Sunteți pe pagina 1din 55

Universitatea : SPIRU HARET Departamentul pentu pregatirea personalului didactic Modul Psihopedagogic Postuniversitar

Lucrare de Diploma cu tema :

PARTENERIATUL SCOALA-FAMILIE-COMUNITATE
Indrumator : Prof. Universitar Doctor Alexandru Popescu Mihaiesti

Absolvent:

Anghel M. Ioana Madalina


Orasul:Rm.Valcea Anul:2010-2011

Parteneriatul Scoala-Familie-Comunitate
CUPRINS:
Capitolul I: I.1. Importanta parteneriatului educatianal in pedagogia
contemporana cu implicatii directe in activitatea cu scolarii

Capitolul II : II.1. Parteneriatele Educationale:


Scoala, Familie, Comunitate,Mediul optim in educatia pentru societate si dezvoltarea a copilului/elevului

Capitulul III : III.1. Parteneriatul Scoala-Familie


III.2. Familia si Scoala-Impreuna ne este mai usor III.3. Cheia succesului in educarea copiilor scolari

Capitolul IV:

IV.1. Parteneriatul cu Comunitatea IV.2. Importanta si efectele proiectului de educatie rutiere ca prioritate in civilizatia contemporana IV.3. Focul-prieten sau dusman? IV.4. Prietenul meu pompierul? IV.5. Micii ecologisti

Capitolul I

I.1. IMPORTANTA PARTENERIATULUI EDUCATIONAL IN PEDAGOGIA CONTEMPORANA CU IMPLICATII DIRECTE IN ACTIVITATEA CU SCOLARII

Campul educational al ultimilor ani s-a extins catre acele domenii ale vietii sociale care faceau parte din viata copilului, fara a fi recunoscute la importanta reala. Transformarile sociale si economice pe plan mondial si local au produs dezechilibre majore care au afectat in egala masura si mediul educational, necesitand gasirea unor solutii ameliorative, prin implicarea a cat mai multor factori. Sistemul de invatamant nu poate suporta intreg efortul educativ de care societatea are nevoie. Parteneriatul educational trebuie privit nu doar ca un concept; parteneriatul educational este o atitudine abordata in sprijinul dezvoltarii societatii prin prisma educativa si, este, de asemenea, unul dintre cuvintele-cheie ale pedagogiei contemporane, presupunand participare la o actiune educativa comuna, interactiuni constructive acceptate de catre toti partenerii, comunicare eficienta intre participanti, actiuni comune cu respectarea rolului fiecarui participant, interrelationare. Parteneriatul educational presupune, de asemenea, unitate de cerinte, de optiuni, decizii si actiuni educative, subordonate actului educativ propriuzis. Copilul nu reprezinta doar viitorul membru al societatii ale carui valori vor fi descoperite peste ani, el reprezinta o valoare sociala care trebuie descoperita si prelucrata, astfel incat, sa-i fie respectate caracteristicile individuale si apartenenta sa la un anumit mediu socio-cultural. Copilul este purtatorul unor particularitati care il determina sa raspunda in mod diferentiat la solicitarile mediului. Aceasta amprenta personala se reflecta la nivelul grupului social,

imbogatind-o. Societatea, prin toti reprezentantii sai, este responsabila de slefuirea acestor particularitati, pentru a le da cea mai valoroasa forma de reintoarcere in societate. Comunitatea locala, scoala, familia, gradinita, reprezinta institutii ale educatiei. In sprijinul educatorilor specializati vin agentii educationali, specialisti in probleme educationale, membrii comunitatii cu influenta in cresterea, educatia si dezvoltarea copilului. Toti acesti factori exercita influente educative in pondere diferentiata cantitativ, dar, care se reflecta calitativ in dezvoltarea personalitatii copilului. Una dintre sarcinile ce revin educatiei este cultivarea responsabilizarii sociale. Implicarea societatii, prin reprezentantii sai, presupune dezvoltarea valorilor comunitatii pe termen mediu si lung. Cu cat implicarea este mai pregnanta, cu atat mai mult, calitatea rezultatelor in plan educativ se ridica. Copilul nu trebuie privit doar ca beneficiar al actiunii educative; copilul este participant, fara el actiunea educativa nu-si are sensul, fara aportul familiei actiunea educativa ar fi unilaterala si fara efectul scontat. Fiecare dintre cei care sprijina educatia isi asuma roluri de o deosebita importanta. Asigurarea confortului material al copilului, eficientizeaza actiunea educativa, fiind cunoscuta importanta mediului ambiant asupra capacitatilor de invatare ale copiilor. Educatia copiilor nu este un apanaj al institutiilor educative, ea se realizeaza prin colaborarea dintre toti acei factori care la un moment dat intervin in educatia copiilor. O actiune singulara, izolata nu poate avea efecte pozitive, deoarece, societatea este un mecanism in cadrul caruia piesele devin , pe rand, absolut necesare, foarte importante si indispensabile. La sosirea sa pe lume, copilul ia contact cu societatea care il preia ca pe o parte integranta; el primeste o identitate, intra in prima forma sociala- familia, care nu este singura componenta sociala de care depinde dezvoltarea sa, ci i se alatura medicul, biserica, primaria, fiecare aducandu-si aportul la optima dezvoltare a copilului. Copilul nu poate trai singur, familia nu se poate desprinde de social; copilul este un produs social in care se reflecta valorile sociale . Aportul societatii, optim dozat, va face posibila dezvoltarea sociala viitoare. Educatia asigura reperele la care copilul se raporteaza si prin prisma carora se dezvolta. Comportamentele sociale de baza ofera copilului conditiile unei socializari efective si eficiente Toate aceste componente sociale nu pot functiona si actiona de sine-statator. Actiunea asupra copilului este mediata de familie, dar, acumuleaza efortul tuturor celorlalti factori, efort care trebuie apreciat la justa valoare. In ultimii ani in invatamantul scolar s-a facut simtit acest efort, prin implicarea constienta si interesata a comunitatii in educatia copilului. De aceasta implicare au beneficiat nu numai copiii, ci, si cadrele didactice, parintii. Demararea unor proiecte si programe de crestere, ingrijire si educare a copilului, asigura ameliorarea conditiilor de dezvoltare a copiilor. Sustinerea unor proiecte demarate de catre eprofesor poate fi realizata cu aportul primariei, care poate pune la dispozitie spatii si resurse financiare. Ca si in

cazul sponsorilor, rolul profesorului este de a convinge ca activitatile desfasurate au eficienta si eforturile sunt rasplatite. Nimeni nu ofera fara sa primeasca macar certitudinea ca investitia nu este zadarnica. Pentru acest lucru, profesorului trebuie sa convinga faptic, nu verbal. Inainte de a lua ca punct de reper actiuni anterioare de parteneriat care s-au bucurat de succes, trebuie amintit cel mai important parteneriat cu impactul extraordinar pe care il are la nivelul fiecarui partener: parteneriatul scoala-familie. Educaia este considerat temelia personalitii individului, de aceea educaia trebuie s rspund, n primul rnd, nevoilor individuale i s realizeze echilibrul ntre acestea i dezvoltarea social. Cnd copilul este mic influenele sunt organizate i structurate de adulii ce l nconjoar: mai nti prinii i ceilali aduli din familie, apoi profesorii i ceilali copii cu care relaioneaz. Responsabilitatea dezvoltrii copilului, n primele etape ale vieii sale, revine familiei i nu ntotdeaune influenele sunt pozitive. Chiar i atunci cnd scoala ofer programe bune i eficiente, experienele negative acumulate de copil, uneori, n familie, nu pot fi contracarate. Mai mult, ceea ce asimileaz copilul de la scoala se poate pierde dac familia nu ntrete i nu valorific suficient aceste achiziii. Prin urmare, pentru ca activitatea desfurat n cadrul unui program de educaie colar s fie, realmente, pe termen lung, eficient, este necesar ca specificul i obiectivele acesteia s fie prezentate familiei, pentru ca, ulterior, s se iniieze o colaborare strns ntre aceasta i scoala. Relaia dintre familie i scoala ar trebui s fie o prioritate pe lista parteneriatelor educaionale.Trebuie avute in vedere, in permanenta, cateva repere: adecvarea formelor de colaborare cu familia in vederea asigurarii unei participari active a parintilor in rezolvarea problemelor; familiarizarea parintilor cu metodele si procedeele folosite de profesor/scoala in activitatile instructive-educative; implicarea parintilor si a bunicilor in organizarea unor activitati; cunoasterea de catre parinti a Conventiei cu privire la drepturile copilului si a legislatiei specifice. Relaia printe-coal trebuie s se bazeze pe ncredere. ncrederea nseamn cunoatere i preuire reciproc, respect i dorina de comunicare. Ascultarea prinilor care povestesc mici ntmplri din familie n care e implicat copilul poate conduce la evaluarea mediului familial, pe baza creia se ia decizii. Profesorul trebuie s fie prietenos, s ncurajeze, s aprecieze contribuia familiei la educaia copilului. La rndul su, profesorul prezint ntmplri din scoala, dovedind familiei interesul fa de evoluia copilului, faptul c nu-i este indiferent cum se prezint acesta. Profesorului i se cere s fie relaxat, calmi atent, s comunice expresiv, nelegnd prin aceasta nu numai limbajul adevrat, ci i contactul vizual, expresia feei, zmbetul, gesturile. Misiunea nvmntului scolar, ca nvmnt public nu poate fi realizat dect n interiorul spaiului comunitar, ca rezultat al interaciunii scolii cu mediul social, cultural i economic. Se impune, deci, realizarea unei comunicri eficiente cu exteriorul, realizarea de

partneriate autentice. Proiectul de parteneriat le folosete prinilor pentru a cunoate i respecta obligaiile legale privind creterea i educarea copiilor, cadrelor didactice pentru perfecionarea muncii n echip, cunoaterea copiilor ce vor fi preluai n clasa I, cunoaterea cerinelor colii. La nivelul scolilor Parteneriatele educative cu impact direct asupra evolutiei si dezvoltarii ulterioare a copiilor se desfasoara fie cu unitati de invatamant partenere, fie cu comunitatea locala sau alte organisme si organizatii sociale, culturale, care au ca obiective conexe preocupari in domeniul educatiei. Astfel de parteneriate au abordat o larga paleta tematica: educatie ecologica, sanitara, rutiera, traditii, obiceiuri, folclor, activitati sportive, educatie religioasa, s,a. Este de retinut insa ca termenul de parteneriat se bazeaz pe premisa c partenerii au un fundament comun de aciune i un principiu al reciprocitii, ceea ce le permite s -i uneasc eforturile spre atingerea unui el comun. Colaborarea cu partenerii presupune construi rea unei relaii cldite pe unificarea unui sistem de valori i cerine adresate copilului. O astfel de relaie impune totdeauna respectarea unor condiii: comunicare ntre cei doi parteneri; respect reciproc; implicarea partenerilor n identificarea i promovarea intereselor copilului. Ramane la latitudinea fiecarui cadru didactic sa stabileasca posibilitatile si limitele in abordarea cu succes a parteneriatelor educationale in favoarea copiilor

CAPITOLUL II

II.1.

PARTENERIATELE EDUCAIONALE:

SCOALA, FAMILIE, COMUNITATE, MEDIU OPTIM N EDUCAIA PENTRU SOCIETATE I DEZVOLTARE A COPILULUI /ELEVULUI

"Pentru a fi profesori perfeci, ar trebui s fim contieni nu numai de ceea ce se petrece nlauntrul nostru, dar i de ceea simt acei crora ne adresm." Andre Berge

n contextul unei societi care se schimb, nvmntul romnesc trebuie s i asume o nou perspectiv asupra funcionrii i evoluiei sale. n cadrul acestei perspective, parteneriatul educaional trebuie s devin o proprietate a strategiilor orientate ctre educarea copiilor colari. Odat cu schimbrile ce se petrec n societatea romneasc apar exigene legate de orientarea copiilor ntr-un univers informaional dinamic, diversificat i uneori contradictoriu i necesitatea racordrii permanente a colii la realitate. Toate formele de organizare i desfurare a procesului instructiv -educativ din grdini sunt strns legate ntre ele i concur spre finalitile nvmntului preprimar. n acest context, un loc important l ocup activitile de educaie pentru societate . n cadrul organizat al scolii, copilul trebuie format s i adapteze comportamentul la situaii diferite, s contientizeze consecinele pozitive i negative ale ac telor sale de comportament asupra sa i asupra celorlali; s manifeste ncredere, sinceritate, curaj n raport cu sine i cu ceilali, s aib atitudini tolerante fa de ali copii.Cu alte cuvinte, educatoarele sunt chemate s modeleze sufletul copilului prin cultivarea unor trsturi pozitive de voin i caracter i combaterea celor negative, comportamente manifestate fa de cei din jur i natur.

