Sunteți pe pagina 1din 7

METODE DE CUNOATERE A PARTICULARITILOR DE VRST I INDIVIDUALE ALE ELEVILOR

Mihai Stanciu
1

BIBLIOGRAFIE
Drgan I., Petroman P., 1998, Psihologie educaional, Ed. Mirton, Timioara Holban I., Gugiuman A., 1972, Puncte de sprijin n cunoaterea individualitii elevilor, EDP, Bucureti Cosmovici A., Iacob L., coord., 1998, Psihologie colar, Polirom, Iai Neculau A., 1983, A fi elev, Ed. Albatros, Bucureti Parot Fr., Richelle M., 1999, Introducere n psihologie, Humanitas, Bucureti Gugiuman A., Zetu E., Codreanu L., 1993, Introducere n cercetarea pedagogic, Ed. Tehnic, Chiinu Ausubel D., Robinson F., 1981, nvarea n coal , EDP, Bucureti Davitz JR., Ball S, 1978, Psihologia procesului educaional, EDP, Bucureti

Necesitatea cunoaterii psihologice a elevilor


Cunoaterea de ordin psihologic are o serie de particulariti :
a)
b)

Subiectivismul
dinamismul vieii psihice Nu ne scldm de dou ori n acelai ru spuneau anticii. Nici rul nu mai este acelai, dar nici noi.
3

1. Observarea
Const n urmrirea atent i sitematic a comportamentului unei persoane cu scopul de a sesiza aspectele sale caracteristice. (Cosmovici, Iacob) Clasificare a) Dup obiectivul urmrit, se disting: Observaia integral (urmrindu-se personalitatea n ansamblul ei); Observaia selectiv (a unui aspect: percepia, memoria, limbajul, comportamentul etc.). b) Dup timpul de realizare, se face distincia ntre: Observaia logitudinal (ce urmrete evoluia personalitii) i cea transversal (ntr-un moment dat, realizndu-se o eantionare temporal ); Observaia de scurt durat i cea de lung durat. c) Dup modul de realizare : Observarea direct permite abordarea unor fenomene vizibile i accesibile organelor de sim. Observarea indirect se realizeaz cu ajutorul unui instrument tehnic

Dup locul de desfurare, se disting: Observaia de teren; Observaia de laborator; Dup gradul de contientizare, se difereniaz: Observaia spontan; Observaia sistematic Condiii (Cosmovici, Iacob,): stabilirea cu precizie a scopului ; observaii numeroase n condiii variate; notarea ct mai fidel a faptelor i s le separm de eventualele interpretri; gril de observaie; s se lase loc distinct pentru interpretarea celor observate.
5

2. Convorbirea (interviul)
Condiii : Ctigarea ncrederii elevilor; Meninerea interesului pe tot parcursul convorbirii; Preocuparea pentru stabilirea sinceritii rspunsurilor; Observarea atitudinilor i expresiilor subiectului; Evitarea unor ntrebri care s sugereze rspunsurile dorite; Asigurarea unui climat destins, de ncredere reciproc; Asigurarea discreiei n nregistrarea convorbirii.
6

Dup gradul de pregtire a convorbirii, se disting mai multe tipuri de interviuri / convorbiri: Discuia liber sau interviul nestructurat; Interviul dinamic sau nedirecionat; Interviul sau convorbirea structurat; Interviul semistructurat sau slab dirijat; Reflexia vorbit (legat de verbalizarea unor procedee, G. De Landsheere). Dup numrul de participani, se distinge convorbirea: individual i de grup.
7

3. Chestionarul
Cuprinde un set de ntrebri bine structurate i organizate n vederea cunoaterii psihologice a unei persoane sau a unui grup; ale cror rspunsuri sunt consemnate n scris. Avantajul principal -reprezint stimularea introspeciei, iar dezavantajul principal - tendina de a da rspunsuri de faad. tipuri de ntrebri: nchise (tip gril, cu alegere dual, adevrat/fals, de corelare, de situare pe o anumit scal) i deschise. Cerine ale ntrebrilor: s fie scurte, accesibile, clare, precise, s evite rspunsurile,s fie ntr-o succesiune logic, s nu produc traume psihologice.

4.Metoda biografic sau anamneza


(termen grec- anamnesis= amintire) Presupune analiza unor date obinute din diferite surse privind trecutul unei persoane sau despre modul su prezent de via. procedee : analiza unor documente (de tip colar, fie medicale etc.); analiza produselor activitilor subiecilor (caiete, desene, lucrri practice); analiza cursului vieii (povestit chiar de ctre subiect); analiza unor microuniti de timp (a unei zile de activitate, a uneia libere sau de vacan).
9

5. Experimentul
Const n provocarea unei situaii, n condiii determinate, la care subiecii trebuie s reacioneze, izolnd pe ct posibil variabila independent. Variabila independent este cea pe care o inem sub control, o modificm pe baza anumitor parametri n vederea validrii / invalidrii unei (unor) ipoteze. Variabila dependent este fenomenul de care ne interesm, cruia cutm s-i observm variaiile n funcie de anumite condiii (Parot, Richelle)

