Instituto de la Educacin Bsica del Estado de Morelos

INSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS DIRECCION DE DESARROLLO EDUCATIVO COORDINACIN ESTATAL DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD

PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

NOMBRE DE LA ESCUELA TURNO ZONA ESCOLAR DOMICILIO MUNICIPIO TELFONO DIRECTOR TELEFONO CELULAR CLAVE DEL CT NIVEL / MODALIDAD SECTOR LOCALIDAD ENTIDAD CORREO ELECTRNICO CICLO ESCOLAR AOS DE PARTICIPACIN EN PEC

FIRMA DEL / LA DIRECTOR (A)

NOMBRE Y FIRMA SECRETARIO (A) TCNICO DEL CEPS

NOMBRE Y FIRMA SUPERVISOR (A) ESCOLAR

SELLO DE LA ESCUELA

SELLO DE LA SUPERVISIN

AUTOEVALUACIN
a) RESULTADOS DEL ANLISIS DE CADA DIMENSIN DE LA GESTIN ESCOLAR En el siguiente cuadro sistematicen el anlisis de los resultados de la revisin de fuentes de informacin, en un primer momento registren los resultados y las posibilidades de mejora que hayan identificado; revisen los Estndares de Gestin de Educacin Bsica. DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR FUENTES DE INFORMACIN SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR

PARTICIPACIN SOCIAL

ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

Para realizar con mayor precisin la autoevaluacin de la escuela es importante revisar los criterios operativos de cada estndar, lo que hace posible disear con mayor pertinencia su planeacin escolar. Revisen el cuadro de Estndares de Educacin Bsica (ver anexo) DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR ESTANDAR 1.Fomento al perfeccionamiento pedaggico 1
NUNCA

2
ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS

3
ALGUNAS VECES LA MAYORIA

4
CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA

5
SIEMPRE TODOS

2.Planeacin pedaggica compartida

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

3.Centralidad del aprendizaje

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

4.Compromiso de aprender

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

5.Equidad en las oportunidades de aprendizaje

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

DIMENSIN ORGANIZATIVA

6. Liderazgo efectivo

NUNCA

ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

7. Clima de confianza.

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

8. Compromiso de ensear

NUNCA

ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

9. Decisiones compartidas.

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

10. Planeacin institucional.

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

11. Autoevaluacin.

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

12. Comunicacin del desempeo.

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

13. Redes escolares.

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

14.Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL

15.Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participacin Social 16.Participacin de los padres en la escuela

NUNCA

ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA

SIEMPRE TODOS

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

ALGUNAS

MAYORIA ALGUNAS VECES LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA SIEMPRE TODOS

17.Apoyo al aprendizaje en el hogar

NUNCA

ALGUNAS VECES ALGUNAS

DIMENSIN ADMINISTRATIVA

18.Optimizacin de recursos

NUNCA

ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS ALGUNAS VECES ALGUNAS

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA CON FRECUENCIA LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

19.Control escolar

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

20.Infraestructura

NUNCA

ALGUNAS VECES LA MAYORIA

SIEMPRE TODOS

Nota: Incluyan sus conclusiones en el inciso d) resultados de la autoevaluacin inicial.

b) INFORMACIN ESTADSTICA Revisin de la estadstica bsica de la escuela, as como resultados sobre el aprovechamiento de asignaturas fundamentales del ciclo anterior, realicen el registro en los cuadros que correspondan a su nivel educativo: ESTADSTICA ESCOLAR (MATRICULA) CICLO ESCOLAR 2012-2013 INSCRIPCIN INICIAL EXISTENCIA DESERCIN %

CONCLUSIONES

INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO DE PREESCOLAR Y EDUCACIN ESPECIAL En colegiado revisen el nivel de avance en los indicadores de preescolar que tiene con respecto a los grados escolares que atienden. INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO DE PREESCOLAR B.1. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades relacionadas con el proceso de construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales (Desarrollo personal y social). B.2. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de expresin, identifican las distintas funciones y formas del lenguaje (oral y escrito), para satisfacer necesidades personales y sociales (Lenguaje y comunicacin). B.3. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en las habilidades relacionadas con la construccin de nociones matemticas bsicas (Pensamiento matemtico). B.4. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus habilidades de pensamiento reflexivo, de observacin, comparacin y explicacin acerca del mundo que les rodea (Exploracin y conocimiento del mundo). PRIMER GRADO AVANCES SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

B.5. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de apreciacin de producciones artsticas y potencian su sensibilidad y creatividad (Expresin y apreciacin artstica). B.6. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades motrices (Desarrollo fsico y salud). B.7. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lgicomatemtico B.8. Los alumnos demuestran incremento en sus habilidades comunicativas, evaluados con base en las mediciones realizadas por las instancias competentes. B.9. La escuela disminuye el ndice de reprobacin. solo en CAM INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO EN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2010-2012 ENLACE
Espaol 2010 Matemtica 2010 Historia 2010 Espaol 2011 Matemtica 2011 Geografa 2011 Espaol 2012 Matemtica 2012 Ciencia 2012

