RBRICAS O MATRICES DE VALORACIN

No se pueden obtener resultados diferentes si se sigue trabajando de la misma forma

Rbricas Analticas

RBRICA PARA EVALUAR FLUIDEZ LECTORA

Los niveles de logro detallados se aplican a todos los grados escolares de primaria y secundaria. La extensin y dificultad de la lectura deber ser creciente al aumentar el grado escolar REQUIERE APOYO SE ACERCA AL ESTNDAR ESTNDAR NIVEL AVANZADO

En este nivel el alumno es capaz de leer slo palabra por palabra, en pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la continuidad y la entonacin que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintctica del texto.

En este nivel el alumno es capaz de realizar una lectura por lo general de dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como mximo. Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. Presenta dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la lectura, debido a que el agrupamiento de las palabras se escucha torpe y sin relacin con contextos ms amplios como oraciones o prrafos.

En este nivel el alumno es capaz de leer frases pequeas. Presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuacin indicadas en el texto (no considera los signos de puntuacin o los adiciona), los cuales, en la mayora de los casos, no afectan el sentido del mismo porque se conserva la sintaxis del autor. Adems, la mayor parte de la lectura la realiza con una entonacin apropiada presentando alguna omisin respecto a las modulaciones requeridas por el texto.

En este nivel el alumno es capaz de leer principalmente prrafos u oraciones largas con significado. Aunque se pueden presentar algunos pequeos errores en cuanto al ritmo y la continuidad por no seguir las pautas de puntuacin indicadas en el texto, estos errores no demeritan la estructura global del mismo, ya que se conserva la sintaxis del autor. En general, la lectura se realiza con una adecuada entonacin aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto.

RBRICA PARA EVALUAR PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

DIMENSIONES Y CRITERIOS
Participacin grupal

EXCEPCIONAL
Todos los estudiantes participan con entusiasmo

ADMIRABLE
Al menos el setenta y cinco por ciento de los estudiantes participan activamente

ACEPTABLE
Al menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias

AMATEUR
Slo una o dos personas participan activamente

Responsabilidad compartida

Todos comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea

Habilidades de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los dems Cada estudiante tiene un rol definido; desempeo efectivo de roles

La mayor parte delos miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea

Los estudiantes muestran estar versados en la interaccin; se conducen animadas discusiones centradas en la tarea Cada estudiante tiene un rol asignado, pero no est claramente definido o no es consistente

La responsabilidad es compartida por la mitad de los integrantes del grupo

Alguna habilidad para interactuar; se escucha con atencin; alguna evidencia de discusin o planteamiento de alternativas Hay roles asignados a los estudiantes, pero no se adhieren consistentemente a ellos

La responsabilidad recae en una sola persona

Calidad en la interaccin

Muy poca interaccin: conversacin muy breve; algunos estudiantes estn distrados o desinteresados No hay ningn esfuerzo de asignar roles a los miembros del grupo

Roles dentro del grupo

RBRICA SOBRE UN MURAL Rangos

Novato Criterios Pocos hechos, incorrectos, escasos detalles Algunos hecho precisos, algunos detalles Aprendiz Veterano Maestro

Detalles y Profundizacin

Cantidad sustancial de hechos, buena cantidad de detalles

Cantidad excepcional de hechos, descripciones vividas.

Aclaracin del tema

Vago y poco claro

Algo focalizado, pero no lo suficientemente organizado Diseo simple, pero mas organizado

Bien organizado y Altamente claramente organizado y fcil presentado de seguir Diseo excepcional y sobresaliente, atractivo visual

Calidad en el diseo

Poco diseo, mal planteado

Atractivo, invita a verlo

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE PRESENTACIONES ORALES

Excepcional
Contenido

Admirable

Aceptable
Hay una gran cantidad de informacin que no se conecta claramente con el tema a exponer. Los conceptos y las ideas se encuentran estrechamente conectados; carece de transiciones claras; el flujo de la informacin y la organizacin aparecen fragmentados.

Amateur
Hace falta informacin y la que se expone no es clara.