10

Tipuri de experimente: natural / de laborator. Etape n conceperea i desfurarea experimentului (Cosmovici A., 1996) : Observaia iniial a unui fenomen; Punerea unei probleme ce va fi soluionat; Enunarea de ipoteze; Elaborarea unor strategii experimentale (a planului experimental); Desfurarea experimentului (lot experimental / lot martor); Prelucrarea datelor i a concluziilor; Verificarea concluziilor prin aplicarea n practic a acestora.
11

Dificulti, limitri ale experimentului : lipsa unui plan experimental; eantion nereprezentativ (lotul martor i lotul experimental); lipsa de autenticitate a unor reacii; influena experimentatorului; dimensiunea spaio-temporal a fenomenului (Parot, Richelle); constrngeri de ordin moral etc.
12

Erori interne, care in de variaiile care se observ la acelai subiect n timpul desfurrii experimentului; cele legate de diferenele dintre subiecii implicai n experiment. Erori externe : avem n vedere, n principal, calitile celor care coordoneaz i realizeaz experimentul; diferenele legate de condiiile n care au loc aceste experimente (G. De Landsheere ).
13

MODALITI DE DIMINUARE A EFECTELOR ERORILOR scheme experimentale (McCall (1923) :

tehnica grupului unic la care se va realiza mai nti un pre-test, va urma experimentul i posttestul (toate la acelai grup). al grupelor de control sau al grupelor paralele, cnd se desfoar experimentul antrennd mai multe grupuri relativ omogene, n condiii relativ identice. al rotaiei factorilor, grupul experimental este supus unor situaii succesive i se compar rezultatele cu ale grupului martor. Dup aceea, variabila independent este aplicat grupului martor i sunt comparate cu rezultatele obinute n condiii obinuite.

14

6. Testul
o prob determinat ce implic examinarea identic pentru toi subiecii (standardizare), avnd tabele elaborate de apreciere a succesului sau eecului privind sarcinile de executat sau avnd sisteme de notaie (numerice) evaluative ale reuitei. (Asociaia Internaional de Psihotehnic )
15

a) Validitatea -

CALITI permite testului s msoare ceea ce este destinat s msoare(Ausubel D., Robinson F., 1981) Tipuri de validitate: Validitatea de coninut - concordana dintre sarcinile testului i ceea ce s-a predat efectiv n procesul didactic. Validitatea de structur - acurateea cu care testul msoar componenta respectiv.(Davitz JR., Ball S, 1978) Validitatea de convergen - corelarea rezultatelor pe care elevul le obine la test cu cele obinute n alte situaii, dar care implic componenta analizat. Ea se poate determina prin coeficieni de corelare ntre performana la test i performana la criteriile simultane adecvate. (ib.). Validitatea predictiv - realizarea unor predicii n legtur cu evoluia viitoare a celui evaluat. Validitatea de faad (Face Validity) - msura n care testul este relevant i important pentru cei ce sunt testai. 16

- un test s dea rezultate consecvente cu ele nsele n timpul repetrii testului c) Reprezentativitatea se asigur prin principiul eantionrii: att n ceea ce privete sfera obiectului testului, ct i legat de structura numrului persoanelor crora li se va aplica testul. d) Discriminarea - o distribuie normal a rezultatelor e) Obiectivitatea- acordul mai multor evaluatori asupra calitii rspunsului fiecrui item n parte. f) Aplicabilitatea - uurina cu care un test poate fi administrat i, apoi, s fie interpretate rezultatele.

b) Fidelitatea

17

ETAPE:
Stabilirea obiectivelor i a elementelor de coninut ; Stabilirea tipurilor de itemi i a ponderii lor n economia testului; Luarea unei decizii n legtur cu lungimea testului i timpul de lucru acordat; Elaborarea itemilor (sarcinilor) i ordonarea lor dup gradul de dificultate; Aplicarea testului; Evaluarea de tip cantitaiv a rezultatelor testului; Analiza calitativ a rezultatelor testului
(concluzii);

Valorificarea rezultatelor testului.


18

7. STUDIUL DE CAZ
Etape : a) Identificarea cazului, b) Familiarizarea cu cazul c) Analiza-sinteza cazului d) Stabilirea variantelor de soluionare a cazului (Phillips 6.6., proiectul de grup, debate etc.). e) Alegerea soluiei optime
19

8. Tehnicile sociometrice
Testul sociometric Matricea sociometric Indicii sociometrici a) Indicele de intensitate a simpatiei fa de colectiv b)Indicele de intensitate a antipatiei individului fa de colectiv c)Indicele de intensitate a simpatiei c olectivului fa de individ d) Indicele de intensitate a antipatiei colectivului fa de individ 20 Sociograma colectivului

9. Fia de caracterizare psihologic


n care se vor consemna datele obinute n urma folosirii diferitelor metode de cunoatere a particularitilor individuale ale elevilor
21