(porcentaje de alumnos en cada nivel)

Insuficiente Elemental Bueno Excelente

Aprovechamiento Escolar (Promedio) 2010 2011 2012

Espaol

Ingls

Matemtica

Ciencias naturales

Geografa Historia

Educ. Cvica

Educ. Fsica

Educ. Artstica

INDICADORES DE PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES INDICADORES ESCOLARES Alumnos con rezago de 2 o ms aos con respecto al grado que les correspondera cursar segn su edad. Alumnos en riesgos de no continuar estudiando en el siguiente nivel educativo (Condiciones familiares y sociales). Alumnos en condicin de pobreza extrema que no reciben apoyos (becas oportunidades, becas municipales, entre otros). NMERO DE ALUMNOS MEDIO QUE PERMITIO IDENTIFICARLOS ACCIONES DE APOYO

ASPECTOS A MEJORAR DEL LOGRO EDUCATIVO:

c) CMO MEJORAMOS EL LOGRO EDUCATIVO? Reflexionen en colegiado sobre las siguientes cuestiones: 1.Los resultados de aprendizaje son satisfactorios segn los resultados estadsticos? Por qu?

2.-

Percibimos que los alumnos estn contentos (se muestran curiosos o satisfechos) con lo que aprenden? Por qu?

3.-

Los padres de familia se muestran satisfechos con lo que aprenden sus hijos en la escuela? Por qu?

4.-

Los docentes estamos contentos con lo que aprendemos en el ejercicio de la docencia? Por qu?

5.-

Qu podemos hacer para mejorar las prcticas docentes? Por qu?

6.-

Qu podemos hacer para mejorar los resultados de aprendizaje? Por qu?

d) RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIN ESCOLAR Realicen un anlisis crtico, contrasten la situacin detectada en su escuela (gestin escolar) con los resultados de logro y permanencia para precisar los aspectos a mejorar y seleccionen los que requieran ser atendidos de manera prioritaria.

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR PARTICIPACIN SOCIAL

ASPECTOS A MEJORAR DE LA GESTIN ESCOLAR

SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR

ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

ASPECTOS A MEJORAR DE LOS INDICADORES CUANTITATIVOS LOGRO EDUCATIVO

SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR

PERMANENCIA

FILOSOFA DE LA ESCUELA
Elementos clave que guiarn la construccin de la escuela a la que aspiran: MISIN Nuestra razn de ser

VISIN Nuestra escuela ser

VALORES Que practicaremos para cumplir con la Misin y alcanzar la Visin

COMPROMISOS Nuestros compromisos de mejora Colectivo docente Alumnos Padres de familia

Director

CEPS y/o APF

PLANEACIN DE LA ESCUELA
Registren los elementos fundamentales del Plan Estratgico de Transformacin Escolar con una perspectiva de mediano plazo (3 a 5 aos). Dimensin PEDAGGICA CURRICULAR Objetivos Estrategias Metas Indicadores

PARTICIPACIN SOCIAL

ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

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INSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS DIRECCION DE DESARROLLO EDUCATIVO COORDINACIN ESTATAL DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 2013-2014 PEC XIII

NOMBRE DE LA ESCUELA TURNO ZONA ESCOLAR DOMICILIO MUNICIPIO TELFONO DIRECTOR TELEFONO CELULAR CLAVE DEL CT NIVEL / MODALIDAD SECTOR LOCALIDAD REGIN CORREO ELECTRNICO CICLO ESCOLAR AOS DE PARTICIPACIN EN PEC

FIRMA DEL / LA DIRECTOR (A)

NOMBRE Y FIRMA SECRETARIO (A) TCNICO DEL CEPS

NOMBRE Y FIRMA SUPERVISOR (A) ESCOLAR

SELLO DE LA ESCUELA

SELLO DE LA SUPERVISIN

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO FORMATO A

Elaboren el Programa Anual de Trabajo con base en las metas y actividades a desarrollar. DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR CICLO ESCOLAR:2013-2014
METAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL COLECTIVO ESCOLAR, PADRES DE FAMILIA Y CEPS FECHA DE REALIZACIN RESPONSABLES RECURSOS APOYOS DIRECTOS DE INSTITUCIONES, ORGANIZACIONES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL Incluir las acciones a desarrollar por los comits del CEPS CICLO ESCOLAR:2013-2014
METAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL COLECTIVO ESCOLAR, PADRES DE FAMILIA Y CEPS FECHA DE REALIZACIN RESPONSABLES RECURSOS APOYOS DIRECTOS DE INSTITUCIONES, ORGANIZACIONES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