Expone los puntos principales del Suficientes argumentos y tema, usando variedad de utilizacin de materiales. materiales. La tesis se desarrolla y especifica claramente; los ejemplos especficos son apropiados y permiten desarrollar la tesis; las conclusiones son claras; muestra control del contenido; la presentacin es fluida; se hacen transiciones apropiadas; es suscinta pero no fragmentada; est bien organizada. Presentacin de material muy original; aprovecha lo inesperado para lograr un avance superior; captura la atencin de la audiencia. La mayor parte de la informacin se presenta en una secuencia lgica; generalmente bien organizada, pero necesita mejorar las transiciones entre las ideas expuestas y entre los medios empleados.

Coherencia y organizacin

La presentacin es fragmentada e incoherente; no es fluida; el desarrollo de la tesis central es vago; no aparece un orden lgico de presentacin.

Creatividad

Hay algo de originalidad en la presentacin; variedad y combinacin apropiadas de materiales y medios.

Poca o ninguna variedad; el material se presenta con poca originalidad o interpretacin propia. Empleo desigual de multimedia y materiales; carece de una transicin suave de un medio a otro; el empleo de multimedia no se vincula claramente a la tesis.

La presentacin es repetitiva con poca o ninguna variacin; empleo insuficiente de medios y materiales. Empleo pobre o ausente de multimedia, o uso no efectivo de sta; desequilibro en el empleo de materiales: demasiado de alguno, no suficiente de otro. Voz inaudible o muy alta; no hay contacto visual; el ritmo de la presentacin es muy lento o muy rpido; el expositor (es) parece poco involucrado y es montono. Presentacin incoherente; la audiencia pierde el inters u podra no entender el punto central de la presentacin.

Material

Empleo balanceado de materiales y El empleo de multimedia no es multimedia; se usan apropiadamente muy variado y no se conecta para desarrollar la tesis central bien con la tesis. expuesta; el empleo de medios es variado y apropiado. Articulacin pausada, clara; volumen Articulacin apropiado; ritmo constante; buena pulida. postura; contacto visual; entusiasmo; seguridad. clara pero

Habilidades expositivas

no Se habla entre dientes, farfullando; poco contacto visual; ritmo irregular; poca o ninguna expresividad.

Respuesta audiencia

de

Duracin de presentacin

la Involucra a la audiencia en la presentacin; se exponen los puntos principales de manera creativa; mantiene todo el tiempo la atencin de la audiencia. la Dos minutos del tiempo asignado.

Presenta los hechos con algunos giros interesantes; mantiene la atencin de la audiencia la mayor parte del tiempo. Cuatro minutos del tiempo asignado.

Algunos hechos estn relacionados, pero se sale del tema y la audiencia se pierde; en su mayora, se presentan hechos con poca o ninguna imaginacin. Seis minutos del tiempo asignado. Demasiado extensa o demasiado breve; diez o ms minutos por arriba o por abajo del tiempo asignado.

RBRICA PARA EVALUAR LA EXPLICACIN DE UN TEMA

Rangos Excelente Criterios Bueno Satisfactoria Requiere mejoras

Contenido

Demuestra un completo entendimiento del tema.

Se mantiene en el tema todo el tiempo.

Demuestra un buen entendimiento del tema

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.

No parece entender muy bien el tema.

Seguimiento del tema

Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo.

Se mantiene en el tema algunas veces

Fu difcil decir cul fue el tema.

Vocabulario

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podran ser nuevas para sta.

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podran ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podra ser nuevo para la audiencia.

Usa varias (5 o ms) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.

RBRICA PARA EVALUAR RESOLUCIN PROBLEMAS MATEMTICOS

Rangos Criterios Excelente El estudiante fue un participante activo, escuchando las sugerencias de sus compaeros y trabajando cooperativamente durante toda la leccin Usa complejo y refinado razonamiento matemtico Bueno El estudiante fue un participante activo, pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los otros compaeros y al trabajar cooperativamente durante la leccin Usa razonamiento matemtico efectivo. La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fu hecho La explicacin es clara Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos Satisfactoria Requiere mejoras

Contribucin individual a la actividad

El estudiante trabaj con sus compaero(s), pero necesito motivacin para mantenerse activo

El estudiante no pudo trabajar efectivamente con su compaeros

Razonamiento matemtico

Alguna evidencia de razonamiento matemtico La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fu hecho La explicacin es un poco difcil de entender, pero incluye componentes crticos Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos

