Universitatea ,,Alexandru Ioan Cuza - Iai Facultatea de Teologie Ortodox ,,Dumitru Stniloae - Iai Specializarea Teologie Didactic, anul I

Coninuturile nvmntului. Curriculumul

Lucrare de seminar Pedagogie

ndrumtor: Asist. univ. dr. Roxana Criu Susintori: Panainte Gabriel-Georgian Dumitrache Alin Alexandrescu Bogdan

Iai mai 2013

Introducere I. Delimitri conceptuale i premise metodologice

Termenul ,,curriculum provine din limba latin ( ,,curriculum singular i ,,curricula plural) nsemnau alergare, curs sau drum. Pe parcursul timpului, termenului i s-au adaugat si alte conotaii. Astfel, pn n secolul al XIX-lea prin ,,curriculum era definit un anumit set de documente colare i universitare care cuprindeau la rndul lor planificarea continuturilor instruirii, care se concretiza de fapt ntr-un program de nvmnt oficial i organizat instituional. ns, ntr-o accepiune modern, curriculumul este abordant ntr-un mod mult mai profund, printr-o ,,viziune global i sistemic asupra aciunilor educative, a componentelor acestora i a interaciunilor care le caracterizeaz1. <<,,El [curriculumul n.n] cuprinde definiia obiectivelor nvmntului, coninuturile, metodele (inclusiv evaluarea), mijloacele (inclusiv manualele colare) i dispoziiile privitoare la formarea adecvat a educatorilor (G. Mialaret, 1991, pag. 198); ,,termenul de curriculum are astzi o foarte mare rspndire, el fiind purttorul unei concepii noi despre selecionarea i organizarea coninuturilor i, n sens mai larg, despre proiectarea i organizarea nvrii ntr-o anumit clas, pentru un anumit numr de discipline sau pentru un anumit modul (G. Videanu, 1988, pag. 76-77); ntr-un sens restrns funcia curriculumului este cea a ,,specificrii coninuturilor (L. Dhainaut, 1981, pag. 95).>>2 n curriculum, fiecare materie colar trebuie s ndeplineasc anumite rigori, informaiile sau faptele tiinifice sunt selectate i ordonate i, totodata fiecare disciplin n parte trebuie s ofere elevului un mod de gndire i de interpretare a lumii, ca mai apoi acesta s poat intreprinde i cercetri suplimentare. ,,De aceea, materia de nvmnt suport o ordonare care, dup G. F. Kneller (1973), poate fi logic i pseudologic. Fiecare disciplin are nucleul ei de concepte fundamentale. n unele discipline, aceste idei sunt corelate logic, n sensul c sunt deduse unele din altele, n alte discipline ideile sunt corelate pseudologic, n sensul c unele dintre ele ofer structura de semnificaii prin care celelalte idei pot fi formulate i nelese. Ordonarea este logic atunci cnd elementele disciplinei respective sunt corelate deductiv, dup cum se ntmpl la
1

Curriculumul colar. Coninutul nvmntului, http://www.scritube.com/profesor-scoala/CURRICULUMULSCOLAR-CONTINUTUL21361.php 2 Ioan Nicola, Tratat de pedagogie colar, Ed. Didactic i pedagogic, 1996, Bucureti, p. 363

matematic, fizic, chimie etc. Ordonarea este pseudologic atunci cnd aezarea cunotinelor se face n funcie de puterea lor explicativ (p. 86). Desigur c ordonarea pseudologic, despre care vorbete Kneller, este, n esen, tot de factur logic. Deosebirea dintre cele dou modaliti se datoreaz continuitii sau discontinuitii relaiei dintre antecedent i consecvent n structura cunotinelor. n consecin, propunem urmtoarele modaliti de ordonare a materiilor de nvmnt: a) ordonarea logic: Linear, atunci cnd relaia dintre antecedentul explicativ i consecvent este continu; Concentric, atunci cnd ordonarea se face dup puterea explicativ a cunotinelor, prin expunerea unor concepte cluzitoare, idei ,,ancor, ce garanteaz asimilarea altor cunotine; b) ordonarea genetic, atunci cnd materia se muleaz pe evoluia cronologic sistematic n coninut a unor teme din ce n ce mai dezvoltate, la intervale periodice.3 II. Tipuri de curriculum Curiculumul colar poate fi clasificat din mai multe criterii4: 1. n funcie de criteriul cercetrii fundamentale a curriculumului: a) Curriculumul general, asociat cu obiectivele generale ale educaiei i cu coninuturile educaiei generale b) Curriculumul subliminal, cuprinde ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare directe sau indirecte, explicite sau implicite, rezultate din ambianta educaional i din climatul psihosocial general, n care se desfoar activitatea didactic. c) Curriculumul informal, cuprinde ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare indirecte, care apar ca urmare a interaciunilor celui care nva cu mijloacele de comunicare n mas, a interaciunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului de prieteni, al comunitii etc. 2. n funcie de criteriul cercetrii aplicative a curricumulumului:

