Sunteți pe pagina 1din 26

Tranziia grdini - coal

S ne imaginm trecerea de la perioada precolar la perioada colar ca un pod ntre dou maluri,

sau .poate ntre dou lumi?!

Cu ct podul ar fi mai trainic, mai sigur i mai uor de traversat, cu att actorii implicai n acest act (copii, educatori, prini, comunitatea din care fac parte acetia) ar avea mai puine temeri.

Avnd n vedere faptul c urmrim cu toii s ne narmm copiii cu competene cerute de caracteristicile secolului pe care l traversm comunicarea oral i scris gndirea critic rezolvarea deprobleme colaborarea creativitatea leadership-ul adaptabilitatea responsabilitatea auto-orientarea atunci ar trebui s gndim procesul educaiei continuu, fr disfuncionaliti care frneaz dezvoltarea, la trecerea dintre cicluri.

Ce ar trebui s tie un educator, atunci cnd i conduce grupul de copii de la grdini spre clasa I?
s cunoasc elementele definitorii ale personalitii copilului de 67 ani s tie,
n calitate de specialist n educaie,

s sprijine intrarea copilului


n clasa I.

cum s-i ajute pe ceilali, prini, ali aduli implicai n acest demers

Specialitii spun c exist apte elemente cheie care stau la baza succesului pe care copiii l vor avea n coal (Daniel Goleman, Inteligena emoional)

1. ncrederea sentimentul de siguran, certitudinea c se poate bizui pe ajutorul celor din jur n demersul su spre cunoatere i devenire; 2. Curiozitatea dorina de a cunoate ceva nou; 3. Intenia pornirea interioar, contient, nsoit de dorina de a nfptui ceea ce i propui; 4. Controlul de sine capacitatea de control asupra faptelor proprii;

ELEMENTE CHEIE

5. Raportarea dorina i capacitatea de a se altura unui grup, de a participa la activitatea aceluigrup ncercnd s se fac neles i s-i neleag pe ceilali; 6. Comunicarea capacitatea i dorina de a transmite i a face cunoscute celorlali, propriile idei i sentimente;

7. Cooperarea capacitatea de a lucra mpreun cu cineva n scopul realizrii unui obiectiv comun.

Dac un copil vine sau nu vine n prima zi de coal cu aceste caliti deja dobndite, depinde n mare msur de prinii dar i de educatorii care au o mare responsabilitate n formarea unitar a personalitii lui.

Cu ct cei trei parteneri ai procesului de predare nvareevaluare: copii, prini, cadre didactice, i coordoneaz eforturile, cu att rezultatele vor fi mai aproape de nevoile i dorinele fiecrei pri implicate.

Trecerea de la grdini la coal este un moment cheie n viaa fiecrui copil i a celor din jurul su , uneori perceput ca o ruptur total ntre ce a fost i ce va fi.
Pentru copil, aceast trecere este una dintre marile ncercri ale vieii sale de pn atunci, o alt lume de cele mai multe ori puin cunoscut, responsabiliti nemaiavute i n final , o important schimbare de statut social.

1
2 3 4

Pentru educatoare, intrarea la coal a copiilor pe care i-a sprijinit n primii ani ai ieirii lor n lume ( n lumea educaional) i succesul sau insuccesul acestora la debutul colaritii este , printre altele, dovada eficienei propriei sale munci Pentru nvtoare / nvtor , o nou generaie de copii este o provocare imens, un nou nceput, cu ntrebri asupra fiecrui copil pe care l va avea n grij vreme de patru ani, cu responsabilitatea de a da startul dezvoltrii Pentru prini, debutul colar al propriului copil este determinant de griji, emoii, noi responsabiliti, noi roluri, pentru c coala este perceput ca o fereastr spre o lume nou i necunoscut, care aduce noi oportuniti de cunoatere i dezvoltare pentru copil.

De-a lungul grupei mari - pregtitoare, ar trebui s proiectm i s organizm activiti care s certifice c precolarul de 6/ 7 ani este pregtit din toate punctele de vedere s nceap clasa I. Dezvoltarea socio-emoional
Formarea unor imagini de sine pozitive, reale, fr supra sau subestimri va pune bazele succesului colar.