Poca evidencia de razonamiento matemtico Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin La explicacin es difcil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida Varios de los problemas no fueron resueltos

Terminologa matemtica

Fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fu hecho

Explicacin

La explicacin es detallada y clara Todos los problemas fueron resueltos

Conclusin

RBRICA PARA EVALUAR PRODUCTOS DE UN PROYECTO

PRODUCTO EXCELENTE BUENO REGULAR REQUIERE APOYO

Rotafolios

Ilustraciones de buen tamao, escritura legible y atractiva, clara y correcta ortografa, Tema, ttulo,
Elaborado en tres partes, con ilustraciones interesantes, informacin clara y precisa. Tema, ttulo, crditos. El contenido de la maqueta es acorde al tema que se presenta. Los materiales que estn bien distribuidos y ordenados. Demuestre creatividad y funcionalidad. La explicacin es clara y profunda. Preparacin de un guin Tiempo de duracin estipulado. Participan todos los integrantes. Refleja creatividad, originalidad, lenguaje claro y preciso. Aparecen los crditos

Ilustraciones de regular tamao, escritura clara y correcta ortografa, Tema, ttulo,

Elaborado con pocas ilustraciones. La informacin no es tan precisa y clara. El contenido de la maqueta es representativo. Los materiales estn bien distribuidos y ordenados. Se explica con claridad.

Algunas ilustraciones de buen tamao, escritura no tan clara y casi correcta ortografa, Tema

Ilustraciones no visibles escritura no tan clara y con algunas faltas de ortografa, Tema.

Trptico

Elaborado con una o dos No tiene imgenes, imgenes. Informacin informacin confusa. poco clara.

Maqueta

El contenido de la maqueta es acorde con tema que se presenta. Utiliza poco material. Se explica superficialmente. Preparacin de un guin Tiempo de duracin mucho menor al estipulado Participacin de dos integrantes. lenguaje no muy claro y poco preciso.

El contenido de la maqueta no es acorde al tema que se presenta. No hay buena distribucin de los materiales. La explicacin es confusa. No prepararon un guin Tiempo de duracin mucho menor al estipulado. No se realiz en equipo. El lenguaje no es claro y preciso.

Video

Preparacin de un guin Tiempo de duracin menor o mayor al estipulado Participacin de algunos integrantes. Refleja creatividad, originalidad, lenguaje claro y preciso

RBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

RANGOS EXCELENTE CRITERIOS BUENO REGULAR REQUIERE APOYO

PRESENTACIN DEL TRAB AJO

-Cartula -Limpieza -Folder, grapa, broche o encargolado -Escritos a computadora

-Cartula -Limpieza -Escritos a computadora -Creatividad -Con ideas propias -Ideas claras que sean entendibles

-Cartula -Limpieza

-Con nombre -Limpieza

-Creatividad -Con ideas propias CONTENIDO DE -Ideas claras que sean LAS IDEAS entendibles -Comentarios propios -Utiliza correctamente la puntuacin -Utiliza adecuadamente signos de admiracin e ORTOGRAFA interrogacin -Acenta correctamente -Diferencia la escritura de hmofonas

-Creatividad -Con ideas propias

-Ideas claras

-Utiliza correctamente la puntuacin -Acenta correctamente -Diferencia la escritura de hmofonas

-Utiliza correctamente la -Utiliza correctamente la puntuacin puntuacin -Acenta correctamente

EXTENSIN DEL -Mnimo 3 cuartillas TEXTO -De 7 a 9 prrafos

-Mnimo 2 cuartillas -De 5 a 7 prrafos

-Mnimo 1 cuartillas -De 3 a 4 prrafos

-Mnimo media cuartilla -Menos de 3 prrafos

Rbricas Holsticas

RBRICA PARA LA EVALUAR LA EXPRESIN ORAL (EXPOSICIN ANTE GRUPO)

RANGOS CRITERIOS

EXCELENTE

MUY BIEN

BIEN

SUFICIENTE

LABOR DE INVESTIGACIN Y PLANEACIN

VOLUMEN DE VOZ Y DICCIN

RITMO Y NATURALIDAD AL HABLAR

ACTITUD ARGUMENTATIVA (EXPLICATIVA, DETALLA, EJEMPLIFICA Y ARGUMENTA)