DIMENSIN ORGANIZATIVA CICLO ESCOLAR:2013-2014

METAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL COLECTIVO ESCOLAR, PADRES DE FAMILIA Y CEPS FECHA DE REALIZACIN RESPONSABLES RECURSOS APOYOS DIRECTOS DE INSTITUCIONES, ORGANIZACIONES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

DIMENSIN ADMINISTRATIVA CICLO ESCOLAR:2013-2014

METAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL COLECTIVO ESCOLAR, PADRES DE FAMILIA Y CEPS FECHA DE REALIZACIN RESPONSABLES RECURSOS APOYOS DIRECTOS DE INSTITUCIONES, ORGANIZACIONES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

SEGUIMIENTO
INDICADORES DE META Formulen los indicadores para el seguimiento y evaluacin de metas del PAT.
DIMENSIN METAS ANUALES INDICADOR MITAD DEL CICLO ESCOLAR
Niveles de logro DEFICIENTE REGULAR PTIMO

CIERRE DEL CICLO ESCOLAR

Niveles de logro DEFICIENTE REGULAR PTIMO

PEDAGGICA CURRICULAR

PARTICIPACIN SOCIAL

ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

ORGANOS CONSULTIVOS DE APOYO A LA ESCUELA RESPONSABLES DE LOS ORGANOS CONSULTIVOS CTE Y CEPS EN LA ELABORACIN, EJECUCIN,SEGUIMIENTO Y EVALUACINDEL PETE Y PAT CONSEJO TCNICO ESCOLAR CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL CTE CEPS / APF NOMBRE FIRMA COMISIN NOMBRE FIRMA CARGO/ COMIT

Distribucin del Recurso por componente segn Reglas de Operacin vigentes para XIII Etapa del Programa, de acuerdo a los aos de participacin en el Programa: a) Rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimiento, construccin y ampliacin de espacios educativos y que en su caso generen condiciones para aprovechar la ampliacin de la jornada escolar con sentido educativo. b) Adquisicin de mobiliario; c) Adquisicin e instalacin de equipo para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin. a) Desarrollo profesional de directivos y docentes b) Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares c) Implementacin de acciones para la mejora del logro acadmico, dando nfasis en el desarrollo de competencias lectoras y matemticas; d) Desarrollo de estrategias pedaggicas que contribuyan a mejorar la eficiencia de la jornada escolar, el logro del perfil de egreso, e incentiven la permanencia e inclusin de estudiantes de educacin bsica, e) Formacin de padres de familia para la participacin social y apoyo al aprendizaje. f) Compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos, as como software para la gestin de los aprendizajes; g) Desarrollo en los docentes y directivos a travs de la capacitacin, de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin.
Componente A % Componente B %

Componente A

Componente B

Aos de Participacin

1 2 3 4 5

70% 65% 60% 55% 50% 50%

30% 35% 40% 45% 50%

6 o ms

Estos recursos no podrn destinarse a la construccin y ampliacin de espacios educativos.

50%

FORMATO B
(Nuevo Ingreso a 5 Aos)
ESCUELA: TURNO: Componente A CLAVE: CICLO ESCOLAR: ZONA ESCOLAR: LOCALIDAD: a) Rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimiento, construccin y ampliacin de espacios educativos y que en su caso generen condiciones para aprovechar la ampliacin de la jornada escolar con sentido educativo. b) Adquisicin de mobiliario; c) Adquisicin e instalacin de equipo para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin. a) Desarrollo profesional de directivos y docentes b) Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares c) Implementacin de acciones para la mejora del logro acadmico, dando nfasis en el desarrollo de competencias lectoras y matemticas; d) Desarrollo de estrategias pedaggicas que contribuyan a mejorar la eficiencia de la jornada escolar, el logro del perfil de egreso, e incentiven la permanencia e inclusin de estudiantes de educacin bsica, e) Formacin de padres de familia para la participacin social y apoyo al aprendizaje. f) Compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos, as como software para la gestin de los aprendizajes; g) Desarrollo en los docentes y directivos a travs de la capacitacin, de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin.

Componente B

ACTIVIDADES ESPECFICAS

Componente A

Componente B

COSTO POR COMPONENTE

TOTALES

FORMATO B
(6 Aos o ms)
ESCUELA: TURNO: ZONA ESCOLAR: CLAVE: LOCALIDAD: CICLO ESCOLAR:

