Caracteristicile nvrii la aduli

Caracteristicile nvrii la aduli

Educaia adulilor este denumit ,,andragogie , spre deosebire de educaia copiilor care este denumit ,,pedagogie. Pentru a organiza i desfura activiti de formare eficiente, formatorul trebuie s neleag particularitile procesului de nvare la vrsta adult, deoarece grupul de formabili va fi format din persoane diferite din punct de vedere al vrstei, al abilitilor i aptitudinilor, al experienei de via i profesionale, al nivelului cultural i al obiectivelor propuse.

Adulii sunt autonomi i se conduc dup propria lor voin

Formatorul trebuie s selecteze exemple i metode care se bazeaz pe situaii reale din viaa participanilor , care s-i ajute n rezolvarea problemelor specifice ntlnite. El trebuie s asigure aplicabilitatea imediat i specific a coninutului, s le permit participanilor s se implice n aciune , reflecie i evaluare, s i asume responsabilitatea pentru procesul de nvare. Formatorul va aciona ca moderator, va ndruma cursanii s i valorifice propriile cunotine, i va ajuta s stabileasc legturi ntre ceea ce nva la curs i propria lor experien.

Adulii au o vast experien de via i o baz solid de cunotine

Formatorul trebuie s in cont de studiile i de experiena profesional a cursanilor, s pun n valoare experiena i cunotinele ce au relevan pentru programul de pregtire. Exist diferite metode de a afla despre experienele anterioare ale participanilor: realizarea interviurilor structurate i raportarea rezultatelor; organizarea discuiilor structurate de grup i ascultarea activ a acestora; desfurarea unui exerciiu structurat de grup , brainstorming Fiecare adult aduce n grup bogia i spontaneitatea experienei personale; este important s favorizm schimburi ntre formabili, simulri, studii de caz i demersuri de rezolvri de probleme.

Adulii sunt orientai spre atingerea obiectivelor

Adulii sunt contieni de deficienele lor n materie de cunotine, deprinderi sau capaciti profesionale i tiu de obicei ce scop doresc s ating. Aceast particularitate poate fi valorificat prin stabilirea de la bun nceput a scopurilor i obiectivelor, astfel programul de pregtire va fi bine organizat i structurat pe elemente clar definite. Se respect astfel dorina adulilor de a-i petrece timpul de curs cu folos.

Adulii manifest interes fa de ceea ce prezint relevan

Adulii nva numai cnd percep ei nii o nevoie pentru aceasta, deci este foarte important s li se demonstreze relevana cursului pentru nevoile lor specifice. Formatorul trebuie s determine nevoile participanilor utiliznd un chestionar de evaluare a nevoilor, i s le utilizeze ca motivaie, ns trebuie s determine i ct de predispui sau rezisteni sunt participanii la nvare. Ocazional este bine s li se permit formabililor s-i aleag proiectele care le reprezint cel mai bine preocuprile i nevoile de pregtire.

nvarea are la baz trebuina de a ti

Formarea trebuie s porneasc de la analiza nevoilor i a centrelor de interes reale ale adulilor i nu de la intuiia formatorului. Prin nvare, adultul urmrete rezolvarea problemelor personale sau profesionale. Adultul trebuie s tie de ce trebuie s nvee ceva nainte de a ntreprinde o activitate de nvare. Datoria formatorului este s-l ajute pe adult s devin contient de nevoia de a nva, s contientizeze decalajul care exist ntre condiia sa actual i cea pe care tinde s o ating.

nvarea trebuie s se desfoare ntr-un climat de respect

Adultul ia parte n mod activ la procesul formrii dac se simte capabil, util i nu utilizat, considerat, respectat i nu judecat. Formatorul trebuie s stabileasc nite reguli de baz: -toi participanii trebuie s asculte n mod activ -nimeni nu ntrerupe discursul celuilalt -toi vor fi ncurajai s i exprime opiniile -sunt interzise remarcile referitoare la persoane n particular -comentariile trebuie s fie constructive i la obiect Relaia personal cu formatorul trebuie s confere adultului sentimentul c este sprijinit, ajutat, valorizat.