subjetivas al ambiente que van acompaadas por respuestas neuronales y hormonales. Generalmente se experimentan como agradables o desagradables y se consideran reacciones adaptativas que afectan nuestra manera de pensar. Por lo general, las teoras de la motivacin se agrupan en 3 categoras. Las que se centran en los factores biolgicos incluyen las teoras basadas en los instintos, los impulsos o las necesidades. Las otras 2 categoras acentan la importancia del aprendizaje y los factores cognitivos. Cuando 2 o ms motivos aparecen simultneamente, pueden tener lugar 4 tipos de conflictos: aproximacin-aproximacin, evitacin-evitacin, aproximacin-evitacin y mltiple aproximacin evitacin. Los 6 tipos de comportamiento que los investigadores de la motivacin estudian ms a menudo son el hambre y la alimentacin, la sexualidad, la agresin y el logro, la curiosidad y la activacin. El hambre y la alimentacin: las sensaciones subjetivas del hambre estn relacionados con los niveles de insulina (un factor biolgico): la insulina es liberada cuando comemos y es importante para convertir la glucosa y los hidratos de carbono de la sangre en energa; cuando los niveles de insulina son elevados sentimos hambre. La sexualidad: las 4 etapas de la respuesta sexual son: la excitacin, la meseta, el orgasmo y la resolucin. El deseo sexual se activa por una combinacin de fisiologa y aprendizaje. La testosterona, uno de las andrgenos (hormonas sexuales masculinas), es una fuente importante de la activacin, tanto en los varones como en las mujeres. En cambio, la hormona femenina, el estrgeno, est relacionada con la activacin sexual de muchas maneras: aprendemos a actuar de cara a los dems observando a los que nos rodean, elegimos compaeros sexuales basndonos en normas culturales que definen el atractivo y nos activamos en situaciones que consideramos sexualmente excitantes. La agresin: varias teoras intentan explicar la causa de la agresin, entendida como un comportamiento que intenta daar a alguien o a algo. Las teoras biolgicas sealan la implicacin de varias estructuras cerebrales en la regulacin del comportamiento agresivo as como las hormonas y otras sustancias qumicas cerebrales, como la testosterona, el estrgeno y la norepinefrina. Las teoras del aprendizaje se centran en lo que observamos, en los actos de los dems y en los mensajes que recibimos de nuestra cultura. La activacin y la curiosidad: la activacin es un estado fisiolgico que experimentamos como capacidad para procesar informacin, reaccionar ante una emergencia y experimentar una gran variedad de emocin. La curiosidad es un deseo de aprender cosas nuevas sobre nuevos hechos u objetos. Los seres humanos son animales curiosos, que al parecer se activan segn la manera de procesar la informacin, sin ninguna recompensa, excepto la satisfaccin de su curiosidad. El logro: los seres humanos disponen de niveles diferentes de motivacin para conseguir unos objetivos empleando su mayor esfuerzo. Esta necesidad de superarse se puede medir con el Test de Apercepcin Temtica (TAT). Puede en parte ser hereditaria, pero tambin se puede estimular con ciertas tcnicas o incentivos educativos. La ejecucin individual es influida por el miedo de la persona al fracaso o al xito.