Componente A

a) Mantenimiento de espacios educativos; b) Adquisicin de mobiliario; c) Adquisicin e instalacin de equipo para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin. Estos recursos no podrn destinarse a la construccin y ampliacin de espacios educativos. a) Desarrollo profesional de directivos y docentes b) Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares c) Implementacin de acciones para la mejora del logro acadmico, dando nfasis en el desarrollo de competencias lectoras y matemticas. d) Desarrollo de estrategias pedaggicas que contribuyan a mejorar la eficiencia de la jornada escolar, el logro del perfil de egreso, e incentiven la permanencia e inclusin de estudiantes de educacin bsica, e) Formacin de padres de familia para la participacin social y apoyo al aprendizaje. f) Compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos, as como software para la gestin de los aprendizajes; g) Desarrollo en los docentes y directivos a travs de la capacitacin, de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin. COSTO POR Componente B Componente A COMPONENTE

Componente B

ACTIVIDADES ESPECFICAS

TOTALES

FORMATO C
ESCUELA: TURNO: Componente A (Nuevo Ingreso a 5 Aos) CLAVE: ZONA ESCOLAR CICLO ESCOLAR: LOCALIDAD:

Componente B

a) Rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimiento, construccin y ampliacin de espacios educativos y que en su caso generen condiciones para aprovechar la ampliacin de la jornada escolar con sentido educativo. b) Adquisicin de mobiliario; c) Adquisicin e instalacin de equipo para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin. a) Desarrollo profesional de directivos y docentes b) Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares c) Implementacin de acciones para la mejora del logro acadmico, dando nfasis en el desarrollo de competencias lectoras y matemticas; d) Desarrollo de estrategias pedaggicas que contribuyan a mejorar la eficiencia de la jornada escolar, el logro del perfil de egreso, e incentiven la permanencia e inclusin de estudiantes de educacin bsica, e) Formacin de padres de familia para la participacin social y apoyo al aprendizaje. f) Compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos, as como software para la gestin de los aprendizajes; g) Desarrollo en los docentes y directivos a travs de la capacitacin, de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin.

COMPONENTES FINANCIABLES POR EL PEC

COSTO

% DEL COSTO TOTAL

A B
TOTALES

$ 150,000.00 $ 50,000.00 $ 50,000.00 $ 50,000.00

APORTACIN INICIAL DEL FEEC APORTACIN DE LA ESCUELA APORTACIN DE CONTRAPARTIDA DEL PROGRAMA

FORMATO C
ESCUELA: TURNO: (6 Aos o ms) CLAVE: ZONA ESCOLAR CICLO ESCOLAR: LOCALIDAD:

Componente A

a) Mantenimiento de espacios educativos; b) Adquisicin de mobiliario; c) Adquisicin e instalacin de equipo para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin. Estos recursos no podrn destinarse a la construccin y ampliacin de espacios educativos. a) Desarrollo profesional de directivos y docentes b) Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares c) Implementacin de acciones para la mejora del logro acadmico, dando nfasis en el desarrollo de competencias lectoras y matemticas. d) Desarrollo de estrategias pedaggicas que contribuyan a mejorar la eficiencia de la jornada escolar, el logro del perfil de egreso, e incentiven la permanencia e inclusin de estudiantes de educacin bsica, e) Formacin de padres de familia para la participacin social y apoyo al aprendizaje. f) Compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos, as como software para la gestin de los aprendizajes; g) Desarrollo en los docentes y directivos a travs de la capacitacin, de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin.

Componente B

COMPONENTES FINANCIABLES POR EL PEC

COSTO

% DEL COSTO TOTAL

A B
TOTALES APORTACIN INICIAL DEL FEEC APORTACIN DE LA ESCUELA APORTACIN DE CONTRAPARTIDA DEL PROGRAMA

$ 90,000.00 $ 30,000.00 $ 30,000.00 $ 30,000.00

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INSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS DIRECCION DE DESARROLLO EDUCATIVO COORDINACIN ESTATAL DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD

INFORME TCNICO PEDAGGICO 2012-2013 PEC XII INFORME DE RESULTADOS DE LA PLANEACIN

a) Balance crtico al cierre del ciclo escolar:

Consideren los resultados del alcance de las metas Cules fueron sus logros en cada una de las dimensiones de la gestin escolar? Qu avances obtuvieron con respecto a los aprendizajes logrados y los resultados de ENLACE? Cmo fue la participacin corresponsable de los diferentes actores involucrados en el cumplimiento del PAT? Cules retos se proponen alcanzar para el prximo PAT?