"Modul n care colilor le pas de copii este reflectat n felul n care le pas de familiile lor. Dac profesorii i privesc pe copii ca pe nite simpli elevi, e probabil s considere familia ca fiind separat de coal. De aceea, familia este ateptat s-i fac treaba i s lase colii educarea copiilor. Dac, ns, i privesc ca pe nite copii, e posibil s vad att familia, ct i comunitatea, ca parteneri ai colii n dezvoltarea i educaia copiilor. Partenerii recunosc interesele lor comune i responsabilitile fa de copii i lucreaz mpreun pentru a crea programe mai bune i oportuniti pentru elevi." ( Joyce Epstein,1995). R.K. Merton scria n 1949 c familia reprezint cea mai important curea de transmisie a normelor culturale din generaie n generaie, idee preluat i n zilele noastre de ctre unii cercettori n aceeai msur cu aceea conform creia familia a fost deposedat de prilejul de a educa n profitul unor instane exterioare . Totui, importana acestei structuri primare pentru organizarea social este dovedit chiar de interesul pe care i l-au acordat instanele considerate a fi responsabile de orientarea vieii colective: forme economice, puteri politice, curente filosofice i religioase. Familia nu este un simplu refugiu dar nici gogoaa protectoare visat de muli . Ea i nva s triasc n durabil i nu n efemer pe membrii si datorit permanenei sale artndu-le modul n care fiecare poate contribui la o lucrare comun. Educaia familial este perceput astzi fie ca att de natural nct este de nenlocuit, fie ca accidental deoarece nu toate familiile sunt gata s joace toate rolurile dificile enunate anterior. Instituiile care sunt la dispoziia copilului i a familiei trebuie s lucreze mpreun pentru a schimba fundamental modul n care acetia gndesc, se comport i i folosesc resursele. Un astfel de sistem va fi n beneficiul ntregii comuniti n care locuiesc copiii i familiile lor. Crearea unui astfel de sistem va nsemna eforturi comune ale mai multor parteneri, lideri cheie din diverse domenii, care vin mpreun pentru a gsi soluii. Se poate spune c coala, familia i comunitatea mpart responsabilitile ce vizeaz copiii, prin suprapunerea sferelor de influen. n acest context, imaginea parteneriatului este ncadrat ntr-un model de pia, al crui scop este s genereze capital. Grupurile investesc n colarizarea copiilor, furnizndu -le elevilor resursele dar i cadrele motivaionale pentru alegerea strategiilor de succes. Astfel, exist anumite aciuni concrete n care familiile ar trebui s se implice : elaborarea unui program zilnic pentru teme; s citeasc mpreun cu copiii; s permit folosirea televizorului cu nelepciune; s pstreze legtura cu coala; s aprecieze efortul copiilor ludndu-i atunci cnd este cazul; s comunice cu adolescenii,etc. Schimbarea real din coli pornete de fapt din atitudinea prinilor, ei trebuind s fie direct implicai n educarea copiilor. Pe de alt parte, coala trebuie: s ncurajeze familiile i profesorii n stabilirea unor acorduri de

nvare; s instruiasc managerii i ceilali membri din conducerea colii; s ofere teme care sI atrag pe prini; s acorde prinilor dreptul de a lua decizii; s creeze un centru de resurse pentru prini, etc. Comunitatea poate fi puntea ntre aceste dou maluri prini i coal prin derularea unor aciuni de genul : educarea generaiilor viitoare prin voluntariat; s sprijine dezvoltarea copiilor i a familiilor lor; s susin existena unor programe flexibile ale prinilor la locul de munc i a unor programe speciale pentru ca acetia s participe la activitile colare ale copiilor lor; etc. colile trebuie s priveasc parteneriatele cu familiile ca pe o prim resurs, i nu ca pe un ultim refugiu, n promovarea nvrii i a dezvoltrii. De fapt, colaborarea coal-familie ar trebui stabilit la nivel naional, ca un tip de standard al politicilor i practicilor educative. Chiar termenul de parteneriat este bazat pe premisa c partenerii au un fundament comun de aciune i un spirit de reciprocitate care le permit s se uneasc. mpreun, prini i profesori, pot sprijini parteneriatul prin comportamente de colaborare, planificare i evaluare. Centrarea pe familie trebuie s devin o parte a structurii comunitii. Conexiunea coal-comunitate este remarcat n probleme delicate precum abandonul colar, deviana juvenil i integrarea copiilor cu cerine educative speciale. Este foarte important ca profesorul s menin contactul cu familia elevului, aceasta fiind o modalitate eficient de prevenire a devianei colare. Exist n numeroase ri programe prin care prinii sunt adui la coal pentru a lucra cu psihologul, asistentul social i consilierul pentru a nva cum s interacioneze cu copiii. Acetia sunt nvai s contientizeze rolul mass-media, n sensul c trebuie s supravegheze mesajele care influeneaz copilul dar i modul n care pot interveni pentru a limita efectele nedorite. Anturajul copiilor va fi supravegheat de ctre prini care se vor preocupa s ncurajeze integrarea lor n grupuri de copii preocupai de activiti convenionale, nondeviante. Implicarea prinilor a condus la contientizarea rolului lor n educaia intra i extracurricular la nivel colar i le -a suscitat dorina de a se implica mai mult material i logistic , n realizarea tuturor activitilor propuse de nvtor.n urma consultrii cu prinii s-a stabilit desfurarea la clas a opionalului Literatur pentru copii. n acest sens am desfurat cu copiii o serie de poveti cu coninut etic ca de exemplu: Ce a uitat Fnuc s spun,cu referire la regulile elementare de politee, salut, forme de adresare, de rugminte, Cuvntul fermecat i Ionic mincinosul, prin care am ncercat s combat obiceiul de a mini, o o trstur negativ de caracter.Pentru a forma obiceiul de a spune ntotdeauna adevrul, chiar dac au svrit o greeal, am studiat povestea Puf Alb i Puf Gri. Orice copil trebuie obinuit cu ideea c o greeal recunoscut este pe jumtate iertat. Desfurnd astfel de activiti am ncercat s implic mai mult prinii n realizarea acestora. Astfel, prinii au contribuit la procurarea vestimentaiei pentru punerea n scen a

unor poveti cu caracter moral, realizarea de imagini foto i video cu aciunile la care particip copiii. Educaia moral-civic a devenit, n ultimul deceniu, o disciplin extrem de important n activitatea de educare a tinerei generaii din sistemul de nvmnt romnesc. Rolul educaiei moral-civice n eficientizarea relaiei coal-familie-comunitate a atins cote nalte, odat cu apariia noiunii de asigurare a calitii n nvmnt. Ridicarea calitii n educaia moral-civic este un obiectiv major al eforturilor de eficientizare a legturilor obligatorii dintre coal, comunitatea local i familiile elevilor, acetia fiind beneficiarii direci ai efortului fcut de coala romneasc n acest sens. Este necesar o redefinire a echilibrului educaional dintre deciziile luate de coal i iniiativele venite din partea printilor sau a factorilor locali. Este nevoie s se treac rapid de la rolul autoritar i unic al colii la un sistem de valori umaniste, cu importan pe iniiativa responsabil venit din toate partile implicate n educaia tinerilor. Cooperarea activ a colii i a profesorilor dirigini cu ceilali factori educaionali familia, comunitatea local, mass-media, biserica, organizaii nonguvernamentale trebuie s conduc la realizarea unor parteneriate viabile, de natur s permit o abordare pozitiv a problemelor diverse ale tinerilor elevi. coala trebuie s gseasc formele optime prin care cei implicai n acest proces de educare s poat s gestioneze resursele umane, s aib cunotiine de psihologie i pedagogie, s se poat adapta rapid la managementul schimbrilor din societatea actual. Totui, ro lul important, cel puin acum, l are coala, cadrele didactice, profesorul diriginte care, prin activitile elaborate, pot dezvolta la elevi norme i conduite sociomorale, pot dezvolta abiliti i conduite morale i civice, n contextul european actual. n acest sens, coala poate participa i interaciona dezinteresat cu familiile elevilor, poate iniia activiti utile n coal sau n afara acesteia, coala sprijin actorii implicai pentru a se cunoate pe sine i pentru a nelege normele moral -civice, poate mbuntii calitatea vieii i performanelor elevilor, poate forma abiliti de gndire independent i critic etc. coala poate deveni un loc fertil al proiectrii, asimilrii i dezvoltrii unor programe de nvare i formare continu, bazate pe experien i creaie individual sau de grup. n cadrul unor astfel de programe, elevii pot dobndii abiliti metacognitive ce nu se regsesc n procesul de predare-nvare propriu-zis, acestea fiind asociate cu latura social a tnrului elev, cu personalitatea lui, cu formarea unei educaii profesionale formative. Din aceast categorie pot face parte: contientizarea interpersonal, expresivitatea creativ, ncrederea n sine, organizarea unor activiti extracurriculare, abilitatea de a raiona logic, lucrul n grup,

spiritul practic etc. Abordarea sistemic a acestor tipuri de activiti conduce la dezvoltarea spiritului etic, psihologic, estetic, social, cultural, familial. Pentru a putea fi puse n practic asemenea proiecte, trebuie conjugat e eforturilor tuturor prilor implicate: societatea-cu realitatea ei situaional, familia-subiectiv de multe ori, coala-cu structurile motivaionale i proiective i, nu n ultimul rnd, elevul -factorul contient de importana demersurilor intreprinse pentru creterea educaiei sale europene. Dup identificarea tuturor factorilor eseniali, se poate realiza o analiz complex a situaiei actuale.Printr-o analiz deontologic se pot examina judecile de valoare ale elevilor i cadrelor didactice, ale familiei i comunitii locale implicate. Analiza pragmatic-decizional poate conduce la stabilirea pietrelor de hotar n atingerea progresului i succesului final n asimilarea, de ctre elevi, a unor norme socio -morale individuale sau de grup. Se pot face analize comparative de progres, n vederea stabilirii unor modele demne de urmat, pozitive i competitive, analize situaionale, care s regleze unitatea dintre factorul intelectual, raional i cel emoional. n relaia coal-famile-comunitate trebuie s existe relaii de respect, de acceptare reciproc, de simpatie i admiraie reciproc, nu de suspiciune, nedumerire sau iritare i provocare. Relaiile dintre coal, elevi, familiile acestora i comunitate trebuie s fie bazate pe cantact i colaborare, pe transmitere de informaii i prezentare a unor stri de lucruri, de influene pozitive asupra comportamentelor elevilor, pe triri afective i emoionale reciproce n diferite forme de manifestare. Pentru atingerea unui nivel de calitate ridicat n eficientizarea relaiei coal-elevfamilie-comunitate, este necesar de abordat un stil empatic de comunicare ntre pri, trebuie transpus n psihologia mental a elevului astfel nct s se produc o apropiere ntre pri, pstrnd ns o neutralitate necesar i un echilibru constant i permisiv. Educaia moral-civic deine un rol nsemnat n educaia adulilor prin normele de conduit i valorile naionale i regionale ale statului, prin multiplele funcii de nvare care pot ghida elevul spre cunoatere i autocunoatere, spre dezvoltarea unor funcii critice i autocritice. Prin nsuirea normelor de conduit moral-civic, elevul va fi obinuit s-i cunoasc limitele i calitile, va putea trece peste strile momentane de impulsivitate, va fi creativ i responsabil, comunicativ i adaptabil la schimbare. Educaia moral-civic nu se reduce la aa zisa civilizare a tinerilor elevi, a comportamentului uman, ea concur la creterea gradului de civilizaie a ntregului popor, la creterea gradului de preuire i protecie a bunurilor societii noastre. Elevii trebuie s

