Sunteți pe pagina 1din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Aspecte privind adolescentul cu tulburari de comportament

INTRODUCERE Pornind de la faptul c omul este o fiin social i de la realitatea c i adolescentul cu tulburri de comportament triete printre oameni, face parte din acelai mediu social, acioneaz printr-un ansamblu de modaliti n mediul nconjurtor, n relaiile cu ceilali, el trebuie s-i formeze un sistem atitudinal adecvat i un comportament prosocial. Tulburrile de comportament sunt privite ca ceva patologic. Oamenii se sustrag temtori n faa acestor probleme, lsnd copiii, tinerii s se lupte singuri. Fiecare adolescent care manifest tulburri de comportament consider c are nevoie de ajutor. Noi i putem sprijini, ns depinde de voina noastr de a ne dori acest lucru. Respectarea individualitii adolescentului, formarea i dezvoltarea n concordan cu liniile proprii de dezvoltare ale acestuia devin condiii necesare n procesul instructiveducativ. Organizarea unor aciuni educative depinde de o cunoatere corect a copilului n vederea nelegerii lui. Adolescentul este considerat sub aspectul caracteristicilor sale de personalitate, ca fiind rezultatul interaciunii dintre : Fondul su ereditar Condiiile de mediu n care se dezvolt Aciunile educative, formative exercitate asupra sa. n lucrarea de fa doresc s realizez o cercetare privind tulburrile de comportament la adolesceni i n special la adolescenii instituionalizai. Consider c problemele care sunt dezbtute prin tema pe care mi-am ales-o au o aplicabilitate larg n societatea zilelor noastre. Datorit fragilitii lor psihice i afective, adolescenii sunt printre primele victime ale tulburrilor de comportament. Pentru a fi prentmpinate i recuperate tulburrile de comportament, consider c este necesar o analiz a cauzelor care au favorizat instalarea i manifestarea acestora.

Pagina 1 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Prin aceast lucrare am ncercat s subliniez importana psihologilor n prevenirea i recuperarea tulburrilor de comportament, n raport cu particularitile personalitii fiecrui adolescent. Doresc s urmresc totodat factorii de risc care pot conduce la eventualele tulburri de comportament cu repercursiuni asupra dezvoltrii ulterioare a acestor adolesceni. Dac modelarea personalitii, a comportamentului adolescentului normal este o problem complex, greu de rezolvat, cu att mai dificil este problema influenrii adolescenilor cu tulburri de comportament, care prezint tulburri n sfera cunoaterii, afectiv-voliional. Caracterul reprezint latura relaional a personalitii, este responsabil cu modul n care interacionm n mediul social, are o valoare adaptativ, deoarece ne pune n contact cu realitatea, ne faciliteaz stabilirea relaiilor cu ceilali. Datorit anumitor factori pe care mi-am propus s-i evideniez n lucrarea de fa, apar efecte negative n maturizarea personalitii i, implicit, n structurarea caracterului. Adolescentul de la natur nu este nici bun, nici ru. El devine bun sau ru n funcie de influenele mediului social n care triete i modelarea educaional. Principalul motiv pentru care am ales studierea acestei teme l reprezint pe de o parte, dorina de a cunoate manifestrile tipice ale devierilor de comportament la adolesceni iar pe de alt parte factorii determinani n structurarea caracterului adolescenilor cu tulburri de comportament (atitudinea fa de sine, fa de munc i fa de alii). Un alt motiv al alegerii acestei teme, practic derivat din precedentele, se refer la faptul c la adolescenii cu tulburri de comportament, prin intermediul influenelor sociale i educativ-formative se pot forma trsturi pozitive de caracter care s domine asupra celor negative, dominarea acestora ducnd la o personalitate echilibrat, armonioas. ,,Caracterul afectiv al mediului familial este, fr ndoial, cea mai mare for a copilului i totodat punctul su slab. Andr Berge

CAP. I. ADOLESCENA, PERIOAD CONFLICTUAL A PROCESULUI DE TRECERE DE LA COPILRIE LA VRSTA ADULT

Pagina 2 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

PREZENTARE GENERAL Adolescena este o perioad dificil att pentru copii ct i pentru prini. Ea este vrsta supranumit: de aur, a doua natere, dar i vrst primejdioas, a negrii, a ncpnrii. Corpurile noastre se schimb din momentul n care ne natem i continu s se schimbe pe parcursul vieii. Se schimb deoarece tot ceea ce este viu crete i se dezvolt. Cuvntul adolescen vine din cuvntul latinesc ,,adolescere,, care nseamn a crete. Cnd oamenii folosesc cuvntul adolescena de obicei se refer nu numai la schimbrile fizice, ci si la noile gnduri sentimente relaii i responsabiliti pe care le au copiii care devin tineri aduli. Adolescena este perioada situat din punct de vedere psihologic i cultural ntre copilrie i vrsta adult; este cea mai complex etap de evoluie a tnrului n drumul su spre maturitate.
L.Steinberg realizeaz urmtorul tabel pentru a sistematiza descrierea adolescenei din diferite puncte de vedere.

BIOLOGIC EMOIONAL COGNITIV INTERPERSONAL SOCIAL

Cnd ncepe adolescena Declanarea pubertii nceputul detarii de prini Apariia capacitilor de raionament mai avansate nceputul unei schimbri n ceea ce privete relaiile, de la prini spre grupul de prieteni nceputul asumrii rolurilor de adult (serviciu, familie, cetean) nceputul liceului Obinerea statusului de juvenil Atingerea vrstei desemnat ca nceput al adolescenei (13 ani) Intrarea ntr-o perioad de pregtire pentru ceremonialul
Pagina 3 din 42

Cnd se termin adolescena Capacitatea reproducerii sexuale Obinerea unui sens separat al identitii Consolidarea abilitilor avansate de raionament Dezvoltarea abilitilor de relaionare pe plan intim cu prietenii Atingerea deplin a statusului i a privilegiilor adultului Completarea colarizrii formale Obinerea statusului de major Atingerea vrstei considerat ca nceput al vieii de adult Completarea ceremonialului ritului de trecere

EDUCAIONAL LEGAL CRONOLOGIC

CULTURAL

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

unui rit de trecere

Pe parcusul acestei perioade, copilul se schimb din punct de vedere fizic, mintal i emoional, pentru a atinge statutul de adult. n cultura noastr, etapa de tranziie este adesea foarte lung, ntinzndu-se aproximativ ntre 12 i 18 ani, uneori chiar mai mult pentru cei care i continu studiile, amnnd astfel obinerea statutului complet de adult. Schimbrile fizice i emoionale legate de aceast tranziie sunt att de spectaculoase, nct adesea adolescena este asociat cu o perioad tumultoas i stresant. Aceast descriere este o exagerare a tulburrii emoionale trit de majoritatea adolescenilor. Perioada de timp n cursul creia procesele de reproducere se maturizeaz este cunoscut ca pubertate. Dei majoritatea semnelor de dezvoltare evidente n timpul pubertii sunt fizice, apar transformri i n funcionarea cognitiv, n interaciunea social, emoii i n simul propriei persoane. G. Stanley Hall, prima persoan care a studiat adolescena n mod tiinific,o descrie ca fiind o perioad de ,,furtuni i stres, precum i de mari transformri n plan fizic, mental i emoional. Opinia tradiional privind adolescena este aceea a unei perioade de dezvoltare dominat de agitaie i revolt. Adolescena se caracterizeaz prin transformri fizice, emoionale i cognitive extreme, dezvoltarea imboldurilor sexuale, trebuina de a face alegeri profesionale i de alte tipuri, controlul tensiunilor pentru a se conforma ateptrilor grupului de aceeai vrst. Toi aceti factori exercit o presiune i contribuie la agitaia trit de ctre majoritatea adolescenilor.

SCHEMA EVOLUIEI 12.1. Dezvoltarea biologic n adolescen Numeroase modificri fizice legate de pubertate sunt reglate n mare de sistemul hormonal, care joac un rol central n metamorfoza psihic la adolescen. Adolescena este alctuit din dou etape: adolescena primar /pubertatea sau preadolescena, n care predomin transformrile organice;

Pagina 4 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

marea adolescen /adolescena juvenil /adolescena propriu-zis, n care prevaleaz transformrile sociale i culturale. Pubertatea se declaneaz o dat cu instalarea funciei de reproducere, mulumit activitii endocrine genitale i hipofizare i modificrilor sistemului vegetativ. Caractere sexuale: a) primare (organele sexuale): menstrele la fete i spermatozoizii n lichidul seminal la biei. b) secundare: podoabele la fete (snii, oldurile), pilozitatea axial; ngroarea vocii, pilozitatea la biei. Etape: menarha (prima menstr, neovulat), urmat de menstrele ovulate; emisii seminale spontane. Criza pubertar, explicat de unii psihologi ca fiind un conflict incontient ntre intrarea n posesie a unui aparat sexual apt de a fi folosit i interdicile sociale: 2/3 din adolesceni, pe la 12-14 ani fetele i 14-16 ani bieii. Puseu de cretere, acumulnd 20-30cm n nlime i 4-5 kg. anual. Ordinea: lungimea picioarelor (adolescentul i iese din pantaloni) trunchiul (i iese din veston). Umflarea snilor la unii adolesceni, fenomen care dispare de la sine. Calviia frontal a adolescenilor, trectoare. Alimentaia: adolescentul necesit cu 30% mai mult hran dect adultul. Fora fizic nu a ajuns la capacitatea maxim: 92% ntre 18-20 ani, 100% ntre 20-30 ani; 95% ntre 3040 ani. Adolescentul obosete mai uor, ceea ce-l expune la surmenaje. Boli mai frecvente, specifice vrstei. Este vrsta tunetelor pe cer senin: carii (30%), tulburri ale staticii vertebrale (20%), afeciuni pulmonare; tulburri cardiace, dezechilibre mintale: nevroze, anxieti, fobii, care duc la sinucideri i, n special la fete, la parasinucideri.

1.2.2. Caracteristici psihologice, sociale i culturale ale adolescenei Cnd ncepe pubertatea, copilria se dezagreg. Fr. Mauriac. A fi copil nseamn a ntinde mna spre mna protectoare a adultului.