Es importante que anexen evidencias del seguimiento a su Planeacin durante el presente ciclo escolar a travs del Pizarrn de Autoevaluacin de la escuela, incluir el formato en Excel y fotos correspondientes de que estuvo a la vista de la comunidad

ESCUELA: CLAVE: CICLO ESCOLAR: ZONA ESCOLAR: AOS DE PARTICIPACIN: DIMENSIN LOGROS ALCANZADOS EVIDENCIAS PEDAGGICA CURRICULAR PARTICIPACIN SOCIAL ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA LOGRO ACADMICO ndice de Aprovechamiento ndice de Desercin Resultados de ENLACE Espaol, Matemticas y OTROS RESULTADOS DE EVALUACIN NOTA: Insertar en este espacio el Pizarrn de Autoevaluacin PEC XII, 2012-2013 Resultados globales del ciclo escolar:

TURNO: MUNICIPIO: RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR

Resultados globales del ciclo escolar:

Resultados de ENLACE

ANEXO
ESTANDARES DE GESTIN PARA LA EDUCACIN BSICA Estndares de Gestin de Escuela HE Descripcin Operativa Actualizacin permanente de los maestros desde el sistema educativo para apoyar su desempeo pedaggico, la escuela debe implementar una plataforma que permita tener una planta docente de alto nivel a partir del trabajo entre pares, puesta en prctica en el aula, compartir innovaciones en la enseanza, que el aprendizaje sea tarea de todos. Criterios Operativos En la escuela: -El director participa en la capacitacin y/o actualizacin de sus maestros. -Los profesores buscan y estn motivados para asistir a cursos de capacitacin y actualizacin profesional, relevantes para el contexto de su escuela. -Los profesores conversan sobre los desempeos de los dems, apoyan en la definicin de estrategias de mejora de los desempeos docentes y se retroalimentan de manera profesional. -Se evalan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al considerar los resultados de los desempeos de los alumnos. -Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. Los docentes: -Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificacin de sus clases. -Comparten modalidades diferentes de su planeacin didctica para atender diferentes tipos de alumnos. -Dan a conocer a sus compaeros la utilidad lograda con algunos recursos didcticos. -Acuerdan el tipo de registro que se lleva de los alumnos con caractersticas especiales. -Evalan mutuamente su planeacin didctica. -Analizan los resultados de los alumnos y los cambios que deben aplicar en su prctica pedaggica. -Disean sus estrategias para atender eficazmente a los alumnos con rezago acadmico. En la escuela: -Las metas y los objetivos centrales del plan de mejora, se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje

1.- Fomento al perfeccionamient o pedaggico

2.- Planeacin pedaggica compartida

La planeacin pedaggica debe considerar objetivos de aprendizaje, estrategias y recursos. Con la finalidad de promover acciones de mejora en la elaboracin de los planes de clase, es necesario que los maestros revisen constantemente su planeacin pedaggica de manera colectiva, considerando su perspectiva didctica, los criterios para la seleccin de contenidos, compartir las diferentes modalidades de la planeacin de cada maestro, evaluacin de la planeacin, ejecucin y resultados, diseo de estrategias para atender eficazmente en rezago acadmico.

3.- Centralidad en el aprendizaje

Bsqueda de la escuela para que los alumnos tengan un mejor desarrollo como individuos, operando con ms xito dentro de la sociedad y

lograr una convivencia social ms equitativa para todos.

La escuela debe generar un ambiente donde el alumno disee su propia ruta de aprendizaje, y los docentes ofrezcan una diversidad de posibilidades para que los alumnos alcancen su propio aprendizaje desarrollando habilidades de disciplina y autocontrol. 4.- Compromiso de aprender

de los alumnos. -La valoracin del nivel de desempeo de los maestros, considera los resultados de aprendizaje de los alumnos. -Las reuniones que convoca el director con sus maestros tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. -Las reuniones que convoca el director con los padres de familia tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. -Se toman decisiones y acciones para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos. -Se toman decisiones y acciones para atender -Se analizan los resultados de evaluaciones externas, asignando prioridad a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. -Se realizan esfuerzos metodolgicos para desarrollar evaluaciones de desempeo autntico en los alumnos, trascendiendo exmenes estandarizados o de opcin mltiple. En el aula: -Los alumnos estn informados sobre los objetivos de su aprendizaje. -Los alumnos disean parcial y gradualmente las estrategias y la ruta que han de seguir para su propio aprendizaje. -El alumno sabe de sus limitaciones en el aprendizaje y pide apoyo cuando lo necesita. -Los maestros estn disponibles para atender a los alumnos cuando piden su apoyo en alguna tarea o trabajo de aprendizaje. -Los alumnos tienen altas expectativas en su aprendizaje. -Los alumnos consideran valioso para su vida presente y futura su propio aprendizaje.

5.- Equidad en las oportunidades de aprendizaje

Se definen contenidos y estrategias de enseanza considerando las necesidades y condiciones especficas de aprendizaje de los alumnos por su cultura, lengua medio socio-econmico, necesidades educativas especiales y expectativas. Los alumnos acuden a la escuela para aprender y que el motivo central es su ingreso y permanencia; la escuela debe ofertar su servicio sin hacer distinciones.

El director convoca a atender mayores logros acadmicos; ofrece los apoyos necesarios para lograrlo y los relaciona con los objetivos planeados, genera acuerdos, se asegura de que se lleven a cabo, para el avance en las metas planeadas; es incluyente en los acuerdos y estimula la reflexin colectiva sobre la importancia del aprendizaje.