neleag c exist o civilizaie a comportamentului din coal i una n afara ei, ambele obligatorii de respectat. Este vorba, pe de o parte, de comportamentul elevilor n coal, de atitudinea lor fa de bunurile comune colare, cu respectarea regulamentelor interne i a normelor comportamentale, prin pstrarea n stare de folosin a mobilierului, crilor, laboratoarelor i cabinetelor colare, ntreinerea strii de curenie, igien i ordine, de respectul fa de colegi i cadre didactice i, pe de alt parte, de civilizaia comportamentului public pe strad, n magazine, n parcuri, n locuri publice, mijloace de transport n comun, cinematografe, sli de spectacole etc., precum i de respectarea disciplinei n locurile publice, a strii de curenie i ordine n situaiile de munc i via. Elevii trebuie s manifeste, tot timpul, seriozitate, decen i responsabilitate pentru valorile moral-civice ale societii romneti, astfel nct s putem face fa cu decen i succes normelor europene de conduit i progres. Prin ridicarea calitii implementrii normelor de moralitate i civism n rndul elevilor, trebuie s avem n vedere reaciile ostile din partea unor forme negative ale democraiei extremism, xenofobie, rasism, violen, indiferen i s existe o preocupare pentru viaa tinerilor care, nu tot timpul, se implic n viaa comunitii, manifestnd dezinteres fa de evenimentele importante din coal i comunitate. Elevii, tinerii pot fi ajutai s asimileze deprinderi i atitudini hotrtoare privind rezolvarea conflictelor interumane, respectarea normelor statului naional bazate pe valori importante de civilizaie, cultur, progres, toleran i solidaritate. Tinerii trebuie s neleag c drepturile omului trebuie respectate ntocmai, trebuie respectat diversitatea de opinii, legile statului i justiia social. n acest sens sunt necesare activiti de socializare a grupurilor, de ridicare a respectului pentru valorile naionale, pentru drepturile omului la via, sntate, protecie social, la educaie i cetenie. Odat cu intrarea n vigoare a normelor de asigurare a calitii n nvmnt, educaia moral-civic trebuie s concure, din ce n ce mai bine, la cunoaterea de ctre elev a structurilor i funcionalitii statului, la cunoaterea legilor, la dezvoltarea respectului civic, la prevenirea faptelor antisociale. Un alt aspect al rolului educaiei moral-civice, n comunitate, familie i coal, l reprezint respectul pentru drepturile omului, pentru struct urile statului, pentru instituiile sociale. Elevii trebuie s tie c toi cetenii unei naii sunt egali n faa legii, toi au anumite drepturi civile i fac parte dintr-un sistem al valorilor umane, au anumite limite i responsabiliti civice.Prin influena sa, educaia moral-civic trebuie s dezvolte i s educe sentimentul de respect al elevului, ceteanului fa de stat i, n acelai timp, statul trebuie s manifeste respect pentru cetean. Educaia civic i moral va dezvolta constant un mod de

gndire i va dezvolta continuu valorile civice i capacitile elevilor de a percepe realitatea vieii cotidiene, naionale i internaionale. Educarea elevilor n spiritul cinstei, nelegerea adevrului i a virtuilor morale ale poporului romn, conduce la atingerea unei caliti morale, bazat pe cinste i respect, la nelegerea faptului c toate acestea nu sunt dect obligaii morale ceteneti. Prin dezbateri, studii de caz, convorbiri etice elevii pot fi educai s respecte valorile morale, vor contientiza rolul lor n societatea european actual. Elevii vor fi ncurajai s nvee din reflecii, maxime i proverbe romneti sau din alte ri, vor contientiza buna-cuviin oglindit n aceste texte i vor trage concluzii pertinente despre valorile naionale i internaionale morale i ceteneti. Numai prin eforturi comune i conjugate ale tuturor factorilor implicai n educarea civic i moral a tinerilor elevi se va ajunge la o ridicare a calitii comportamentelor ceteneti ale tinerilor n contextul noii uniuni europene, fr granie, fr obstacole i restricii.

CAPITULUL III

III.1.

PARTENERIAT COAL-FAMILIE

Istoria societii omeneti cunoate o lung perioad n care familia deinea, aproape exclusiv, rolul de educator social al copilului. Complexitatea sporit a societii actuale a dus la diferenierea factorilor educativi, la specializarea lor. S-ar putea crede c aceast specializare are drept rezultat, automat, dezvoltarea armonioas a copilului, indiferent de calitatea intersectrii aciunilor i msurilor luate. Fiecare copil se deosebete de ceilali n primul rnd prin caracterul su. Dup cum un tmplar nu lucreaz n acelai fel i bradul i stejarul, tot astfel i noi va trebui s inem seama de lemnul fiului sau fiicei noastre, elevului sau elevei noastre, adic de elasticitatea i rezistena capitalului su biopsihic, pentru a ti ce putem face din el fr prea multe riscuri. Putem spune c intuiia i dragostea, orict de eseniale ar fi ele, nu sunt ntotdeauna eficiente i suficiente pentru a cluzi pe un tat sau pe o mam printre dificulti, mai numeroase astzi dect n trecut, dificulti ce pot fi depite prin respectarea unor principii generale de educaie. Teama nu este niciodat un bun aliat n drumul spre succes. O educaie obsedat de temeri poate fi tot att de nefast ca i o educaie infernal. De cnd exist oameni pe pmnt, muli copii au crescut fr ca educatorii lor s fi folosit vreun manual. n ziua de astzi educaia este un fenomen social de transmitere a experienei de via a generaiilor adulte i a culturii i a culturii ctre generaiile de copii i de tineri, n scopul pregtirii lor pentru integrarea n societate. . Factorii instituionali ai educaiei sunt coala, familia, biserica, armata, .a. totul educ: oamenii, lucrurile, fenomenele, dar n primul rnd i n cea mai mare msur oamenii. ntre acetia primul loc l ocup prinii i educatorii. Realitatea cotidian contureaz tabl oul sumbru al unei societi n continu cutare. Sntatea fizic i psihic a copiilor i tinerilor se afl n pericol deoarece familia, coala, anturajul i audiovizualul cele patru medii de via curent ale copilului nregistreaz un declin n panul valorilor pedagogice . coala este instituia social n care se realizeaz educaia organizat a tinerei generaii. Ea este factorul decisiv pentru formarea unui om apt s contribuie la dezvoltarea societii, s

ia parte activ la via, s fie pregtit pentru munc. Procesul de nvmnt este cel care confer colii rolul decisiv n formarea omului. Misiunea colii este aceea de a contribui la realizarea idealului educativ impus de cerinele vieii sociale. Procesul de educaie din cadrul colii este ndrumat i condus de persoane pregtite n mod special pentru acest lucru. Menirea colii nu este numai de a nzestra elevii cu un bagaj de cunotine ct ma i mare, ci i de a stimula calitatea de om. Ora de dirigenie este cea n care ne putem apleca asupra acestei laturi. Tot n aceast or, se urmrete valorificarea abilitilor de inter -relaionare, de asumare a responsabilitilor, de cultivare a capacitii de a lua o decizie corect, de descoperire a propriilor interese i aspiraii spre formarea colar i profesional ulterioar. coala a rmas punctul de pornire al orientrii colare i profesionale prin aciuni de informare asupra posibilitilor de continuare a studiilor, de detectare a intereselor profesionale i a aptitudinilor, de discutare a criteriilor dup care elevii i decid viitorul i ponderii de implicare a prinilor n alegerea colii i a profesiei pe care copii lor o vor urma, dac profesia aleas este cea dorit de copil i dac aceasta din urm are disponibiliti intelectuale . Ajungem astfel la un alt factor care contribuie la educarea copiilor care este familia. Familia exercit o influen deosebit de adnc asupra copiilor. O mare parte despre cunotinele despre natur, societate, deprinderile igienice, obinuinele de comportament, elevul le datoreaz educaiei primite n familie. Rolul familiei este foarte important n dezvoltarea copilului din punct de vedere fizic, intelectual, moral estetic, .a.. Ca prim factor educativ, familia ofer copilului aproximativ 90% din cunotinele uzuale (despre plante, animale, ocupaiile oamenilor, obiectelor casnice), familia este cea care ar trebuie s dezvolte spiritul de observaie, memoria i gndirea copiilor. Copilul obine rezultatele colare n funcie de modul n care prinii se implic n procesul de nvare. Prinii trebuie s asigure copilului cele necesare studiului, trebuie s-i ajute copilul la nvtur. Acest ajutor trebuie ns limitat la o ndrumare sau sprijin, nefiind indicat s se efectueze tema copilului. Cu timpul prinii se vor limita la controlarea temei de acas i a carnetului de note. Deci, atitudinea prinilor trebuie s fie una de mijloc: s nu -l ajute prea mult pe copil, dar nici s ajung s nu se intereseze deloc de rezultatele acestuia. Tot n familie se formeaz cele mai importante deprinderi de comportament: respectul, politeea, cinstea, sinceritatea, decena n vorbire i atitudini, ordinea, cumptarea,grija fa de unele lucruri ncredinate. Toate acestea reprezint de fapt ilustrarea cunoscutei expresii a avea cei 7 an de-acas. Un elev fr cei 7 ani de acas va crea mereu probleme chiar i ca viitor adult. Aici trebuie reamintit c, n general, elevii nu primesc n cadrul colii nici un exemplu sau sfat negativ, toate acestea influenndu-l n afara colii. Din cele 24 de ore ale unei zile, elevul este la coal 5 6 ore, de restul timpului fiind responsabil familia elevului. Uneori prinii uit c trebuie s fac front comun cu profesorii, deoarece i unii i alii nu doresc dect dezvoltarea armonioas a elevului, educarea i mbogirea cunotinelor acestuia. A fi

printe este ceva nnscut, acest sentiment aflndu-se n noi n stare latent. Se ntmpl totui ca ceea ce consider prinii a fi o msur corect pentru copilul lor ntr-o anumit situaie, s nu fie tocmai ceea ce are nevoie copilul n acel moment. De aici apar conflictele, rupturile dintre membrii familiei, renunarea la intervenii din partea prinilor ca re sunt depii de situaie. Practicile din alte ri dovedesc eficiena educrii prinilor n grup, prin cursuri sau individual, prin cri, reviste i lectur individual. Astfel de cursuri sunt de folos deopotriv copiilor dar mai ales prinilor, formndu-le abilitatea de a stpni situaii n care ar dori s i domine. Cea mai mare dorin a tuturor copiilor este de a li se da atenie, de a desfura activiti mpreun cu prinii. n acelai timp, pentru majoritatea prinilor, a ajunge s-i neleag pe copii, reprezint o lucrare de o via ntreag, pentru c fiecare copil este diferit n modul lui unic. Informarea prinilor despre efectele propriilor comportamente asupra copilului, de ctre specialiti n domeniul educaiei , poate contribui la prevenirea efectelor negative ale aciunilor educative . Dezvoltarea personalitii copilului i a formrii lu i n conformitate cu idealul social i cel personal este influenat de diferenele de ordin economic , social , cultural , care exist n familii. Familia, ns n ciuda acestor diferene , prezint anumite nsuiri comune . Condiiile de via ale copilului sunt influenate de comportamentul prinilor. Familia trebuie s aib disciplina ei. Toate problemele vieii se pot rezolva mai uor ntr -un climat de prietenie i nelegere. Una dintre cele mai importante preocupri ale familiei i un punct comun pe care l are aceasta cu coala este orientarea colar i profesional. Cei mai muli prini sunt bine intenionai n alegerea unei coli sau unei profesii pentru fiul sau fiica lor. Dar, de multe ori, buna intenie i buna credin sunt tocmai sursele greelilor lor deoarece acestea nu in loc de competen i de pricepere. Greelile prinilor decurg uneori i din prea marea dragoste pe care o poart copiilor. Iat cteva dintre ele: Nencrederea n copil. Exist prini care i consider copiii mai copii dect sunt n realitate i aleg viitoarea coal i viitoarea profesie n locul lor, chiar fr a-i consulta. Copiii tratai ca proprietate personal de care prinii dispun dup bun ul lor plac. Argumentul acestor prini este cam aa. eu l mbrac, eu l hrnesc, eu hotrsc ce s fie i ce s nu fie. Personalitatea, sentimentele, aspiraiile i dorinele copiilor nu conteaz n faa prinilor. La polul opus se afl o alt categorie de prini , a neutrilor. Acetia se complac n situaia de neamestec n treburile copiilor. Prinii orgolioi fac din alegerea profesiunii pentru copilul lor o problem de ambiie.