CONTROL DEL GRUPO

RBRICA PARA EVALUAR LECTURA

INDICADORES EXCELENTE BUENA REGULAR REQUIERE APOYO

Diccin clara y correcta

Fluidez

Puntuacin

Entonacin

Expresin y nfasis

RBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO

INSUFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE

INDICADORES
Presenta con claridad los propsitos del proyecto Presenta de manera explcita un propsito de trascendencia social El proyecto es viable Especifica el tema

Plantea el reto o problema con claridad Externa dudas en caso de que las hubiera
Contempla el trabajo en equipo Integra varias asignaturas y contenidos Lleva a cabo investigacin de campo

Especifica los productos a presentar Detalla los aspectos a tomar en cuenta para cada producto Explica las habilidades que desarrollarn los alumnos al realizar el proyecto
Presenta rbrica para evaluacin

AUTOEVALUACIN ______ GRADO Lee cada una de las aseveraciones y de acuerdo a tu opinin personal colcate una nota de 1 a 5 en el espacio correspondiente a cada aspecto Trata de ser lo ms honesto (a) posible. 1 Insuficiente 2 Poco aceptable 3 Aceptable 4 Muy bien 5 ptimo La nota ir finalmente como Apoyo Evaluativo del ____________Bimestre
NOMBRE: ____________________________________________________

CRITERIO

CIENCIA FORMACI EDUCAC EDUCAC ESPA MATEMTI S HISTO GEOGRAF N IN INFORM IN OL CAS NATURA RIA A CVICA Y ARTSTI TICA FSICA LES TICA CA

INGLS

1.

Trabaj constantemente en clases.

2. 2. Fui responsable en el trabajo desarrollado. 3. Cumpl con todas las actividades dadas. 4. Respet las normas establecidas en clases. 5. Mi cuaderno est ordenado y completo. 6. Trabaj tranquilo(a), sin entorpecer el trabajo de mis compaeros(as) 7. Cumpl con los plazos sealados para la entrega de trabajos o tareas.

RBRICA PARA EVALUACIN DE UN TRABAJO DE EXPOSICIN

INDICADORES Instrumentos de investigacin. Creatividad (presentacin del trabajo)

INSUFICIENTE REGULAR

BUENO

EXCELENTE

Expresin oral sobre el tema

Colaboracin en equipo (disposicin) Dominio del tema Participacin por equipo Participacin individual

RBRICA DE EVALUACIN DE PROCESO DE LA CALIGRAFA

NOMBRE: ______________________________________________________ GRADO_______

INDICADORES TRABAJO EN CLASES: 1.- Sigue instrucciones para realizar la actividad. 2.- Realiza todas sus actividades en clases. 3.- Trabaja en silencio sin pararse o molestar a otros(as). 4.- Presenta habitualmente su cuaderno para ser revisado durante todas las actividades en clases. 5.- Participa de manera entusiasta y activamente en las actividades planteadas. PRESENTACIN DE CALIGRAFA: 6.- Escritura con forma adecuada y segn el modelo. 7.- Escritura con una letra proporcionada en su tamao. 8.- Utiliza adecuadamente signos de puntuacin. 9.- Utiliza adecuadamente signos ortogrficos. 10.- Respeta mrgenes. 11.- Subraya fechas, ttulos y palabras o frases destacadas. 12.- Escritura con letras que mantengan un espaciado, una alineacin y una inclinacin PUNTAJE TOTAL: PUNTAJE OBTENIDO POR BIMESTRE OBSERVACIONES: 1

PRIMER BIMESTRE 2 3 4 5

SEGUNDO BIMESTRE 1 2 3 4 5

RBRICA PARA EVALUACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO AL PREPARAR UNA PRESENTACIN ORAL
NOMBRE: ___________________________________________________________ GRADO: ________

Escala: Logrado = Verde

En proceso = Color amarillo

Insuficiente= color rojo

INSUFICIENTE
EN PROCESO

INDICADORES
Realiza lectura y comparte sus argumentos con los miembros del equipo. Realiza las actividades en equipo. Trabaja con responsabilidad en las tareas asignadas. Prepara el material para exponer el tema. Participa en la elaboracin del trabajo por escrito que se entrega al prepara un tema. Sus carteles, maquetas u otro material tienen calidad en la presentacin. Utiliza su creatividad al preparar los recursos grficos para la presentacin oral del tema. Hay dominio del contenido a exponer sin recurrir a la lectura o a la mecanizacin. Articulacin clara y tono de voz de acuerdo con el auditorio. Se ajusta al tiempo y a los aspectos a tomar en cuenta en una presentacin oral.

