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METODOS DE INVESTIGACION
TEMA DEL ANTEPROYECTO: Importancia De Las Tics En el Modelo Educativo Profesional, De La LIC. En Informtica Administrativa impartida por la UPAV, en la transmisin y adquisicin de Conocimientos.
Profesora: Elena Ortiz Salas
Alumna: Karla Nalleli Rmairez Rodriguez
2013
LIC.EN INFORMATICA ADMINISTRATIVA
METODOS DE INVESTIGACION 1 TEMA DEL ANTEPROYECTO: Importancia De Las Tics En el Modelo Educativo Profesional, De La LIC. En Informtica Administrativa impartida por la UPAV, en la transmisin y adquisicin de Conocimientos.
Contenido
INTRODUCCION .............................................................................................................. 2 1. Antecedentes. ........................................................................................................ 3
2. Problema de Investigacin ...................................................................................... 4 3. Justificacin ................................................................................................................ 4 4. Delimitar El Objeto De Estudio.................................................................................. 6 5. Hiptesis. ..................................................................................................................... 7 6. Marco terico ............................................................................................................. 8 7. Metodologa. Seleccin de casos y recogida de datos ..................................... 9 8. CRONOGRAMA........................................................................................................ 12 MANUAL DE CORINA SCHMELKES - Scribd ....................................................... 12 9. BIBLIOGRAFIA. ........................................................................................................... 13 MANUAL DE CORINA SCHMELKES - Scribd ....................................................... 13
mailto:knally03@hotmail.com
20 de abril de 2013
Ponente: Karla Nalleli Ramrez Rodrguez Universidad Autnoma de Veracruz LIC.INFORMATICA ADMINISTRATIVA mailto:knally03@hotmail.com
INTRODUCCION.
Propongo: Tener un enfoque alternativo donde se utilice las Tics, en el conocimiento educativo, emplear dichas herramientas favorecer al alumno para que conozca su importancia y facilite su aprendizaje, una equilibrada visin de estas herramientas debe llevarnos a la integracin de las innovaciones tecnolgicas en el contexto de la tradicin de nuestras instituciones. No podemos olvidar la idiosincrasia de cada una de las instituciones al integrar las TIC en los procesos de la enseanza superior, tampoco que la dinmica de la sociedad puede dejarnos al margen. Me doy cuenta que el desarrollo de competencias en la utilizacin de aulas virtuales podra renovar la cultura docente de nuestro pas. Y as, podran mejorar sustancialmente los aprendizajes que se imparten en nuestro sistema educacional en todos los niveles pero ms en especial en el nivel Superior.
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1. Antecedentes.
La insuficiente integracin en el plan curricular de la Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en las universidades de nuestro pas. Los usos que se hace de ellas en muchos de los casos, termina centrndose en la tecnologa misma, ms que en las necesidades de aprendizaje de las instituciones educativas, por ello mucha de la investigacin a un debe dirigirse en definir el marco conceptual terico de la integracin de las Tics en la educacin profesional.
Tecnologas de la informacin o Tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. 20 de abril de 2013 Dicha tecnologa facilita el desarrollo de una relacin entre estudiantes, docentes. Hacer avanzar la relacin de los docentes con las tecnologas de la informacin y comunicacin, desde un rol de consumidor de la informacin a un rol de productor de la informacin, supone que los docentes desarrollen una relacin de dominio sobre las Tics. As pues cualquier proyecto que implique utilizacin de las TIC, constituye una innovacin. En este sentido, creemos que aquellas universidades que no contemplen cambios radicales en relacin a los medios didcticos y a los sistemas de distribucin de la enseanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del futuro. Y estos mailto:knally03@hotmail.com
cambios pasan obligatoriamente por lograr la enseanza de nuestras universidades convencionales ms flexible.
2. Problema de Investigacin
o Que los docentes y alumnos de la Lic. Informtica Administrativa de la UPAV no reconozcan la importancia de las TICS, para la adquisicin e imparticin de conocimientos.
Consideremos la realidad de muchas instituciones de enseanza superior cuya dinmica organizacional, se desarrolla en torno a procesos de adquisicin de disciplina y resistencia. En dichos establecimientos, el logro significativo de aprendizajes ha dejado de ser el motor de la organizacin educacional, pues la percepcin desarrollada por los docentes sobre sus alumnos es que los estudiantes carecen del conocimiento cultural necesario para el logro de los objetivos demandados por el plan curricular. Experiencias como las esbozadas arriba, constituyen posibilidades de que la cultura docente y estudiantil redescubra la importancia de las TIC como una herramienta para la transmisin del conocimiento docente y estudiantil.