Categoria de prini ce dorete pentru copiii lor o meserie comod. Grija pentru copii i face pe unii prini s doreasc pentru fii o profesiune bnoas i de aceea fac eforturi ca fiii lor s-o apuce pe drumul unei asemenea profesii. Toate situaiile de mai nainte trebuie evitate. De aceea ntre familie i coal trebuie s existe o permanent colaborare care se poate realiza prin vizite reciproce, edine i lectorate cu prinii.n via nimic nu este garantat sut la sut. n cele din urm, fiecare copil va trebui s aleag singur calea pe care vrea s mearg. ansele de a influena un copil n mod pozitiv pot fi semnificativ crescute dac, prin aceste dezbateri, lectorate, activiti de consiliere prinii ar dedica cteva ore n plus pentru a afla lucruri noi despre dezvoltarea i comportamentul tipic al copilului. coala tradiional desparte principial educaia colar de cea familial . n mod tradiional prinii erau doar solicitai la susinerea material i administrativ a clase i sau a colii. coala i rezerva dictatul asupra metodelor de educaie teoretic , prinii fiind simpli supraveghetori ai ndeplinirii leciilor . Pe de alt parte educaia moral i a comportamentelor este atribuit familiei. Se comunic doar rezultatele unor evaluri adesea din perspectiv unilateral. n contextul unei societi care tinde s fie european prinii sunt privii ca primii nvtori ai copilului, parte din procesul de nvmnt . n comunicarea cu educatorul n clas , se nuaneaz specificul n dezvoltare al fiecrui copil , se gsesc modaliti de cultivare a unor abiliti n familie pentru a complementa sau suplimenta procesul educativ . Aceast comunicare duce la reducerea presiunilor confli ctuale asupra copilului, dndu-i o mai mare libertate n dezvoltare. Comunicarea elevului cu adulii devine mai uoar, el se exprim mai liber devenind astfel mai transparent pentru prini. Se prevede ca n rile Comunitii Europene s se treac la o nou etap a colaborrii colii cu familia n care accentul este pus pe angajamentul mutual clar stabilit ntre prini i profesori, pe un contract parental privind copilul individual ; contractul ntre familie i coal nu se mai consider doar ca un drept opional, ci ca un sistem de obligaii reciproce n cooperarea prinilor cu profesorii. n concluzie , trebuie spus c cei doi factori educativi, familia i coala, trebuie s aib acelai scop formarea personalitii umane integrale i armonioase. Pn la cuprinderea ntr-o unitate de nvmnt, rolul primordial n educaie l are familia. Odat cu nscrierea ntr -o unitate de nvmnt ponderea se schimb, rolul mai mare l are coala , dar nici aci unea educativ a familiei nu este de neglijat. ntre aciunile educative ale celor doi factori exist mai degrab un raport de complementaritate dect de rivalitate, aciunea fiecruia venin s o completeze pe a celuilalt.

III.2.

FAMILIA I SCOALA - MPREUN NE ESTE MAI UOR

PARTENERIAT EDUCAIONAL NTRE PRINII COPIILOR DE LA CLASA a VI-a C I SCOALA SPECIALA VALEA MARE STEFANESTI.PITESTI

INIIATORI I COORDONATORI PROIECT: PROF. ANGHEL IOANA MADALINA PROF. CONSILIER CU MIHAELA

ARGUMENT Pentru ca eficiena educaiei n Scoala s aib un randament sporit, este necesar ca programul educativ s fie cunoscut i neles de ctre familie i realizat prin colaborare ntre instituia familial i cea precolar.

Scoala trebuie s gseasc o punte de legtur cu familia artnd prinilor noi ci spre educaie n beneficiul copiilor. O educaie adevrat, real se fundamenteaz n familie iar apoi ea se continu n grdini i coal. n primul rnd, ea se realizeaz prin puterea exemplului i abia apoi prin cea a cuvntului. n cadrul acestui complex formativ, un rol important revine grdiniei, dar este necesar ca educaia precolar s fie caracterizat de acest parteneriat care presupune cooperare, colaborarae i comunicare. Toate aceste motivaii conduc ctre necesitatea unui parteneriat real, activ cu implicarea susinut a familiei. Parteneriatul dintre scoala i familie cunoate numeroase forme prin care activitatea propus conduce la creterea i educarea copilului prin armonizarea ce lor doi factori educativi. Rspunznd cerinelor unei educaii psiho-pedagogice complete, colaborarea i integrarea prinilor n activitatea instructiv-educativ din grdini, rmne un deziderat prioritar, cu att mai mult materializarea lui, dovedete practic c el ofer avantaje tuturor prilor implicate n procesul educaional, doar c fiecare trebuie s se simt valorizat i important.

SCOPUL Consilierea prinilor privind cunoaterea propriilor copii i aplicarea unor strategii educaionale corecte att n cadrul familiei ct i n grdini.

OBIECTIVE: cunoaterea de ctre prini a factorilor implicai n educaia copiilor lor; faniliarizarea prinilor cu coninutul programului educativ desfurat n scoal; implicarea prinilor n organizarea i desfurarea unor activiti extracurriculare; realizarea unei bune relaii ntre printe i copil, prevenirea unor probleme n comportamentul copilului; continuarea n familie a programului educaional propus de grdini; valorificarea experienelor pozitive dobndite de prini n educaia copilului.

OBIECTIVE CADRU :

Cultivarea unor relaii de parteneriat efectiv ntre scoala i familie, n sprijinul educaiei i creterii copilului n vederea adaptrii i integrrii colare cu succes; Cunoaterea i educarea copiilor colari prin influena pozitiv att a scolii, ct i a familiei; Stabilirea unor principii de baz ce trebuie respectate n formarea personalitii copiilor, precum i a unor procedee de corectare a unor devieri comportam entale; Eficientizarea relaiei familie-scoala.

OBIECTIVE DE REFERIN:

Dobndirea de ctre prini a unor abiliti care s sprijine formarea de comportamente adecvate la copii, pentru a mbunti relaionarea lor n cadrul grupurilor; Aducerea la cunotina prinilor a strategiilor de cunoatere a copilului;

Crearea oportunitilor ca prinii s se mprieteneasc ntre ei si sa -si impartaseasca experientele individuale; Stabilirea unei relaii de ncredere i comunicare ntre grdini i familie pentru a veni n sprijinul dezvoltrii morale, sociale i psihologice a copilului; Folosirea unor metode eficiente pentru dezvoltarea psiho-afectiv; Iniierea unor aciuni comune prin contactul direct al grupului de prini cu persoane abilitate s desfoare un proces educaional; Gsirea unor soluii comune n educaie; Studierea unor cri, documentare, reviste de specialitate n vederea realizrii unor dezbateri pe teme date; Valorificarea unor experiene personale; Exprimarea opiniei participanilor cu privire la aciunile ntreprinse n cadrul acestui parteneriat.

PERIOADA DERULRII: ANUL COLAR 2010-2011

PARTENERI:

Prinii Copiii Bunici Specialitii

MIJLOACE DE REALIZARE:

Aciuni de voluntariat Vizite Serbri

edine cu prinii ntlniri cu specialiti (psiholog);

MODALITI DE COMUNICARE :

ntruniri Lectorate Afiierul Expoziii permanente Serbri Consultaii individuale Mesaje scrise

RESURSE MATERIALE I FINANCIARE :

Sprijin din partea prinilor Sponsorizri

CALENDARUL ACIUNILOR

PERIOADA/ TEMA Octombrie 2010

CONINUTURI

MODALITI DE REALIZARE

LOCUL DESFURRII

- informarea prinilor asupra - ntalnire necesitii iniierii acestui partenerii

cu - sala de clasa

Prima ntlnire

parteneriat;

implicai;

- stabilirea temelor ce vor fi - expuneri. dezbtute pe parcursul activitilor desfaurate lunar. Noiembrie 2010 Aa este copilul meu - fiecare printe participant la - relatri; ntlnire va realiza o caracterizare - expuneri; a copilului su, o prezentare a mediului educaional din familie( ambient, relaii copil-printe) - prezentarea temei viitoare n - dezbateri; scopul pregtirii individuale. - lectura; Decembrie 2010 Serbarea de Crciun Ianuarie 2011 Supraprotectia sau neglijarea copilului - vizionarea serbrii pregtite de copii; - ateptarea lui Mo Crciun - serbare; - sala de spectocol - sala de clasa

- explicarea termenilor prin raportare la domeniul psihologic; - evidenierea raportului cauzefect; - prezentarea unor tehnici de lucru; - prezentarea i recomandarea unor publicaii de specialitate.

- ntlnire de grup cu partenerii implicati; - dezbateri; - prezentarea unor materiale suport;

- cabinetul de asisten psihopedagogic al scolii

Februarie 2011 Copilul hiperactiv

- cunoaterea unor caracteristici specifice copilului hiperactiv;

- prezentarea unor situaii concrete; - rezolvarea de probleme;

- sala de clasa

- precizarea unor tehnici de lucru.. Martie 2011 Activitate cu mmicile i bunicile Aprilie 2011 Activitate pentru ttici i bunici - desfurarea unei activiti integrate cu copii; - relizarea unei felicitri alturi de mmici sau bunici;

- expunerea unor situaii alternative. - colaborare in realizarea lucrrii - sala de clasa

- activitate interactiv; problematizarea ; - utilizarea metodei braingstormingului.

- sala de clasa

Mai 2011 Concluzii finale: Am reuit mpreun

- se va organiza o mas rotund n cadrul creia se vor preciza concluziile i se vor stabili proiectele viitoare.

- ntlnire - sala de clasa realizat cu toi partenerii implicai n acest parteneriat.

EVALUARE: Portofolii Cd-uri Serbri Fotografii Expoziii

Lucrri practice

FINALITI: prezentarea proiectului n cadrul comisiei metodice; invitarea reprezentanilor din mas-media, primrie; promovarea imaginii scolii.

BENEFICII PENTRU COPII: Copiii simt dragostea i aprecierea prinilor nu numai prin bunvoina i bucuriile ce li se ofer acas, ci i prin interesul pe care prinii l acord n realizarea activitilor din grdini. Copiii sunt mai siguri pe sine, sentimentul de siguran fiindu-le att de necesar dezvoltarii i echilibrului interior. Mndria de-ai vedea prinii n situaii apropiate lor i de a-i aprecia i mai mult.

BENEFICII PENTRU FAMILIE: Prinii au ansa de a deveni participani la educaie prin implicarea activ i prin emoiile trite alturi de copii lor. Prinii au prilejul de a-i nelege mai bine pe copii, au posibilitatea s-i observe, s vad cum se comport acetia n colectiv. Prin activitile desfurate s-au valorificat experienele, cunotinele, preocuprile prinilor aducnd i un plus de noutate muncii didactice, pe de o parte, iar pe de alt parte, participarea lor a condus implicit la cunoaterea propriilor copii.

BENEFICII PENTRU SCOALA: Participarea afectiv i efectiv la viaa scolii, prinii nu vor mai vedea doar funcia social a acesteia, ci vor contientiza c n scoala se desfoar un proces instructiveducativ bine fundamentat i organizat. Cultivarea unei relaii de participare afectiv ntre scoala i prini n sprijinul educrii i creterii copilului, constituie cheia succesului viitor n adaptarea i integrarea colar; este primul pas ctre o educaie deschis, flexibil i dinamic a personalitii copilului. Proiectul a contribuit i la creterea prestigiului scolii.

III.3.

