NVAREA EFICIENT: TEORII, MECANISME I CONDIII DE MANIFESTARE

CONF DR MIHAI MIRCESCU

CTEVA DEFINIII ALE NVRII

nvarea reprezint o modificare adaptativ a comportamentului (autoreglat) rezultnd din experien (H. Pieron). nvarea const n a dobndi sau a modifica o reprezentare a mediului (F. Dors, P. Mercier).

nvarea constituie procesul de dobndire a experienei individuale de comportare (A. N. Leontiev).

nvarea de meninere
= achiziii de norme, metode i reguli fixe pentru a face fa unor situaii cunoscute, recurente.

nvarea prin oc
= evenimentele i crizele au catalizat nvarea; - principiul Tot pitul e nvat; - ocul s-ar putea s fie fatal.

nvarea inovatoare este:

Anticipativ, cultivnd: Capacitatea de a face fa situaiilor noi; Aptitudinea de a ntmpina viitorul; Calitatea de a evalua consecinele de durat ale deciziilor; Experimentarea situaiilor substituite sau imaginare; De a explica efecte secundare, surpriz; ncurajeaz direciile dezirabile contra catastrofelor; Inventeaz i creeaz alternative noi, acolo unde nu erau; Economisete procesul valoros, dar consumator de timp al experienei trite; Evit leciile prin oc traumatizante; Investigarea a ceea ce este verosimil s se ntmple. Devine un pilon al nvrii prin: proiecte, prognoze, scenarii, modelare, simulare, planuri. Participativ, cultivnd aptitudinea de a: Lua iniiative i de a participa activ; Identifica, nelege i reformula problema;

CONDIIILE NVRII Tipul I. NVAREA DE SEMNALE: A a nvat s se sperie de iepure (lovirea unei bare la apariie) Condiii interne (ce in de cel ce nva): S existe un rspuns emoional reflex tipic (fric, suprare, plcere, tresrire etc);

Sunt diferene n nsiirea legturilor stimul rspuns (cei anxioi formeaz mai repede reflexe).
Condiii externe: Continuitatea: stimulii: semnalizator i cel necondiionat n succesiune strns 0,5 1,5 sec. Repetarea perechilor de stimuli; Stingerea legturii (clopoel fr ntrire); Generalizarea stimulului apariia rspunsului la ali stimului asemntori; Discriminarea stimulului: se dau doi stimuli apropiai unul ntrit; altul nentrit. Tipul II. NVAREA STIMUL-RSPUNS: ieirea din cuc (inerea corect a creionului) Thordike nvarea prin ncercare i eroare; Skinner nvarea operant; Kimble nvarea instrumental. Condiii interioare: trebuie s existe un act terminal care produce satisfacie (cuvnt de laud bine); Condiii externe: Continuitatea: cu ct este mai scurt timpul dintre apariia rspunsului nvat i apariia ntririi, cu att mai repede se va produce nvarea; Repetarea: situaiei stimulului are funcie de selecie a stimulilor ce urmeaz a fi discriminai; Stingerea: se omite ntrirea;

Generalizarea: legturii nvate la stimuli care seaman cu setul de stimuli folosii la nvare; Discriminarea: ntrirea difereniat este necesar pentru stabilirea discriminrii stimulilor. Tipul III. NLNUIREA MOTORIE I VERBAL: conectarea ntr-o succesiune a unui ansamblu de stimuli-rspuns (efectuarea nodurilor, ncheierea nasturilor, utilizarea foarfecelor etc). Condiii interioare: nvarea prealabil a fiecrei conexiuni stimul-rspuns; Condiii exterioare: Respectarea ordinii a verigilor; Executarea lor n succesiune temporar; Repetiia;

Veriga terminal s conduc la o stare de satisfacie.

Tipul IV. ASOCIAIA VERBAL: nvarea asociaiilor n perechi: a da = donner nvarea eficient necesit o verig intermediar care deine funcia de mediere codificare: Ex: A da a dona donner Picior jambier jambe Pmnt terestru terre Eficacitatea imaginilor vizuale ca intermediari; Dormir = a dormi Roi = Rege

Metoda prilor progresive: se adaug o nou parte (un vers) pe msur ce se repet...; Cu ct este mai mare rezerva codificatoare, cu att va fi nvarea mai rapid (LILI - CARDINAL); nvarea este susinut de stimuli exterior Olimpul, Opuse....(nervi cranieni olfactivi, optici); Efectul interferenei retro sau proactiv. nvarea verbal cu sens: necesit prelucrare interioar nvarea substanei (ideilor) unui material se face mai repede dect a unui material fr sens; Ideile cu sens se subsumeaz unei structuri cognitive existente (cretinism - budism); Idei ancor discriminate, slabile, clare; Difereniere progresiv: nti ideile generale i apoi detaliile progresive;

Concilierea integrativ (armonizarea) (similitudini i diferene).