6.- Liderazgo efectivo

7.- Clima de confianza

Clima escolar orientado a la promocin del aprendizaje, a travs de la comunicacin, cooperacin, el intercambio, la integracin y el establecimiento de valores. El director y los

Los docentes: -Disponen de actividades especficas, con el fin de atender a los alumnos de bajos logros acadmicos. -Disponen de tiempo especial para los alumnos que as lo requieren. -Disponen de espacios y materiales especiales para los alumnos que requieren mayor apoyo para el aprendizaje. -Disponen e implementan actividades y ejercicios adaptados a las necesidades de los alumnos. -Se comunican con los padres de los alumnos con capacidades diferentes para conversar con ellos sobre sus logros de aprendizaje. El director: -Promueve que los docentes formen un solo equipo de trabajo. -Impulsa la participacin de profesores y padres en decisiones y acciones relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje. -Desarrolla una visin compartida entre la comunidad escolar sobre la mejora acadmica continua. -Logra los compromisos necesarios de la comunidad escolar para mejorar los niveles de aprendizaje. -Maneja adecuadamente los conflictos suscitados en la escuela. -Gestiona permanentemente recursos para que la escuela funcione de la forma mas adecuada posible. -Lleva a cabo intercambios de experiencias directivas con otras escuelas. -Dedica el tiempo necesario y suficiente a las tareas acadmicas que respaldan mas el aprendizaje de los alumnos. -Logra el apoyo de la comunidad para alcanzar los objetivos planeados. -Satisface a la comunidad por su forma de conducir la escuela. -Satisface a los profesores con la conduccin que hace de la escuela. En la escuela: -Existe comunicacin sincera entre todos los miembros de la comunidad escolar. -Se promueve cooperacin acadmica dirigida a mejorar el

docentes son corresponsables de este ambiente, mismo que permitir la consolidacin de su capital social organizacional, el trabajo colaborativo, la autocrtica y el desarrollo de acciones de aprendizaje organizacional.

8.- Compromiso de ensear

Se expresa en la profesionalizacin y responsabilidad, que no solo se relacione con el cumplimiento de la normatividad, asumir y aceptar los resultados obtenidos individual y colectivamente. El director asume la responsabilidad de los niveles de aprendizaje de los alumnos al asesorar y acompaar a sus docentes y stos a la vez el cumplimiento de calendario escolar. La escuela como una organizacin abierta incorpora las perspectivas de toda la comunidad escolar; que son discutidas, valoradas e incorporadas al esquema de decisiones que se hayan tomado para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

9.- Decisiones compartidas

10.- Planeacin institucional

Se cuenta con una planeacin a nivel organizacional escolar que les permita a todos, saber el rumbo de la escuela, con la finalidad de que los alumnos tengan aprendizajes efectivos. El plan es el principio definitorio de las acciones y actividades que se deben realizar para alcanzar las metas planeadas.

11.Autoevaluacin

La autoevaluacin inicial es el mecanismo mediante el cual la escuela reconoce como se encuentra con

aprendizaje. -Existe intercambio de ideas y materiales para el aprendizaje entre los profesores y entre el resto de los integrantes del equipo escolar. -Se orienta la integracin de la comunidad escolar, en torno a los mismos objetivos dirigidos al aprendizaje. -Se promueven las condiciones para una buena convivencia y relacin mutua, como el respeto, la tolerancia a las ideas, a las prcticas diversas y la confianza que deposita la comunidad en s misma como condicin indispensable para el trabajo conjunto. En la escuela: -Se dedica tiempo extra clase a actividades acadmicas complejas. -Se incentiva que los maestros mejoren cotidianamente su prctica pedaggica. -Se induce a seguir el plan de mejora y a cumplir con la responsabilidad asumida. -Se intenta lograr en conjunto un aprendizaje efectivo de los alumnos, junto con maestros y padres de familia. En la escuela: -Existe un ambiente de libertad para expresar propuestas, tanto de profesores como del resto de la comunidad escolar. -Se establecen condiciones y mecanismos para definir acuerdos. -Se aseguran procedimientos para actuar conforme a los acuerdos decididos. El plan de mejora: -Considera la participacin de la comunidad escolar para su elaboracin. -Prioriza el aprendizaje de los alumnos. -Distribuye las responsabilidades de las comisiones de trabajo entre el colectivo escolar. -Involucra a los profesores y padres de familia en la coordinacin y ejecucin de actividades. -Considera actividades para el cumplimiento de las metas y los compromisos asumidos para la mejora de la escuela. -Considera el programa de trabajo del CEPS. En la escuela: -Se cuenta con un sistema abierto y pblico de informacin

respecto a su misin; es una iniciativa que el director debe implementar desde el inicio del ciclo escolar, en donde los resultados se comparan con los estndares. Es un proceso que permite a la comunidad observar con transparencia los resultados y avances de la escuela relacionados con el desarrollo de actividades orientadas al aprendizaje de los alumnos; ofrece elementos verificables que permiten reformular los aspectos en donde se identificaron necesidades.