Specialitii n psihologie, pedagogie, sociologie au evideniat c modul n care facem fa provocrilor din viaa de zi cu zi, imaginea de sine a fiecruia dintre noi, ncrederea pe care o avem n forele proprii, depind de modul n care ni s-au format n copilrie imagini despre potenialul nostru, despre ceea ce suntem i despre ceea ce am putea deveni.

un prim pas spre acceptarea diversitii i buna integrare ntr-un colectiv nou, cum ar fi cel format n clasa I.

Desenele

cu tema Cine sunt eu? sau Familia mea

sunt un adevrat barometru al sentimentelor copilului

un bun indicator al modului n care el se percepe

faciliteaz nelegerea ideii c suntem diferii i c e bine c suntem diferii;

O mare importan n creterea stimei de sine a copiilor, o are modalitatea de expunere a lucrrilor , de Page 10 aceea acest aspect nu trebuie neglijat.

IMAGINEA DE SINE
Exemple de activiti

Grafice

Numrul membrilor familiei Culoarea preferat Jucria preferat, Jocul preferat Cntecul preferat Povestea preferat Cartea preferat Desenul animat preferat Sportul preferat EmisiuneaTV preferat Mncarea preferat Ce nlime am? Greutateamea Culoarea prului meu etc.

IMAGINEA DE SINE
Exemple de activiti

Desene, colaje, expoziii de fotografii personale

Cum eram cnd eram mic? Casa mea Animalul preferat Eu i prietenii mei Cnd este ziua mea de natere? Ci ani am? Arborele familiei mele etc. povestiri poezii - avnd ca mesaj diversitatea

Conversaii

COMUNICAREA Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?


Dezvoltarea fizic, sntate i igien personal

Dezvoltarea socio emoional

Dezvoltarea limbajului i a comunicrii

De unde ne dm seama dac viitorul colar mic este pregtit din punct de vedere emoional pentru a intra n clasa I?
percepe i i exprim n diferite moduri propriile emoii; recunoate, nelege i rspunde adecvat emoiilor celorlali; ...accept i respect diversitatea

Dac
interacioneaz cu uurin att cu copiii de vrst apropiat, ct i cu adulii;

ncepnd cu vrsta de 6 ani, copiii devin capabili s poarte discuii cu alii despre emoiile lor sau pot s asculte ce spun ceilali despre emoiile lor, termenii utilizai pentru descrierea emoiilor.

s salute n fiecare zi s scrie data n caiet, s neleag semnificaia absenei de la coal, s se achite de responsabilitile care i vor reveni n cadrul colectivului, s respecte reguli

Ex.: Vreau s fiu colar Meseria de elev mpratul cifrelor etc.

Activiti comune ale celor dou comisii metodice

Expoziii tematice n cadrul unor proiecte derulate n comun

CINE ESTE DOAMNA NVTOARE?


(vizita nvtoarei care va prelua clasa I, la grupa mare pregtitoare)

PARTERIATUL GRDINI COAL

Serbri comune organizate cu ocazia unor evenimente consacrate sau din viaa comunitii

Expoziii tematice cu produse ale precolarilor i elevilor

I EU I TU... PENTRU EI!


Predare n echip: educatoare, nvtoare.

DRUMUL CTRE COAL POATE FI UOR vizit la coal a grupei mari

n noul curriculum se precizeaz c principala rspundere pentru protecia, creterea i dezvoltarea copiilor i revine familiei i, ca atare, familia este ndreptit s beneficieze de toat protecia i sprijinul de care are nevoie. Implicarea familiei nu se va rezuma doar la participarea financiar, ci i la participarea n luarea deciziilor legate de educaia copiilor, la prezena lor n sala de grup n timpul activitilor, la participarea efectiv la aceste activiti i, n general, la viaa grdiniei i la toate activitile i manifestrile n care aceasta se implic. (Noul Curriculum pentru educaia timpurie)

Pregtirea familiei i comunitii pentru clasa I


Ce poate face educatorul pentru pregtirea familiei? 1. Invitaie la dialog cu tema Copilul meu ncepe clasa I;
- la nceputul anului pregtitor pentru coal,; - scopul acestei ntlniri este, n principal, contientizarea importanei pregtirii acestui pas, pentru asigurarea succesului colar;