Tipul V. NVAREA DISCRIMINRII: n interiorul a 5 medii: obiecte, spaiu, evenimente, imagini, simboluri. Copilul nva s rspund difereniat acelor caracteristici ale obiectelor care servesc la distingerea lor: form, mrime, culoare, text. Ex: Figuri asemntoare Figuri foarte neasemntoare

Condiii interioare: elevul s-i fi nsuit, n prealabil, separat fiecare dintre lanurile ce alctuiesc ansamblul de nvat. Condiii exterioare:

Stimulii ce urmeaz a fi asociai unor diferite lanuri s fie prezentai ca unul; Numrul repetiiilor crete cu numrul lanurilor ce urmeaz a fi discriminate; Dificultatea nvrii este influenat i de gradul de similitudine dintre sensurile termenilor din lanuri (ca ntr -o list de tipul: suprat zpcit, furios regal, mnios - perfect). Tipul VI. NVAREA NOIUNILOR Un mod n care individul poate nva s rspund la grupuri de obiecte este prin discriminare. Un alt mod const n a ncadra obiectele ntr-o clas i s rspund acestei clase ca ntreg. Noiuni: Concrete: pot fi indicate prin artare; Abstracte: care implic relaii dintre obiecte: mas, temperatur, numr prim etc. Tipul VII. NVAREA NOIUNILOR DEFINITE I A REGULILOR O regul = capacitate intern care-i ofer individului posibilitatea de a rspunde la o clas de situaii stimuli cu o clas de performane, ultima fiind n mod predictibil legat de prima printr -o clas de relaii. nvarea unei reguli = problema de nvare a unei succesiuni; = o nlnuire de noiuni. Informeaz-l pe elev cu privire la forma performanei ateptate la finele perioadei de nvare; ntreab-l ntr-un mod care solicit actualizarea noiunilor nvate anterior, noiuni din care se formeaz regula; Folosete enunuri (puncte de sprijin verbal) care-l vor duce pe elev la construirea regulii ca lan de noiuni n ordine corect; Cere-i elevului s demonstreze una dintre cele mai concrete exemplificri ale regulii; Cere-i elevului s relizeze o formulare verbal a regulii Formele mai complexe (noiuni, reguli) sunt mult mai rezistente la uitare dect formele simple ale capacitilor nvate. Tipul VIII. NVAREA DE TIP REZOLVARE DE PROBLEME

PRINCIPII ALE NVRII Continuitatea: stimulul la care dorim s ni se rspund trebuie s fie continuu n timp cu rspunsul.

Repetiia: asigur nvarea temeinic i reinerea sigur a coninutului (Repetitio mater studiorum est).
ntrirea: nvarea unui act nou este ntrit cnd acel act este urmat de o satisfacie, de o recompens. Actul nvrii impune prezena unei varieti de situaii intrne care au fost nvate anterior. n nvare sunt solicitate anumite deprinderi intelectuale, ce trebuie formate. nvarea este facilitat de un anumit gen de strategii de automanagement care guverneaz comportamentul elevului n obinerea, stocarea, regsirea informaiei i n organizarea procesului de rezolvare de probleme. Motivaia i atitudinea de ncredere n nvare sunt eseniale pentru succesul nvrii. Pentru ca nvarea s aib loc, trebuie s fie reactualizate deprinderile intelectuale necesare nvrii i s fie activizate strategiile.

Robert M. Gagne, Leslie J. Briges. Principii de design al instruirii, E.D.P., Bucureti, 1977

BIBLIOGRAFIE: Adscliei Adrian, Instruirea asistat de calculator, Editura Polirom, Iai, 2007 Ausubel David P., Floyd G. Robinson, nvarea n coal O introducere n psihologia pedagogic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981 Babanski I. K, Optimizarea procesului de nvmnt, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1979; Bruner S. Jerome, Pentru o teorie a instruirii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1970. Botkin James W., Mahdhi Elmandjra, Mircea Malia, Orizontul fr limite al nvrii. Lichidarea decalajului uman, Editura Politic, Bucureti, 1981 Ciolan Lucian, nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iai, 2008 Cojocaru Venera Mihaela, Teoria i metodologia instruirii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2008 Freire Pauolo, De la educaia narativ la cea dialogic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1977 Murean Pavel, nvarea eficient i rapid, Editura Ceres, Bucureti, 1990. Neacu Ioan, Introducere n psihologia educaiei i a dezvoltrii, Editura Polirom, Iai, 2010 Negre-Dobridor Ion, Ion-Ovidiu Pnioar, tiina nvrii, Editura Polirom, Iai, 2005

Thorndike L. Edward, nvarea uman, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983.

x x x, nvarea eficient: actualitate i perspective, coordonatori: Liliana Ciascai, Maria Eliza Dulam, Oana-Ramona Ilovan, Presa Universitar Clujean, Cluj, 2009 x x x, Psihologie colar, coordonatori: Andrei Cosmovici, Luminia Iacob, Editura Polirom, Iai, 1998. x x x, Teorii ale limbajului. Teorii ale nvrii. Dezbaterea dintre Jean Piaget i Noam Chomsky , Editura Politic, Bucureti, 1988.