12.Comunicacin del desempeo

Que la escuela disponga de medios para que los padres conozcan los avances de sus hijos, puedan discutir y reflexionar sobre las implicaciones en la preparacin acadmica de los alumnos. Comunicar el desempeo a los integrantes de la escuela, la efectividad de sus acciones y decisiones cotidianas sobre el nivel de aprendizaje. El director deber rendir cuentas sobre todos los aspectos relacionados con la enseanza y aprendizaje

13.- Redes escolares

Las escuelas como comunidades de aprendizaje, que aprenden al estar insertas en un contexto de interaccin constante. El director de la escuela es actor central para impulsar la formacin de redes escolares, que permitan a las escuelas aprender de s mismas y de otras escuelas, mediante la presentacin de experiencias exitosas, el anlisis de situaciones anlogas y la manera de resolverlas, aprovechando las nuevas tecnologas para hacerlo ms rpido, las

que registra los progresos acadmicos de los alumnos. -El director se rene peridicamente con los profesores y padres de familia para analizar los indicadores de la escuela, como asistencias (alumnos y profesores), deserciones de alumnos, niveles de aprovechamiento acadmico, entre otros. -El director analiza junto con los profesores, las mejoras que ha tenido para el aprendizaje de los alumnos, el hecho de que los docentes hayan asistido a cursos de preparacin profesional. -Se reconocen las fortalezas y debilidades acadmicas de la escuela y se definen acciones para profundizar en las fortalezas y disminuir las debilidades. -Se producen conversaciones informadas y estructuradas entre los miembros de la comunidad escolar. -Se elaboran mecanismos para dar seguimiento oportuno al desempeo de los alumnos. En la escuela: -El director rinde cuentas acadmicas a los padres y a la comunidad. -Se dispone de medios para dar a conocer a los padres de familia los avances acadmicos de los alumnos. -Los padres de familia participan activamente en el anlisis de los resultados acadmicos de los alumnos. -Los padres de familia estn satisfechos con la informacin que les da la escuela sobre las actividades acadmicas. -La supervisin escolar es convocada para las reuniones de maestros cuando se presentan los resultados de los estudiantes. -Se reconocen responsabilidades en los resultados acadmicos. En la escuela: -Se reconocen los logros educativos de otras escuelas (dentro o fuera de la misma zona escolar), con el fin de aprender y mejorar sus procesos. -Se busca apoyo, acompaamiento y/o asesora con otras escuelas (dentro o fuera de la zona escolar). -Los profesores platican con colegas de otras escuelas (dentro fuera de su zona escolar), para analizar la forma en que han superado los obstculos de enseanza y de

redes escolares pueden fortalecer los procesos de aprendizaje. Los supervisores y ATPs pueden ser los impulsores de las redes escolares en la zona escolar o entre zonas escolares.

14.Funcionamiento efectivo del CTE

CTE es un foro idneo para el trabajo acadmico que se realiza en la escuela; es vital el intercambio de ideas, experiencias y posiciones respecto a la mejora del aprendizaje, que fructifiquen en modelos eficaces de enseanza.

15.Funcionamiento efectivo del CEPS

El CEPS se conforma con representantes de los diversos grupos de la comunidad escolar, es un rgano de apoyo al mbito acadmico, as como el apoyo y desarrollo de actividades de gestin de recursos. Art. 69 de la Ley Gral. de Educacin faculta a los padres de fam. Para opinar sobre asuntos pedaggicos que tienen que ver directamente con el aprendizaje de sus hijos.

16.- Participacin de los padres en la escuela

La escuela incorpora a los padres de familia en diversas actividades de aprendizaje, actividades creativas con sus hijos y talleres con diferentes

aprendizaje. -Se solicita y se obtienen recursos acadmicos de otra escuela, cuando no se cuenta con ellos. -Se conocen las experiencias de las dems escuelas (dentro o fuera de la zona escolar) en torno a sus avances pedaggicos. -Se usan medios tecnolgicos para informar de las actividades y resultados de otras escuelas. -Se usan medios tecnolgicos para mejorar el conocimiento del mundo, la sociedad y las ciencias. -Los directivos, profesores o el personal de apoyo (maestro de educacin fsica, de expresin artstica, de asistencia, CAPEP, USAER) colaboran con la formacin de los colectivos de otras escuelas. -Se realiza un trabajo acadmico colaborativo con las dems escuelas de la zona escolar. El CTE: -Orienta el trabajo acadmico de la escuela. -Expone los problemas que los maestros tienen en los procesos de enseanza y aprendizaje. -Toma decisiones con base en evaluaciones y da seguimiento a los avances. -Constituye un espacio para mejorar la capacitacin de los maestros. -Propicia intercambios de experiencia de maestros que logran xito en su enseanza. -Da seguimiento a las actividades y resultados del Plan de mejora escolar. En el CEPS: -Se renen peridicamente para tomar decisiones informadas sobre el aprendizaje de los alumnos. -Se discuten los avances acadmicos de la escuela. -Sus decisiones y actividades tienen relacin con la mejora de los procesos de enseanza y de aprendizaje. -La gestin de recursos se relaciona con la mejora del ambiente de aprendizaje en la escuela. -Se participa activamente en el proceso de autoevaluacin de la escuela. En la escuela: -Existe un alto grado de involucramiento por parte de los padres de familia en las discusiones colectivas.

