Sunteți pe pagina 1din 4

Educatia obiect de studiu al stiintelor Educatiei -component a existentei sociuumane -activitate de esent psihosocial ce vizeaz formarea-dezvoltarea personalitii umane

e -fenomen ontic ce fiinteaz n cadrul sistemului social -ntlnire ntre individ si societate I.Kant Educatia.factorul fundamental al devenirii si perfectionrii omului.l transform pe om dintr-o potentialitate ntr-o personalitate evident G.Videanu(1988)-Ed. a devenit subsistemul social ce nsoteste si alimenteaz dezvoltarea tuturor celorlalte subsisteme -ntreaga dezvoltare trece prin educatie -modul de a fi si a deveni cerut de societatea modern se nvat n subsistemele educative si n cel al educatiei continue __________________________________________________________________ Analiza Ed. la nivel functional-structural cere o raportare la 3 nivele metodologice: - reper de ordin SOCIAL Ed. ca PRODUS - reper de ordin PSIHOLOGIC Ed. ca PROCES - reper de ordin PSIHOSOCIAL Ed. ca ACTIVITATE PEDAGOGIA (Paidos = copil ; Agoge = actiunea de a conduce) -stiint sociouman avnd ca obiect de studiu EDUCAtIA -interogatie a fenomenului educational.i descoper legittile devenind deopotriv stiint explicativ si normativ-prescriptiv -la nceputuri viza doar copilul n prezent se ocup de educatia omului tuturor vrstelor si categoriilor sociale pe o arie diversificat -termenul pedagogia este reinterpretat din mai multe perspective: - a disponibilittilor formative ale personalittii umane - a delimitrii obiectului de studiu - a promovrii unor metodologii specifice pentru optimizarea raporturilor ntre conceptele ped. fundamentale si conceptele ped. operationale n diferite contexte psihologice, sociale, culturale, pedagogice. !!!! Aceast evolutie marcheaz trecerea de la PEDAGOGIE la sistemul sTIINTELOR EDUCATIEI Sorin Cristea(2000) Pedagogia ca stiint a ed. Reflect complexitatea obiectului de cercetare, analizabil din diferite perspective istorice si metodologice: o perspectiva epistemologic : Ped.=tiin uman, alturi de alte tiine care au ca obiect de cercetare activitatea uman, instituii i relaii n context

Ped. = tiin social, alturi de alte tiine studiaz comunitatea uman la nivel macrostructural i/sau microstructural Ped. = tiin a comunicrii, alturi de alte tiine analizeaz raporturile de informare i de formare realizabile n diferite contexte socioumane prin raionalizarea aciunii n sens teleologic(teleos=scop) o Abordarea sistemic a Ed.(ca fenomen uman, social i de comunicare) plaseaz pedagogia la intersecia dintre tiinele umane, tiinele sociale i tiinele cognitive o Pedagogia acioneaz la nivelul unui sistem deschis, care presupune nelegerea Ed. n contextul unor relaii permanente cu mediul.
o

---------------------------------------------------------------------------------------------------ED. nu este obiectul exclusiv de cercetare al Pedagogiei. Acest FENOMEN EDUCAIONAL intr n sfera de reflexie i a altor tiine- perspectiva interdisciplinar Perspectiva pedagogic de abordare a ED. Se impun trei coordonate fundamentale i complementare: 1.natura, specificul i esena ED i a determinanilor ei statut de tiin pozitiv 2.finalitile aciunii educative transpunerea comenzii sociale ntr-un sistem de norme i principii pedagogice pedagogia are statut de tiin filosofic 3.tehnologia realizrii modalitile de punere n practic ( ingineria educaiei ca proces) ; prin strategie acional selecteaz, programeaz i articuleaz componentele operaionale pedagogia are statut de tiin praxiologic. Disciplinele educaionale i relaiile dintre ele Iniial PED. singur tiin a ED. n timp a evoluat aprnd noi ramuri(discipline pedagogice) de sine stttoare i s-a deschis spre noi cercetri inter- i trans(-)disciplinare, care au cptat statut de disciplin pedagogic.
-