PARTENERIATUL SCOALA FAMILIE,

CHEIA SUCCESULUI N EDUCAREA COPIILOR COLARI

ntr-o societate cu adevrat democratic, caracterizat printr-o permanent evoluie i schimbare , aflat sub presiunea competiiilor de tot felul sistemul educaional tinde spre deschidere i flexibilitate. Creterea cantitativ i calitativ a participrii tuturor factorilor implicai n toate formele de manifestare a nvmntului, i n toate etapele sale, este una dintre componentele democratizrii nvmntului romnesc. Este depit de mult ideea potrivit creia educaia copiilor este apanajul exclusiv al instituiile de nvmnt, familia, i mai trziu societatea fiind doar beneficiarii acestei

activiti. coala, familia, comunitatea local reprezint instituii direct interesate n formarea tinerei generaii, ele exercit influene majore n creterea, dezvoltarea i educarea copiilor. Cmpul educaional n ultimii ani s-a extins ctre acele domenii ale vieii sociale care fceau parte din viaa copilului, dar crora nu li se recunotea importana real. Comunitatea local, coala, familia sunt tot atia factori care exercit influene educative , n pondere difereniat fa de copil , influene care se vor regsi reflectate calitativ n dezvoltarea personalitii copilului. Psihopedagogia modern, centrat pe copil, se bazeaz pe convingerea c familia este primul educator al copilului i cu cel mai mare potenial modelator. n Romnia, ca i n ntreaga lume angrenarea familiei i responsabilizarea ei n educarea copilului este fundamental pentru reuita oricrui program educativ. Activitatea derulat de un program de educaie, orict ar fi de bine gndit i sprijinit de mijloace bogate, nu este eficient dac nu este cunoscut de ctre prini. Pe de alt parte, ceea ce nva copilul n scoala pierde din importan i eficien dac prinii nu ntresc i nu valorific programul educativ desfurat n scoala. S-a constatat n ultimii ani c, de cele mai multe ori, gradul de interes i implicare a prinilor n activitatea instituiei de nvmnt este direct proporional cu rezultatele obinute de ctre copii n procesul didactic. Exist un raport strns ntre capacitatea de adaptare a copilului la programul scolii i educaia primit de copil n familie. Aspectele evideniate constituie doar cteva argumente care impun ca educaia colar s aib la baz un parteneriat activ i eficient ntre prini i instituia colar cei doi poli de rezisten ai educaiei colare . Parteneriatul constituie o form de colaborare i cooperare ntre instituii i persoane care urmresc realizarea aceluiai scop, o ncercare de sincronizare i armonizare a cerinelor mai multor factori educativi n vederea realizrii unor interese comune. Instituiei precolare i revine rolul coordonator n cadrul relaiei de parteneriat cu familia. Acest rol deriv din faptul c grdinia este o instituie specializat, cu cadre didactice pregtite pentru realizarea sarcinilor educaiei precolare . Preocupat de sporirea capacitii de implicare a prinilor n demersul formativ educativ am demarat, n anul colar trecut, programul de parteneriat educaional cu prinii : PENTRU COPII I MPREUN CU EI. Implicnd nemijlocit prinii n activiti i aciuni realizate att la nivelul grupelor ct i la nivelul unitii am reuit s-i cointeresm n mbuntirea bazei didactico-materiale a grdiniei .

Urmarea acestui demers a fost reamenajarea spaiului de joc al grupei, amenajarea unui Col al ppuii cu dotri moderne i deosebit de atractive pentru copii, dotarea cu un numr de dou calculatoare, un TV, un aparat video, o combin audio i diverse materiale didactice . Consultai n alegerea opionalelor i n unele probleme cu care m-am confruntat, prinii s-au simit parteneri direci n activitatea de educare a propriilor lor copii i s-au implicat i purtat ca atare. Reuita activitii instructiv-educative este condiionat de cunoaterea, susinerea i ntrirea venit din partea familiei. Am derulat edine de tipul meselor rotunde, dezbateri i informri cu scopul familiarizrii prinilor cu modalitile de extindere i exersare a procesului de nvare i acas. De un real succes n rndurile prinilor s-au bucurat aciunile de genul Zilele porilor deschise. Participarea direct, alturi de copii la activitile derulate a fost un prilej de satisfacie att pentru copii, ct i pentru prini i pentru mine. Aceste activiti au darul de a dezvolta la prini sentimentul apartenenei la program, de a-i familiariza cu modul de desfurare a unor activiti zilnice, de a-i ajuta n derularea unor demersuri de extindere i exersare a procesului de nvare i acas. Prezena prinilor la activitile curente desfurate de ctre copil este la nceput un fapt festiv, dar devine pe parcurs un fapt firesc i deloc perturbator. Activitile extracurriculare sunt deosebit de importante n educarea copiilor colari. Antrennd prinii n pregtirea i desfurarea unor astfel de activiti munca profesorului este substanial diminuat, iar prinii se simt valorificai, talentele i cunotinele lor fiind fructificate . Urmrindu-i propriu copil n timpul unor situaii variate de interaciune zilnic, prinii au posibilitatea s cunoasc unele dificulti de integrare a copiilor n colectivul clasei sau n programul scolii. Pentru c este foarte important ca prinii s fie la curent mereu cu progresele pe care le obin copiii n activitile zilnice am practicat metoda mesajelor scrise. Aceast metod se adreseaz,de regul, prinilor care din motive diverse vin mai rar la scoala. Aceast metod mi-a oferit prilejul de a ntiina prinii despre unele realizri ale copilului, sunt adesea modaliti de adresare a unor mulumirii familiei pentru implicarea activ n derularea unui proiect sau a unui alt demers la care educatoarea i-a solicitat. Prinii utilizeaz i ei aceast modalitate aducnd la cunotina profesorului unele relaii, observaii sau ntiinri. Relaia de parteneriat scoala-familie se bazeaz, n primul rnd pe asigurarea unei condiii de baz : cunoaterea de ctre cadru didactic a familiei copiilor, a caracteristicilor ei , a potenelor educative de care dispune.

n vederea cunoaterii mai multor aspecte ale vieii de familie am urmrit cunoaterea familiei copilului sub diverse aspecte : ncadrarea n munc, tipul de relaii dintre prini, natura relaiilor dintre copiii i prini, modul de exercitare al autoritii n cadrul familiei etc. Cunoaterea familiilor a mbrcat forme variate : chestionare, vizite la domiciliul copiilor, edine, antrenarea prinilor n activiti organizate n grdini. O atenie sporit am acordat stabilirii unui program comun de educaie n scoala i n familie. Fr stabilirea unui sistem unitar de cerine n scoala i n familie, colaborarea dintre cei doi factori educaionali ar rmne fr rezultatele scontate. Am ncercat s conving prinii c cerinele care stau n faa colarilor trebuie continuate n familie. De multe ori printele se afl n situaia de a nu ti care este modalitatea cea mai recomandat de intervenie n raporturile sale cu copilul. Apelnd la cadru didactic pentru un sfat, printele sper s gseasc rezolvare la dilema sa. Rolul cadrului didactic nu este acela de a se substitui consilierului, dar atunci cnd acesta nu exist este firesc ca printele s poat apela la sprijinul cadrului didactic. n vederea informrii prinilor, a achiziionrii de ctre acetia a unor informaii i cunotine referitoare la dezvoltarea copiilor am amenajat la nivelul unitii un ce ntru de informare i de consiliere a prinilor. Studiind articolele care le sunt supuse ateniei prinii au prilejul de a-i mbunti relaia cu copiii i sunt ncurajai n promovarea unei atitudini corecte i moderne n educarea copiilor. Rezultatele derulrii programului Pentru copii i mpreun cu ei s-au fcut simite n ntregul proces didactic din scoala. Evaluarea programului s-a realizat n dou moduri: informal printr-un proces continuu de feed-back realizat prin discuii permanente cu prinii, aprecieri din partea lor, critici i sugestii; formal prin utilizarea tehnicii chestionarului aplicat prinilor, constnd n ntrebri referitoare la activitile desfurate. Urmare a acestei evaluri am solicitat prinii s adreseze propuneri i recomandri pentru mbuntirea activitii de parteneriat familie scoala, urmnd ca pe viitor programul s fie reluat n condiii mbuntite.. Programul Naional de educaie a prinilor Educm aa ! a fost primit cu mult interes i s-a bucurat de un real succes n rndul prinilor. Prinii care au participat la cursuri i -au reevaluat modul de intervenie n raporturile lor cu copiii, au ncercat s transpun n practic abilitile dobndite pe parcursul cursului . Desfurarea cursurilor de educaie a prinilor a dus i la cunoaterea mai bun a prinilor, la ntrirea relaiei dintre cadur didactic i prini.

Indiferent de forma pe care o mbrac , colaborarea dintre familie i scoala trebuie s respecte anumite principii deontologice care au darul apropierii dintre cei doi factori decisivi n educarea colarului : S fie o comunicare bilateral clar, sincer i consistent care s urmreasc binele copilului i s abordeze ct mai realist situaiile ; Acceptarea fiecrui printe i considerarea lui ca un partener important n formarea copilului; Asigurarea unei comunicri eficiente, constructive i bazat pe confidenialitatea asigurat de ctre cadru didactic ; Nediscriminarea asigurat de respectarea identitii culturale, sociale, etnice i religioase a tuturor partenerilor . Toi copiii beneficiaz de pe urma unei relaii parteneriale pozitive dintre familie i scoala. Colaborrile cu prinii, indiferent de forma pe care o mbrac, au darul de a asigura succesul fiecrui copil, de a ajuta copiii s se integreze mai uor ntr-o comunitate de orice fel. Din implicarea prinilor n activitile derulate au de ctigat, n egal msur, prinii, copiii i cadru didactic. Avantajele copilului : o interesul pe care prinii l acord realizrilor pe care copilul le are n scoala este o confirmare a dragostei i aprecierii de care se bucur din partea prinilor; o copilul se va simi mai sigur pe sine atunci cnd va tri mndria de a-i vedea prinii n spaiul scolii, atunci cnd munca i reuitele sale de zi cu zi vor fi apreciate de cei dragi; Avantajele prinilor care decurg din implicarea acestora n activitatea scolii: o prinii se pot bucura de ansa de a fi aproape de proprii copii, de a -i nelege mai bine, de a-i cunoate mai bine i de afla modul n care se comport proprii copii ntr-un mediu diferit de cel din familie; o se ivete oportunitatea cunoaterii altor prini care au copii de aceeai vrst, care au aceleai preocupri i care ntmpin aceleai i probleme; o prinii au prilejul s cunoasc munca cadrului didactic,achiziiile acumulate de copil n grdini; Avantajele cadrului didactic : o apropiindu-ne de prini, colabornd cu ei vom cunoate mai bine familia de provenien a copilului, vom cunoate mai bine copiii i relaiile dintre copii i prini, nevoile, preocuprile, tradiiile i obiceiurile acestora; o numai apropiind prinii de activitatea din grdini putem atepta sprijin i nelegere n rezolvarea unor probleme ale scoliii; o educatoarea are prilejul realizrii unor dialoguri familiale, deschise, bazate pe ncredere ,respect i confidenialitate;

Copilul aparine familiei i activitile educative desfurate de colari n scoala devin eficiente numai n msura n care familia cunoate i sprijin aceste activiti care vizeaz dezvoltarea copilului sub toate aspectele personalitii sale. Scoala este o instituie care are rolul de a oferi sprijin educativ pentru copii i prini, ea este terenul unor demersuri educative din care are de nvat i trebuie s se simt valorizat fiecare beneficiar copil, printe i cadru didactic. Cultivarea unor relaii parteneriale ntre scoala i familie, n sprijinul educrii copilului colar constituie cheia succesului viitor n adaptarea colar, este un salt important ctre o educaie modern, deschis i flexibil. Conceperea i realizarea proiectelor de parteneriat educaional cu familia este o provocare la care noi, educatoarele trebuie s rspundem demonstrnd competene speci fice managementului de proiect.