LOGRADO

Rbrica para la Auto-evaluacin Presentacin Oral

INDICADORES O APRENDIZAJES ESPERADOS Domin ampliamente el tema Apliqu la informacin (ofrec ejemplos) Introduje bien el tema Segu un orden o una estructura definida Las transiciones de un tema a otro fueron lgicas Hice un uso adecuado del tiempo Demostr seguridad Me expres con correccin La informacin que present se entiende Pude aclarar dudas o conceptos Us un vocabulario adecuado y variado Present la informacin de forma creativa Mi volumen de voz fue lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a travs de toda la presentacin. Tuve buena postura, estuve relajado y seguro de mi mismo. Establec contacto visual con todos en el saln durante la presentacin. Mis expresiones faciales y lenguaje corporal generaron un fuerte inters y entusiasmo sobre el tema Utilic elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y grficas. Las imgenes fueron relevantes al tema, tenan el tamao adecuado, fueron de buena calidad y aumentaron el inters del lector. Utilic fuentes fciles de leer. El uso de itlicas, negritas y sangra facilit la lectura del texto. El fondo y los colores utilizados facilitaron la lectura del texto. Total: 4 3 2 1

1
Describa lo ms que le gust de su presentacin: Cmo podra mejorar la misma?

RBRICA PARA EVALUACIN DE UN MAPA MENTAL

INDICADORES 1.- Representatividad Selecciona los conceptos y palabras claves fundamentales de la temtica.

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

EXCELENTE

2.-Anlisis y sntesis
Extrae de manera jerrquica las ideas o palabras clave. 3.- Creatividad y cartografa Desarrollara su pensamiento creativo y divergente ilustrando con smbolos, flechas e imgenes.

4.- Ideas propias

Establece conexiones entre ideas y conceptos del tema con sus propias ideas.

5.- Presentacin Se entrega en tiempo y forma

La letra es legible y sin faltas de ortografa.

RBRICA PARA EVALUACIN DE CUADERNOS

INDICADORES Tiene apuntes completos. Realiza todas sus actividades en clases. Completa actividades en su hogar.
INSUFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE

Presenta habitualmente su cuaderno para ser revisado durante todas las actividades en clases.
Completa guas de aprendizaje en la clase.

Pega guas de aprendizaje en el cuaderno. Su letra es legible Utiliza adecuadamente elementos ortogrficos
Respeta mrgenes al escribir. Subraya fechas, ttulos y palabras o frases destacadas. Utiliza todas las pginas. Ilustra de manera creativa sus apuntes y colorea los dibujos Escribe la fecha en todos sus trabajos

Escribe el ttulo correspondiente. Escribe con el espacio entre lneas correspondiente. Mantiene limpio sus trabajos. El cuaderno est forrado. No corta hojas Estn numeradas todas las pginas.

RBRICA PARA EVALUAR EL PROCESO CIENTFICO EN EL CUADERNO DEL ALUMNO

Aceptable Excelente Inaceptable (parcialmente No (completo y (incompleto e completo y observado exacto) inadecuado) exacto)

Indicadores

Es clara la formulacin de preguntas con base en la observacin realizada. Propone predicciones e hiptesis con claridad

Presenta datos de la investigacin organizados, incluyendo tablas y grficas Describe el procedimiento y explica el uso del material y equipo.
Identifica todas las variables

Hay control en variables de la investigacin Da una explicacin razonable con base en evidencias

RBRICA PARA ESCRITURA Y PUESTA EN ESCENA DE UN GUIN TEATRAL

INDICADORES 1.- Estructura Personajes Planteamiento Nudo Desenlace Dilogos Acotaciones 2.-Presentacin Letra legible Ortografa Extensin de acuerdo al grado acadmico 3.- Puesta en escena Memorizacin de dilogos INSUFICIENTE SUFICIENTE EXCELENTE

nfasis
Actuacin Seguridad Escenografa 4.- Momento de elaboracin Trabajo en equipo Participacin de todos los integrantes Se entreg en tiempo y forma