3. Justificacin
El siguiente anteproyecto nos proporcionar los beneficios que tienen las Tics dentro de la Lic. En Informtica Administrativa de la UPAV en la imparticin y adquisicin del conocimiento. As como concientizar al docente y al alumno de su importancia y utilidad dentro de la educacin. La innovacin toca a las universidades, por lo que debe planificarse estrategias que estimulen el autoaprendizaje, la puesta en marcha de un sistema de educacin a distancia para todas las carreras con la formacin previa de profesores y estudiantes, as como la actualizacin de los empleados y profesionales que sirvan de apoyo a la formacin acadmica. La Tecnologa de la Informacin eleva la calidad del proceso educativo al permitir una mayor comunicacin e interaccin entre sus actores, la construccin distribuida de crecientes fuentes de informacin, la participacin activa en el proceso de construccin colectiva de conocimiento y la
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potenciacin de los individuos gracias al desarrollo de las habilidades que esto implica. Beneficios que se obtendrn al reconocer a importancia de las Tics en la Lic. De Informtica Administrativa en la imparticin y adquisicin del conocimiento. BENEFICIOS DE A TICS o o o Mayor posibilidad de interaccin entre estudiantes y maestros. Interaccin con estudiantes y educadores de otros programas, instituciones y lugares. Contacto directo y frecuente entre los actores del proceso educativo (personas e instituciones), abriendo la posibilidad de mejorar la gestin de las instituciones y la prctica docente, a travs del contacto con otras experiencias y propuestas metodolgicas. En adicin, estudiantes, docentes e investigadores pueden tener contacto directo ms fcilmente con los autores y las fuentes de conocimiento y material didctico o investigativo. Transmitir y construir colaborativamente ideas, conceptos, proyectos, visiones y reforzar la conciencia de las mismas a todos los actores del proceso educativo. Esto permite la divulgacin amplia, rpida y econmica de publicaciones y de resultados investigativos. Mejor administracin y distribucin del Conocimiento. Facilidad para la construccin de una base de conocimiento. Herramientas para la clasificacin, organizacin, manejo y filtro de la informacin. Mayor facilidad y eficiencia en la actualizacin, reso y distribucin de contenidos y materiales didcticos. Ms opciones de prctica y aprendizaje por ejercicios. En un entorno tradicional, un estudiante slo contar con las preguntas y los ejercicios indicados por el maestro o listados en el libro de texto. Mayores Fuentes de Conocimiento y Oportunidades de Investigacin y Estudio Acceso a ms informacin y a sus fuentes directas. Estudiante y el docente tienen mayor acceso al conocimiento, realidades y experiencias, informaciones, noticias, eventos, investigaciones y desarrollos cientficos y culturales.
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Al contar los estudiantes con ms informacin y fuentes, se puede fortalecer el proceso de construccin de conocimiento y dedicar ms tiempo al mismo, en vez de a la parte mecnica de bsqueda de informacin, hacindose un uso ms provechoso del tiempo dedicado a las actividades educativas. Mayor facilidad para la construccin de nuevos conocimientos y materiales. Aprendizaje Colectivo Las herramientas TIC permiten convertir el aprendizaje en una experiencia colectiva y participativa donde todos pueden realizar importantes aportes al proceso y aprender de los dems. El estudiante tiene ms oportunidades de participar activamente, consultando, opinando, proponiendo y contradiciendo en su propio tiempo y sin la presin proveniente por la competitividad que muchas veces implica el ambiente del aula. Desarrollo de Habilidades Adicionales Su uso induce el desarrollo de habilidades de manejo, asociacin y conceptualizacin que van ms all de la simple adquisicin de conocimiento. La posibilidad de contenidos adicionales y ampliados, permite incentivar la habilidad de exploracin e investigacin del individuo. Crecimiento como Persona Tanto el docente como el estudiante tienen la oportunidad de conocer ms sobre los temas que le son de su inters particular y crecer al socializar con personas afines y contar con acceso a informaciones sobre grupos, actividades, instituciones y novedades.