Pagina 5 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Revolta /scandalul: refuzul de a se supune, zmbetul batjocoritor, teama de a nu mai fi pclit; revolta mpotriva prinilor (cea mai veche i opresiv tutel); revolta mpotriva colii; revolta mpotriva moralei i politeii. Dezvoltarea contiinei de sine /nchiderea n sine. Introspecie; vrea camer / parte bine delimitat din camer, proprie; caut singurtatea, izolarea; scrie jurnal intim. Se intensific percepia de sine, el cutnd identificarea celor 4 eu-ri: sexual, vocaional, social i filosofico-moral. Afirmarea personalitii /exaltarea. Supraevaluare, geniu, autobiografii. Scrie opere. Se consider punctul central al universului att ca individ, ct i ca generaie. Dorina de autodepire. i ncearc limitele; perioada performanelor i a recordurilor. Singularizare, prin ieirea n eviden sau dimpotriv, modestie, anonimat deghizat: vestimentaie; semntur; coresponden, limbaj (folosete argouri, arhaisme, neologisme, antiteze); n societate dau tonul, gestic exagerat. Intelectual: gndirea are acces la categoria de lege, verbalism; gust excesiv al raionamentului; opinii extreme i fr concesii; logic ubred, cu invocarea generaiei lor ca argument al validrii; atittudine critic fa de toate instituiile sociale; i structureaz concepia tiinific despre lume i via. Aptitudinile se afirm. Imaginaia debordant, reverie n exces, cu risc spre alienare. Interesele, instabile. Atenia, instabil. Sensibilitate exagerat, hiperemotivitate uneori. Sugestibilitate puternic, pot cdea victime propagandei i manipulrii. n cutarea propriei identiti, se ataeaz de modele /idoli, pe care-i copiaz trind succesiv diferite personaliti de mprumut. Integrarea social. Jean Piaget afirm c are loc Inseria individului n societatea adulilor. Nevoia de comunicare: nevoia de colectiv; organizaiile de tineret; apare sentimentul tovriei; nu se mai simte factorul central n univers i viaa social, acceptnd ierarhia. Valorile l pasioneaz: culturale, politice, estetice, morale sau religioase (patria, partidul, sportul, arta, religia). Ierarhizeaz valorile morale clasice: binele, frumosul i adevrul.
Pagina 6 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Paradox: n viaa cotidian le ncalc. Virtui pe care pun pre: generozitate, devotament dezinteresat, curaj eroic. Lipsii de msur, expui riscului. Socializarea atitudinilor, intereselor, percepiilor: noiunile morale sunt vzute nu unilateral, ci n concordan cu opinia public general. Prietenia, modestia sunt percepute n adevrata lor lumin. Modestia nu mai este o cale deghizat spre afirmare. Identitatea n adolescen Stima de sine se modific odat cu naintarea n vrst; de obicei ea diminu uor spre nceputul adolescenei, pentru a crete apoi n mod regulat i substanial (Harter, 1990). Spre sfritul adolescenei, tinerii aduli de 19-20 de ani prezint o stim de sine mai ridicat dect la vrsta de 8 sau 11 ani. Scderea stimei de sine la nceputul adolescenei pare a fi legat mai degrab de schimbrile colare i de cele pubertare dect vrstei cronologice( Harter, 1990). Cercettorii au remarcat aceast scdere la elevii care ajung mai timpuriu n coala secundar.Atunci cnd tranziia se face mai gradat, nu apare nici o scdere a stimei de sine la debutul adolescenei. Potrivit lui Erikson(1968), adolescena este stadiul de dezvoltare n timpul cruia individul i caut o identitate. Criza confuzia identitii vs. confuzia rolului din timpul adolescenei este considerat de ctre muli psihologi ca fiind criza dominant n ntreaga dezvoltare. Erikson subliniaz c, pentru a ajunge la maturitatea identitii sexuale i profesionale, fiecare adolescent trebuie s-i reexamineze identitatea i rolurile pe care trebuie s i le asume. El trebuie s s dobndeasc o percepie de sine integrat a ceea ce este i ce dorete s fie i a rolului sexual corespunztor. Riscul rezid n confuzia provocat de multitudinea rolurilor care i se ofer. n aceast perioad, gndirea adolescentului devine un fel de moratoriu ntre copilrie i vrsta adult. Fosta identitate nu mai ajunge. Adolescentul trebuie s-i construiasc o nou identitate care l va ajuta s-i gseasc locul n multitudinea rolurilor vieii adulte; rol profesional, rol sexual, rol religios. Obiectivul major al adolescentului n aceast perioad este formarea unei identiti a eului(ego-identity), durabile i sigure sau simul sinelui. Pentru a ajunge la un sim coerent al identitii, adolescenii ,,ncearcdiferite roluri fr a se angaja n vreunul. Astfel, atitudinile i valorile stabile, alegerea ocupaiei, cstoria
Pagina 7 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

i stilul de via se integraz gradual i fac posibil simirea propriei persoane i a celor din jur. Eecul n dobndirea unei identiti ferme, confortabile i durabile are ca rezultat difuziunea rolului (role-diffusion), sau un sim al confuziei despre ceea ce este un individ. Presiunile puternice din partea prinilor i a altora pot cauza tnrului dezorientare i disperare avnd ca rezultat nstrinarea fizic sau mental de mediile normale. n cazurile cele mai extreme ale difuziunii rolului, adolescenii pot adopta o identitate negativ. Convins c nu poate tri cu cerinele impuse de prini, tnrul se poate rzvrti i se comport ntr-o manier inacceptabil fa de persoanele care l ocrotesc. Pentru adolescent, grupul sau gaca reprezint o baz de securitate pornind de la care el se orienteaz ctre o soluie a procesului su de construire a identitii. n final, fiecare adolescent va trebui s-i dobndeasc o viziune integrat asupra propriei persoane, incluznd propriul su model de credine, aspiraiile sale profesionale i relaiile cu ceilali. Aproape toate cercetrile actuale privind formarea identitii adolescentului se bazeaz pe descrierea stadiilor de identitate propuse de James Marcia. Conform lui, cutarea identitii la adolescen se mparte n dou componente: autochestionarea i angajarea. Autochestionarea este o perioad de luare a deciziilor n care vechile valori i alegerile anterioare sunt repuse n discuie. Aceast etap se poate instala progresiv sau brusc. Rezultatul procesului de chestionare const ntr-o form de angajare ctre un rol sau o ideologie specific. Conjugnd aceste dou elemente vom obine patru tipuri de statut de identitate la adolesceni: Difuziune de identitate.Se caracterizeaz prin absena angajrii i indecizia cu privire la problemele de via importante cum ar fi opiunile ocupaionale, ideologia i religia. Forcluderea identitii. Statutul angajrii iniiale i dezvoltarea valorilor,dar umbrit mai degrab de acceptarea ezitant a valorilor celorlali(de exemplu, prinii i profesorii), dect de scopurile autodeterminate (de exemplu, alegerea subiectelor de nivel ,,Asau opiunile privind locul de munc, deoarece un adult l sftuiete c ele sunt dezirabile). Moratoriul. Criza de identitate extrem, cnd un individ i reevalueaz valorile i scopurile, dar are dificulti n a le duce la bun sfrit. Dobndirea identitii. Indivizii i-au rezolvat crizele i s-au angajat ferm n valori particulare sau opiuni de via, de exemplu angajare religioas sau opiune profesional. Stilurile parentale i identitatea
Pagina 8 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Adolescentele cu o pubertate tardiv care se simt apropiate de mamele lor tind s se vad pe sine ca ncreztoare, nelepte, raionale i controlate. Acelea care se simt distante de mamele lor, tind s se perceap n termeni negativi: rebele, impulsive, foarte sensibile i lipsite de tact. Aceste cercetri confirm faptul c gradul de identificare matern influeneaz conceptul de sine. Att fetele ct i bieii care se identific puternic cu un model parental se strduiesc s fie ca modelul respectiv, n aa fel nct o mbinare a sinelui cu calitile modelului duce la apariia unei asemnri dar nu identificri. Erickson consider c o identificare prea puternic (over-identification) cu prinii mpiedic formarea unui concept de sine prin nnbuirea propriului eu. Totui, copiii care au o identificare neadecvat cu proprii prini vor avea, de asemenea, o identitate de sine slab. Un grad moderat de identificare matern pare a fi cel mai sntos. i taii sunt importani n dezvoltarea fetelor. Relaiile calde i recompensatoare ntre tat i fiic joac un rol vital n ajutorul dat unei fete n evaluarea propriei feminiti i evoluia sa spre o aceptare pozitiv de sine ca i femeie. Adolescenta care i valorizeaz i iubete tatl i a crui tat o valorizeaz i o iubete n mod invariabil pare a se simi mai confortabil n postura de femeie i in relaiile ei cu brbaii. Cooper & Grotevant au argumentat c atmosfera familial care sprijin att individualitatea, ct i tolerarea diferenelor de la o persoan la alta i aproprierea sau relaiile (legturile) calde, pozitive ntre membrii familiei, conduc n mod particular la o contiin de sine, angajare, abiliti de a nelege i de a se acomoda la perspectiva celorlali. Aceste aspecte fundamentale ale dezvoltrii adolescentului, pot crea o mai mare ncredere n forele proprii, dezvoltarea mai rapid a deprinderilor sociale, de interaciune cu ceilali. De asemenea, adolescenii din familiile democratice interpretau corect i echilibrat prerile celorlali despre ei nii, erau mai avansai n relevarea propriei identiti. Glen Elder (1963) a mprit descrierile adolescenilor asupra prinilor lor n trei categorii: democratic, autocratic i permisiv. Elder considera c cele mai importante diferene ntre aceste tipuri diferite de prini erau modul n care i exercitau puterea n familie. n familiile democratice, prinii i legitimau puterea ncurajnd adolescenii s participe la discutarea unor probleme relevante pentru comportamentul lor, dei decizia final este ntotdeauna luat sau aprobat de prini.

Pagina 9 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

n familiile autocratice, prinii nu permiteau adolescenilor s-i exprime punctul de vedere n subiecte privind propriul comportament, nici nu permiteau acestora s-i autoregleze propriul comportament. Prinii (laissez-faire) permisivi realizau puine cereri i acestea contradictorii. Cercetrile lui Elder au artat c adolescenii din familiile democratice aveau mai mult ncredere n sine i erau mai independeni dect cei din familiile autocratice sau permisive. Prinii democratici, dar severi, au copii care, ca adolesceni, au o apreciere de sine nalt, sunt independeni i ncreztori n sine. Prinii democratici/severi, dei respect dreptul tnrului de a lua decizii, ateapt de la ei un comportament disciplinat i le ofer motive pentru a proceda astfel (Elder,1980). Aceste explicaii raionale sunt importante pentru adolescenii care abordeaz maturitatea cognitiv i social i se pregtesc pentru a-i asuma responsabilitatea pentru propriul comportament. Prin contrast, prinii mai autoritari se ateapt la o obedien indiscutabil din partea copiilor lor i nu simt nevoia de a-i explica motivele pentru aceste pretenii.Adolescenii cu prini autoritari sunt mai puin independeni i nu au ncredere de sine, considernd c prinii lor sunt absurzi i lipsii de afeciune prin ateptrile lor (Elder,1980). Un factor cheie n determinarea faptului dac prinii au sau nu un efect pozitiv n ajutorarea adolescenilor pentru a-i dezvolta o identitate de sine sntoas este cldura, grija i interesul pe care l manifest. Cu ct manifest mai mult grij i interes cu att adolescenii vor avea o stim de sine mai ridicat. Adolescenii cu o stim de sine ridicat spun c prinii lor i accept, i neleg i i plac; cei cu o stim de sine sczut au prini care utilizeaz tehnici de presiune psihologic, ca retragerea afeciunii, vinovie sau autocomptimire pentru a-i controla. Elevii care spun c prinii i cunosc pe majoritatea prietenilor lor au o stim de sine mai ridicat dect cei ai cror prini cunosc doar civa dintre prietenii lor. Elevii ai cror prini rspund n mod pozitiv la notele mari i au i alte comportamente de sprijin au o stim de sine mai ridicat dect cei care au raportat rspunsuri critice sau indiferente. Mai departe, adolescenii cu o stim de sine ridicat au prini democratici dar mai puin permisivi dect adolescenii cu o stim de sine sczut. Prinii lor sunt strici dar constani i cer standarde nalte dar n acelai timp sunt suficient de flexibili pentru a permite excepii de la regul n situaii speciale. Aceasta pare a fi o combinaie perfect ntre cldur (apropiere) i disciplin, fermitate. Aceast relaie cu prinii pare a fi caracterizat de o bun comunicare, o
Pagina 10 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