3 4

Constantin Cuco, Psihologie, tiinele educaiei, Ed. Polirom, Iai, 1996, p. 69 Curriculumul colar. Coninutul nvmntului, http://www.scritube.com/profesor-scoala/CURRICULUMULSCOLAR-CONTINUTUL21361.php

a) Curriculumul formal, este cel prescris oficial, deci cu statut formal; cuprinde toate documentele colare oficiale, care stau la baza proiectrii activitii instructiv-educative la toate nivelele sistemului i procesului de nvmnt. b) Curriculumul recomandat, este cel susinut de grupuri de experi n educaie sau de autoriti guvernamentale i considerat ghid general pentru cadrele didactice. c) Curriculumul predat, se refer la ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare oferite de educatori celor educai n activitile didactice curente. d) Curriculumul de suport, cuprinde ansamblul materialelor curriculare auxilare: culegeri de probleme, culegeri de texte, ndrumtoare didactice, atlase, software etc. e) Curriculumul nvat, se refer la ceea ce educaii au achiziionat ca urmare a implicrii lor n activitile instructiv-educative. f) Curriculumul testat, se refer la experienele de nvare i dezvoltare apreciate i evaluate cu ajutorul unor probe de evaluare. 3. n funcie de criteriul epistemologic: a) Curriculum formal (curriculum oficial) b) Curriculum comun c) Curriculum specializat d) Curriculum ascuns (curriculum subliminal) e) Curriculum informal f) Curriculum neformal g) Curriculum local 4. n funcie de tipologia (i terminologia) Curriculumului Naional operant n cadrul sistemului de nvmnt din Romnia: a) Curriculum nucleu (conine aproximativ 70% din Curriculumul Naional) reprezint trunchiul comun/obligatoriu, numrul minim de ore de la fiecare disciplin obligatorie prevzut n planul de nvmnt. El reprezint unicul sistem de referin pentru evalurile i examinrile externe (naionale) din sistem i pentru elaborarea standardelor curriculare de perfoman. b) Curriculum la decizia colii (aproximativ 30% din Curriculumul Naional) asigur diferena de ore dintre curriculumul nucleu i numrul minim sau maxim de ore pe sptmn, pentru fiecare disciplin colar. Scoala poate oferi urmtoarele tipuri de curriculum:

b.1) Curriculumul extins, are la baz ntreaga program colar a disciplinei, att elementele de coninut obligatorii, ct i cele facultative. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit disciplin se asigur prin mbogirea ofertei de coninuturi b.2) Curriculumul nucleu aprofundat, are la baz exclusiv trunchiul comun. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit disciplin se asigur prin reluarea i aprofundarea curriculumului nucleu, prin diversificarea activitilor de nvare. b.3) Curriculumul elaborat n coal, conine, cu statu opional, diverse discipline de studiu propuse de instituia de nvmnt sau alese de aceasta din lista elaborat la nivel de minister. Fiecare profesor are opurtunitatea de a participa n mod direct la elaborarea curriculumului. Curriculumul Naional din ara noastr cuprinde urmtoarele cicluri curriculare: 1. Ciclul achiziiilor fundamentale (grdini clasa a II-a) 2. Ciclul de dezvoltare (clasa a III-a clasa a VI-a) 3. Ciclul de observare i orientare (clasa a VII-a clasa a IX-a) 4. Ciclul de aprofundare (clasa a X-a clasa a XI-a) 5. Ciclul de specializare (clasa a XII-a; clasa a XIII-a) III. Documentele colare III. 1. Planul de nvmnt Planul de nvmnt reprezint un document n care sunt prezente obiectivele de nvmnt, aranjate pe clase i ani, numarul de ore saptmnal pentru fiecare materie, dar i structura anului colar. III. 2. Programa colar ,,Este documentul care detaliaz coninutul fiecrui obiect de nvmnt pentru fiecare clas sau an de studiu. Dac planul de nvmnt precizeaz obiectele, programele colare concretizeaz natura i volumul cunotinelor, priceperilor i deprinderilor ce urmeaz a fi nsuite ntr-o perioad determinat (de obicei un an colar). n program coninutul este repartizat pe capitole, subcapitole, teme, cu precizarea numrului de ore afectat predrii lor. 5