Evoluii externe ale PED. ca fenomen ntr-o devenire continu Ped. s-a extins i adncit aprnd noi tiine pedagogice deschiderea i dialogul cu alte tiine a dus la constituirea de noi discipline pedagogice de abordare interdisciplinar maturizndu-se Ped. se ntoarce asupra ei nsei n sens de cercetare d natere disciplinei istoria pedagogiei, care creeaz premisele pedagogiei comparate i studiului evoluiei diacronice a doctrinelor educaiei

deschiderea ctre noi fronturi de cercetare ale ED. perspectiva noilor educaii i implicit a noilor pedagogii - prin desprinderea de filosofie + infuzii din psihologie i sociologie au aprut noi tiine pedagogice, unele particulare(ped. precolar, ped. colar, ped. nvmntului superior), iar altele specializate (istoria pedagogiei, ped. comparat, Metodologia cercetrii educaionale) Evoluiile interne ale PED. - noile achiziii i noile sinteze la nivelul teoriei educaiei s-au datorat i evoluiilor externe i au condus la reconstrucia pedagogiei generale n patru tiine: FP/IP fundamentele ped./introd. n Ped. TMC teoria i metodologia curriculum-ului TMI teoria i metodologia instruirii TME teoria i metodologia evalurii Cele 4 tiine alctuiesc nucleul epistemologic al T.ED. PED a evoluat i s-a reconstruit intern pentru a pstra unitatea n diversitate a ED. Se disting 4 etape n evoluia istoric : 1.Etapa desprinderii PED de Filosofie (sf.XIX nc.XX) cu 2 tendine distincte: a. autonomizarea discursului n termeni de filosofie a ED b. tiinifizarea discursului autonom n termeni de experimentare a ED 2.Etapa consolidrii PED ca tiin a ed. (jum. XX) tot cu 2 tendine distincte: a. tendina psihologizrii prin evidenierea factorului intern al dezv. personalitii b. tendina sociologizrii prin evidenierea factorului extern al dezv. personalitii 3.Etapa afirmrii PED (a doua jum. XX) prin extinderea cercetrilor inter- i transdisciplinare cu aspectele specifice: a. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv istoric(istoria PED) b. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv politic(politica ED) c. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv economic(planificarea ED) d.cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv din perspectiva designului (design educaional) e. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv cibernetic(PED cibernetic) f. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv managerial(management ED) 4.Etapa aprofundrii discursului pedagogic (sf XX-nc.XXI) cu restructurri interne i elaborarea unor demersuri epistemologiceproprii noilor tiine ale ed.
-

FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI Obiectivele generale ale disciplinei


delimitarea structural a problematicii, a conceptelor fundamentale specifice formarea unor moduri operaionalede gndire pedagogic n problemele de

coninut ale domeniului disciplinei

formarea unor abiliti aplicative n contextul problematic al Fundam. Ped. Structurarea unei concepii pedagogice ce guverneaz o nvare

constructiv i o gndire pegagogic cu 3 niveluri (comprehensiv, critic, creativ) Formarea interesului i a unei atitudini responsabile fa de profesia didactic Formarea interesului i a competenei pt. Identificarea i interpretarea problemelor ce in de educaie, ridicate de via i de practica colar. OBIECTIVELE SPECIFICE ale sistemului T.ED. S interpreteze ED: ca obiect de studiu al pedagogiei S diferenieze specificitatea perspectivei pedagogice de abordare a ED S delimiteze etapele majore de evoluie pe la Pedagogie la T.ED. S opereze cu criterii pertinente n analiza sistemului educaional S identifice diverse perspective de analiz i evaluare a concepiilor asupra ED. S coreleze problemele tiinifice i metodologice ale abordrii sistemului T. ED.