identificare puternic i legturi afective puternice. Adolescenii cu o stim de sine sczut au prini care sunt cteodat permisivi, dar ocazional sunt duri atunci cnd copiii depesc limitele tolerate de ei. Cteodat prinii sunt prea restrictivi sau inconsisteni n disciplina pe care o impun sau sunt prea critici i resping copiii. n particular, stilul de control parental reprezint un factor important n relaia printecopil. Relaiile cu grupul de prieteni Conform mai multor studii persoanele cu o stim de sine i un status social mai nalt sunt mai puin susceptibile la presiunea grupului de prieteni dect cei cu o stim de sine i status sczute (Coleman, 1980). Deoarece adolesceni mai n vrst au achiziionat deja un status i o stim de sine mai nalte n privina abilitilor sociale, atletice etc. nu mai au nevoie de a accepta conformitatea cu ateptrile grupului de prieteni. Teoria lui Marcia despre tipului de identitate atins sugereaz faptul c adolescenii mai mari au avut mai mult timp s dezvolte o identitate independent sau atins, un status care micoreaz nevoia lor de o constant aprobare din partea prietenilor. n contrast adolesceni mai mici tind s aib o identitate difuz, o definire a sinelui care se bazeaz pe grupul de prieteni pentru direcionare i ntrire. Cu ct adolescentul a naintat spre o identitate independent, cu att mai uor, ei sau ea se pot sustrage presiunii spre conformitate. n consecin, adolescenii mai mari sunt mai nonconformiti dect cei mai mici ( Marcia, 1980). Sullivan & Erickson au subliniat importana prieteniei, ajutorul acordat adolescentului pentru formarea unei identiti coerente. Cu prietenii apropiai discut despre fanteziile i ntrebrile legate de viitor. Adolescenii vorbesc adeseori cu prietenii lor despre cariera pe care sper s o urmeze, despre persoanele cu care sper s se mprieteneasc i despre viaa pe care o vor duce dup ce vor prsi casa. Prietenii ofer sfaturi pentru foarte multe probleme legate de identitate- de la cum s se comporte n diferite situaii, la profesia i coala spre care s se ndrepte. De acea nu este surprinztor faptul c adolescenii care au spus c au cel puin un prieten foarte apropiat, au o stim de sine mai nalt dect colegii lor care nu au prieteni. Totui nu este clar dac intimitatea duce la stim de sine sau invers, dac adolescenii care au deja o stim de sine nalt dezvolt mai uor prietenii strnse (Berndt, 1982).
Pagina 11 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Aspecte ale relaiilor familiale i de grup Relaiile cu grupul celor de aceeai vrst ocup ntr-un mod evident un loc important la adolescen. Situaia este cu att mai interesant cu ct ea nu a fost ntlnit la copil i nu va mai fi ntlnit la adult. Adolescentul i petrece cea mai mare parte a timpului n compania altor adolesceni de vrsta sa, acordnd mai puin de 5% din timpul lor fiecrui printe.El acord circa 40 % din timp pentru distracii, iar aproape jumtate din aceste 40% sunt petrecute n discuii i activiti cu prietenii (Larson,1984). Aceste prietenii sunt foarte stabile. Ele cresc i n complexitate i devin formative n plan psihologic. n prieteniile adolescenilor se dezvolt intimitatea n sensul c participanii i mprtesc sentimentele lor cele mai profunde i secrete. De asemenea, loialitatea i fidelitatea devin componente eseniale ale prieteniei (Berndt i Perry,1990). Indivizii de aceeai vrst joac un rol important n socializarea din perioada adolescenei. Pe msur ce tinerii sunt mai puin influenai de legturile familiale, ei devin mai apropiai de indivizii de aceeai vrst. Aceast tendin a fost ilustrat foarte clar ntr-un studiu efectuat de Sorensen ( 1973 ). 68% din eantionul su credea c valorile lor personale erau n acord cu cele ale majoritii adolescenilor. De asemenea, 58 % din eantion se identificau mai degrab cu indivizii de aceeai vrst, dect cu indivizii de acelai gen, aceeai ras, religie sau din aceeai comunitate. McClelland (1982) a sugerat c dei multe grupuri de adolesceni se pot diferenia de aduli prin mbrcminte, tunsoare, preferine muzicale .a., nu toate aceste grupuri sunt n mod necesar n conflict cu normele adultilor. Potrivit lui Hartup (1983), adolescenii sunt mai influenai de prini dect de semenii lor de aceeai vrst n materie de moralitate i valori sociale. Berndt (1992) conchide c majoritatea experilor sunt de acord cu faptul c la majoritatea tinerilor de astzi, semenii de aceeai vrst au o influen mai mic dect se credea anterior. ntr-un studiu realizat de A.J.Fuligni & J.S.Eccles (1993) acetia au aplicat chestionare la 1771 de copii din clasele a VI a i a VII a. Au constatat c elevii cu prini autoritari aveau o orientare mai puternic spre grupul de prieteni. De asemenea copiii care nu erau lsai s se implice n deciziile luate de ctre prini cu privire la ei, se orientau mai mult spre grupul de prieteni atunci cnd aveau nevoie de sfaturi.
Pagina 12 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Aceti elevi aveau o puternic orientare spre grupul de prieteni i erau n stare s fac orice pentru a fi acceptai de acetia, chiar i angajarea n activiti ilegale. Un alt studiu realizat de White (1983) arat c negocierea relaiei printe-copil este un proces continuu, ce se dezvolt de-a lungul adolescenei i a vrstei adulte. Funciile relaiilor cu indivizii de aceeai vrst. Dunphy (1963) opineaz c relaiile din adolescen cu semenii de aceeai vrst se ncadreaz n trei categorii principale: 1. Clica, sau grupul mic, intim,de acelai sex, iar mai trziu constituit din ambele sexe, este format din tineri de aceeai vrst, interese i fonduri sociale. ,,Clicaasigur cadrul pentru tipurile de relaiile personale intime care existau n situaiile de familie. 2. n jurul clicii exist mulimea, grupul mai mare, impersonal, slab definit. ,,Mulimease formeaz, n special, pe baza intereselor sociale similare, a ateptrilor privind viitorul sau a orientrii carierei profesionale. Adolescenii aparinnd att ,,clicilorct i mulimilor au, de obicei, unul sau doi prieteni apropiai. Prietenia implic relaii mai intense dect le implic ,,clica, permindu-le tinerilor,,s fie ei nii i s-i exprime cele mai profunde sentimente, sperane i temeri. Adolescenii pun mare pre pe loialitatea i ncrederea prietenilor.De o valoare aproximativ egal, n special n cazul fetelor, este ca prietenul s asculte i s rspund simpatetic confidenelor. Berndt (1982) crede c prieteniile din adolescen intensific aprecierea de sine pemind indivizilor s simt c ceilali respect i sunt interesai de ideile i sentimentele lor. De asemenea, prieteniile intime intensific perioadele de dezvoltare ulterioare contribuind la deprinderile sociale i la securitatea adolescentului. Teoreticienii sunt de acord c grupul de indivizi de aceeai vrst ofer adolescentului un mediu ,,sigur n care s fac schimbarea de la relaiile unisexuale la cele heterosexuale. Individul cu vrsta de 13 i 14 ani i poate practica noile deprinderi de relaionare n contextul protejat al mulimii sau al ,,clicii. Cnd s-a dobndit o ncredere sporit, individul i poate da ntlnire cu semenii, iar mai trziu s se angajeze n formarea relaiilor heterosexuale. Relaiile cu prinii Conflictul dintre printe i copil rezult n urma interaciunilor ctorva factori universali:
Pagina 13 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

vrsta de baz; ciclul naterii, difereniat ntre printe i copil, decelarea ratei de socializare; diferenierile dintre adult i tnr n plan psihologic, psihosocial i sociologic. Creterea numrului de conflicte a fost observat de mai muli cercettor(Steinberg, 1988 Montemazor,1982Paikoff i Broileg-Gunn,1991). 1). n majoritatea familiilor asistm la o multiplicare a conflictelor minore referitoare la problemele cotidiene, cum ar fi regulile de urmat n cas, mbrcmintea, rezultatele colare, distraciile sau sarcinile menajere. Criza de originalitate nltur dependena adolescentului fa de aduli i induce o atmosfer tensionat la nivelul vieii de familie. De multe ori manifestrile opozante ale tinerilor devin absurde i n discordan cu realitatea concret care le genereaz. Emil Pun susine c adolescena ncepe prin opoziie, se continu prin originalitate i se finalizeaz printr-un echilibru al personalitii. Creterea perioadei de timp petrecut cu prietenii n adolescen nu nseamn separarea total de prini. Un studiu realizat de Hunter & Youniss (1982) a evideniat faptul c intimitatea cu mama i tatl scade n perioada adolescenei n timp ce cea fa de prieteni crete. Totui, adolescenii i percep n continuare pe prini drept baz de siguran. Se pare c, de fapt, perioada adolescenei este mai stresant pentru prini dect pentru adolesceni. Circa dou treimi dintre prini percep perioada adolescenei drept cea mai dificil a rolului lor parental, datorit pierderii controlului asupra adolescentului i grijilor privind securitatea sa. Caracteristici ale afectivitii Experiena afectiv se nuaneaz i datorit raporturilor nemijlocite i antrenrii n numeroase situaii de via. Persist n literatura de specialitate cu privire la puber i adolescent o viziune pozitiv-optimist i una negativ-pesimist. Cele dou viziuni reprezint dou expresii extreme ale modelelor culturale. Viziunea pesimist arat tineretul mai tulburat emoional, mai rebel, mai iritat sexual, mai lipsit de respect fa de autoritate, mai critic, mai dezaxat i potenial delincvent, tentat de ideea sinuciderii, de folosirea de droguri, de huluganism, agresivitate etc. Viziunea optimist se sprijin pe faptul c tinerii de azi sunt mai strlucitori, mai serioi, mai sinceri, mai oneti i deschii, mai puin ipocrii ori obsedai, mai puin tulburai de crize mistice i de atitudini sexuale ciudate.
Pagina 14 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

De obicei perioada pubertii i adolescenei coincide cu o rutinare sau deteriorare a vieii familiale, cu o criz n relaiile parentale care devin mai puin afectiv-tandre i mai ncrcate de discuii, controverse, divergene, de preocupri i interese. n relaiile cu prinii strile afective acioneaz la o tensiune mai mare n pubertate apoi cu temperare treptat n adolescen, cnd are loc o redeschidere spre spaiul familiei prin scderea tensiunii de opoziie i culpabilitate. Deschiderea spre familie se accentueaz n perioada adolescenei prelungite, fiind ns secundat de o disponibilitate afectiv foarte mare extrafamilial. n relaiile cu sexul opus se manifest sentimente i emoii noi inedite, ca simpatia i sentimentele de dragoste. Alte tipuri de stri afective-active n pubertate i adolescen- sunt teama i anxietatea. Cele mai evidente puncte de plecare pentru constituirea de team sunt conflictele i situaiile de frustraie a dorinelor, a aspiraiilor i a intereselor. n perioada pubertii i adolescenei emoiile dei nu sunt controlate voluntar, capacitatea de stpnire devine activ, ca i capacitatea de a masca emoia prin dirijarea spre o aciune oarecare. Gama emoiilor devine foarte larg i vibraia emoional (rezonana afectiv) extrem de vie. Dezvoltarea autonomiei afective n adolescen. Autonomia afectiv n adolescen are n vedere acel aspect al independenei legat de modificrile ce apar n interrelaiile apropiate ale individului. Modificrile n rolurile sociale ale adolescentului i n capacitile personale transform relaiile adolescentului cu familia. Pn la sfritul adolescenei, indivizii sunt mult mai puin emoional dependeni. Dezvoltarea autonomiei afective este privit de unii autori n termenii dezvoltrii procesului de individualizare. Procesul de individuare ncepe nc din copilria timpurie i continu pn n adolescena trzie. El implic imaginea de sine a adolescentului ca persoan autonom, competen separat de imaginea prinilor si i este legat puternic de dezvoltarea identitii de sine. Individuarea mai este vzut de autori ca fiind expresia relaiilor apropiate dintre adolescent i prini i nu expresia unor relaii distante dintre acetia. Autonomia este asociat acelor adolesceni care au mai mare grad de libertate din partea prinilor i se simt mai apropiai de acetia plcndu-le s fac lucruri mpreun, care au mai puine conflicte cu
Pagina 15 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

prinii, care cer sfatul prinilor dect acelor adoleceni care cred c nu au suficient libertate din partea prinilor. n concluzie, se poate spune c relaiile familiale tensionate pot fi asociate cu absena autonomiei dect cu prezena ei.

CAP. II. FAMILIA - CADRU FUNDAMENTAL PENTRU VIAA I DE DEZVOLTARE A PERSONALITII ADOLESCENTULUI

2.1. STRUCTURA I FUNCIILE FAMILIEI Dintre toate grupurile sociale care influeneaz i modeleaz persoana uman, familia este grupul cel mai important. Constituind cea mai veche dintre instituiiile create de om, de-a lungul existenei sale social-istorice, familia reprezint o form de comunitate uman ale crei relaii ntre membrii si (relaii de esen natural-biologic, spiritual-afectiv i moral-juridic) permit continuitatea speciei umane i evoluia societii. O familie este un grup de persoane legate direct prin relaii de rudenie, ai crei aduli i asum responsabilitatea pentru creterea copiilor (A.Giddens, 2000, p. 79). Aciunea ei asupra persoanei este att de mare, nct ea egaleaz, dac nu ntrece chiar, aciunea tuturor celorlalte grupuri sociale. Adevratul laborator de formare a persoanei este familia. Transformarea ,,individului n ,,persoan, adic n ,,individ cu statut social, cum ar spune Park, este nti de toate opera ei. Dac ar fi ca aciunea mediului social s fie egal cu aceea a ereditii, fiind astfel susceptibile de a fi exprimate n procente, anume 50% pentru fiecare grup de factori, atunci din cele 50% acordate mediului, 25% ar fi puse n seama familiei. Dou sunt cauzele care explic aceast covritoare influen a familiei asupra persoanei: aciunea familiei se exercit de timpuriu; mult vreme, anume n primii ani, familia este calea prin care se canalizeaz oricare aciune de socializare, ea fiind identic -sau aproape identic- cu ntreaga lume social a copilului.