4. Delimitar El Objeto De Estudio.

La utilizacin de las TIC en el Modelo Educativo Universitaria de la UPAV De la LIC. En Informtica Administrativa tiene como objetivo principal que los alumnos tengan acceso a los servicios educativos desde cualquier lugar, de manera que puedan desarrollar personal y autnomamente acciones de aprendizaje y que el docente se apoye de la tics para impartir cocimientos. As como tambin, que el alumno y el docente reconozcan la importancia de las tics para la transmisin y adquisicin del conocimiento. mailto:knally03@hotmail.com
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No cabe la menor duda, que una de las posibilidades que nos ofrecen las TIC, es crear entornos de aprendizaje que ponen a disposicin del estudiante gran amplitud de informacin, que adems es actualizada de forma rpida. Gracias a las Tics hemos conseguido que el aprender pase de ser algo que slo se consegua a travs humano a algo que puede ser aprendido a travs de la red con los conocimientos de diversas personas. Lo que quiero decir es que ahora gracias a las nuevas tecnologas todo tipo de conocimientos estn al alcance de cualquiera con slo hacer un clic.
5. Hiptesis.
Ante lo expuesto, cabra preguntarse si las TIC e Internet son factores de cambio y de innovacin educativa o si, en cambio, los agentes y los centros ya predispuestos a la innovacin utilizan estas herramientas para la transformacin de las prcticas y de las organizaciones educativas. Dicho de otro modo, las hiptesis relevantes son las siguientes: Hiptesis 1: Las universidades y profesores que desarrollan o participan en innovaciones educativas en general son tambin los que desarrollan o han desarrollado ms innovaciones basadas en las nuevas tecnologas e Internet. Hiptesis 2: Las caractersticas organizativas facilitadoras de la innovacin educativa (apertura al entorno, estilo docente centrado en los alumnos, predisposicin al cambio, adaptabilidad, flexibilidad, autonoma, colaboracin) inciden positivamente en el uso de las TIC y de Internet y el Desarrollo de redes educativas con fines pedaggicos y organizacionales, y viceversa. 20 de abril de 2013 Hiptesis 3: Los agentes y grupos con mayor predisposicin a la innovacin presentan algunas caractersticas personales y profesionales (motivaciones, intereses, expectativas) que inciden positivamente en el grado de incorporacin de las TIC en el aula para los procesos educativos .
6. Marco terico
En primer lugar, hay que considerar que la institucin se encuentra tambin afectada, tanto en sus aspectos organizativos como en los curriculares, de cambios y transformaciones debidos a la evolucin de la sociedad de la informacin y del conocimiento. La introduccin de las TIC en el modelo educativo induce cambios y transformaciones, pero al mismo tiempo, las personas que conforman la institucin, usuarios potenciales de las nuevas tecnologas, es decir, los docentes, reaccionan ante esto como la mayora de los ciudadanos: adaptando su uso a las necesidades sentidas y percibidas. Por lo tanto, la importancia de las tic en la institucin cuando se piensa o se intuye que su uso mejora los resultados, resuelve problemas o mejora los procesos educativos u organizativos. Por otra parte, la innovacin educativa considera que algunos factores que favorecen los procesos de innovacin responden a variables organizacionales o personales: predisposicin cambio, grado de apertura, imagen externa del centro o reconocimiento personal, trabajo en equipo y cambio, grado de apertura. De esta forma, en centros en los que la cultura institucional facilita la innovacin, los agentes innovadores son capaces de desarrollar proyectos de innovacin con la finalidad de producir cambios, mejoras y resolver problemas. Como sntesis, se puede concluir que las escuelas y los docentes predispuestos a la innovacin encuentran en las TIC, multiplican y diversifican las innovaciones educativas, les ayudan a resolver mejor los problemas, a obtener mejores resultados o, simplemente, a hacer mejor lo que ya hacan. Por todo ello, gran parte de la innovaciones educativas incorporan el uso de las TIC son directamente innovaciones basadas en ellas, aunque no por ello hay que deducir que cualquier uso de las TIC sean una verdadera innovacin.