2. Scrisoare deschis adresat familiei, de fiecare dat cnd ncepe o nou unitate tematic; 3. Fie cu idei de valorificare a timpului liber 4. ntlniri periodice lunare cu subiecte propuse de prini, n funcie de nevoile lor 5. Trimiterea portofoliului copilului la anumite intervale de timp, acas, spre analiz, nsoit de o fi pe care printele trebuie s o completeze 6. ntlniri periodice cu prinii, avnd ca tem cunoaterea propriului copil, ca de exemplu aplicarea chestionarul n oglind: 7. Realizarea unor mini-brouri de informare, din care prinii pot afla cum s-i planifice i cum s realizeze activiti comune cu copii

Page

18

Daca grdinia este prima experien a vieii n societate a copilului iar nceperea colii este un moment semnificativ pentru copil, trecerea de la . importante modificri motivaionale, grdini la coal este etapa nsoit de trecere marcat de tranziii i nlocuiri dinamice ale motivaiei ludice cu motivaia de tip colar. Momentul intrrii n coal presupune un anumit nivel de dezvoltare psiho - fizic.

Fenomenul integrrii copilului n activitatea colar este un fenomen complex, n analiza cruia trebuie s se in cont de: - vrsta cronologic - maturitatea colar - coninutul instruirii n clasa I

Aptitudinea pentru colaritate presupune dobndirea unor capaciti, abiliti i deprinderi. Copilul are aptitudine pentru colaritate cnd dovedete c poate s fac fa exigenelor colare

Maturitatea intelectual

se poate aprecia: - pe baza unor probe de inteligen verbal sau nonverbal, - pe baza reuitelor, nereuitelor observate n activiti grafo - motorii, de joc etc. .

Evaluarea aptitudinilor intelectuale ale copiilor n ajunul colarizrii este foarte important. - datele referitoare la inteligen, obinute cu ajutorul probelor psihologice , au, de regul, o valoare predictiv - permit anticiparea gradului de maturitate a copilului pentru formarea deprinderilor de citire i de scriere. - dar indicii obinui prin aplicarea acestor probe de inteligen nu se refer i la factorii nonintelectuali, care, de asemenea, au o pondere mare n adaptarea colar. - este necesar, deci, pentru formularea prognozei colare generale, i cunoaterea trsturilor nonintelectuale ale copilului.

Maturitatea social

- reprezint o sfer mult mai larg, iar evaluarea ei presupune observarea copilului n cadrul colectivului, precum i a laturii psihologice mai complexe.

Cauza copiilor nepregatii pentru activitatea colar rezult din absena factorilor nonintelectuali: subdezvoltarea fizica, instabilitatea psihomotorie, capacitatea redus de concentrare, dominanta lateral, moral neconsolidat, percepie i reprezentri spaiale imperfecte.

Stabilirea maturitii colare

- vizeaz investigaia nivelului de dezvoltare fizic i neurofizic , nivelul proceselor, cognitive, elementare i superioare, dezvoltarea afectivitii i a gradului de sociabilizare a copilului.

ADAPTAREA COLAR

Un element important al maturitii colare este adaptarea colar, ca proces de echilibrare ntre asimilarea cerinelor colare i acomodarea la acestea, proces care l solicit pe copil pe toate direciile sale de dezvoltare i care vizeaz gradul de concordan ntre nivelul de dezvoltare a copilului i viitoarele cerine Din punct de vedere social
- marcheaz tendina de integrare a obiectului educaiei ntr-o anumit comunitate, n cadrul unui proces care ncepe n familie i continu n grdini, coal, societate etc. n aceast accepie adaptarea colar constituie o parte integrant a unui proces mai complex, care este procesul de adaptare social.

Din punct de vedere psihologic - marcheaz tendina de echilibru


necesar ntre procesele de asimilare i cele de acomodare, tendin realizat, n mod obiectiv, la nivelul interaciunii permanente existente ntre om i realitate (vezi Piaget, Jean, 1973).

COORDONARE MOTRIC

PERCEPIE I ORIENTARE N SPAIU I TIMP

MEMORIE I GNDIRE ATENIE

FIA DE EVALUARE A MATURITII COLARE

Elemente componente

LIMBAJ

COMPORTAMENTUL N TIMPUL REZOLVRII UNOR SARCINI

COMPORTAMENT SOCIAL

Page

26