CAPITOLUL IV
IV.1. PARTENERIATUL CU COMUNITATEA

Motto:,,S nu credei c educai copilul numai atunci cnd vorbii cu el, cnd l povuii sau i poruncii . l educai n fiecare moment al vieii voastre.. A.Makarenco

Educaia este procesul prin care se realizeaza formarea si dezvoltarea personalitii umane.Ea constituie o necesitate pentru individ si pentru societate.Prin urmare,educaia este cea care desvrete fiina umana:,,omul nu poate deveni om dect prin educaie,spunea Kant.Educaia pe care copilul o primete, desigur ,in familie ,in grdini si de la comunitate . Parteneriatul educaional este forma de comunicare ,cooperare si colaborare n sprijinul copilului la nivelul procesului educaional. Parteneriatul educaional se realizeaza ntre: Instituiiile educaiei:familie,coala si comunitate; Ageni educaionali copii,prini,cadre didactice ,specialiti n rezolvarea unor pr obleme educaionale(psihologi,consilieri,psiho-pedagogi,terapeuti,etc); Membrii ai comunitaii cu influen asupra creterii,educrii si dezvoltrii copilului(medici,factori de decizie,reprezentanii bisericii,ai poliiei,etc) Programe de cretere,ingrijire si educare a copilului; Forme de educaie n anumite perioade Parteneriatul cu familia urmarete: Informarea familiei in legtura cu mandatul scoliii,valorile promovate si cerinele de funcionare ,drepturile si obligaiile familiei; Cooptarea prinilor ca parteneri egali n orice decizie care privete copilul; Implicarea familiei in activitile din diferite programe derulate n scoala (realizarea de materiale didactice ,ntreinerea si amenajarea unor spaii);

Informarea si formarea prinilor ,prin diferite mijloace cu privire la nevoile i drepturile copilului,tehnici de ingrijire ,educaie pentru snatate; Organizarea de reuniuni regulate prin informarea reciproc asupra evoluiei copiilor; Antrenarea prinilor n susinerea intereselor scolii si n informarea comunitii asupra reuitelor pentru a intra n aciunile de dezvoltare a unitii; Includerea ritualurilor familiale ,a specificului cultural n cadrul abordrii personalizate a copilului. Astfel,Scoala Speciala Valea Mare ,se poate mndri cu faptul ca tot timpul a fost solicitat de prini n nscrierea copiilor lor n aceast unitate ,tinnd cont de faptul c scoala are program normal.Cooptndu-i ca parteneri in procesul educativ ,prinii sunt informai despre valorile promovate de invmntul colar ,fiind beneficiari direci ai achiziiilor de ordin educaional al propriilor copii. Parteneriatul cu familia are o deosebita importan in realizarea unei relaii eficiente dintre aceasta si scoala prin contientizarea rolului climatului educativ snatos in dezvoltarea copilului. Aceste obiective se realizeaz printr-o gam larg de activiti cum ar fi :ntlniri de lucru,expuneri,dezbateri,expoziii cu lucrri ale copiilor ,activiti demonstrative,consiliere ,serbri ,etc. Pornind de la ideea c precolarul trebuie scos de cte ori este posibil din atmosfera obinuita a scolii pentru a intra in relaie cu semenii si mediul nconjurator ,in scoala noastr se mbin armonios activitatea curricular cu cea extracurricular.. Deseori realizm vizite ,plimbri ,pe strzile din jurul unitii ,n parcul din vecinatateMihail Sebastian,vizionri de spectacole de teatru,circ la Circul Globussau o zi de distracie la Balonul Copiilor. Aceste activiti contribuie la educaia si pregtirea social-civic a copiilor-cunoaterea oraului natal ,obiective economice si administrative ,social culturale ,tradiii si obiceiuri religioase ,dar si formarea unor deprinderi de conduit civilizat atat de utile si necesare viitorului cetean. Concret dintre multiplele modaliti de colaborare a scoli cu familia putem meniona: edinele cu prinii care ofer ocazia de a se ntruni ca grup Consultaiile individuale care ofer posibilitatea s discutm i s analizm cauzele diferitelor manifestri ale copilului: Participarea prinilor pe parcursul unei zile la desfurarea activitilor derulate n grdini Ziua porilor deschise -prinii au posibilitatea s cunoasc nivelul de pregtire al copilului ,deprinderile nsuite,prietenii acestuia. Expoziia cu lucrri prilej de a-i familiariza cu date despre evoluia copilului

Srbtorirea zilei de natere . Serbrile colare sunt o modalitate ca prinii s interacioneze ,s evalue ze performanele copiilor ,s se implice n organizarea acestor activiti . Parteneriatul dintre scoala si familiile copiilor ,desfurat n termeni amiabili ofer un mediu propice influenrii pozitive n ceea ce privete educarea copilului .. Fiecare copil are caracteristici,interese, abiliti i cerine unice ,fiecare are propriul sistem de valori pe care i-l asimileaz i structureaz n funcie de mediul su familial ,nevoile ,aspiraiile sale.Pentru ca educaia s aib un sens ,atunci trebuie concepute acele sisteme educaionale si implementate acelor programe care s in seama de extreme ,de marea diversitate a acestora.Contientizarea egalitii anselor pentru o via mai bun, prin nelegerea faptului ca suntem la fel tocmai unii prin ceea ce fiecare avem unic n noi a fost un scop urmrit si realizat ,cu ecou n sdirea ncrederii n sine i n propriile fore pentru fiecare copil. Valorificarea fiecrui copil,tratarea lui ca persoan unic ,reprezint un mijloc care sprijin i ntrete ideea c nvarea ,sub toate diversele sale forme ,este mult mai eficient organizat tocmai cultivnd diversitatea copiilor. Pe lnga familie ,comunitatea este o alt surs de sprijin si nvare .Copii nva n fiecare zi despre oameni si locuri din comunitatea lor atunci cnd merg n vizite,plimbri.De aici decurge necesitatea parteneriatelor cu alte instituii ,coli i instituii comunitare. Se recunoate tot mai mult influena i a altor instituii din comunitate asupra informrii si formrii copilului. La nivelul scolilor au loc activiti cu coninut religios .Copiii particip de srbtori la slujbele religioase mpartindu-se.Ei sunt entuziasmai si particip cu mare plcere la srbatorile religioase de Crciun i Sfintele Pati ,valorificndu-se n acest fel si valorile tradiionale. Biserica completeaz opera educativ nceput de prini i se dovedete o modalitate complementar a instituiilor de nvtmnt n materie de formare spiritual ,de educaie moral ,de activism cetenesc. Scolarii au posibilitatea de a asimila cunotinte de ordin religios (rugciuni,povestioare religioase,pilde).Li se transmit convingeri,sentimente i atitudini de iubire ,respect;formarea deprinderilor de a se nchina ,de a folosi unele ob iecte religioase i de a svri fapte bune ,astfel se formeaz de la cea mai fraged vrsta un viitor bun cretin,capabil de a cunoate si de a vedea valorile societii.

De asemenea ,colaborarea cu poliia,este marcat prin activiti susinute de poliiti ,prin educaia rutier.Parteneriatul ncheiat ntre scoala noastra si poliia rutier vizeaz formarea unor deprinderi civilizate pe strad ,cunoaterea indicatoarelor de circulaie ,nelegerea respectrii lor si a rolului poliistului in dirijarea circulaiei. n cadrul proiectului se vor desfura activiti cu titlul :Stop pe rou ,treci pe verdeavnd ca obiectiv cunoaterea culorilor semaforului ,Brigada piticilor-poezioare pe teme rutiere. Primria este de asemeni un alt factor care sprijin instituiile colare .Antrenarea reprezentanilor comunitii face obiectul unei colaborri directe ,primria implicndu -se direct in reabilitarea scolii,dar si la diverse activiti cu ocazia zilei de Mo Nicolae sau de 1 Iunie.,prilej cu care a cunoscut direct munca profesorilor ,implicarea prinilor n activitile educative si competiionale. Din aceste tipuri de activiti si ntlniri se creeaz condiiile psihologice instituionale si materiale pentru a facilita legatura organic ntre coal i comunitatea locala. Scoala valorizeaz copilul si copilria si reprezint o resurs pentru comunitate ,semnalnd problemele cu care se confrunta familiile,situaiile de risc ,de criz,existena unor cazuri de abuz sau neglijare. Fiecare persoan care lucreaz in scoala, precum si prinii ,vor identifica poteniali parteneri comunitari (vecini,preot,bibliotecar)care s contribuie la dezvoltarea programului din scoala si eventual ,s devin persoane de spijin pentru perioadele gre le din unele familii. Prin toate aceste proiecte s-au cutat soluii pentru a situa scoala ntr-un sistem existential ,nct s fie util societii ,dar i privit pe msura investiiilor i speranelor. Colaborarea dintre instituia de nvamnt familie-comunitate presupune o comunicare efectiv i eficient ,o unitate de cerine i o unitate de aciuni cnd este vorba de interesul copilului. Avnd n vedere c fiecare copil trebuie s beneficieze de educaie conform particularitilor sale se va ncerca o colaborare continu scoala-familie-comunitate pornind de la faptul c vrsta colar concord cu perioada de formare a personalitii copilului. i aa cum spunea Ion Vulcanescu Pentru fiecare familie bijuteria cea mai de pret este copilul.

IV.2 IMPORTANA I EFECTELE PROIECTULUI DE EDUCAIE RUTIER CA PRIORITATE N CIVILIZAIA CONTEMPORAN

Construirea parteneriatelor reprezint o necesitate n munca de educare i dezvoltare a copilului n comunitate. Noul Curriculum pune un accent deosebit pe desfurarea unor activiti n parteneriat educaional, crendu-se, astfel, oportuniti de comunicare i conlucrare n vederea atingerii unui scop comun. Munca n parteneriat permite o organizare mai bun a ntregului proces educativ. Comunicarea i colaborarea permanent ntre partenerii mplicai ntr-un proiect educaional se face n avantajul copiilor, constituind un model de comportament pentru acetia. Nevoia de sprijin din partea comunitii m -a determinat s nchei, n cadrul Proiectului educaional de educaie rutier Strada este ca o carte, o serie de protocoale de parteneriat (cu coala din apropiere, cu poliia rutier, cu prinii copiilor) pentru a atrage oportuniti care s conduc la mbuntirea condiiilor de desfurare a procesului de educaie rutier i la creterea calitii acestuia. Motivat de necesitatea unei educaii rutiere n rndul precolarilor (determinat de numrul mare de accidente rutiere cu pierdere de viei omeneti, n special ale copiilor) i de prevederile noului Cod Rutier care nu mai disculp de vin pietonii care traverseaz prin locuri nepermise, alegerea a cestei teme de proiect educaional a oferit oportunitatea fiecrei persoane implicate pentru acumularea de cunotine, atitudini, priceperi i deprinderi necesare protejrii vieii prin educarea comportamentului civic rutier. Component a vieii cotidiene, circulaia pe strzi, osele, drumuri, necesit o sum de cunotine,un sistem de priceperi i deprinderi, un stil de comportare cu care fiina uman trebuie s se familiarizeze de la o vrst fraged.Deseori greelile de comportament din circulaie au ca urmare provocarea unui accident. Muli pietoni au o comportare greit i cunotine deficitare cu privire la regulile de circulaie, sau i dau foarte puin seama de riscurile pe care i le asum. Analiza accidentelor de circulaie a condus la ideea c acestea i au cauza n atitudinea incorect a participantului la trafic fa de situaiile de circulaie. Numai cunoscnd i respectnd regulile de deplasare pe drumurile publice pietonul contientizeaz c exist o ordine n folosirea colectiv a drumurilor publice.

Adaptarea omului la circulaie se realizeaz printr-un proces continuu de nvare i instruire, nceput chiar din copilrie.Faptul c n multe accidente de circulaie sunt implicai copii, demonstreaz necesitatea ca instruirea i educarea lor atent precum i supravegherea i ndrumarea n trafic s devin o prioritate pentru cadrele didactice din grdinie dar i pentru reprezentanii poliiei rutiere care au sarcini specifice. Copilul este fascinat de realitatea exterioar i, prezentndu-le ntr-un mod adecvat obligaiile i ndemnurile referitoare la normele de circulaie, demonstrnd pe viu, prezentnd exemplele altora accesibil i veridic, putem atinge resorturile emoionale care conduc la comportamente adecvate situaiilor concrete n care este pus. Odat stabilite scopurile proiectului, partenerii implicai, obiectivele pentru precolari, pentru cadrele didactice, pentru prini, pentru poliia rutier i ali factori educaionali, mi -am propus s desfor la scoala, cu grupa de copii pe care o conduc, o suit de activiti care s pun n practic regulile privind comportarea n circulaie i nsuirea unor cunotine, priceperi, deprinderi, capaciti adaptate nivelului de vrst precolar. n aciunile desfurate am avut, ca suport partenerial, o bun colaborare cu familiile copiilor, cu reprezentani ai poliiei rutiere, cu coala din apropiere (patrula colar de circulaie), cu reprezentani ai primriei i comunitii locale. Adresndu-m prinilor, am constatat c educaia rutier fusese deja nceput n familie iar la intrarea copilului n scoala acesta a fcut cunotin cu noi cerine cu privire la deplasarea pe drumurile publice, n calitate de pieton, n contact direct cu circulaia rutier. Pe parcursul derulrii proiectului, prinii copiilor au fost antrenai n anumite aciuni care s ajute scoala s-i ndeplineasc rolul n educarea copiilor: asigurarea drumului spre grdini cu respectarea normelor de traversare a strzii; exemplul adulilor care-i nsoesc i respectarea planului drumului spre i de la grdini pn cnd copiii l vor cunoate bine i se vor deprinde cu el, n vederea obinerii unei obinuine i a unei comportri corecte; procurarea unor mijloace didactice pentru educarea rutier; consolidarea cunotinelor prin desele conversaii pe teme rutiere i explicarea verbal a situaiilor de circulaie rutier ntlnite; asigurarea prezenei copiilor la toate aciunile propuse. Parteneriatul cu familia mi-a permis s cunosc mai bine copiii, s descopr noi tehnici de nvare pentru a veni n ajutorul acelora care ntmpin dificulti. Parteneriatul cu prinii a contribuit la creterea prestigiului grdiniei, acetia cunoscnd valorile promovate de grdini n educaia celor mici. Participarea comun a prinilor i copiilor la activitile de educaie rutier a reprezentat o contribuie valoroas la succesul de care s-a bucurat acest proiect educaional.