Lengua hablada
Dentro de las actividades se promueve que nias y nios: Cuentan pasajes de su vida en espaol. Cuentan y vuelven a contar una historia o experiencia importante. Comparten las novedades de la comunidad, del campamento y del aula. Forman crculos de narrativa. Dan reportes orales. Dan y sigan una secuencia de instrucciones orales. Se realiza de manera ptima Se realiza en su mayora. Se realiza de No se realiza manera incipiente

Escuchan y respondan a presentaciones orales, como la explicacin de un tema por las nias y los nios o por el maestro.
Expresan sus comentarios en la asamblea.

Escuchan un vocabulario amplio para aclarar significados. Definen lo que se quiere preguntar a otro y expresen con claridad las dudas e intereses. Escuchan con atencin la informacin que otros nos dan.
Exponen la informacin recopilada.

Lectura y escritura en el aula

Dentro de las actividades se promueve que nias y nios:
Leen en voz alta diariamente para disfrutar de la lectura (minutos del cuento). Tienen oportunidades reales de escribir y leer para descubrir la relacin entre grafa y sonido, y reconocer los elementos del sistema de escritura como letras y signos de puntuacin (leyendo y escribiendo recados, cartas, y buscando y dando informacin). Escuchan y leen historias y poemas. Leen en silencio. Experimentan con la escritura, realizando un esfuerzo individual. Utilizan el rincn Biblioteca y Juegos. Se aprovechen los diferentes momentos de escritura para que las nias y los nios identifiquen dnde dice qu cosa o con qu letra empieza o termina una palabra, las palabras cortas y las largas, o bien las maysculas y las minsculas. Escuchan libros contados o su propia lectura en una grabadora. Elaboran libros y peridicos, instructivos y carteles.
Se realiza de manera ptima Se realiza en su mayora. Se realiza de No se realiza manera incipiente

Recreacin literaria
Dentro de las actividades se promueve que nias y nios:
Aprenden adivinanzas, rondas, versos y rimas. Leen diversos textos literarios: cuentos, leyendas, poemas, relatos, canciones. Comentan qu les gust de lo que leyeron. Forman crculos de narrativa. Escriben cuentos, historias, poemas y canciones. Elaboran su Libro de Vida. Elaboran guiones teatrales y los representen. Expresan sus emociones por medio de gestos, mmica, danza y msica.

Se realiza Se realiza en Se realiza de de manera su mayora. manera ptima incipiente

No se realiza

Aprender a aprender
Dentro de las actividades se promueve que nias y nios: Se realiza de Se realiza en manera su mayora. ptima Se realiza de manera incipiente No se realiza

Deciden en dnde qu van a investigar. Utilizan distintas fuentes de informacin.

Precisan el tema o aspecto que quieren investigar.

Seleccionan la informacin que les resulte ms til. Consultan personas con distintos puntos de vista y analizan el porqu de las diferencias. Investigan en diferentes tipos de texto y se dan cuenta de qu tipo de informacin ofrece cada uno. Analizan lo que hacen, viven o conocen, para saber si eso se puede convertir en un obstculo para cumplir su meta. Organizan la informacin, la comparan y encuentran relaciones entre los datos.

Argumentan qu o cul fue la causa de un hecho.

Actitudes y valores para la convivencia

Dentro de las actividades se promueve que nias y nios: Analizan los problemas que tienen en la convivencia y buscan soluciones a partir del dilogo.

Se realiza de Se realiza en Se realiza de No se realiza manera su mayora. manera ptima incipiente

Establecen y respeten las reglas de convivencia.

Asumen tareas y responsabilidades. Trabajan en equipos. Debaten para decidir los proyectos, organizar las actividades o solicitar ayuda de la comunidad. Todas las nias y todos los nios hablan y opinan, se les escucha, se les permite defender su punto de vista y se ven comprometidos a las posiciones de los otros. Respetan las formas de pensar, de ser y de sentir de todas las nias y todos los nios.

Analizan los derechos de nias y nios.

Investigan y explican las formas de gobierno (local, estatal y federal).

