Sunteți pe pagina 1din 4

Tipologia itemilor n funcie de tipul rspunsurilor, testele pot fi cu rspunsuri deschise i cu rspunsuri nchise.

Primul tip stimuleaz creativitatea, judecata i spiritul critic. Rspunsurile sunt formulate n ntregime de ctre elevi. Acest tip ngduie fie itemi sub form de redactare, n sensul c elevii au ocazia s desfoare o tem, fie itemi cu rspunsuri scurte, prin recurgerea la propoziii sau fraze nu prea lungi. Testele cu rspunsuri nchise prezint trei variante: a. itemi tip alegere multipl, prin care se ofer mai multe soluii din care numai una este cea corect; b. itemi tip adevrat - fals; c. itemi pereche, n care elevilor li se cere s gseasc noiuni sau idei corelate cu cele prezentate n ntrebri. Indicele de eficacitate a unui test se stabilete pornind de la msura n care itemii fac discriminarea ntre elevii buni i cei slabi, permind stabilirea unei scri i ordonri valorice ale elevilor. Trebuie acordat o mare atenie procesului de elaborare a itemii or De pild, n situaia itemilor tip alegere multipl", se vor oferi mai multe soluii, ce puin patru variante de rspuns, care s fie toate la fel de plauzibile, dar numai una dintre ele corect. Apoi, trebuie avut n vedere gradul de dificultate al itemilor. Recurgerea la itemi foarte dificili sau foarte uori nu este recomandat, din cauz c sunt exclui, din start, elevi cu o pregtire intermediar. A. Itemi obiectivi Itemii obiectivi msoar rezultate ale nvrii situate la nivelurile cognitive inferioare : cunotine, priceperi i capaciti de baz. Itemii obiectivi pot fi folosii la orice disciplin, n funcie de scopul testului, obiectivele verificate i coninuturile msurate, ceea ce reprezint un avantaj important n raport cu celelalte categorii de probe. Din categoria itemilor obiectivi fac parte : itemii de tip alegere dual, care propun alegerea unui rspuns din dou date: da -nu, adevrat - fals, corect - greit; itemii de tip pereche sau mperechere, care presupun realizarea unor corespondene ideatice, unele jucnd rolul de premise, altele de consecine; itemii de tip alegere multipl, prin care se solicit identificarea unui rspuns dintr-o list mai larg, din care unul este corect, iar celelalte par a fi corecte. Trstura principal a itemilor obiectivi o constituie obiectivitatea ridicat n msurarea i aprecierea rezultatelor nvrii. Itemii obiectivi dezvolt capacitatea elevului de a identifica, de a selecta (profesorul poate construi itemi obiectivi care s abordeze niveluri superioare ale domeniului cognitiv). Specificitatea itemilor obiectivi const n faptul c: se bazeaz pe un model al rspunsului corect; rspunsul corect este unul singur; elevul trebuie s aleag rspunsul dintr-o list de variante propuse; acordarea punctajului stabilit se face cu obiectivitate. Avantajele acestei categorii de itemi sunt: testeaz un numr de elemente de coninut, ntr-un timp scurt; asigur informaii viznd nsuirea noiunilor de baz care permit nelegerea i aplicarea fiecrui coninut de nvare nou; se caracterizeaz printr-o fidelitate ridicat. Pentru aceast categorie de itemi nu este necesar o schem de notare detaliat, punctajul acordnduse n funcie de marcarea rspunsului corect. Itemii cu alegere dual solicit asocierea unuia sau a mai multor enunuri cu una dintre componentele cuplurilor de alternative duale: adevrat - fals/da - nu/corect -incorect. Avantajele acestui tip de itemi sunt : abordarea, ntr-un interval de timp redus, a unui volum mare de rezultate ale nvrii situate la nivelul cunoaterii i nelegerii;