Din punct de vedere al structurii sale, programa este constituit din dou pri, partea introductiv i programa ca atare. n partea introductiv sunt subliniate sarcinile i importana disciplinei repsective, obiectivele fundamentale care vor trebui urmrite n predare, ct i precizri orientative de ordin metodic. n partea a doua, programa propriu-zis, se prezint coninutul cunotinelor ce urmeaz a fi predate, repartizate pe capitole, subcapitole, teme i lecii, indicndu-se numrul de ore necesare pentru predarea lor. Dup specificul obiectului, tot aici mai apar lucrrile de laborator, lucrrile practice, excursiile i vizitele didactice, ct i alte activiti ce vor putea fi folosite pentru predarea i asimilarea coninutului prevzut i orele necesare pentru fiecare din ele. n aceast parte se realizeaz deci, o defalcare a coninutului obiectului de nvmnt pe genuri de activiti (predare, lucrri, recapitulare, excursii i vizite etc.).5 III. 3. Manualul colar6 Manualul colar reprezint documentul colar oficial care concretizeaz programa colar a unui obiect de nvmnt pentru o anumit clas, tratnd temele/unitile de coninut n subteme/subuniti de coninut: capitole, subcapitole, grupuri de lecii, secvene de nvare etc. n acelai timp, el este un instrument al predrii i cel mai important instrument de informare i de lucru pentru elevi, avnd funcie informativ, formativ (de structurare i ghidare a nvrii) de autoinstruire i stimulativ. Pentru cadrele didactice este un instrument orientativ, un ghid n proiectarea activitilor didactice. n elaborarea unui manual trebuie avute n vedere exigene de ordin tiinific, psihopedagogie, igienic, estetic i economic. Exigenele de ordin tiinific, se refer la corectitudinea, la structurarea logic, la coerena, la abordarea interdisciplinar i integrat a coninuturilor disciplinelor de studiu. Exigenele psihopedagogice, vizeaz accesibilitatea i sistematizarea coninuturilor; valorificarea valenelor lor formative i informative, asigurarea activismului elevilor, promovarea activitilor independente, stimularea imaginaiei lor, a gndirii cratoare, a nvrii prin descoperire etc.

5 6

Ioan Nicola, Tratat de pedagogie colar, Ed. Didactic i pedagogic, 1996, Bucureti, p. 371 Curriculumul colar. Coninutul nvmntului, http://www.scritube.com/profesor-scoala/CURRICULUMULSCOLAR-CONTINUTUL21361.php

Exigenele de ordin igienic, se refer la lizibilitatea textului, la formatul manualului/lucrrii, la calitatea hrtiei i a cernelii, la ilustraii, la colorit, la designul coperilor .a. Exigenele de ordin economic se refer la costuri, la rezisten sau deteriorare. Pentru o anumit treapt de colaritate, clas i disciplina de studiu, pot exista mai multe manuale alternative. Ele se bazeaz pe modaliti diferite de abordare, tratare i operaionalizae a coninuturilor, care contribuie la atingerea obiectivelor cadru si de referi cuprinse n programele colare, obiective care sunt unice.

Bibliografie
Constantin Cuco, Psihologie, tiinele educaiei, Ed. Polirom, Iai, 1996 Ioan Nicola, Tratat de pedagogie colar, Ed. Didactic i pedagogic, 1996, Bucureti Curriculumul Coninutul colar. Coninutul nvmntului, http://www.scritube.com/profesorscoala/CURRICULUMUL-SCOLAR-CONTINUTUL21361.php accesat la 24.05.2013 nvmntului, http://www.rasfoiesc.com/educatie/didactica/CONTINUTULINVATAMANTULUI75.php accesat la 24.05.2013 Teoria i metodologia curriculumului, http://ro.scribd.com/doc/54912766/Teoria-Curriculum accesat la 24.05.2013

Cuprins
Introducere ......................................................................................2
I. Delimitri conceptuale i premise metodologice .....................................................2 II. Tipuri de curriculum ........................................................................3 III. Documentele colare ..................................................................................... 5 III. 1. Planul de nvmnt ................................................................................. 5 III. 2. Programa colar ...................................................................................... 6 III. 3. Manualul colar......................................................................................... 6