Situaia problemei: Scrisul este expresia scris a emoiilor, gndurilor, dorinelor i schemelor, care necesit ndemnare, mai degrab

dect cunotine. Cu toate acestea, abiltatea de a scrie este un proces multidimensional, i necesit o dorin pentru scris. Pe de alt parte, acesta este un proces care necesit mult munc, lectur intensiv, fcnd concluzii din materialele citite i o i o lunga practic. Multi studenti exprim gndurile lor n scris cu mare dificultate. Exist multe motive pentru aceast atitudine fa de scris i una dintre ele ar putea fi s-ar putea s fie insuficienta nelegere a lecturii. Lectura necesita de un proces eficient mental. i un desvrit cititor folosete unele strategii pentru lectur cuprinztoare, cum ar fi legate de text la experiena proprie, rezumnd informaa, ncheieand i punand ntrebri cu privire la textul, i aa mai departe. Un proces eficient citire va fi cel mai probabil influenat de cine a facut realizarea. Scopul studiului: Scopul acestui studiu este de a afla relaia dintre scris i nivelurile de utilizare a lecturarii strategiilor de intelegere n clasele a patra i a cincea din colile primare. Metoda de studiu: n studiul cu copiii de clasa a patra i cincea coal primar, o metod descriptiv a fost utilizat pentru a determina situaia existent i relaia dintre realizarea in scris i de nivelul de utilizare a strategiilor de intelegerii a lecturii. Prelevare de probe: Am studiat cu subiecii studeni (Femei: 649, Barbati: 667) din clasele 4 i 5, n 15 coli primare din Denizli. Din cei 1316 de subieci, 49.3% au fost femei, i 50.7, barbati. Am aplicat metoda de eantionare stratificat pentru a determina eantionul de grup. Instrumentul de colectare a datelor: n acest studiu, am dat trei teme distincte pentru elevi pentru a vedea modul n care acestea exprim gndurile lor n form scris, i am folosit "Forma de evaluare Eseu (EAF)" i Scala "din Strategii de nelegere de lectur (SRCS) pentru evaluare a acestor subiecti. Aceast form a inclus 16 criterii s fie evaluate din 100 puncte. Analiza i interpretarea datelor: Rezultatele obinute in scris au fost evaluate cu criteriile mai sus menionate i examinate de doi lectori, unul dintre acestea fiind cercettor. Coeficientul de coeren a ambelor clase a fost calculat ca 0.81. Am examinat corelaia dintre punctele obinute de la Scala de Strategii de nelegere de lectur (SRCS) i cele obinute din rezultatele scrise. Cnd am observat rezultatele analizei de regresie liniar simpl, am vzut c utilizarea strategiilor de a intelege citind a fost o predictie semnificativ a retinerii in scris [R = 0.796, R2 = 0,63, F = 2279.56, p <.01]. Rezlutatele obtinute, 63% din variana total observat n legtur cu retinerea in scris ar putea fi explicat de nivelul studentilor in utilizarea strategiilor de intelegerea lecturii. De asemenea, a existat o corelaie liniar ntre cele dou variabile.
2. Metoda n acest studiu, vom folosi o metod descriptiv pentru a determina situaia n conformitate cu scopul studiului (Bykztrk, 2002; Karasar, 2005).

2.1. Prelevarea de probe Aceast cercetare a fost realizat cu clasele 4 i 5 din colile primare din Denizli. Pentru a determina eantionul grupului, am folosit "metoda de eantionare stratificat care a fost aplicata la 1316 (femei: 649, Barbati:667) din totalul de studeni. 49,3% dintre subieci au fost de sex feminin, iar 50,7%, de sex masculin. 2.2. Instrumente de colectare a datelor n colectarea de date, "Assessment Form Eseu (EAF)" i "Strategii de nelegere scar de lectur" (SRCS) creat de cercettor a fost folosit. Pentru a pregti EAF, iniial, am stabilit criteriile de scris eseu. Mai trziu, am prezentat aceste criterii la apte lectori experi din diferite domenii i la cinci profesori de clas pentru evaluare. Lund n considerare punctele de vedere ale acestor experi, am stabilit criteriile de EAF sub trei rubrici: stil, exprimare, de ortografie si punctuaie. n formular, exist optsprezece criterii n total - dou n prima parte, paisprezece n a doua, i dou n a treia. Doi lectori - unul dintre ei fiind cercettor - evalueaza produsele scrise ale elevilor, care au fost evaluate prin utilizarea criteriilor n EAF. Coeficienii de consisten de ambele marcaje au fost calculate ca 0.81. Studiul inaintea testului "Reading Scala de nelegere Strategii" (SRCS), dezvoltat de doamna Susar Krmz (2006) a fost efectuat cu 390 elevi. Valoarea KMO din scala a fost gsit ca 0.81. Cnd am aplicat factorul de analiz la datele obinute, am vzut c factorul de ncrcare de valoare a variat ntre 0,44 i 0,75. De exemplu, n timp ce coeficientul Cronbach Alpha a fost 0.88, cele dou jumatati ale coeficienilor de consisten au fost 0.87. 2.3. Tehnici de analiz a datelor n acest studiu, pentru a oferi validitatea i fiabilitatea formularului si scara, am folosit corelatia, media aritmetic, abaterea standard, elementul-scar de corelare n analiza factorului, i tehnica regresiei statistice a lui Cronbach Alpha

3. Constatri i implicaii Cnd am examina rezultatele analizei de regresie simpla pentru a nelege dac exist o corelaie ntre scriere i citire, vom vedea c utilizarea strategiilor de lectura pentru a intelege este semnificativ cu predictie pe realizarea [R = 0.796, R2 = 0,63, F = 2279.56, p <.01]. Rezultatele obtinute au fost: 63% din variana total pro scrierii, realizare care ar putea fi explicat prin nivelul studenilor de utilizarea strategiilor intelegerii pri lectur. Pentru a nelege dac corelaia a fost liniar sau nu, am efectuat analize, n scopul de a obine o diagram scatter. Mai jos este tabelul obinut prin analizele efectuate