Teoras de la Emocin Las 3 teoras ms importantes sobre las emociones se basan en la fisiologa, las cogniciones y la interaccin de factores fsicos y mentales. La teora de James-Lange sugiere que basemos nuestros sentimientos en sensaciones fsicas, como el aumento del ritmo cardiaco y las contracciones musculares. La teora de Cannon-Bard subraya que los sentimientos son puramente cognitivos, ya que las reacciones fsicas son las mismas para emociones diferentes y no se puede distinguir una emocin de otra basndose en las seales fisiolgicas. La teora de Schachter-Singer mantiene que las emociones son debidas a la evaluacin cognitiva de un acontecimiento, pero tambin a las respuestas corporales: la persona nota los cambios fisiolgicos, advierte lo que ocurre a su alrededor y denomina sus emociones de acuerdo con ambos tipos de observaciones. Cuando experimentamos una situacin que creemos incontrolable nuestros sentimientos sern ms negativos que si entendemos poder controlar el resultado, la sensacin de control se relaciona con la sustancia qumica norepinefrina. 4. PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y LENGUAJE Concepto de pensamiento.- El pensamiento esta considerado como un proceso cognitivo interno y como tal no puede observarse en forma directa, puede estudiarse o inferirse solo a travs de sus efectos: por la forma de actuar, por lo que dicen o escriben las personas, o por la ejecucin en las tareas escolares y cotidianas. Qu es el pensamiento? Al igual que todos los procesos psicolgicos forma parte de la actividad realizada por el cerebro y se encuentra estrechamente ligado con el conocimiento sensorial y con la actividad prctica. A pesar de que se encuentra asociado a la prctica, su utilizacin para resolver muchos problemas cotidianos, tericos o cientficos puede no tener relacin inmediata con la prctica. El pensamiento se define como: el reflejo generalizado de la realidad en el cerebro humano, realizado por medio de la palabra y las imgenes; as como los conocimientos que ya se tienen y ligado estrechamente con el conocimiento sensorial del mundo y con la actividad practica de los hombres. El conocimiento no se reduce a las sensaciones, percepciones y recuerdos de aquello que se ha percibido. La vida plantea al hombre situaciones que son imposibles de resolver por medio de la percepcin directa de los objetos y fenmenos que lo rodean o por el recuerdo de lo que antes se percibi. Para resolver algunas de estas situaciones es necesario utilizar un medio indirecto y reducir conclusiones partiendo de los conocimientos que se tienen. Esta es la actividad racional, que consiste en buscar la solucin a un problema utilizando los conocimientos previamente adquiridos, recordando hechos concretos. El pensamiento resuelve los problemas por caminos indirectos, mediante conclusiones derivadas de los conocimientos que ya se tienen. En trminos concretos el pensamiento puede definirse como: La actividad mental asociada con la comprensin, el procesamiento y la comunicacin de saber en donde se manipula la informacin codificada en la memoria til para resolver problemas. CONCEPTO DE INTELIGENCIA. Existen dentro de la psicologa una variedad muy interesante de lo que se puede considerar como inteligencia. Mientras que para Stanford-Binet puede ser considerada como la capacidad para pensar de manera abstracta, para Piaget, uno de los grandes estudiosos de la gnesis de la inteligencia, esta constituye la capacidad del individuo para adaptarse al ambiente y para Wechsler, mximo representante de la medicin en la inteligencia es la capacidad para actuar con un propsito concreto, pensar racionalmente y relacionarse de manera eficaz con el ambiente. El trmino inteligencia comnmente significa poder mental, o capacidad mental, indica agudeza mental, capacidad para resolver problemas, y la habilidad para aprender o beneficiarse de las experiencias. Se ha definido la inteligencia como la habilidad mental de un individuo par a actuar con un sentido, pensar en forma racional, y abordar eficazmente el medio. Otra forma de describir la inteligencia es en trminos de elementos bsicos de comprensin, memoria y asociacin. La comprensin significa saber, darse cuenta. La habilidad para comprender conversaciones, direcciones o lo que se lee, esto constituye el primer elemento de la inteligencia. El segundo elemento es la memoria. El propsito de la memoria en la conducta es recuperar o recordar las experiencias pasadas, ya sean sensoriales, simblicas, o motoras. La memoria y la comprensin son dependientes entre s.

La memoria es auxiliada por la asociacin de nuevas ideas, con lo que es conocido y ya se ha comprendido. Como se puede observar el tercer elemento de la inteligencia y quiz el ms importante, es la habilidad para formar asociaciones. La asociacin de hechos e ideas se denomina razonamiento. Tipos de Inteligencia. Para comprender mejor la inteligencia es posible dividirla en tres tipos principales: l) Abstracta o verbal; 2) Prctica o concreta; 3) Social CONCEPTO DEL LENGUAJE. Para funcionar el pensamiento requiere de imaginacin reflexin conceptualizacin, evaluacin e insight, entre otras funciones. Pero para llevar a cabo dichas funciones adems de la recuperacin y procesamiento de informacin de la memoria, el pensamiento requiere de dos componentes bsicos: imgenes y lenguaje. Es decir las cosas en