2.

STUDIU DE CAZ

SUBIECTUL: P.V., 7ani, clasa I

2.1. PREZENTAREA CAZULUI : - inadaptarea colar

- elevul nregistreaza rezultate slabe la nvtur,atingnd cu greu standardele minimale de performan; - lipsa de respect fa de mama ,dezinteres fa de activitatea colar,nervozitate, agitaie,tulburri de comportament.

2.2.ISTORICUL EVOLUIEI PROBLEMEI

Datorit faptului c tata este plecat n Italia el rmnnd n grija mamei, aceasta avnd grave probleme cu alcoolul , acesta a profitat de lipsa de interes a acesteia pentru evoluia sa colar i ca urmare au nceput s se manifeste tulburri de comportament i de nvtur.

2.3.DESCOPERIREA CAUZELOR GENERATOARE:

V. Este tot timpul deprimat, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas; - are numeroase absene nemotivate. Comportamentul: nu vorbete n clas dect atunci cnd i se adreseaz n mod direct o ntrebare; - Raspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc n ochi nvtoarea cnd i se cere s rspund oral n faa colegilor. Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne linitit i i deranjeaz colegii. V. are capaciti intelectuale de nivel mediu. Are putini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie Ramne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un comportament violent.
V. spune c, acas nimeni nu-l bruscheaz, dac este linitit

Dialog cu elevul:

V. pare la prima vedere un baiat linitit care evit s vorbeasc

El declar c acas face numai ceea ce vrea el. Dac mamei lui nu-i place ce face el la un moment dat, el se supar, iar ea il las n pace.

Cnd trebuie s rspund cu voce tare n clas, mi-e team c vor rde ceilali copii de mine dac voi grei. Dac cineva i zice ceva, imediat, n pauz, sare la btaie, devine violent.

Dialog cu mama: Mihai este un alt copil acas. Mama ne spune c i este greu de cnd a plecat tatl in Italia, c lui Mihai i este dor de tatl lui, c biatul i simte lipsa. De la plecarea tatlui are din ce n ce mai multe probleme cu ceilali i de multe ori refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon, dimineaa, nainte de a pleca Are un comportament ostil i agresiv fa de sora lui. Vorbete urt, de multe ori sare la btaie, dac sora lui i atrage atenia c nu vorbete frumos Mama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, considernd c va veni timpul cnd V. ii va da seama c greete i nu va mai fi violent, iar cnd tata se va ntoarce, totul va intra n normal.

2.4.ANALIZA DATELOR I STABILIREA IPOTEZELOR

Inadaptarea lui V. la coal este atat expresia certitudinii c el nu este capabil s reueasc, ct i expresia adevrului conform cruia Cine sunt ei s rd de mine? Problemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin problema de motricitate fin i de motivaie Dac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncurajat s le rezolve n timp util, el constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii. Cu toate acestea exist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas ( nchis n sine i ostil) i de la coal (agresiv i ostil) aceste comportamente i permit s stpneasc ambele situaii.

2.5.CREAREA UNUI PROGRAM DE SCHIMBARE:

Fixarea obiectivelor Obiective pe termen lung 1. V. va frecventa regulat toate orele. 2. La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi colegii. 3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util. Obiective pe termen scurt 1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de colegii si. 2. I se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi resposbilizat. 2

Metode i strategii Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el. O strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s fie de aproape 100%. Ajutarea lui V. de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa colegilor si, printr-un sistem de sprijin i ncurajare din partea nvtoarei. Mai puin exigen din partea nvtoarei n materie de teme scrise. I se va da ocazia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n situaiile n care interacioneaz cu grupul de elevi (clasa), prin responsabilizarea sa n competiii, cocursuri. Se va cere ajutorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor lui V.

2.6. APLICAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE:

n timpul unei ntlniri la care au participat mama nvtoarea,directorul colii, V. A acceptat s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt. Responsabiliti I se cere lui V. s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, explicndu-i ct de important este sarcina sa. Va lucra o dat pe saptaman cu consilierul colii. Participarea n clas nvtoarea l va ajuta n fiecare zi s gseasc rspunsul unei ntrebri care va fi pus n ziua urmtoare. Acest fapt are ca scop mrirea participrii lui n clas, micorndu-i teama de a rspunde n faa colegilor. Rolul jucat de nvtoare va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas. Participarea luI V. la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri speciale. Biatul va fi contient c rspunsurile corecte date n faa colegilor sunt de fapt o recompens Ceilali vor vedea c nu sunt aa de ru. Teme scrise: Se va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas. Se va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei evaluri sumative. Aptitudini sociale n timpul activitilor de grup, V. va avea ca sarcin s dirijeze sau s coordoneze planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s fac n rolul respectiv. edinte de consiliere O dat pe sptmn vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar. O dat pe lun va participa mama lui V. 3

2.7.EVALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE

Evaluarea La interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au avut loc edine cu V., mama i consilierul colar. Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ progrese rapide n relaiile spontane i convenabile lui V. cu alte persoane. Nu mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie supravegheat n continuare pe aceast tem. Numrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin cte puin sigurana bitului. Spre exemplu,dup perioada de dou sptmni a obiectivului pe termen scurt, elevul a nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ. Atunci cnd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle pn unde putea merge (ntrzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea n timpul orei cu ali colegi, deranjnd ora i se purta la fel ca nainte). Dialogul lui V. cu consilierul colar i cu doamna nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i ncrederea sa n relaiile cu ceilali.

2.8.REZOLVAREA PROBLEMEI
nvtoarea a hotrt ca acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o atitudine ct mai flexibil. La sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas. Randamentul lui V. la nvtur a crescut, dar s-a impus i n continuare ajutorul doamnei nvtoare, prin program de lucru suplimentar printr-o edin de o or pe sptamn n afara orelor de clas. Mama continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate c V. depune mai mult efort pentru a colabora.

3.CONCLUZII
Teama pe care o manifest V. de a nu se face de rs n faa colegilor, dorinA lui de a epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i fizic se datoreaz lipsei de comunicare att cu mama ct i cu tatl. i este team s-i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii. Comportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de mama este datorat lipsei unei persoane de sex masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere. Momentan, el se simte abandonat de tata. n continuare i consilierul colar, i doamna nvtoare vor aplica tehnici experimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru V.