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7. Metodologa. Seleccin de casos y recogida de datos

La perspectiva metodolgica ha sido la interpretativa, utilizando mtodos bsicamente cualitativos, propios del estudio de casos (Se han obtenido tambin algunos datos cuantitativos con los que se han calculado algunos ndices que han servido para realizar algunas comparaciones. El estudio se ha realizado en la Institucin de la UPAV cede de la carrera de Lic. En Informtica Administrativa. Proyecto de innovacin sobre la importancia e implementacin de las TIC que pudiera considerarse avanzado. La institucin que se eligi, tiene determinadas variables contextuales similares: - Titularidad: pblica. - Entorno socioeconmico: bajo. Nmero de grupos/lneas: 9 grupos / 1 lnea (6 grupos de educacin primaria). - Alumnado extranjero de nueva incorporacin al sistema educativo: proporcin elevada y Similar. - Composicin del profesorado (antigedad, edad, situacin laboral): proporcin similar Las fuentes de informacin para la recogida de datos son las siguientes: DOCUMENTOS - Ficha del centro: carpeta del curso 2010-13. - Pauta de supervisin sobre el La importancia de las tic en el modelo educativo profesional, de la Lic. En Informtica Administrativa impartida por la UPAV, en la transmisin y adquisicin del conocimiento. mailto:knally03@hotmail.com
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Aplicada durante el curso 2010-13. - Plan anual de centro (cursos 2002-03 y 2003-04) y Memoria anual (cursos 200102 y 2003-04). - Otra documentacin adoc, formal o informal, sobre La importancia de las tic en el modelo educativo profesional, de la Lic. En Informtica Administrativa impartida por la UPAV, en la transmisin y adquisicin del conocimiento, en el centro: plan estratgico, planificacin del aula de informtica, programacin de competencias bsicas en TIC, etc. La informacin obtenida a partir de la ficha del centro, junto con algunos datos personales de los cuestionarios, han sido tabulados, mientras que el resto de documentos se han analizado textualmente. Y se ha clasificado la informacin relevante segn el marco terico y las hiptesis previas. ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS: - Entrevista Director/a. - Entrevista Docente/a de informtica. - Entrevista Alumnos dela Lic. De Informtica Administrativa. (6) Las entrevistas constan de dos partes: 1 Parte: cuestiones cerradas agrupadas en cuatro epgrafes. - Datos personales y profesionales. - Apertura. - Estilo docente. - Conocimiento de TIC. 2 Parte: cuestiones abiertas. - Cultura institucional, predisposicin al cambio y a la innovacin. - Perfil emprendedor e innovador. mailto:knally03@hotmail.com 20 de abril de 2013
La primera parte es comn a todas las entrevistas. Para la apertura, el estilo docente y el conocimiento de TIC se han calculado unos ndices numricos para cada entrevistado y la media del conjunto. En la segunda se plantean algunas cuestiones especficas al director/a y al Docente/a de informtica. Para la primera parte se han utilizado y adaptado los cuestionarios del estudio PIC - destinados a los profesores, al director/a y al alumno TIC que forman parte de la institucin. Cada entrevista ha tenido una duracin entre 20 y 40 minutos (algo ms en el caso del director/a y del docente/a de informtica) y las respuestas se han recogido por escrito. Posteriormente se han transcrito todas las entrevistas. El trabajo de campo se ha realizado durante los primeros 20 das de abril del ao 2013.
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8. CRONOGRAMA.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. PASOS ACTIVIDADES RECURSOS MATERIALES RESPONSABLE 1 INVESTIGACION Importancia De Las Estudiante Tics En el Modelo Educativo Profesional, De La LIC. En Informtica Administrativa impartida por la UPAV, en la transmisin y adquisicin de Conocimientos. 2 Buscar tema de internet y Apoyarme en el manual de Corina Schmelkes. *Evaluacin de la propuesta. *Realizar el Anteproyecto MANUAL DE CORINA ESTUDIANTE SCHMELKES - Scribd
es.scribd.com/doc/.../MANUALDE-CORINA-SCHMELK
FECHA. 31 de marzo
6 ABRIL DEL 2013
DOC.EN WORD
ESTUDIANTE
13 al 20 de abril del 2013
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ACCIONES SEMANA1 SEMANA2 Reafirmacin del proyecto Materiales y recursos didcticos. Desarrollo de estrategias. Evaluacin de la propuesta Entrega del anteproyecto
SEMANA3
SEMANA4
9. BIBLIOGRAFIA.
MANUAL DE CORINA SCHMELKES - Scribd
es.scribd.com/doc/.../MANUAL-DE-CORINA-SCHMELK
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