Prinii s-au simit valorizai, au neles c prerea lor conteaz n susinerea i desfurarea activitilor propuse. Aceasta i-a stimulat n confecionarea costumelor pentru programele artistice, n organizarea i sponsorizarea diferitelor aciuni ale proiectului. Prinii au devenit mai implicai n educaia copiilor lor, s-au stabilit prietenii i relaii de ajutor ntre ei. Numeroasele jocuri pe teme rutiere desfurate n cadrul scolii, n condiii de securitate i n spaii protejate au constituit exerciii pentru a dobndi un anumit mod de comportare necesar n realitatea strzii. Copiii au primit cunotine despre strad i participanii la circulaie sub forma unor povestiri, poezii, cntece, jocuri interactive i distractive pe calculator, care i -au familiarizat cu elementele circulaiei rutiere, nsuindu-i astfel principalele reguli de folosire a drumurilor publice pentru evitarea unor accidente. Colaborarea cu poliia rutier, n urma protocolului de parteneriat ncheiat, a reprezentat un ajutor important n educaia preventiv i cultivarea comportamentelor civice, prin punerea la dispoziie de surse tiinifice n conformitate cu legislaia rutier n vigoare, plane, CD-uri, materiale video, indicatoare rutiere. Deosebit de atractive au fost ntlnirile cu agentul de circulaie care, folosindu -se de tehnica de calcul i proiectare multimedia, a parcurs Programul Ministerului de Interne Circulaia pentru cei mici (program avizat de Ministerul Educaiei i Cercetrii) ntr-o serie de activiti educative n care au fost prezentate i explicate pe nelesul celor mici reg ulile de circulaie rutier referitoare la: traversarea prii carosabile (locuri, indicatoare, marcaje, semafoare, etc.); locuri de joac (curi, spaii special amenajate, supraveghere); folosirea rolelor ori a bicicletelor (locuri special amenajate, echipamente de protecie). Au fost dezbtute problemele ridicate de copii i li s-a rspuns la ntrebri. Jocurile n curtea grdiniei n care copiii au fost familiarizai cu semnele agentului de circulaie simulnd situaii de traversare au fost atractive i interesante. Prezena repetat a agentului de circulaie n mijlocul copiilor a avut un impact favorabil n derularea proiectului, crescnd ncrederea i micornd teama fa de reprezentantul poliiei att la copii (acetia nelegnd c poliistul este prietenul copiilor) ct i la aduli (prinii copiilor). Familiile copiilor au fost invitate la o ntlnire cu agentul de circulaie care, printr -o prezentare multimedia a unor cazuri de accidente n care au fost implicai copii, a enunat o serie de msuri de protecie a vieii i de prentmpinare a acestor evenimente nedorite. Fiecare printe a primit pliante cu sfaturi utile pentru ei i copii, pentru a nu cdea victime accidentelor.

Participarea agentului de circulaie la spectacolul de ncheiere a proiectului a fost stimulativ pentru copii. Spectacolul a cuprins diferite momente artistice prezentate de copiii celor trei grupe implicate n proiect: scenete, dansuri tematice, poezii, cntece. Apoi s-a analizat modul n care copiii au participat la activitile propuse i cu toii au primit diplome de Bun pieton. Un alt element care a susinut proiectul educaional a fost Parteneriatul cu coala din apropiere. n urma consultrilor reciproce, a nevoilor resimite de ambii parteneri, s-a stabilit un acord ntre unitile de nvmnt implicate, materializat prin ncheierea unui protocol de parteneriat cu nvtoarea i colarii clasei a II-a, care a valorificat cunotinele, experiena cadrelor didactice i baza material a celor dou uniti de nvmnt. Scolarii au fcut cunotin cu Patrula colar de circulaie. Elevii i -au descris uniformele i indicatoarele folosite. A fost prezentat rolul patrulei colare de circulaie i, foarte important, cine poate face parte din patrula colar (elevii care cunosc foarte bine regulile de circulaie). n alte ntlniri s-a realizat, la scoala, ndrumarea colarilor de ctre elevii din patrula colar (de exemplu,n cadrul activitii de desen Drumul de acas la scoala sau n cadrul jocului de micare Stopul rou) i fixarea semnificaiei unor indicatoare rutiere i a regulilor de circulaie pietonal prin nvarea unor cntece i poezii. Exemplul pozitiv al elevilor i -a ajutat pe copii s contientizeze importana cunoaterii normelor de circulaie i educarea unor comportamente adecvate n obinerea unui statut special n viaa de colar, toi dorindu -i s poarte nsemnele patrulei de circulaie. Un moment special n derularea proiectului l-a constituit participarea copiilor la Concursul de biciclete i triciclete, desfurat pe terenul de sport al colii partenere, cnd acetia au fost asistai i ghidai de Patrula colar de la gimnaziu. Aciunea a reunit toi factorii educaionali implicai n proiect: cadre didactice, prini, poliia rutier, autoriti locale, sponsori. La concurs au participat copiii de 4, 5, 6, 8 ani (elevii clasei a II- a cu care am intrat n parteneriat). Toi copiii nscrii n concurs au primit diplome de participare i un dar din partea sponsorilor. Premianii au primit diplome, medalii i premii n obiecte. Logistica acestui concurs am stabilit-o mpreun cu profesorul responsabil cu circulaia, educaia rutier, patrul colar i cu nvtoarea clasei partenere n proiect. Reprezentanii comunitii au fost antrenai i au participat cu entuziasm la luarea unor decizii privind sponsorizarea activitilor desfurate, le-au susinut i au ajutat la remedierea unor aspecte negative, greuti cu care ne-am confruntat.Prin fondurile alocate de ctre primrie pentru lucrrile de modernizare, s-a creat un cadru adecvat pentru desfurarea n

bune condiii a momentelor artistice cu teme rutiere din spectacolul final al proiectului iar copiii care au participat la concursul de triciclete i biciclete au fost rspltii cu dulciuri, jucrii, cri. Toate aceste parteneriate au adus cu ele un ajutor real deoarece responsabilitile au fost mprite ntre partenerii de proiect (educatori, prini, poliie rutier, coal, reprezentani ai primriei i comunitii), acetia fiind i beneficiarii lor. Prin participarea la activitile proiectului educaional de educaie rutier i prin parteneriatele ncheiate, copiii s-au simit mai integrai n comunitate, nelegnd c, dac respect regulile de ordine civic i rutier, fiecare contribuie la bunul mers al colectivitii. Copiii au nvat s fie mai solidari n realizarea aciunilor comune, dar i mai mpciuitori, tolerani, acceptnd cu onestitate succesul colegului, prin atitudinea lor contribuind, n perspectiv, la reducerea problemelor sociale i ale comunitii din care fac parte

IV.3.

PARTENERIAT EDUCAIONAL NTRE SCOALA SPECIALA VALEA MARE-STEFANESTI I

INSPECTORATUL PENTRU SITUAII DE URGEN PITESTI FOCUL PRIETEN SAU DUMAN?

Parteneriatul educational Focul prieten sau dusman? incheiat intre Scoala Speciala Valea Mare si Inspectoratul pentru Situatii de Urgenta Pitesti s-a desfasurat in perioada septembrie 2009/ iunie 2010 si a avut ca obiective: S cunoasc unele norme de prevenire a incendiilor;

S S S S

contientizeze c nu au voie s se joace cu focul; tie care sunt efectele benefice i duntoare ale focului; cunoasc modul n care trebuie s bandajeze o arsur; cunoasc modul de intervenie al pompierilor n stingerea incendiilor. Coordonatorii proiectului: Pavaloiu Violeta Director SC.Sppeciala cat si Romeo Popescu

Valea Mare si prof,itineranr Anghel Ioana Madalina

reprezentantul Inspectoratului pentru Situatii de Urgenta au stabilit scopului parteneriatului, strategiile de dezvoltare, obiectivele, resursele umane si materialele si au intocmit calendarul de activitati. In derularea parteneriatului au fost antrenate 5 clase de copii de la Scoala Speciala Valea Mare,sub indrumarea directorului,dirigintilor Activitatile s-au desfasurat conform calendarului de activitati. Cele doua unitati au colaborat permanent si au facut in cadrul vizitelor diverse schimburi de opinii. In cadrul parteneriatului au fost implicati si parintii, care au insotit copiii la activitatile ce s-au desfasurat la cele doua unitati. Partenerii au considerat ca proiectul si-a atins scopul si au propus continuarea colaborarii in cadrul parteneriatului.

EDUCATOARE : Pistol Bicuta, Radulescu Nina, Ciutescu Iuliana, Banescu Irina, Sporis Mirela, Baluta Mihaela, Popescu Maria, Fita Narcisa

Coordonatori parteneriat : Comaneci Titina, Popescu Romeo, Bica Andra, Anghel Ioana Madalina

IV.4. PRIETENUL MEU - POMPIERUL? PARTENERIAT EDUCAIONAL NTRE SCOALA SPECIALA I INSPECTORATUL PENTRU SITUAII DE URGEN PITESTI

n baza prevederilor art. 133 din Legea nvmntului nr. 84/1995, cu modificrile i completrile ulterioare, ale art. 36, alin. (1) i (2) din Legea proteciei civile nr. 481/2004, modificat i completat prin Legea nr.212/2006 i ale art. 18, lit.f) din Legea nr.307/2006 privind aprarea mpotriva incendiilor, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului i Ministerul Internelor i Reformei Administrative, prin Inspectoratul General pentru Situaii de Urgen, denumite n continuare pri, ncheie

Protocolul privind pregtirea n domeniul proteciei civile a copiilor, elevilor i studenilor din nvmntul naional preuniversitar i superior, denumit n continuare Protocol.
ARGUMENT Dup cum se tie, meseria de pompier face parte din rndul meseriilor periculoase, care presupun aciuni spectaculoase, n acest caz, de salvare a oamenilor sau a bunurilor materiale din incendii, aciuni care presupun un curaj deosebit din partea celor care o practic i implicit admiraie din partea copiilor i nu numai a lor. Se tie c, la aceast vrst, copiii nva cu plcere i implicare, avnd larg dezvoltate interesele de cunoatere, iar gndirea acestora se dezvolt pe linia prelucrrii active , analitice a datelor realitii nemijlocite. Copilul simte plcerea conversaiei, planul su mental e relativ bogat, gndirea activ, iscoditoare care surprinde cu uurin relaiile dintre fenomene i succesiunea lor cauzal, dispune de numeroase reprezentri, o imaginaie bogat, o memorie complex, dar i capaciti active de a le folosi.

Am hotrt, aadar, mpreun cu prinii acestor copii, demararea proiectului de parteneriat Focul prieten sau duman? SCOP

Scopul pentru care se ncheie Protocolul l reprezint asigurarea pregtirii unitare la nivel naional a copiilor, pentru formarea unui comportament adecvat n cazul producerii situaiilor de protecie civil.

OBIECTIVE GENERALE

Cunoaterea formelor de manifestare a principalelor tipuri de risc, a msurilor de protecie, precum i a modului de aciune i comportare n situaia producerii lor; Receptarea i respectarea unor norme de prevenire a incendiilor; Cunoaterea de ctre copii a mijloacelor de intervenie pentru stingerea incendiilor; Implicarea prinilor i a comunitii locale n viaa grdiniei; Formarea unor valori i atitudini concentrate pe grija pentru viaa personal i a celorlali ; Familiarizarea copiilor cu efectele benefice i duntoare ale focului.