Pagina 16 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Eficacitatea aciunii mediului este foarte mare n primii ani, familiei revenindu-i, astfel, privilegiul de a-i exercita influena de la nceput. n ansamblul lor, raporturile familiale reprezint un tip specific de solidaritate i integrare social, care implic indivizii aflai ntr-o interaciune reciproc i permanent. Pentru acest motiv, nu relaiile biologice, ci relaiile sociale definesc esena vieii de familie. Caracteristicile atribuite grupului familial fac din el un adevrat ,,sistem social, constnd n urmtorul mod de organizare i funcionare: membrii familiei ocup diferite poziii, care se afl ntr-o stare de interdependen, adic o schimbare n comportarea unuia dintre membri si aduce o modificare a comportamentului celorlali; familia, prin reeaua de relaii ce leag pe membrii si unul de cellalt, este o unitate relativ nchis i semiautonom, care-i menine limitele i pare s exclud orice intervenie din afar; rolul de intermediar n raport cu comunitatea este exercitat de ambii soi; familia este o unitate ce ndeplinite un numr de sarcini care corespund att cerinelor factorilor sociali externi, ct i necesitilor sau revendicrilor membrilor ei; cu alte cuvinte, orice familie ndeplinete o serie de funcii individuale sau sociale (Joan Aldous,1967,,p.24-37). Aceste proprieti de ,,sistem persist pn cnd absena sau comportamentul deviant al unuia sau al mai multor membri rupe relaiile structurale. Ca orice instituie, i instituia familiei are funciile ei. Desigur, de-a lungul timpului, acestea s-au manifestat n mod diferit, avnd nuane proprii i intensiti distincte. Detaliind sarcinile care trebuie ndeplinite n cadrul ei, R. Hill prezint urmtoarele funcii ale familiei: subzistena fizic a membrilor familiei, prin procurarea de hran, adpost i mbrcminte; creterea numrului de membri ai familiei prin reproducere sau adoptare i decuplarea lor la maturitate; socializarea copiilor pentru rolurile de aduli n familie i n alte grupuri sociale; meninerea ordinii ntre membrii familiei, ntre acetia i strini; pstrarea moralei i a motivaiei necesare pentru ndeplinirea unor sarcini n familie i n alte grupuri sociale; producerea i distribuia de bunuri i servicii necesare pentru meninerea unitii familiei (Reuben Hill ,p.318-319).

Pagina 17 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Cea mai important funcie a familiei este socializarea copilului, deoarece familia constituie mediul cel mai propice pentru educaia acestuia, ntr-o perioad n care este cel mai susceptibil de a fi influenat. Socializarea copilului i stabilirea personalitii adultului, consider Parsons, sunt dou funcii microsociologice principale, care definesc esena i importana familiei conjugale moderne. Pentru a fi viabil i funcional, orice familie trebuie s rspund n mod constructiv i dinamic la schimbri, acest imperativ fiind valabil mai ales n cazul educaiei copilului .

2.2. NORME I RESPONSABILITI SPECIFICE ALE EDUCAIEI COPILULUI N FAMILIE Familia reprezint un sistem social fundamental, care mediaz ntre capitalul ereditar al copilului i setul de norme sociale i valori culturale ale societii, corespunznd deci naturii i nevoilor biologice i totodat exigenelor impuse de acea societate. ntreaga aciune de modelare a personalitii copilului constituie o oper educativ de anvergur, care antreneaz toate direciile creterii i dezvoltrii sale: fizic, psihic, moral i social. n aceast aciune, rolul prinilor are o importan fundamental, deoarece nici un copil nu poate fi dirijat i educat dect ntr-o ambian definit de afectivitate i dragoste. Relaia prini-copii deine un rol deosebit att n fixarea celor mai adecvate deprinderi comportamentale, ct i n asigurarea unei condiii psihologice normale. O asemenea relaie nu trebuie ns desfurat la ntmplare, ci presupune norme precise, care corespund urmtoarelor obiective ce stau la baza rolurilor prinilor i ateptrilor copilului: dragoste, concretizat n asigurarea proteciei, securitii i orientrii copilului, n formarea unor aptitudini i atitudini pozitive pornind de le calitile sale proprii. Dragostea printeasc presupune ncredere i siguran din partea copilului, afeciune i nelegere din partea prinilor, dar ea nu trebuie exagerat. Declaraia Universal a Drepturilor Copilului stipula c ,,Pentru dezvoltarea deplin i armonioas a personalitii sale, copilul are nevoie de dragoste i nelegere. Oriunde este posibil, el va crete sub grija i rspunderea prinilor si i n orice caz, ntr-o atmosfer de afeciune i securitate moral i material. n afara unor mprejurri excepionale, un copil de vrst fraged nu va fi desprit de mama sa i aceasta pentru c lumea relaional iniial (mam-copil, tat-copil) precede lumea social, i cu ct aceast lume iniial va fi mai afectiv, cu att lumea social ulterioar va fi mai bun.;
Pagina 18 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

asigurarea unor raporturi relaionale, juste i echilibrate. Prinii trebuie s ofere modele de conduit corespunztoare, calitile i atitudinile lor avnd o influen formativ decisiv; dimpotriv, divergena ntre act i cuvinte, ntre atitudine i conduit antreneaz incertitudini i lips de discernmnt n aprecierea rului sau a binelui de ctre copil. Fiind primele fiine cu care copiii se identific i fa de care i manifest afectivitatea, prinii trebuie s fie ateni att la ceea ce spun ct i la ceea ce fac, deoarece eventualele divergene sau neconcordane provoac dezorientare i derut, cu efecte negative asupra dezvoltrii personalitii copilului; complementaritatea rolurilor parentale. n calitate de ghizi, educatori i modele de urmat, prinii trebuie s alctuiasc n raport cu copilul o unitate inseparabil care-i mparte ns rolurile i sarcinile. Diferite, dar nu divergente, rolurile tatlui i ale mamei trebuie s se completeze reciproc. Dac aceste obiective nu sunt ndeplinite, sau dac sunt aplicate n mod unilateral de prini, procesul educativ implic o serie de sinuoziti. O familie normal nseamn pentru copil un mediu afectiv, un mediu ocrotitor i un mediu eterogen. Normele generale dup care trebuie s se desfoare procesul de cretere i educare n familie a copilului i adolescentului impun responsabiliti specifice din partea prinilor. Printre cele mai importante sarcini i responsabiliti ale acestora pot fi menionate urmtoarele: asigurarea subzistenei i educaiei; educarea i dirijarea trebuinelor fiziologice n raport cu oportunitile familiale i cu standardele sociale i culturale de via; dezvoltarea aptitudinilor, a limbajului i stimularea exersrii capacitilor practice, cognitive, tehnice i sociale, care au rolul de a facilita securitatea personal i comportamentul autonom; orientarea spre lumea imediat a universului familial, spre comunitatea mai larg, spre societate, n aa fel nct adolescentul s fie pregtit s se confrunte cu marea varietate de situaii i poziii sociale care vor interveni n viaa de adult; transmisia principalelor scopuri sociale i valori culturale care definesc modelul cultural-normativ al societii, formarea motivaiei personale n raport cu scopurile parentale i sociale; dezvoltarea capacitii de a ntreine raporturi interpersonale i de a rspunde n mod adecvat sentimentelor altora; controlul libertii de comportament, limitarea ,,transgresiunilor de la norm, corectarea erorilor, oferirea unor ndrumri i interpretri.
Pagina 19 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Dezvoltarea personalitii copilului nu poate fi realizat dect n cadrul matricei familiale. Att modelele de educaie, ct i calitile afective i instrumentale ale mediului familial creeaz premise puternice pentru evoluia armonioas a copilului, fa de care prinii au o responsabilitate fundamental. Majoritatea anomaliilor psihice, afective sau caracteriale ale copilului i adolescentului provin din absena realizrii funciilor familiei i responsabilitii prinilor, familia reprezentnd din acest punct de vedere un fel de ,,personalitate colectiv, a crei armonie sau dizarmonie are rezonan n structura personalitii copilului, n sntatea i echilibrul su psihic.

2.3. Afectivitatea ca temei al unitii funcionale al familiei Nucleul central al relaiilor interpersonale stabilite n cadrul familiei este reprezentat de sentimentul de dragoste i de ataament manifestat fa de partener, fa de copil, fa de tot ceea ce constituie esena vieii de familiei. Dac s-a spus c n afeciune slluiesc marile succese ale omenirii, iar n lipsa afeciunii marile ei eecuri, afirmaia s-a referit la faptul c sensibilitatea lumii ncepe n copilrie, prin familie, i se impune apoi ca cel mai fidel geniu al fiecrui om (Baudelaire). Acolo unde sensibilitatea pleac ultragiat sau lezat din familie, se va nate cu uurin agresivitatea, nfricotor infern al acestei lipse, pentru c, de la frustrarea afectiv la destinul frustrat nu este dect un pas. Familia este adevratul drum ctre sentimente, iar naterea unui copil trebuie s fie n primul rnd o investiie de afeciune. Matricea familial devine astfel baza dezvoltrii personalitii ulterioare, familia fiind solul primar al dezvoltrii omului, adevrata coal a sentimentelor, nceputul oricrei pedagogii a sensibilitii. n mod invers, familia dizarmonic duce la identificarea copilului cu prinii si patogeni sau la contraidentificare cu alte modele, fapt ce d o baz veridic constatrilor de tipul ,,spune-mi cine eti ca s-i spun ce prini ai avut. Cercetri nenumrate atest o relaie de continuitate ntre carena afectiv i personalitatea anomic, fr sentimente de culp i responsabilitate, generat de deficitul engramrii valorilor etice-sociale n personalitate, deficit care evolueaz n trei faze: de caren afectiv; de lips a perceperii propriei structuri;
Pagina 20 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

de proiectare a acestei structuri asupra celorlali. n situaii de caren afectiv, socializarea primar se face n mod negativ-agresiv, datorit, ndeosebi, scderii toleranei la frustraii (Dollard). Bronner, Zuker, Healy .a., au decelat la 90% din infractori tulburri afective printr-o socializare imperfect sau negativ n familie. Aceste cercetri confirm teoriile dup care delincvena nu este dect o sublimare negativ a frustraiilor, urmat de constituirea unui nucleu de personalitate anomic, caracterizat prin indiferen afectiv, egocentrism, lips a empatiei, labilitate psihic i agresivitate. n situaia carenei afective prin lipsa perceperii afeciunii, se stabilesc contacte umane superficiale, se nasc sentimente de insecuritate afectiv, incapacitate de afeciune precum i agresivitate prin opoziie i rzbunare Educaia unui copil nu se poate obine nici numai prin pedeaps, nici numai prin recompens, ci prin o just combinare a lor. Aceast combinare variaz de la individ la individ, dup cum natura sa este mai recalcitrant sau nu, i dup mprejurri, dependente de situaia social i economic a familiei i buntatea sufleteasc a prinilor. Metodele corective, de pedeaps corespund: prinilor ri la inim de la natur sau nrii de pe urma mprejurrilor prea vitrege n care au trit; prinilor mult prea moraliti, preocupai ntr-o msur excesiv de desvrirea moral a copiilor lor. n ambele cazuri copiii sunt pedepsii pentru cele mai mici transgresiuni ale codului familial i social. Consecinele n toate aceste cazuri- pot lua dou ci: supunerea copiilor; n acest caz, copilul dezvolt o personalitate foarte supus, care nu are nici o prere i nici o iniiativ, neieind nicicnd din voia prinilor. Avem de-a face cu un copil nfrnt, lipsit de voin i iniiativ, bun numai s asculte; revolta copiilor, acetia ajungnd s-i formeze o personalitate de revoltat, n care dorul rzbunrii clocotete continuu i care ateapt prima ocazie de manifestare a rebeliunii sale. n acest caz, avem de-a face cu un revoluionar de la natur, pornit contra oricrei ordini i discipline, cutnd s rstoarne totul. Cea mai mic tulburare n echilibrul afectiv al prinilor provoac tulburri n psihicul copiilor, att iubirea tiranic, ct i indiferena afectiv fiind resinite profund de copil. Copiii lipsii de dragoste matern devin mult mai fragili i mai vulnerabili dect cei crora mama le asigur un suport afectiv deplin. Relaiile afective stabilite cu mama i cu celelalte persoane
Pagina 21 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