RBRICA PARA PROYECTO SOBRE LAS 3R

INDICADORES 1.-Planeacin del Proyecto Tiene claros los propsitos del proyecto Conoce las habilidades que va a desarrollar Toma en cuenta las indicaciones dadas para su elaboracin Externa dudas en caso de que las hubiera Trabajo en equipo con la participacin de todos los integrantes Sabe cmo integra varias asignaturas Conoce el significado de cada una de las 3 R Lleva a cabo investigacin de campo 2.-Presentacin del Proyecto La exposicin oral es clara empleando los recursos solicitados El proyecto es viable para su aplicacin Propone estrategias para el reciclaje Se entreg en tiempo y forma Hay calidad en el trabajo y los recursos Se ajusta al tiempo especificado para la presentacin oral Evidencia apropiacin del tema por parte de los estudiantes Concluyen en el compromiso social de utilizar las 3R a) El texto expositivo Cuenta con las partes que lo integran El desarrollo del tema es coherente b) Maqueta Cuenta con la extensin y material indicado Presenta clasificacin de residuos Refleja el desarrollo de creatividad c) Hojas de rotafolio Presentan letra legible y ortografa Cuentan con el tamao de letra indicado Tienen Ilustraciones Presentan esquemas y organizadores INSUFICIENTE SUFICIENTE EXCELENTE

RBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO

Escala: Excelente= Verde Suficiente = Color amarillo Insuficiente= color rojo CRITERIO: Participacin, responsabilidad y Cumplimiento.

INDICADORES 1.-Planeacin del Proyecto Tiene claros los propsitos del proyecto Conoce las habilidades que va a desarrollar Toma en cuenta las indicaciones dadas para su elaboracin Externa dudas en caso de que las hubiera

INSUFICIENTE

EN PROCESO

EXCELENTE

Trabajo en equipo con la participacin de todos los integrantes Sabe cmo integra varias asignaturas Trabaja temas transversales Lleva a cabo investigacin de campo 2.-Presentacin del Proyecto Exposicin oral clara empleando los recursos solicitados El proyecto es viable para su aplicacin Propone estrategias de reforzamiento Se entreg en tiempo y forma Hay calidad en el trabajo y los recursos Se ajusta al tiempo especificado para la presentacin oral Evidencia apropiacin del tema por parte de los estudiantes

Concluyen en el compromiso social a) El texto expositivo Cuenta con las partes que lo integran El desarrollo del tema es coherente b) Maqueta Cuenta con la extensin y material indicado Refleja el desarrollo de creatividad c) Hojas de rotafolio Presentan letra legible y ortografa Cuentan con el tamao de letra indicado Tienen Ilustraciones Presentan esquemas y organizadores d) Fotografas Evidencian el trabajo realizado e) Video Muestra evidencias del pas que queremos Cuenta con la extensin indicada

Rbricas Para Desempeo Docente

RBRICA PARA EL DESEMPEO DOCENTE

INSUFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE

INDICADORES
Promedio general de aprovechamiento del grupo Disciplina y control de grupo

Participacin en ceremonias cvicas y sociales Peridicos murales Organizacin del grupo Elaboracin y entrega de planeacin

Entrega oportuna de documentacin que se le solicite Cumplimiento responsable y activo en la comisin asignada Vigilancia de recreos Cumplimiento en sus funciones administrativas: planeacin, organizacin, integracin, direccin y control con respecto a su grupo.
Puntualidad Disposicin

Presencia

RBRICA PERFIL DOCENTE

COMPETENCIAS Requiere apoyo Suficiente Muy bien Excelente

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECFICAS Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral. Planea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica. DOMINIO DE CONTENIDOS CURRICULARES Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseanza. Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio. Establece una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos. COMPETENCIAS DIDCTICAS Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos. Reconoce las diferencias individuales de los educandos. Identifica las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos. Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin. Es capaz de establecer un clima de relacin en el grupo que favorezca actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio. Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad con un propsito claro, combinndolos con otros. IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA Asume los valores de respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad. Reconoce el significado que tiene su trabajo para los alumnos, las familias de stos y la sociedad. Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Asume su profesin como una carrera de vida. Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela. CAPACIDAD DE PERCEPCIN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas. Valora la funcin educativa de la familia. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela. Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora. Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.

Albert Einstein

Se puede modernizar el saln de clase, cambiar el plan y programas de estudio, sin embargo, puede ocurrir que en esencia todo siga igual.