itemii se construiesc relativ simplu i sunt uor de cuantificat; se poate elabora un model complet al rspunsului corect. Intervin i o serie de dezavantaje: solicit rezultate ale nvrii de complexitate sczut; identificarea unui enun ca fiind incorect, neadevrat, fals nu implic n mod obligatoriu cunoaterea alternativei adevrate, corecte; nu se poate utiliza n situaii complexe, n care nu exist un singur rspuns corect; vulnerabilitate fa de rspunsuri furnizate la ntmplare: teoretic, elevul are 50% anse de a rspunde prin ghicire. Utilizri ale itemilor cu alegere dual: msurarea rezultatelor nvrii; cunoaterea unor definiii, proprieti sau principii; capacitatea de a diferenia enunurile factuale de enunurile de opinie; capacitatea de a identifica opiniile unor surse autorizate; capacitatea de a identifica relaii de tip cauz - efect. B. Itemi semiobiectivi Itemii semiobiectivi cuprind ntrebri i cerine care presupun eLborarea rspunsurilor de ctre elevi i pot fi folosii la orice disciplin (modul) i pentru toate etapele de evaluare (iniial, continu, sumativ), n funcie de: scopul testului; obiectivele verificate; coninuturile msurate, ceea ce reprezint un avantaj deosebit n raport cu celelalte categorii de probe. Din categoria itemilor semiobiectivi fac parte : itemi de tip rspuns scurt, formulai ntr-o manier direct i concis, specificnd n mod clar natura rspunsului corect; itemi de completare, ce solicit drept rspuns cteva cuvinte care se nscriu n contextul ideatic oferit, aceti itemi apar ca un fel de rspunsuri eliptice, incomplete, elevul urmnd s definitiveze cmpuri ideatice sau argumentative; itemi de tip ntrebri structurate, constituite din mai multe subntrebri legate printr-un element comun. Trstura principal a itemilor semiobiectivi const n faptul c elevul este pus n situaia de a construi un rspuns, i nu de a-l alege. Cu acest prilej, elevul are posibilitatea s-i manifeste ntr-o anumit msur creativitatea i personalitatea. Itemii semiobiectivi msoar o gam mai larg de capaciti intelectuale, avnd nivel de dificultate variabil. Itemii semiobiectivi au ca specificitate faptul c: rspunsul corect este unul singur, dar pot fi utilizate forme variate de prezentare acordarea punctajului se face dup un barem stabilit anterior, cmt un profesor la altul. Avantajele acestor itemi sunt: testeaz un numr de elemente de coninut, ntr-un timp scurt: asigur informaii viznd nsuirea noiunilor de baz ce permit nelegerea fiecrui coninut de nvare nou; solicit un anumit grad de coeren n elaborarea rspunsului, evitndu-se ghicirea acestuia. Categoria de itemi dat impune o schem de notare detaliat, punctajul corespunztor acordndu-se parial sau integral, n funcie de elaborarea rspunsului corect. Proiectarea itemilor semiobiectivi prezint un grad sporit de dificultate datorit formoci prezentare a rspunsului. Utilizarea n coninutul itemului a graficelor, dugn imaginilor faciliteaz elaborarea schemelor de notare. Avantajele itemilor semiobiectivi sunt: itemii sunt uor de construit, se pot utiliza diferite forme de comunicare a mesajului premisei (texte, scheme, diagrame, desene, grafice);