din familie sunt eseniale mai ales n prima parte a dezvoltrii i procesului de cretere, n absena lor viaa relaional fiind profund alterat. Studiile ntreprinse de A.Aichorn i A.Freud demonstreaz faptul c copiii orfani sau crescui departe de mediul familial prezint ulterior tendine accentuate de antisocialitate. La rndul lor, copiii dependeni prea mult din punct de vedere afectiv ajung mai greu la un nivel corespunztor de autonomie i maturitate. D.Levy constat n acest sens c o dragoste exagerat din partea mamei tinde s intensifice relaia dintre mam i copil pn la un punct n care ea devine nesntoas pentru copil. Ea devine ,,supraprotecie matern sau ,,absorie cu caracter nevrotic. Caracterul afectiv al mediului familial trebuie completat de caracterul su protectiv, care asigur ocrotirea copilului de ,,pericolele lumii exterioare, pregtindu-l pentru viaa colectiv n societate. Aciunea pe care familia o exercit asupra copilului -subliniaz H.Wallon- este rezultatul structurii sale integrale, ,,care nu poate suporta vreo amputare, nici vreo deviaie fr s atrag consecine mai mult sau mai puin grave pentru fiecare dintre membrii si. A.Kazdin (Kazdin,A.,1985,p.105-112) stabilete trsturile de baz ale unei familii cu disfuncii i ale uneia sntoase, abordnd problema relaiei dintre disfunciile familiei i manifestrile antisociale ale copiilor. Autorul grupeaz aceste trsturi n funcie de ase caracteristici: comunicarea ntre membrii familiei; relaii ntre acetia; structurile puterii n grupul familial; diferenieri ntre membrii familiei; afectele din cadrul grupului familial; confruntarea cu evenimentele i dificultile sociale.

Relaia dintre trsturile de baz ale familiei i manifestrile antisociale ale copiilor Caracteristic 1.Comunicarea ntre membrii familiei Familie cu disfuncii -vag,confuz,implic o comunicare evaziv care duce la mesaje soldate cu conflicte; interaciune Familie sntoas -deschis,clar,spontan, reciproc, comunicarea cinstit;membrii sunt receptivi la idei pe care le comunic i celorlali;

Pagina 22 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

nonreciproc 2.Relaii -sentimente ambivalente care cad dintr-o extrem n alta, superficialitate n tratarea copilului sau a celuilalt membru al familiei, nencredere, control rigid 3.Structurile puterii represiv; -coaliie ntre copil i printe; competiie pentru putere sau dominare rigid i ierarhic a celorlali membri -afinitate,ncredere n ataarea reciproc,cldur i responsabilitate; -recunoaterea sentimentelor ambivalente,satisfacie mutual n legtur cu mariajul i mprirea responsabilitilor; -mprirea puterii ntre cei doi prini; flexibilitate n luarea deciziilor care pot fi negociate; respectul fa de diferite puncte de 4.Diferenieri -voalarea legturilor ntre prini i copii; identiti neclare; evitarea 5.Afectele responsabilitilor -ostilitate,dezndejde,cinism, sadism n exprimarea emoiilor, sentimente fa de 6.Confruntarea cu evenimentele i dificultile sociale alii; -incapabili de a nvinge o schimbare,o pierdere,negarea separrii,a morii sau a altor probleme bazate mai mult pe fantezie dect pe realitate. 2.4. TIPURI DE ATITUDINI I INFLUENE FAMILIALE Factorii generali sociali, aceeai pentru ntreaga populaie infantil, nu sunt receptai ca elemente inductoare ale modificrii structurilor personalitii, dect de acei copii sau adolesceni care, prin efectele negative ale distorsiunilor i erorilor educative intrafamiliale din prima perioad a copilriei, au fost supui unei situaii de frustrare ndelungat i crora li s-au transmis modele comportamentale agresiv-antisociale. vedere; -identificarea fiecrui membru al familiei este bine definit i sigur, unicitatea individualismului este ncurajat; cldur,tandree,empatie; nonpasivitate ntre membrii; -acceptarea realist a factorilor de stare,capacitatea de a nvinge aceti factori pe baza relaiei existente ntre ei.

Pagina 23 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Toate aceste situaii, cu consecinele lor asupra nucleului de baz al personalitii, n special al structurilor afective, genereaz modaliti specifice de recepionare i interpretare a condiiilor exterioare, imprimndu-le un sens negativ. T.Rudic reliefeaz consecinele atitudinilor i influenelor, care exprim neajunsurile educative sau condiii de educaie patogene: nedezvoltarea aptitudinilor sociale ale copilului, ct i un anumit grad de fragilitate i chiar de imaturitate a personalitii adolescentului, mai ales n plan afectiv, volitiv i moral. Imaturitatea afectiv, volitiv i moral se exprim printr-o serie de nsuiri i trsturi psihice deficitare, care, la rndul lor, se obiectiveaz n planul conduitei prin tulburri de comportament specifice (agresiuni, minciun, fug i vagabondaj, furt etc.). Atitudinile liberale i cele caracterizate prin pasivitate, indolen, sau chiar indiferen fa de copil, care, lsat nesupravegheat i la cheremul propriilor sale dorine i tendine se formeaz ca o personalitate instabil, capricioas, egoist, revendicativ, incapabil de a suporta o tensiune emotiv, de a gsi satisfacii n activiti care implic depirea unor obstacole, de a respecta normele de convieuire social, socotind c trebuie s aib numai drepturi, nu i ndatoriri. Atitudinile reprimatoare care, mpreun cu cele de excesiv suprasolicitare educativ a copilului, nbu spiritul de independen al acestuia i creeaz un dezechilibru ntre ,,cerere i ,,ofert, ntre capacitile de rezisten i de realizare ale copilului i exigenele sarcinilor manifestate fa de el. Efectele nocive asupra dezvoltrii psihice a copilului au climatele familiale excesiv de tensionate, de nesigure, de refractare la tot ceea ce este nou i progresist, precum i exemplele negative oferite de unii prini, care se caracterizeaz prin inconsecven, egoism, nesinceritete n relaiile cu ceilali, prtinire fa de unul din copii, superficialitate la locul de munc, incorectitudine n relaiile conjugale. n accepinea lui Vasile Preda, factorii de natur familial, implicai n etiologia multifactorial cumulativ a delincvenei juvenile sunt urmtorii: atitudinea ,,rece-indiferenta prinilor; atitudinea ,,tiranica prinilor; atmosfera conflictal; perturbrile climatului moral al familiei ; dezorganizarea familiei- privit sub unghiul factorilor perturbatori i ai climatului disfuncional care a determinat-o, cu repercursiunile lor asupra socializrii ambivalente sau discordante a minorilor i tinerilor.
Pagina 24 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Divergena metodelor educative i lipsa de autoritate a prinilor Pentru echilibrul psihic al copiilor i tinerilor, pentru structurarea trsturilor pozitive de caracter i a conduitei morale a acestora, un rol esenial l deine climatul de nelegere privind metodele educative i atitudinile fa de diferite acte svrite de minori sau tineri. Divergenele punctelor de vedere ale prinilor privind educaia copiilor i neconcordana metodelor disciplinare pot deruta copilul, ntruct acesta simte n anturajul familial lipsa unitii de opinii i concepii despre bine i ru, despre necesitatea respectrii unor reguli, precum i despre modalitatea de manifestare a autoritii printeti. Dac divergenele continu i mai trziu, n faa micilor delicte pe care, ntmpltor, le face copilul se poate ajunge la o adevrat ,,predispoziie la delincven . Adolescenii care au fost crescui i educai ntr-un climat familial ,,protector, fiind ocrotii n permanen de ambii prini, trecndu-le cu vederea micile abateri, au o capacitate redus la frustraie, fiind uor influenabili i ajungnd s comit fapte antisociale sub influena unor indivizi dubioi. n acelai timp, minorii crescui n familii bazate pe autoritatea excesiv a prinilor, n care au existat frecvente sanciuni i pedepse punitive (de multe ori injuste), manifest tendine i nclinaii precoce spre agresivitate i violen. De asemenea, n cadrul vieii familiale, copiilor i tinerilor trebuie s li se cldeasc o rezisten optim la frustrare, ceea ce presupune, printre altele, evitarea unui climat supraprotector i a satisfacerii tuturor capriciilor acestora, precum i crearea unui climat coerent n care minorii s simt c ,,legea exist att pentru ei ct i pentru aduli. Carenele de autoritate ale prinilor decurg, adesea, din insuficienta supraveghere sau lipsa total de supraveghere a minorilor. De fapt, lipsa de supraveghere este factorul cu cel mai nalt grad de incriminare n delincvena juvenil, indiferent de tipul familiei. Atitudinea ,,rece-indiferent a prinilor Atitudinea ,,rece-indiferent a prinilor nu creeaz premisele necesare formrii emoiilor, sentimentelor simpatetice i atitudinilor pozitive fa de aduli i fa de societate, ducnd n numeroase cazuri la instalarea unei agresiviti latente. Preadolescenii i adolescenii ,,respini de prinii lor au tendina de a manifesta n mare msur tulburri comportamentale, concretizate n diferite acte infracionale, dect minorii i tinerii ndrumai atent i cu afeciune de ctre prini. Fa de rceala afectiv i fa de antipatia pe care simte c prinii o manifest fa de el, copilul reacioneaz tot prin antipatie i agresivitate. Muli delincveni mrturisesc deschis sentimentele lor ostile fa de prini, simind c, mai ales, tatl lor este inadecvat.
Pagina 25 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Delincvenii se caracterizeaz printr-o mult mai mare indiferen fa de personajul patern, fapt care ar indica o caren n raporturile lor cu tatl i n viaa real., Atitudinile de respingere i insuficienta ndrumare patern resimit de copii, n cazul unor prini ,,demisionari, este considerat de majoritatea cercetrilor drept o cauz a dissocialitii i a delincvenei minorilor i tinerilor. Atitudinea autocrat, ,,tiranic a prinilor Din dorina de a impune o disciplin foarte sever i strict, unii prini mai ales dac i prin firea i temperamentul lor au tendine dominatoare- ajung s aib o atitudine autocrat, rigid, ,,tiranic n raporturile cu copiii i, n general, cu toi membri familiei. Datorit msurilor disciplinare brutale, copiii unor prini prea autoritari, cu atitudini autocrate, se vor supune fa de prini, dar vor manifesta ostilitate i agresivitate latent care se va concretiza n atitudinea fa de ceilali. Astfel, de pild, copilul care se simte frustrat de dragostea patern, se simte respins de tatl su i chiar adesea maltratat de el, va nva modul de a reaciona agresiv, dar obiectul agresivitii sale nu va fi numai persoana tatlui su, ci toi deintorii autoritii colare, ordinii publice etc. Ancheta social efectuat de (A.Bandura i H.R.Walters 1963) confirm faptul c adolescenii agresivi provin, de regul, din familii n care prinii nii sunt agresivi i, firete, metodele disciplinare sunt neadecvate, fiind deseori brutale. Studiile privind relaiile dintre tatl ,,tirani adolesceni menioneaz faptul c adesea pot avea loc conflicte, care pot sfri printr-o ruptur a relaiilor cu prinii i fuga de acas a adolescentului, precum i prin vagabondaj. n faa printelui hiperautoritar i hiperagresiv, copilul nu are alt alternativ dect supunerea oarb, necondiionat n raport cu cerinele i preteniile acestuia dar efectele negative ale unui asemenea ,,tratament n planul dezvoltrii i evoluiei personalitii nu ntrzie s apar. La agresivitate i ostilitate, copilul nu rspunde direct n raport cu printele-agresor, ci indirect, prin atitudinile i chiar aciunile agresive orientate ctre alii. i de aici, pn la conduita delincvent nu mai este dect un pas. De altfel, cercetrile efectuate de ctre V.Dragomirescu arat c 72% dintre delincvenii minori studiai provin din familii n care se practic un sistem disciplinar strict sau haotic.