temticas de apoyo acadmico; planeadas con el fin de apoyar el aspecto acadmico.

17.- Apoyo al aprendizaje en el hogar

A los padres de familia se les involucra y corresponsabiliza en diversas actividades de la escuela, favoreciendo que la familia tenga ms posibilidades para brindar el apoyo requerido por los hijos, la comunidad en general apoya el desarrollo integral de los alumnos, estimulando la permanencia en la escuela, promoviendo valores y actitudes favorables a la vida escolar.

La escuela implementa acciones para garantizar el aprovechamiento de los recursos humanos, tcnicos, financieros y materiales en favor del aprendizaje de los alumnos.

18.- Optimizacin de recursos

-Las percepciones y opiniones de los padres de familia se analizan y son tomadas en cuenta por directivos y maestros. -La planeacin de las actividades se realiza de manera colectiva, incorporando las opiniones de los padres de familia. -Los padres de familia estn satisfechos con el acceso a la informacin de las actividades de la escuela. Los padres de familia participan activamente en las actividades relacionadas con el plan de mejora. -Se llevan a cabo procesos de capacitacin, como los talleres Escuela para Padres, para facultar su participacin. Los padres de familia acuden a la escuela para conocer el aprovechamiento de sus hijos. Los padres de familia: -Apoyan a sus hijos en las tareas escolares -Son convocados y orientados para apoyar la mejora del aprendizaje de sus hijos cuando stos obtienen logros acadmicos. -Reciben cursos y talleres que les hacen saber cmo ayudar mejor a sus hijos en los estudios -Son estimulados para apoyar actividades de los maestros en su clase. -Observan y participan en la manera en que la escuela recupera la cultura de la comunidad. La escuela: -Trabaja los 200 das de clase establecidos en el calendario escolar -Respeta los horarios de trabajo y receso establecidos durante la jornada. -Aprovecha eficaz i eficientemente el tiempo dedicado a la enseanza. -Se coordina con el contra turno (dado el caso) para articular las planeaciones en los asuntos relacionados con el aprovechamiento de los recursos. -Establece estrategias de cuidado y mantenimiento del edificio y muebles. -Define estrategias para aprovechar la papelera y los insumos didcticos. -Organiza su calendario de reuniones internas, externas y de profesionalizacin para no afectar el tiempo a la

enseanza. La escuela cumple en tiempo y forma con las acciones administrativas que garanticen el control de la informacin del centro escolar, sin menoscabo de los procesos de enseanza y de aprendizaje y as ofrecer un mejor servicio educativo. 19.- Control escolar La Escuela -Cuenta con informacin estadstica de manera organizada y actualizada -Cumple en tiempo y forma con la informacin requerida: actas, boletas, tramite de becas, certificados, informes, estadsticas, programa de trabajo y reporte entre otros. -Cuenta con un registro de los avances logrados en su plan de mejora. -Cuenta con el programa de trabajo del CEPS. -Cuenta con un control administrativo sobre los recursos humanos, materiales y financieros. La escuela -Cuenta con las aulas necesarias para cubrir la demanda educativa -Cuenta con sanitarios en buenas condiciones para alumnos y docentes. -Cuenta con las instalaciones hidrosanitarias y elctricas adecuadas. -Tiene aulas en condiciones de favorecer los procesos de enseanza y aprendizaje. -Cuenta con espacio y equipo que promueva el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. -Cuenta con espacios que favorezcan el aprendizaje de los alumnos: jardn, patio, rea de juegos, canchas, entre otros. -Cuenta con instalaciones que garantizan una ambiente saludable y de seguridad para los alumnos. -Cuenta con los materiales didcticos e insumo para garantizar el logro de los objetivos y las metas planeadas. -Cuenta con instalaciones y equipo para utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin Enciclomedia, Red Escolar, Habilidades Digitales para Todos entre otros.

La escuela se organiza para que las instalaciones cuenten con las condiciones fsicas bsicas para promover un ambiente favorable a la enseanza y al aprendizaje.

20.Infraestructura