acoper ntr-un interval de timp scurt, un numr nsemnat de obiective; se poate elabora un model complet al rspunsului corect; rspunsul este produs de elev, i nu este selecionat din alternativele prezentate se reduce mult probabilitatea furnizrii rspunsului corect, prin ghicire. Dezavantajele ar fi urmtoarele: capacitate redus de abordare a unor niveluri superioare ale domeniului cognitiv cazul itemilor de completare; rspunsul corect poate s fie alterat de capaciti i cunotine care nu au fost ini cate direct n obiectivele evaluate, de exemplu, capacitatea de exprimare n scris - ortografia -, capacitatea de utilizare a diferitelor tipuri de simboluri; n cazul itemilor cu rspuns scurt este posibil s fie furnizate mai multe rspuns-: cu diferite grade de corectitudine. C. Itemi subiectivi sau cu rspuns deschis Itemii subiectivi sau cu rspuns deschis testeaz capacitatea de tratare coerent i ntr-un mod personal a unui anumit subiect, originalitatea, capacitatea creativ. Itemii subiectivi dezvolt capacitatea elevului de a formula, a descrie, a prezenta sau a explica diferite concepte, relaii, argumente, metode de lucru. Permit elevilor s construiasc rspunsuri, detectndu-se astfel att cunotinele depozitate, ct i capacitatea de elaborare i exprimare. Din categoria itemilor subiectivi fac parte: itemi de tip rezolvare de probleme; itemi de tip eseu (structurat sau liber). a) Trstura principal a itemilor cu rspuns deschis o constituie abordarea nivelurilor superioare ale taxonomiilor ce descriu comportamentele vizate n timpul procesului de nvare - aplicare, analiz, sintez i evaluare. Pentru aceast categorie de itemi este necesar o schem de notare detaliat, punctajul corespunztor acordndu-se sau nu, n funcie de parcurgerea tuturor etapelor de elaborare a rspunsurilor. Avantajele acestor itemi sunt : permit formarea unei gndiri productive; activeaz atitudinea critic i autocritic; ofer posibilitatea analizei erorilor. Itemii de tip rezolvare de probleme solicit elevii pentru : nelegerea problemei, obinerea informaiilor necesare rezolvrii; formularea i testarea ipotezelor, descrierea metodelor de rezolvare; elaborarea unui scurt raport despre rezultatele obinute; posibilitatea de generare i de transfer a tehnicilor de rezolvare. Avantajele acestui tip de item sunt : dezvolt creativitatea, gndirea divergent, imaginaia, capacitatea de a generaliza, de a reformula o problem; ofer posibilitatea activitii n echip; creeaz posibilitatea de discuie asupra diverselor metode i soluii; i nva pe elevi s aprecieze metoda cea mai bun de lucru; contribuie la dezvoltarea unui raionament flexibil i operant. Dintre dezavantaje se pot enumera : necesit un timp ndelungat de proiectare; implic resurse materiale uneori costisitoare; nu poate fi utilizat n mod curent ; necesit un timp mare de administrare i completare ale sarcinii, exist subiectivitate n evaluare. n general, trebuie avute n vedere urmtoarele cerine de proiectare : situaia-problem s fie adecvat nivelului de vrst i de pregtire a elevilor; activitatea s se desfoare individual sau n grup, n funcie de natura i coninutul problemei;

activitatea s fie n concordan cu obiectivele i coninuturile modulelor. Tipologia acestor itemi poate fi pus n relaie cu clasele comportamentale ale taxonomiilor educaionale i cu tipurile de nvare corespunztoare. Astfel, solicitri de tipul: cnd, unde, ct, ce, ce mrime ? etc. presupun reproducere (R); n ce fel, cum, de ce ? (au caracter reproductiv, dar realizeaz un progres n plan formativ, presupunnd argumentri, transfer) - nelegere (); exemplific, rezolv, efectueaz! - aplicare (A); demonstreaz, clasific, compar, n ce scop, cum i explici ? - operaional logic (G); soluii posibile, interpreteaz, avnd n vedere faptul c... - puternic formativ, cultiv creativitatea (C) b) Itemi de tip eseu. Acetia presupun elaborarea unor rspunsuri : o dispunnd de suficient libertate, identificarea i semnificarea materialului terminologiei, n completarea rspunsurilor cu scheme, schie, grafice, etc. Dintre avantajele acestui item enumerm: se pot aborda rezultate ale nvrii de mare complexitate; solicit de la elevi capaciti evidente de analiz, sintez i rezolvare de probleme dezvolt capacitatea elevilor de a se exprima n scris. Printre dezavantaje se pot identifica: probele constituite n fug" nu vor fi relevante; intervin anumite dificulti n aprecierea probei; nu se poate pune n eviden un model al rspunsului corect; probele nu prezint validitate corespunztoare.