Pagina 26 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Atmosfera conflictual i perturbarea climatului moral al familiei Copiii sunt nite seismografe care nregistreaz i triesc intens i cele mai mici nenelegeri dintre prini, i cu att mai mult certurile i violenele ce se pot manifesta n unele familii. Climatul socio-afectiv i moral al familiei este mult mai perturbat atunci cnd n familie sunt cazuri de alcoolism, de imoralitate i de antecedente penale, favoriznd alunecarea minorilor i tinerilor pe panta delincvenei. Familia, prin comportamentul membrilor si, este un cadru de referin i servete drept exemplu, drept ,,model pentru minori i tineri. Aceasta, cu att mai mult cu ct dintre toate formele de influene externe care stimuleaz imitaia i nvarea observaional, cele ale mediului familial sunt mai puternice i mai frecvente. n acelai timp, minorii provenii din familii cu perturbatori ale climatului moral, socio-afectiv i cu o atmosfer conflictual se pot asocia mai uor grupurilor delictogene, fixndu-i ,,valenele specifice comportamentului antisocial(H.G.Elder,1963; J.Ranschburg, 1979). Dezorganizarea familiei Dificultile i greelile de educaie care pot duce la o insuficient socializare sau la o socializare discordant a minorilor se poate manifesta -din multiple cauze- mai uor sau mai frecvent n cazul familiilor dezorganizate. Dezorganizarea familiei nu trebuie considerat aprioric drept un factor cauzal al delincvenei juvenile, ci numai n msura n care mpiedic ndeplinirea unora dintre funciile sale privind organizarea vieii i educarea copiilor i tinerilor. Aa se ntmpl, de exemplu, n numeroasele cazuri n care divorul prinilor este o consecin al unui climat familial socio-afectiv perturbat, cu certuri, conflicte violente, imoralitate, alcoolism etc.

Pagina 27 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

ATITUDINEA PARENTALA ATITUDINEA PARENTALA

De acceptare De acceptare

De respingere De respingere

Autocrata Autocrata

Democratica Democratica

"Laissez-faire" "Laissez-faire"

Autocrata Autocrata

Democratica Democratica

"Laissez-faire" "Laissez-faire"

Sindrom Sindrom supraprotector supraprotector de tip de tip dominant dominant

Reactii normale Reactii normale ale copilului ale copilului sau tulburari sau tulburari situationale situationale

Sindrom Sindrom supraprotector supraprotector de tip de tip indulgent indulgent

Sindrom Sindrom autoritar, autoritar, tulburari de natura tulburari de natura antisociala antisociala

Tulburari ale Tulburari ale comportamentului comportamentului primar, tip primar, tip nevrotic nevrotic

Sindrom de Sindrom de neglijare neglijare Delicventa Delicventa

Influena atitudinii parentale asupra comportamentului copilului-Preda,V.

ngrijire Relaii Control Legend +ct trebuie 0 lips

++ ++ ++

+ + +

++ ++ 0

0 0 ++

0 0 +

0 0 0

++ prea puternic

2.5. TIPOLOGIA FAMILIILOR ,,PROBLEM,, Familii cu probleme grave datorit disoluiei grupului familial sau nefuncionalitii ei; de regul sunt familii n care ambii prini sau unul sufer cronic (fizic, mental) sau sunt imorali, alcoolici, cu antecedente penale; Familii cu probleme n privina realizrii funciilor, ca urmare a descompletrii sau dezorganizrii grupului familial (prin deces, divor, abandon) sau disoluiei acestuia (certuri, agresiuni, tensiuni). Dezorganizarea i destabilizarea familiei nu reprezint ,,ipso facto un element cauzal al delincvenei juvenile, ci numai n msura n care perturb realizarea uneia din funciile acesteia privind educarea adolescenilor. Dac funcionalitatea familiei este serios afectat prin absena temporar sau definitiv a unuia dintre partenerii cuplului familial, ea este practic anihilat n condiiile

Pagina 28 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

prsirii familiei de ctre prini i a abandonrii copiilor. Consecina negativ a unor asemenea situaii se manifest, cel mai adesea, n dezorientarea psihic a copiilor care, lsai la ,,voia soartei, fr nici un fel de supraveghere i control, devin nsigurai, izolai, nesiguri, violeni i agresivi, putnd uor ,,devia spre marginalitate i devian dac nu sunt adoptate msuri de ocrotire i asisten social; Familii cu probleme educative create de deteriorarea relaiilor interfamiliale i nerealizrii funciilor principale; includem n aceast categorie familiile organizate sau ,,aparent organizate i cele dezorganizaze care exercit un stil educativ deficitar, lipsit de aciuni socializatoare pozitive pentru tineri i care nu realizeaz un control efectiv asupra preocuprilor extracolare i a petrecerii timpului liber n grupul de prieteni sau de joac.

Tipologia familiei-problem poate fi corelat cu tipologia faptelor antisociale comise de unii tineri: acte delincvente svrite de adolesceni care provin din familii descompletate sau dezorganizate, unde asemenea fapte au un grad foarte ridicat de periculozitate (omoruri, violuri, ultraje, tlhrii, etc.) fiind efectuate de regul, n grupuri bine structurate i organizate special pentru comiterea de acte antisociale; acte deviante organizate, comise de tineri cu deficiene serioase de integrare social, cultural i profesional cu multiple tulburri de comportament avnd deja anumite antecedente (fuga de la coal i de acas, vagabondaj, consum de droguri i alcool); acte deviante ocazionale, ntmpltoare, comise de tineri care prezentau aspecte legate de realizarea socializrii morale, familiale i colare . Principalii factori care influeneaz comportamentul adolescentului n comiterea abaterilor cu caracter deviant sau delincvent la nivelul vieii de familie sunt urmtorii: deteriorarea climatului conjugal; deficienele stilului educativ al familiei, lipsa unitii parentale n aplicarea sanciunilor sau recompenselor fa de copil; lipsa unui program i a cunoaterii activitilor copilului; atitudinile antisociale ale unuia sau ambilor prini (conduite agresive, alcoolismul, parazitism, infraciuni comise, etc.) Realiznd corelarea disfunciilor educative cu nivelul socio-economic i cultural al grupului familial se constat faptul c cei mai muli dintre tinerii cu conduite deviante proveneau din familii n care prinii aveau o colarizare redus (ntre 4 i 8 clase). De
Pagina 29 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

asemenea, precaritatea bugetului familial, permanentizarea dificultilor materiale i ,,nesigurana zilei de mine, amplific strile conflictuale n interiorul grupului familial, determin ca funcii eseniale ale acestuia s nu se poat realiza( A.Ibi, 2000,p 65-66 ).

2.6. AGRESIVITATEA INTRAFAMILIAL Familia este locul cel mai iubitor (toate familiile sunt fericite, spunea Tolstoi), dar totodat i locul cel mai violent (fiecare familie fiind nefericit n felul su, spunea acelai autor). Bowlby i Ainsworth au elaborat teoria ataamentului ce atest c, la rndul lor, prinii abuzivi au fost victime ale abuzurilor prinilor lor. Plecnd de aici, Browne, Oliver i Hamson au relevat c lipsa sentimentelor de securitate parental genereaz violen. Relaiile de familie ascund un paradox. Considerat spaiul celor mai profunde relaii afective, refugiu din calea adversarilor, familia este i cel mai activ centru de agresivitate, poate i pentru c n familie fiecare i poate dezveli adevrata fa a personalitii sale. Se pare c aici agresivitatea este extrem de puternic, mai puternic dect n oricare alt comunitate. Formele agresivitii intrafamiliale sunt nu numai numeroase, dar i foarte diferite, corespunztoare diversificrii situaiilor familiale nsei. Comportamental parental violent. Unul dintre scopurile fundamntale, naturale i socio-morale ale familiei este acela de a garanta integritatea dezvoltrii fiinei biologice i a personalitii copilului. Perturbarea prin conflicte majore a acestui univers transform copilul n victim, i-i zdruncin att echilibrul neuropsihic ct i bazele psihomorale ale personalitii. Interpretnd acest fenomen la macrosistemul social, reiese c ntreinerea celei mai ncrcturi agresive n societate i are originea n victimizarea copiilor n cadrul familiei. Copiii devin n primul rnd nite acumulatoare suprasaturate de traumatisme neuropsihoafective care vor pune n circulaie att la adolescen ct mai ales la vrsta matur, o mare cantitate de elemente inflamatoare agresive. Fiind vorba de un comportament manifest, elementul determinant este structura psihologic a printelui agresor. Cele mai multe agresiuni ale printelui, n special ale mamei, sunt modaliti de descrcare a agresivitii, copilul constituind un paratrznet.
Pagina 30 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

n felul acesta ncrctura conflictual a prinilor se adun, ca ntr-un acumulator, n profunzimea afectiv a eului copilului. La rndul su, copilul ajunge la pragul maxim al rezistenei i reacioneaz cutnd i el obiecte interzise (jucrii, lucruri la care prinii in cel mai mult), sau persoane care nu se pot apra -de obicei fraii mai mici, bunicii, brnii, handicapaii, animalele, pe care-i maltrateaz verbal sau fizic, ajungnd pn la comportamente sadice. Se produce astfel o reacie n lan a comportamentelor agresive care, n funcie de relaiile colaterale ale prinilor i copiilor acestora, se rspndesc pe spaii sociale din ce n ce mai mari. Familia cu manifestri agresive, numai ntre membrii acesteia, la care copilul nu este victim direct, ci asist ca spectator la descrcrile agresive, fie verbale, fie fizice, organizeaz i descaneaz n structura afectiv a copilului, n mod indirect, un comportament agresiv. Cu alte cuvinte, agresiunea printelui constituie o provocare a agresiunii latente a copilului. Pe o durat mai ndelungat ea este forma cea mai calificat pentru constituirea unui comportament agresiv al copilului. Pe de alt parte, brutalizarea verbal sau fizic, prin umilirea i frustrarea afectivrespingerea copilului- produce un efect dezastruos n formarea personalitii: sentimentul de devalorizare a eului copilului i consecutiv sentimentul de inferioritate. n cele mai multe cazuri, aceti copii caut o compensare n acte de violen- devenind conflictuali i manifestnd diverse forme de delincven juvenil. Agresiunea prin abandon. Actul de abandonare a unui copil -mai ales de ctre mam, este un act de mare agresivitate, de un tip special: agresivitatea prin demisie. Valenele agresive ale divorului. Pe toate scalele factorilor de risc ai agresrii psihoafective divorul ocup al doilea loc dup moartea unei persoane foarte iubite. Numeroase date de anchet efectuate pe copii delincveni demonstraz faptul c, n mare msur, comportamentul delincvenial este determinat de dezorganizarea vieii familiale ca o consecin a divorului.