que pensamos y la clase de cosas sobre la que pensamos estn formadas por el lenguaje y las imgenes. As, cuando pensamos en un objeto o una persona lo hacemos en trminos de proposiciones verbales, una imagen o conceptos que consisten en ciertos atributos del objeto o la persona. Una imagen es una presentacin mental o recoleccin de una experiencia sensorial y constituye un auxiliar efectivo para pensar y resolver problemas. El lenguaje se basa en fonemas que son los sonidos bsicos que componen el lenguaje. Estos carecen de significado a menos que se agrupen para formar morfemas, los cuales forman las unidades mnimas de significacin del lenguaje, las como palabras simples, los prefijos y los sufijos. Cuando deseamos comunicar una idea empezamos con un pensamiento, luego seleccionamos palabras y frases que expresen la idea y producimos los sonidos del lenguaje de esas palabras y frases. Un concepto es una categora mental que sirve para clasificar los objetos, personas y experiencias con base en sus rasgos comunes SUBAREAS PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO 1. FACTORES DE INFLUENCIA EN EL DESARROLLO HUMANO * SOCIALES * PSICOLOGICOS * BIOLOGICOS * COGNITIVOS 2. DESARROLLO BIOLOGICO, COGNITIVO, PSICOSOCIAL Y SOCIOAFECTIVO psicologia Del Desarrollo I Es el estudio de la evolucin del ser humano desde una perspectiva, cronolgica (centrada en el funcionamiento durante el ciclo vital, en la infancia, adolescencia, adultez, vejez), y desde un desarrollo de la personalidad a travs de todo su ciclo. El desarrollo humano es un proceso en el cual se amplan las oportunidades del ser humano. Significa crear un entorno en el que las personas puedan hacer plenamente realidad sus posibilidades y vivir en forma productiva y creadora de acuerdo con sus intereses. C APACIDADES ESENCIALES ME GUSTA DESARROLLARME EN Disfrutar de una vida prolongada Trabajo Conocimiento Ser buena persona Tener acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de vida decente Adquirir conocimientos Poder participar en la vida de la comunidad Trata de explicar cuatro factores en donde el ser humano interacta durante su proceso de vida. Factores Biolgico: Gentico y todo lo relacionado con la salud trastornos que influyen en el desarrollo del individuo. Factores Psicolgicos: Esta relacionado con factores perceptuales, cognitivos, emocionales y de la personalidad que tambin influyen en el desarrollo. Factores socioculturales: Incluye las relaciones interpersonales, sociales, culturales y tnicos. Factores del ciclo vital: Refleja como un mismo hecho puede afectar de diferentes maneras a individuos de distinta edad. Representa una unidad. Jung defina al individuo psicolgico como un ser nico, que se caracteriza por su psicologa peculiar y en ciertos aspectos nica. Es decir cada individuo es una combinacin nica de factores anteriores. No hay dos individuos iguales, que experimenten de la misma manera (incluso los gemelos idnticos terminarn siempre experimentando amistades distintas, camaradas y ocupaciones distintas). Factores biolgicos Factores socioculturales Factores psicolgicos

Factores del ciclo vital http://images.google.com.ec/images?q=NI%C3%91O&ndsp=18&um=1&hl=es&start=72&sa=N Son los que aportan con la gnica, esta establece las condiciones del desarrollo (salud, trastornos, alteraciones (sndrome de Down), caractersticas fsicas Son aquellos que nos permiten describir las caractersticas de una persona (como me percibo a mi mismo y como percibo a los dems), Personalidad agradable, honestos o considerar honestos. Son cognitivos, emocionales, perceptuales de personalidad y otros factores que influyen en la conducta del individuo. Gran parte de estos son los que ayudan al desarrollo de la inteligencia, adems nos permiten percibir e interpretar el mundo de forma diferente. Evala como la gente y su entorno interactan y se relacionan entre si. Es importante concebir el desarrollo del individuo como parte de un sistema (padres, nios, hermanos, personas importante, etc.) que influyen en el desarrollo. Estos se integran para constituir la cultura de un individuo, es decir le permite, conocimientos de las actitudes y conductas asociadas a un grupo determinado. Tambin la cultura de donde proviene una persona ofrece una informacin general en cuanto a los factores importantes que pueden aparecer a lo largo de la vida del ser humano. (Ej. Las costumbres, cultura, que permiten visualizar un amplio campo de la experiencia y diversidad humana) Los factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales de este modelo, no actan individualmente, como si fuesen independientes. Si no que interactan entre si moldeando el uno al otro. La influencia de los factores del ciclo vital, es como una hlice con componente biolgico, psicolgico y sociocultural. Esta permite visualizar como un mismo problema, hecho o acontecimiento incide de diferente manera en el individuo en su ciclo vital. (Edad cronolgica). La experiencia acumulada significa que ver desde otra perspectiva y confianza para resolver este mismo problema. Estos factores ofrecen una mejor condicin para entender el desarrollo pleno del individuo, pero no lo lograramos con xito si no atendemos primero los factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales, los mismo que nos permitirn desarrollarnos y perfeccionarnos durante nuestra trayectoria de vida.