OBIECTIVE OPERAIONALE

S S S S S S

cunoasc unele norme de prevenire a incendiilor; recunoasc uniforma de pompier; contientizeze c nu au voie s se joace cu focul; tie care sunt efectele benefice i duntoare ale focului; cunoasc modul n care trebuie s bandajeze o arsur; cunoasc modul de intervenie al pompierilor n stingerea incendiilor.

DESCRIEREA PROIECTULUI :

Parteneriatul se desfoar pe parcursul unui an colar, cu posibilitate de prelungire, perioad n care precolarii vor nva care sunt mijloacele de intervenie pentru stingerea incendiilor, se vor familiariza cu efectele benefice i duntoare ale focului, etc. Activitile propuse spre realizare pot fi modificate pe parcursul proiectului, cu acordul ambelor pri, n beneficiul copiilor.

GRUP INT

Scoala Speciala Valea Mare, profesori, prini.

OLIGAIILE PARTENERILOR

a) Scoala Speciala Valea Mare asigur desfurarea activitilor instructiv educative i practic-aplicative n domeniul proteciei civile;

b) Asigur, la nivel central i teritorial, n parteneriat cu Inspectoratul pentru Situaii de Urgen Pitesti, pregtirea cadrelor didactice n vederea desfurrii activitilor planificate n domeniul proteciei civile; c) Inspectoratul pentru Situaii de Urgen Pitesti elaboreaz, independent sau n parteneriat, manuale, brouri, pliante i alte materiale documentare cu tematic specific i le difuzeaz unitii de nvmnt; d) Planific semestrial activitile practice de simulare a unor situaii de protecie civil; e) Analizeaz, semestrial la nivelul inspectoratului colar, modul de organizare i desfurare a pregtirii n domeniul proteciei civile; h) coordoneaz, sprijin i controleaz inspectoratul colar i unitatea de nvmnt privind desfurarea activitilor de pregtire n domeniul proteciei civile.

DURATA

Parteneriatul se va desfura pe urmtorii 3 ani 2010-2013, cu precizarea c la nceputul fiecrui an colar se va ataa un nou calendar de activiti.

LOCUL DESFURRII

Stabilit de comun acord.

CALENDARUL ACTIVITILOR

Nr. Crt. 1.

Data desfurrii Septembrie

Activitatea Lansarea proiectului educaional

Locaia Vizit la Inspectoratul

2. 3.

Octombrie Noiembrie

4. 5. 6. 7. 8.

Decembrie Ianuarie Februarie Martie Aprilie

Ziua Pompierilor - activiti demonstrative Ziua Internaional pentru reducerea riscului dezastrelor naturale- activiti demonstrative Focul prieten sau duman Vizita pompierilor n grdini i simularea unei evacuri n caz de incediu la grdini Prietenul meu - pompierul Observarea costumaiei Prezentarea unui material n ppt despre foc(reguli, tipuri de foc, aprinderea i stingerea focului) Ziua Portilor deschise Vizita prescolarilor la ISU cu ocazia Zilei Protectiei Civile E incendiu Ce s fac? Concurs aplicativ Bandajm prietenul ars Convorbire, crti de colorat Vizita pompierilor n grdini i simularea unei evacuri n caz de incediu la grdini Foc de tabr Excursie Aa da, aa nu ! Concurs

pentru Situaii de Urgen Vizit la Inspectoratul pentru Situaii de Urgen Sc.Speciala Valea Mare Curtea scolii Sc.Speciala Valea Mare Sc.Speciala Valea Mare Vizit la Inspectoratul pentru Situaii de Urgen Curtea scolii Sc.Speciala Valea Mare Sc.Speciala Valea Mare Curtea scolii

9. 10.

Mai Iunie

Pdurea din Parcul Naional Sc.Speciala Valea Mare

RESURSE UMANE

Cadre didactice Elevii

Prini, bunici Printe pompier, asistent medical

RESURSE MATERIALE

C.d.-uri, Calculator, Aparat foto, Fie de evaluare, Carioca, Diplome.

RESURSE FINANCIARE Autofinanare

MODALITI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR Antrenarea copiilor n activitile propuse; Elaborarea proiectelor aciunilor.

EVALUARE I MONITORIZARE Fie de evaluare Filmul desfurrii proiectului.

ECHIPA DE PROIECT Iniiatori proiect : Director Pavaloiu Violeta Prof. Anghel Ioana Madalina

VI.5. MICII ECOLOGITI PARTENERIAT EDUCAIONAL NTRE SCOALA SPECIALA SI AGENIA PENTRU PROTECIA MEDIULUI

ARGUMENT

Protecia naturii devine tot mai mult una din cele mai importante preocupri ale societii contemporane i comport trei aspecte importante: prevenirea deteriorrii mediului, aciuni de depoluare i reconstrucie ecologic i pstrarea sau intreinerea zonelor depoluate. Interesul i dragostea pentru natur sunt, la majoritatea copiilor, instinctive. n plus, comportamentele i convingerile formate copiilor la o vrst ct mai fraged sunt cele care se pstreaz cel mai bine toat viaa. De aceeea, n educaia realizat n scoala trebuie s pornim de la interesul firesc al copiilor pentru plante i animale, pentru ceea ce reprezint, n general, natura pentru ei. Totodata i noi, cei ce avem misiunea de a-i educa pe cei mici, s avem o contiin ecologic bine conturat, pentru ca aciunile pe care le desfsurm s fie eficiente i credibile n faa copiilor. Pentru a le forma copiilor o conduit ecologic putem porni de la o idee simpl, dar eficient n planul emoiilor i sentimentelor: transpunerea copilului n locul elementului din natur care a suferit o agresiune din partea omului. Pus n postura celui agresat i care nu se poate apara singur, copilul va realiza c trebuie s acorde ,,drept la existena tuturor elementelor mediului din jurul su.

SCOP

Construirea fundamentului conduitei ecologice, educarea dragostei colarilor fa de natur, a dorinei de a contribui la pstrarea frumosului, la educarea capacitii de a ocotii i respecta natura.

OBIECTIVUL PROTOCOLULUI

Organizarea i desfurarea unor aciuni comune n cadrul evenimentelor ecologice din Calendarul de Mediu.

OBIECTIVE

Stimularea curiozitii copiilor i a interesului pentru cunoatere. Orientarea gndirii spre nelegerea cauyelor i conexiunilor existente ntre fenomenele naturii: nelegere impactului negativ al neglijenei umane asupra naturii.

Formarea unor comportamente de protejare a mediului ( s nu arunce gunoaie dect n locurile indicate i special amenajate, sa protejeze natura). Formarea premiselor pentru nelegerea corect a relaiilor om- mediu inconjurtor i a interdependenei dintre calitatea vieii i a mediului.

GRUP INT:

Scoala Speciala Valea Mare, profesori, prini OBLIGAIILE PARTENERILOR

Fiecare parte se angajeaz s sprijine i/sau s participe la realizarea aciunilor celeilalte pri, la solicitarea i n limitele impuse de strategiile proprii i de propriile reglementri de organizare i funcionare; Periodic, prile se pot ntlni pentru a face schimb de informaii i pentru a analiza modul de derulare a activitatilor, n vederea clarificrii aspectelor survenite pe parcursul derulrii precum i pentru accelerarea implementrii acestora.

DURATA Parteneriatul se va desfura pe urmtorii 3 ani 2010-2013, cu precizarea c la nceputul fiecrui an colar se va ataa un nou calendar de activiti.

PRINCIPII DE COLABORARE

Principiile care stau la baza prezentului protocol sunt: transparena, iniiativa, implicarea, colaborarea, voluntariatul, perseverena, echitatea, competena, responsabilitatea, non-partizanatul n orice sens i n orice situaie.

CALENDARUL ACIUNILOR

Nr.crt. 1.

Tema Mncnd sntos, cretem sntoi Ziua internaional a alimentaiei

Data Octombrie 2010

Modaliti de realizare Desene, expoziie, activitate gospodreasc

Locul desfurrii Sala de clas

2.

Oraul copilriei mele Ziua Internaional a yonelor urbane

8 Noiembrie Observare, plimbare n 2010 Decembrie 2010 natur, vizit

Activitatea n natur

3.

Carnavalul costumelor ecologice

Confecionarea i valorificarea costumelor ecologice

Sala de clas Sala de festiviti

4.

Semnarea i rsdirea de flori n jardiniere i ghivece

Ianuarie 2011

Activitate casnic

Sala de clas Sala de festiviti

5.

Din nimic fac un joc mic Concurs Naional

26 Februarie Confecionri de jucrii i machete

Sala de festiviti Sala de grup

ECOINVENTATORII 6. Pdurea- Fereastr spre lume Luna Pdurii

2011 15 Martie15 aprilie 2011 Plantare flori, copaci, observare, dramatizri, expoziie Curtea grdiniei.i spaiile din jurul grdiniei. Pdure.

7.

Pmntul planeta albastr Ziua Pmntului. Plante i animale ocrotite de lege Ziua psrilor i arborilor

22 Aprilie 2011

Expozitie, poezii i cntecele, plantare copaci i flori..

Sala de festiviti Curtea scolii Sala de clas i sala de festiviti

8.

10 Mai 2011 Expoziie, realizarea unui portofoliu, postere 5 Iunie 2011 Vizit

9.

Cei mai buni ecologiti Ziua internaional a mediului.

Grdina Botanic

MODALITI DE REALIZARE Fiecare parte i stabilete propriile strategii i politici, n baza normelor care le reglementeaz activitatea, potrivit interesului propriu. Ambele pri semnatare ale acestui Parteneriatl se angajeaz s colaboreze ndeaproape, pentru stabilirea unor bune relaii de cooperare.

MODALITI DE EVALUARE nregistrri video ale activitilor, album foto. Expoziii i portofolii cu lucrrile realizate n cadrul proiectului. Excursii, vizite, schimburi de experiee.

RESURSE MATERIALE I FINANCIARE : Sponsorizri Sprijin din partea parinilor Voluntariatul cadrelor didactice

RESURSE INFORMAIONALE Diverse site-uri de mediu Cd cu Managementul proiectelor

ECHIPA DE PROIECT Iniiatori i coordonatori proiect : Director Pavaloui Violeta Prof. Anghel Ioana Madalina

BIBLIOGRAFIE:
Capitolul I. : I.1. Bibliografie:
1. Neamu, C., Ghergu, A., Psihopedagogie special, Editura Polirom, Iai, 2000; 2. chiopu, U., Verza, E., Psihologia vrstelor ciclurile vieii, Editura Didactic i Pedagogic, 1995. 3. Cuco, C., Educaia dimensiuni culturale i interculturale, Editura Polirom, 2000; 4. Bran-Pescaru, A., Parteneriat n educaie, Editura Aramis, Bucureti, 2004. 5.Dima, S.(coord.), Copilria- fundament al personalitatii, Imprimeria Coresi, Bucureti, 1997

Capitolul II.. Bibliografie:


1. Neamu, C., Ghergu, A., Psihopedagogie special, Editura Polirom, Iai, 2000; 2. Verza, E., Metodologii contemporane n domeniul defectologiei i logopediei, Editura Universitii Bucureti, 1987; 3. Bocancea, C., Neamu, G., Elemente de asisten social, Editura Polirom, 1999; 4. chiopu, U., Verza, E., Psihologia vrstelor ciclurile vieii, Editura Didactic i Pedagogic, 1995. 5. Neamu, C. , Deviana colar ghid de intervenie n cazul problemelor de comportament ale elevilor, Editura Polirom, 2003;

Capitolul III..

Bibliografie

1. erbnescu, D. Exemplul n educaia copiilor, Editura tiinific, Bucureti, 1967; 2. Stoian, M. Abecedarul prinilor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972; 3. Nica, I. , opa, L. Colaborarea colii cu familia elevilor de clasa I, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974.

- Ecaterina, Adina, 2002, Consilierea i educaia precolar, Editura Aramis, Bucureti ; - Adina, Blan-Pescaru, 2004 Parteneriatul n educaie,Editura Aramis, Bucureti; - Romi, Iucu, Emil, Pun, 2002, Educaia precolar n Romnia, Editura Polirom, Iai.

- Alexandra, Mateia,(2003), ,,Copiii precolari, educatoarele i prinii ghid de parteneriat i consiliere, Editura --Didactic i Pedagogic,R.A., Bucureti

Capitolul IV. : IV.1. Bibliografie


Educaia colar n Romnia -Romia Iucu,Emil Pun,Editura Polirom,2002

Consilierea si educaia colar-Editura Aramis,2003