CAP. III. ASPECTE PSIHOLOGICE ALE DELINCVENEI JUVENILE 3.1. DELIMITRI CONCEPTUALE PRIVIND DELINCVENA

Pagina 31 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Comportamentul deviant, este comportamentul care se abate de la, sau intr n conflict cu standardele care sunt acceptate social sau cultural n cadrul unui grup sau sistem social. A. K.Cohen,(1959,p.492) propune urmtoarea definiie a comportamentului deviant comportament care violeaz ateptrile instituionalizate, adic, ateptrile mprtite i recunoscute ca legitime n cadrul unui sistem social. n raport de normele sociale sau gruprile afectate, n literatura de specialitate se regsesc, ca tipuri distincte de devian, urmtoarele categorii: Deviana moral, care se manifest sub forma uneia sau mai multor nclcri ale normelor morale acceptate de o anumit colectivitate sau de la normele societii globale. n aceast categorie ar intra comportamentele tuturor persoanelor care svresc fapte imorale, ce nu au un caracter penal, prin pericolul lor social mai redus, deci, implicit, cele ale minorilor care svresc fapte ce nu ntrunesc elementele constitutive ale unei infraciuni. n limbajul comun, este vorba de aa numiii minori ,,n pericol moral, denumii i ,,predelincveni. Deviana funcional, viznd abaterile de la normele i standardele prevzute pentru exercitarea unei anumite ocupaii sau profesii, avnd ca efect disfuncionalitatea n desfurarea activitii respective i afectarea negativ a eficenei acesteia prin prisma rezultatelor. Deviana penal, dat de ansamblul faptelor prevzute de legea penal, a cror svrire a fost comis, cu sau fr vinovie, deci n prezena sau nu a elementelor care menin ori nltur responsabilitatea fptuitorilor, din punct de vedere penal. ,,Delincvena are o accepie mai restrns dect deviana, circumscriindu-se, exclusiv, abaterilor de la normele juridice penale sau cu caracter penal. Ea se deosebete de deviana penal, prin aceea c s-ar referi numai la categoriile de fapte care ntrunesc toate elementele constitutive ale unei infraciuni I. Pitulescu (1995,p.43-44). ,,Delincvena juvenil este delincvena ,,minorilor ntre 14 i 18 ani, care au svrit cu discernmnt o fapt care ntrunete elementele constitutive ale unei infraciuni n spe delincvenii minori. Ca fenomen, delincvena juvenil este plasat pe aria tulburrilor de comportament, de personalitate. Termenul de delincven juvenil, desemnnd comportamentele indezirabile ale tinerilor care nu au ndeplinit vrsta majoratului, se aplic la diferite categorii eterogene ale adolescenei: -tineri abandonai de prini sau educatori i care s-au alturat unor anturaje imorale;
Pagina 32 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

-cei care au recurs la evaziune colar sau familial, datorit aplicrii unor pedepse aspre, brutale; -tinerii care au nevoie de ngrijire i protecie n urma decesului prinilor, a dezorganizrii familiei sau a tulburrilor de comportament. Delincvena juvenil se produce ca urmare a existenei disfuncionalitilor moralsocializatoare n viaa de familie, n coal i n societate. Un adolescent cu manifestri deviante constituie n fapt o victim a mediului social. Delincvena juvenil exist ca atare, datorit lipsei de responsabilitate a familiei, a educatorilor, a factorilor instituionali implicai n activitile de formare a conduitelor morale ale tinerilor. ,,Infracionalitatea reprezint ansamblul infraciunilor, respectiv al faptelor care prezint pericol social, svrite cu vinovie i prevzute de legea penal. ,,Criminalitatea are ns, o arie de cuprindere mai larg dect termenul de ,,infracionalitate-subsumnd toate faptele incriminate de legea penal, chiar dac nu ntrunesc condiiile prevzute de lege pentru calificarea lor ca infraciuni(S.Chelcea,1992,p.3).

3.2. DELINCVENA JUVENIL, FORM A DELINCVENEI Utilizarea termenului de delincven juvenil a creat ample dispute, att dimensiunii normative, care este nclcat i restricionat de caracterul responsabilitii penale a minorului, ct i din punc de vedere psihologic i sociologic, prin identificarea unor patterne comportamntale total diferite de ale adulilor. O prim rdcin terminologic o regsim n cuvntul francez ,,delinquance juvenile,,, care i plaseaz originea n latinescul ,,deliquere juvenis,, ,care desemneaz ansamblul abaterilor i nclcrilor de norme sociale, sancionate juridic, svrite de minorii pn la 18 ani. O alt opinie care are ca punct de plecare regimul majoratului prevzut prin dispoziiile dreptului civil aparinnd fiecrui stat, nelege delincvena juvenil ca fiind, totalitatea infraciunilor svrite de tinerii majori, de la acordarea prin lege a majoratului civil pn la mplinirea vrstei de 27 de ani. Condiia biopsihic a copiilor i adolescenilor prezint o stare particular, care i regsete o reflectare corespunztoare i n planul reglementrilor juridice, nregistrndu-se prin urmare un statut juridic aparte al acestora fa de cel rezervat persoanlor adulte, exprimat
Pagina 33 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

din mai multe puncte de vedere: ocrotirea minorului, sistemul educaional, rspunderea penal. Atenia acordat minorilor delincveni se datoreaz att amplificrii fenomenului n toate societile contemporane, dar mai ales faptului c o fapt penal svrit la o vrst fraged, sancionat cu un anumit tip de pedeaps, va conduce la implementarea unor patterne criminale, care i vor gsi cu greu ci de rezolvare, atunci cnd individul se va dezvolta. n Codul Penal Romn se prevede: fa de minorul care rspunde penal se poate lua o msur educativ ori i se poate aplica o pedeaps. La alegera sanciunii se ine seama de gradul de pericol social al faptei svrite, de starea fizic, de dezvoltarea intelectual i moral, de comportarea lui, n condiiile n care a fost crescut i n care a trit i de orice alte elemente de natur s caracterizeze persoana minorului (Cod Penal Romn, art. 100). Tribunalele pentru minori au fost nfiinate cu scopul de a nltura msurile represive, care nu fac dect s accentueze procesele de dezechilibru psihic al copiilor, cu msuri educative, urmnd a fi redai societii, ca elemente apte de a se adapta normal n cadrul ei.

3.2.1. Clasificarea devierilor de comportament Clasificrile uzuale ale devierilor de comportament se ntemeiaz pe diverse criterii: frecvena pe grupe de vrst, desfurarea pe faze, semnificaia social, de aici i numrul mare al acestora. D. Ozunu1 distinge dou orientri fundamentale n clasificarea devierilor de comportament: orientarea psihiatric i psihologic-biopsihologic. mbinarea criteriului etiologic cu cel psihopedagogic l conduce pe autor la urmtoarea clasificare a devierilor de comportament: Devieri de comportament care in de constituia psihopatoid. Aici intr copiii care din punct de vedere clinic, aparin tipurilor clasice de perveri, schizoizi, cicloizi, epileptoizi i diferitelor combinaii ale acestora.

D. Ozunu, ,,Psihopedagogia comportamentului normal i deviant,, , 1995, Editura Genesis

Cluj-Napoca.

Pagina 34 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Manifestrile din aceast categorie sunt de origine organic i sunt greu de tratat. Copiii pot fi recunoscui dup: inafectivitate sau hiperafectivitate, autism, amoralitate sau labilitate moral accentuat. Devieri de comportament ce in de modificrile structurii neuropsihice, dobndite prin suferine encefalice pre sau postnatale, proprii unei categorii restrnse numeric i parial educabile. Sechelele psihice ce stau la baza manifestrilor de acest tip se datoreaz unor traumatisme cranio-cerebrale, unor boli infecioase, unor afectri morfofuncionale ale sistemului nervos central. Caracteristice sunt manifestrile precum: nelinite motorie, dispersie i labilitate psihic, hiperexcitabilitate, negativism, manifestri isteroide, refuz al sarcinilor de lucru, tendine de chiul, vagabondaj, minciun. Devieri de comportament ce recurg din schimbrile negative survenite n condiiile de mediu fizic i social. Manifestrile de aceast sorginte se structureaz n : precaracteriale, caracteriale i caracteropatii. Factorii cauzali se regsesc n carenele mediului familial, n influena negativ a prietenilor, n dezacordul dintre educaia colar i cea familial sau n regimul de via inadecvat, dezorganizat al individului. Devierile de comportament ce in de schimbrile patologice produse n ambii termeni (individ-mediu), ce determin manifestri greu recuperabile. n acest caz factorii endogeni i exogeni i conjug efectele distructive. Devierile de comportament pot fi localizate dup cum urmeaz: n sfera relaional, copiii cu indisponibilitate de comunicare. Aceste manifestri sunt caracteristice copiilor unici sau celor neglijai afectiv n familie. n sfera afectivitii, copiii cu reacii afective extreme, susceptibili, irascibili, pasivi, ineri. Cercetarea factorilor indic puternice traume psihice trite anterior. n sfera dezvoltrii intelectuale, copiii cu ostilitate fa de nvtur, cu interes sczut pentru cunoatere i fr dorina de a nva. Retardarea intelectual i ritmul lent de evoluie fac s apar manifestri de tipul deselor conflicte cu prinii, cu profesorii i cu colegii, chiulul, absenteismul i vagabondajul, minciuna, furtul. n sfera voliionist, ca urmare a tutelrii excesive sau a lipsei de control asupra copilului. Ele produc manifestri precum: ncpnare, capricii, lipsa de voin, indisciplin, dezordine.

Pagina 35 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Surprinse n evoluia lor, ce comport grade diferite de fixare, devierile de comportament trec prin trei stadii, care sunt: tulburri de comportament uoare, care sunt permantenizate n conduit, tulburri de comportament mijlocii, manifestrile deviante ale copilului se integreaz n comportament, tulburri de comportament grave, aici sunt inclui elevii delincveni, vicioi, relaiile interpersonale puternic conflictuale, astfel nct acetia nu pot s triasc n colectivitate i sunt cuprini pentru reeducare n instituii specialziate.

3.2.2. Principalele forme de manifestare a tulburrilor de comportament n perioada adolescenei Minciuna este proprie adolescenilor cu o structur labil de personalitate, celor timizi, fricoi, evazivi, nesiguri pe ei nii. Este favorizat de severitatea excesiv a prinilor sau a unor profesori, de stilul dictatorial al adulilor. Dac la vrst mai mic, minciuna copilului se poate confunda cu spiritul sau specificul de fabulaie, mai trziu i chiar n adolescen, ea se contureaz n plan paralel cu fabulaia, dar n proporie invers cu aceasta, minciuna de aprare contra agresiunii adulilor. Minciuna se dezvolt acum ca reacie la teama de pedeaps, modalitate de aprare a unei fiine slabe, supuse unei proceduri educaionale neconvenabile. Fiecare reuit contribuie la fixarea gestului respectiv ntr-o trstur constant de conduit. Unele minciuni izvorsc din tendina de depire a unei realiti, existena reaciei de afirmare, orgoliul propriu al unor tineri care caut s se impun, s domine, s epateze. Adolescenii recurg la minciun de cte ori sunt izbitii de lipsa de reguli vitale ale prinilor fa de aspiraiile, fa de tendina de a se emancipa, de a iei din starea de minorat. Practic, gravitatea minciunii trebuie apreciat n funcie de intenia de a nela. Fuga de la coal Tendina irezistibil de evadare din mediul familial sau colar, dac nu este bazat pe o boal neuropsihic, este expresia unui protest fa de mediu, fa de situaiile neplcute. Ea poate fi ocazional la nceput, dar, fr o intervenie educativ prompt, se transform lesne n fug repetat, ceea ce, la rndu-i, poate degenera n vagabondaj. Fuga, ca tendin de evaziune mai mult sau mai puin voit i irezistibil, din mediul n care se afl copilul, pentru un timp scurt i cu o motivaie precis, sau ca o rupere total de obinuinele mediului de via, reflect o stare de inadaptare ntlnit la ambele sexe.

