Guia do Professor : Comrcio Triangular Introduo Com a descoberta de novas terras alm do Oceano Atlntico no sculo XV, as potncias

martimas europias, ou seja, Portugal e Espanha estabeleceram colnias que atendessem seus interesses mercantilistas. Alm de colnias na frica, Portugal formou na Amrica uma colnia denominada Brasil, cujas ligaes comerciais com a metrpole e demais colnias portuguesas, fizeram do Atlntico, tambm conhecido como Mar Oceano, um palco de viagens e perigos em busca do lucro comercial. Este objeto tem como foco estimular o aprendizado do aluno acerca de um tpico to estudado em Histria Moderna, o Mercantilismo, que assume o papel do comrcio triangular. Dessa forma, ou melhor, com esses estimulo o discente poder vivenciar a realidade mercantil dos sculos XVI e XVII atravs da simulao de um comrcio martimo em trs continentes. Objetivo Fixar e otimizar o aprendizado e a aplicao dos conceitos mercantilistas vigentes na poca abordada no objeto. Pr-requisitos Os contedos que abrangem o mundo mercantilista e colonial devem ser previamente desenvolvidos para o exerccio da atividade em questo, ou seja, o aluno deve ter alguma noo do assunto tratado pelo objeto. Tempo previsto para atividade Visando a diversidade de escolhas propostas no objeto, acreditamos que duas horas/aula so suficientes para o desenvolvimento da atividade proposta. Sugerimos que, em instituies com recursos de informtica limitados, sejam feitos pequenos grupos e que o tempo para a atividade seja dirigido pelo professor. Na sala de aula Como referido anteriormente, o professor dever ter desenvolvido o contedo necessrio para melhor aproveitamento do objeto. Aps a utilizao do mesmo, debater com os alunos a respeito de suas experincias com o jogo e do destino das riquezas de Portugal. A incluso do objeto como parte do plano de ensino ou como atividade complementar fica a critrio do professor. Atravs da simulao de participar de uma frota comercial, o aluno ser estimulado a perceber um pouco da mentalidade vigente na poca, os mecanismos polticos e econmicos demonstrados, utilizando tais estmulos para fazer escolhas mais vantajosas atravs do pensamento moderno, fazendo mostrar assim que todas as pessoas so agentes histricos. Questes para discusso Abordar as trocas comerciais, as rotas martimas do Atlntico e o objetivo do comrcio colonial.

Na sala de computadores Utilizao individual ou em grupo do objeto de acordo com os recursos disponveis na unidade de ensino. Desafio para que numa competio sadia, os alunos faam escolhas para maior enriquecimento do saber acerca do assunto tratado. Preparao O professor deve desenvolver o contedo abordado no objeto antes da utilizao do mesmo. Aps o exerccio da atividade, acreditamos que a discusso proposta nesta essencial para a concluso daquilo que for desenvolvido. Material necessrio Depende do que for proposto pelo professor. Sugerimos ao mesmo pedir aos alunos fazerem um dirio de bordo, anotando as rotas, trocas comerciais e acontecimentos ocorridos durante a sua viagem. Requerimentos tcnicos Computadores com internet que possibilitem a utilizao do flash. Durante a atividade O aluno deve ter autonomia para fazer suas prprias escolhas, do modo que achar conveniente. O professor pode instig-los a pensar como esses comerciantes/mercadores agiam ao tratar seus negcios. Depois da atividade Fazer discusso proposta no objeto ou o que o professor planejar para a concluso da atividade. Questes para discusso Propondo-se a transversalidade do tema abordado com o mundo atual, podem-se propor os seguintes questionamentos, dado a maturidade da faixa etria a que se prope o objeto (1418 anos): 1 - Poltica de tributao vs pirataria ou contrabando; 2 - A questo do imposto de importao como ferramenta de desenvolvimento do mercado interno (at que ponto isso funciona?) 3 - O grande fluxo de riquezas que saiu das colnias rumo a Portugal realmente enriqueceu a metrpole? Qual a atual situao de Portugal diante da Unio Europia? 4 - Relao dos incentivos de produo da poca colonial com os incentivos internacionais atuais (biocombustveis), bloqueio da concorrncia de produtos similares aos carros-chefe das potncias econmicas (tecnologia, medicamentos etc). At que ponto a economia do livre comrcio verdadeira? 5 - Em comparao com o comrcio da poca com o atual, realmente h livre comrcio? 6 - No vivemos ainda sob uma colonizao velada com nossas matrias-primas sendo patenteadas por outras naes em busca de lucro?

Dica Aproveite os aspectos polticos e econmicos demonstrados no objeto para tambm abordar os aspectos scio-culturais, numa atividade em grupos ou seminrio. Avaliao O objeto de aprendizagem visa a fixao dos contedos apresentados como pr-requisitos a utilizao do objeto. A forma de avaliao fica a cargo do professor, porm sugerimos que o mesmo discuta com os alunos sobre as opes que estes escolheram durante o jogo, mostrando dessa forma o contexto que vigorava na poca que o objeto simula. O objeto por si s no tem a pretenso de ser usado como teste de conhecimento, mas como um recurso para estimular o aluno a pensar como eram feitas as negociaes comerciais durante os sculos XVI - XVII no Imprio Portugus. Atividades complementares Aps o uso do objeto, promova a integrao de duas ou mais turmas para a troca de experincias a respeito do tema, dividindo-as em grupos que proponham questes para um debate. Pesquisar o assunto em livros, sites e documentrios. Para saber mais: www.suapesquisa.com/colonia/ www.historiadobrasil.net/escravidao/ www.brasilescola.com/historiab/escravidao-no-brasil.htm www.xangosol.com/escravidao.htm www.face.ufmg.br/novaeconomia/sumarios/v15n2/150201.pdf http://pt.wikipedia.org/wiki/manufatura Equipe Histria UNIFRA Contedo Pedaggico: Paula Simone Bolzan Jardin Dilson Vargas Peixoto Fabiula S. Martins Equipe de Apoio Tcnico Alex Marin Fabrcio Bohrer Rafael Diel Henrique Telles Neto

Vitor Bertoncelo