SALAS DE CLASES EFECTIVAS ESCUELAS EFECTIVAS

ROBERT E. SLAVIN

Profesora: Ana Mara Palomino Universidad San Sebastin

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La reforma educacional efectiva a nivel de sala de clase se basa en el enfoque de cuatro factores: 1-Calidad de la Instruccin. 2-Niveles de instruccin correspondiente a las necesidades de los estudiantes. 3-Incentivos para los estudiantes. 4.-Tiempo adecuado para los estudiantes.

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La clave para el mejoramiento escolar en Amrica Latina est en el desarrollo profesional, enfocado hacia un cambio total de la escuela, incluyendo materiales y mtodos que hayan sido aprobados en otras escuelas. Para que un cambio efectivo sea exhaustivo, sistemtico y sostenido, es necesario que el personal de la escuela juegue un rol activo en la eleccin de las alternativas. A nivel de sistema educacional el cambio escuela por escuela debe empezar en un sector de sta y luego expandirse rpidamente con el apoyo de todos los niveles de la administracin escolar

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EDUCACIN
segn el modelo econmico se ha vuelto elemento importante la capacidad de los individuos para realizar trabajos complejos. Es factor determinante para la riqueza. las escuelas deben aumentar la eficiencia enseanza aprendizaje con los fondos existentes.

es fundamental analizar comportamientos de enseanza y caractersticas de la escuela que se asocien con logro acadmico ptimo del estudiante, y crear un sistema que apoye dichos comportamientos.

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ENSEANZA EFECTIVA

Elementos de organizacin de la escuela:

-Agrupamiento de los alumnos -Aprovisionamiento -Distribucin de recursos en educacin especial y compensacin -Prcticas de evaluacin y promocin -Distribucin de alumnos -Tcnicas de enseanza -Mtodos de manejos de grupos -Incentivos informales -Frecuencia y calidad de pruebas *Estos elementos de organizacin y sala de clase son tanto o ms importante para el buen desempeo acadmico del estudiante como la calidad de las lecciones de los profesores.

Elementos de organizacin de la sala de clases:

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MODELO DE INSTRUCCIN EFECTIVA - CAIT

1-Calidad de instruccin: calidad el currculum + presentacin de la leccin 2-Niveles apropiados de instruccin: grado de habilidad del profesor para diagnosticar nivel de los alumnos (la leccin no resulta ni muy fcil ni muy difcil) 3-Incentivo:motivacin efectiva al presentar contenidos. 4-Tiempo: tiempo adecuado a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Todos deben ser adecuados para que la instruccin sea efectiva, los elementos se relacionan en forma multiplicadora. ORGANIZACIN EFECTIVA DE LA SALA DE CLASES Modelo CAIT, diseado principalmente para clarificar la relacin entre solucin de algunos problemas y el surgimiento de otros nuevos (relacin costo-beneficio), derivados de las distintas formas de organizacin de la sala de clases.

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CALIDAD DE LA INSTRUCCIN
Se refiere a las actividades : clases expositivas, exposiciones , etc. Instruccin de la calidad: la informacin es interesante, fcil de recordar y aplicar , es significativa para los estudiantes y ayuda ala calidad de la educacin: -correlacin entre lo enseado y evaluado -clara especificacin de objetivos de la leccin -Evaluaciones frecuente, formales e informales -Velocidad de la enseanza : consecuente con la preparacin y ritmo de aprendizaje de los alumnos. NIVELES DE INSTRUCCIN APROPIADOS Es difcil adaptar la instruccin a las necesidades de los estudiantes con diferentes niveles de conocimiento previo y distintos ritmos de aprendizaje. Algunos mtodos de adecuacin de la instruccin a las necesidades de los estudiantes presentan inconvenientes, pueden resultar cursos con baja capacidad acadmica profesores con bajas expectativas cursos de ed. Especial con dudoso beneficio para los estudiantes con problemas de aprendizaje.

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INCENTIVO El inters del estudiante est intrnsecamente relacionado con el aprendizaje: nombres de futbolistas, cantantes, etc. La motivacin puede venir por inters por los contenidos o por incentivos extrnsecos como elogios, etc. MTODOS PRCTICOS EFECTIVOS PARA PREMIAR A LOS ALUMNOS: -Reforzamiento en el hogar: informes diarios o semanales -Grupos de contingencia: se premia al grupo por el comportamiento -Aprendizaje cooperativo : Slavin TIEMPO
Tiempo Asignado: profesor planifica una leccin. Control del tiempo(profesor-escuela).Es alterable como la calidad, la adecuacin. Tiempo Ocupado: es el que el estudiante emplea en aprender. Variable medidora que liga variables alterables con el rendimiento del estudiante

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El uso de estrategias est asociado con alto logro acadmico del estudiante. Insumos del estudiante: Aptitud eficiencia de la Motivacin instruccin MODELO CAIT eficiencia instructiva tiempo ocupado= producto del tiempo ocupado + incentivos Relacin multiplicadora entre elementos . Modelo CAIT, es ms efectivo disear una enseanza para producir logros moderados en dos o ms elementos ,que maximizar logros en uno. CAIT= rendimiento decreciente diferentes tipos de programas van a funcionar de manera distinta en ambientes diferentes, dependiendo de niveles preexistentes en cada uno.

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ESCUELAS EFECTIVAS. Misin y enfoque acadmico, claros; directores lderes, instructivos, fuertes, iniciadores , proactivos de cambio y estimuladores de todo el personal. PROGRAMAS EFECTIVOS. -Materiales validados para profesores y alumnos -Programas de desarrollo docente -Evaluaciones -Mtodos de aprendizaje cooperativo -Procesos de escritura -Enseanza uno a uno -Programa xito para todos , Succes for all -Programa desarrollo escolar

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UNA ESTRATEGIA PARA EL CAMBIO El cambio debe ser gradual, y darse en una escuela AMRICA LATINA

Situacin educacional diversa : Escuelas bien dotadas-profesores entrenados

Escuela infraestructura rudimentaria-personal no calificado

1- La escuela debe ser la principal unidad de cambio 2-el cambio debe ser comprensivo 3-proceso continuo, debe ser puesto en movimiento (empezar de a poco) 4-debe respetar a los profesionales y condiciones locales (adecuado)

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Bibliografa
Robert E. Slavin
SALAS DE CLASE EFECTIVAS, ESCUELAS EFECTIVAS: PLATAFORMA DE INVESTIGACION PARA UNA REFORMA EDUCATIVA EN AMERICA LATINA