Pagina 36 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Vagabondajul se caracterizeaz prin absena de la domiciliu pentru o perioad mai mare de timp i prin pelegrinri continue dintr-un loc n altul. Copilul care fuge de acas pentru o perioad mai lung se expune la multiple riscuri: n lipsa ocrotirii i supravegherii printeti i colare i risc integritatea, securitatea i sntatea fizic; adernd, de regul, la grupuri ocazionale de copii, lipsit fiind de maturitate, de o judecat moral stabil, aceste grupuri l vor antrena n aciuni de furt, de tlhrie, de consum de alcool i de droguri, l vor mpinge pe copil spre un mod de via delincvent; vagabondajul atrage dup sine i absenteismul colar, ceea ce deschide drumul spre abandonul colar. Fuga care conduce la vagabondaj este adesea sprijinit de relaiile duntoare ale adolescentului, i n aceast faz ea se asociaz de regul cu furtul. n orice form, vagabondajul nu are nici o motivaie patologic, ci se datoreaz, n mod obinuit unor nemulumiri legate de condiiile de via din mediul n care adolescentul triete, unor stri psihice conflictuale. Din punct de vedere psihologic, asemenea deviere de conduit are semnificaia modalitii unei personaliti insuficient evoluate, aflat n faa unei dificulti reale sau nchipuite. Componenta afectiv, marcat de o anumit tensiune psihic, nu constituie dect un factor favorizant care ateapt condiiile accidentale care vor determina actul fugii i apoi al vagabondajului. De altfel, tendina prematur de opoziie la orice ngrdire st la baza celor mai multe cazuri de vagabondaj. Unele dintre ele au ns debutul n activiti precum: absene necontrolate la vreme, fuga de efort, teama de profesori, depirea capacitii personale de ctre obiectele de nvmnt. Odat elaborat, deprinderea vagabondajului devine o a doua natur pentru adolescent. Furtul graba de a pune semnul egal ntre nsuirea unui lucru strin i furt nu este recomandabil, cci furtul este definit ca sustragerea frauduloas a unui lucru care nu i aparine. Aceasta implic premeditarea, prevederea consecinelor i mai ales a aciunii. Furtul nu se produce asemenea unui automatism, adic fr o deliberare prealabil, n lipsa oricrei reprezentri a urmrilor posibile. Totodat, pentru aprecierea furtului, este necesar s se precizeze ce anume fur obiecte, bani, cum se fur singur, n colaborare, premeditat, variat, stereotip, ntmpltor, regulat, de la cine se fur: de la persoane sau de la bunuri
Pagina 37 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

publice, de ce se fur din lips, antrenat de adult, din imbold propriu, ce se face cu obiectul furat l ascunde, l vinde, l mparte cu alii. Fuga de acas, din cas, n cazul celor instituionalizai, vagabondajul, terorizarea colegilor mai mici, consumul de alcool, igri, violul, perversiunile sexuale, crima, sunt cteva acte antisociale la comiterea crora pot lua parte adolescenii care se las atrai de un asemenea anturaj. Aanumiii prieteni emancipai, pun la cale i alte activiti deviante cum ar fi interaciunile de furt i tlhrie. Furturile de autoturisme, de biciclete, furtul de poete i portmonee n aglomeraii, furtul din locuin a tot felul de bunuri i bijuterii, constituie un fel de atracii irezistibile la aceast vrst a adolescenei. Drogurile experienele cu droguri sunt alimentate de curiozitate i de aura misterului. Un numr mare de substane anodine pot duce la dezvoltarea unor efecte de dependen i abuz consecutiv. Aceste mijloace de aprare i emoiile intense pe care le provoac sunt nlocuite de sentimentul de nu-mi pas sau cui i pas?. Ca rezultat, consumatorul curent tinde s evite toate responsabilitile i mai important s renune la necesara cutare de soluii pentru problemele vieii n faa firetii adversiti. Alcoolul dac la unii adolesceni, capacitatea de autoeducare i contientizare a propriei conduite sunt n deplin acord cu normele morale i valorile specifice societii democratice, la alii lucrurile stau exact pe dos. Alcoolul rmne n primul rnd recunoscut ca toxicul care se asociaz i chiar declaneaz comportamente agresive, fie n sensul de heterodistrucie, fie n sensul autodistruciei. Relaia dintre alcoolism i comportamentul deviant antisocial este complex, cu toate c alcoolul poate fi considerat n multe cazuri, ca declaantor al unor reacii impulsive i n orice caz un dezinhibator selectiv al unor tendine agresive poteniale. El poate fi considerat i recunoscut de ctre individ i ca un mijloc de a nvinge inhibiiile care l mpiedic s se manifeste agresiv. Consumul unor astfel de substane submineaz toate resursele adaptative ale persoanei: fora ego-ului, voina, suporturile sociale, locul de munc, starea sntii i capacitatea de rezolvare de probleme. Rezistena emoional a consumatorului scade foarte mult, reaciile sale afective cptnd un caracter imprevizibil din cauza tulburrilor de natur neurologic. Adolescena a fost i este un subiect privilegiat i controversat al specialitilor, generator de opinii i discuii contradictorii. Unii o consider vrsta ingrat, alii, deopotriv vrsta de aur, pentru unii ea este vrsta crizelor, anxietii, nesiguranei,
Pagina 38 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

insatisfaciei, agresivitii. Mai dramatic este totui faptul c att unii ct i ceilali au dreptate. Diversitatea opiniilor referitoare la adolescen deriv din complexitatea n sine a acestor etape din viaa omului cu dinamica excepional n timp. Perversiunea sexual este o form mai grav a tulburrilor de comportament care poate fi definit ca o tendin erotic, pulsionat, care se manifest printr-un substitut nlocuind actul normal sexual cu un act de alt natur sau cu un partener de acelai sex. Formele n care se prezint perversiunea sexual sunt felurite, perversitatea este o caracteristic general a structurii caracterului i a personalitii care determin individul s fac ru pentru a simi satisfacie sexual sau s comit anumite acte, tocmai pentru c acestea sunt interzise. Adolescenii, ca oricine altcineva, nu triesc n compartimente izolate. Cu toate energiile, jinduirile i impulsurile lor sexuale, ei triesc n lumea real a zilelor noastre. Liberalizarea atitudinilor sexuale a decimat o parte din poziiile noastre morale legate de erotism. Atenuarea sanciunilor morale a determinat o prezentare mult mai deschis i explicit a atitudinilor practicilor sexuale prin mijloace de comunicare i divertisment. O mare parte din aceast reprezentare a sexualitii n zilele noastre contravine coninutului uman de la baza relaiilor sexuale i prezint o imagine foarte deformat a adolescenilor, ntr-o perioad cnd acetia ncearc s-i dezvolte atitudinile iniiale fa de sex. Activitatea sexual aduce mpliniri atunci cnd face parte dintr-o relaie uman de afeciune i admiraie reciproc, cnd este nonexploativ, cnd este caracterizat prin consideraii i respect. Agresivitatea este o nsuire a fiinelor vii pe toat scara evoluiei acestora, avndui originea n mecanismul de excitabilitate al sistemului nervos. Aceast definiie se circumscrie la agresivitatea uman manifest n cadrul relaiilor socio-afective, registrul ei de manifestare ntinzndu-se de la atitudinea de pasivitate i indiferen, refuz de ajutor, ironie, tachinare, pn la atitudinea de ameninare i de acte de violen propriu-zis. Manifestrile agresivitii umane sunt extrem de diverse i la diferite niveluri: pulsional, afectogen, atitudinal, comportamental. Incluse noiunii de agresivitate sunt noiunile care desemneaz comportamentul agresiv, ct i implicarea actului agresiv n viaa social. Numeroi autori atrag atenia asupra factorilor culturali, a noiunii de nvare, n determinismul comportamentului agresiv. n studierea agresivitii este important s se in seama i de condiiile pe care le ofer mediul familial sau colectiv, care n anumite cazuri pot constitui veritabile canale de transmitere a acestui tip de comportament.
Pagina 39 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Mass-media constituie fr ndoial, unul dintre aceste mijloace dar i singurul. Problema principal, care se pune n privina cinematografului sau literaturii care prezint scene agresive, distructive, este aceea dac aceste scene au asupra spectatorului sau cititorului un efect inhibator sau dimpotriv, l mping s imite comportamentul pe care l descoper n acest sens. 3.3. FACTORII IMPLICAI N DETERMINAREA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL MINORILOR 3.3.1. Factorii neuro-psihici Factorii inclui n aceast categorie sunt: Disfuncii cerebrale, relevate prin EEG, identificndu-se unele anomalii ale acestor trasee bioelectrice la delincveni, fapt, care demonstreaz existena unei patologii cerebrale a acestor subieci. Aceste anomalii bioelectrice cerebrale trebuie puse n raport i cu unele cauze psiho-genetice, deoarece ele pot fi mrturia unor situaii conflictuale. Deficiene intelectuale, n cadrul minorilor delincveni i tineri se regsete un numr relativ mare de cazuri, care prezint carene serioase n ceea ce privete dezvoltarea lor psihointelectual. Capacitile reduse i mpiedic mai ales la anticiparea consecinelor i implicaiilor aciunilor ntreprinse. n rndul delincvenilor, procentajul ntrziailor mintali crete pe msur ce ne ridicm de la delicte uoare la delicte grave i foarte grave, procentajul debililor mintali fiind mult mai ridicat pentru recidiviti dect pentru nerediciviti, numrul celor cu deficiene intelectuale este aproximativ cu cel al celor cu tulburri emotiv-active. Uneori se regsesc i minori cu o inteligen normal sau chiar superioar. Tulburri ale afectivitii, afectivitatea jucnd un rol important n viaa i activitatea individului, orice abatere de la normal crend probleme, uneori destul de serioase pe linie adaptativ. Minorii infractorii se caracterizeaz printr-un nivel insuficient de maturizare afectiv, fie prin diferite stri de dereglare a afectivitii. Asemenea caracterisitci psihocomportamentale conduc la lipsa unei capaciti de autoevaluare i de evaluare adecvat, la lipsa obiectivitii fa de sine i de alii. Tulburri caracteriale, caracterul fiind puternic dependent de ansablul de condiii i mprejurri n care triete individul uma, precum i de factorii de ordin socio-culturali.
Pagina 40 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

n urma cercetrilor a reieit c delincventul minor se caracterizeaz printr-un nivel de imaturizare caracterologic.

3.3.2. Modele educaionale din familie Una dintre cele mai importante funcii ale familieiconst n educarea i formarea tinerilor n vederea integrrii lor optime n viaa i activitatea social. Prinii, n cadrul grupului familial, exercit direct sau indirect, influene educaionalformative asupra propriilor lor copii. Prin actele sale, cuplul conjugal, constituie un veritabil model social, avnd o influen hotrtoare asupra copiilor, privind formarea concepiei lor despre via, a modului de comportare i relaionare n raport cu diferite norme i valori sociale. Climatul educaional familial este o formaiune psihosocial foarte complex, care cuprinde ansamblul de stri psihice, moduri de relaionare interpresonal, atitudini, care caracterizeaz grupul familial, o perioad mai mare de timp. Acest climat poate s fie att bun ct i negativ, se ibterpune ca un filtru ntre influenele educaionale exercitate de prini i achiziiile comportamentale realizate la nivelul personalitii copiilor. De la influena educaional la achiziia comportamental, drumul nu este direct, nemijlocit, ci parcurge schimbrile climatului educaional familial. Influena educativ exercitat ntr-un climat bun va avea efecte diferite, dect atunci cnd se exercit ntr-un climat negativ. Climatul educaional familial poate s fie analizat dup mai muli indicatori, principalii fiind: Modul de raportare interpersonal a prinilor (nivelul de apropiere i nelegere, acordul sau dezacordul n legtur cu diferite probleme), Sistemul de atitudini parentale n raport cu diferite norme i valori sociale, Modul n care este perceput i considerat copilul, Modul de manifestare a autoritii printeti (unitar sau difereniat), Gradul de acceptare a unor comportamente variate ale copiilor, Dinamica apariei unor stri tensionale i conflictuale, Modul de aplicare a recompenselor i sanciunilor, Gradul de deschidere i sinceritate al copilului n raport cu prinii.
Pagina 41 din 42

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

3.3.3. Eecurile privind integrarea colar i delincvena juvenil Un mod n care strategiile educaionale pe care le utilizeaz familia sunt validate prin adaptarea i integrarea colar. Nivelul de adaptare i integrare cola poate fi analizat n funcie de doi indicatori importani: Randamentul colar, (medii, note, rezultate), Gradul de satisfacie resimit de elev (motivaie, interese, atitudini pozitive, atraciepreferin n raport cu viaa i activitatea colar), Copiii inadaptai sau dezadaptai colar intr n categoria ,,copiilor problem,, care adopt o conduit deviant n raport cu cerinele vieii i activitile colare. Caracteristicile acestor copii, de obicei sunt: Insubordonare n raport cu regulile i normele colare, Lips de interes fa de cerinele i bligaiile colare, Absenteismul, chiulul de la ore, Repetenia, Condiuta agresiv n raport cu colegii i cadrele didactice. n urma cercetrilor se confirm faptul cexist o corelaie ntre conduita delincvent i nivelul pregtirii colare, n sensul c delincvenii monori de regul, przint un nivel de pregtire colar foarte sczut.

Pagina 42 din 42