Comment mmoriser

lorthographe dun mot

Dmarche facilitant la mmorisation de lorthographe des mots

-l--p-h-a-n-t

crit par Maud Bibeau Orthopdagogue 2009

Comment mmoriser lorthographe dun mot

Pourquoi mmoriser lorthographe de certains mots?
On mmorise lorthographe de certains mots, idalement ceux que lon utilise le plus souvent (mots frquents) et ceux qui sont irrguliers (qui ne scrivent pas comme ils sonnent lettre muette, plusieurs faons dcrire un mme son, etc.) afin dajouter des pages notre dictionnaire mental. Mais pourquoi y ajouter des pages? Parce que si non, la tche dcriture serait beaucoup trop longue et plus fastidieuse quelle ne lest dj! dfaut davoir un dictionnaire mental fourni, on aurait constamment recours un dictionnaire papier ou lectronique. Lapprenant doit connatre la raison pour laquelle on lui demande de mmoriser lorthographe de certains mots afin notamment de donner un sens cette activit de mmorisation et galement pour mieux prserver sa motivation.

tape 1 La prparation du matriel

Les mots mmoriser doivent tre crits sur des cartons ou des feuilles dcoupes. La taille de la calligraphie doit tre assez grande. On peut brocher ou joindre les cartons laide dun anneau de mtal. Voici un exemple en taille relle :

botte
tape 2 Lanalyse des difficults orthographiques
Gnralement, les difficults orthographiques sont les mmes pour chaque personne. Or, il arrive quelles diffrent dune personne lautre. Progressivement, lapprenant sera en mesure danticiper ses propres erreurs orthographiques.
Dans ce mot, la difficult est la prsence des deux t.

botte

tape 3 Llaboration dun truc mnmotechnique

Ici, lobjectif est de sassurer que le cerveau de lapprenant noubliera pas ou ne modifiera pas ce qui pourrait tre oubli (ex. : lettre muette) ou ce qui pourrait tre modifi (ex. : en pour an,). Pour ce faire, partir des difficults du mot, on tente de faire un dessin en lien avec la signification du mot. Attention! Le dessin ne doit pas camoufler les lettres qui doivent demeurer visibles.

botte
tape 3.1. Alternative 1 Parfois, il est difficile de trouver un dessin associ au sens du mot Des trucs mnmotechniques verbaux ou logiques peuvent alors tre labors. tape 3.2. - Alternative 2 Parfois, il est difficile de trouver un dessin associ au sens du mot et un truc mnmotechnique verbal Ainsi, on tente de faire ressortir les difficults du mot en coloriant les lettres, en les encadrant, ou encore, en les soulignant.

monsieur
On pourrait crire en dessous du mot m-on-s-i-eu-r afin de se rappeler de mmoriser le mot comme il devrait normalement sonner.

alors quand
2

toujours
Toujours prend
toujours un s !

tape 3 Le dbut du transfert dans la mmoire long terme Lapproche de La gestion mentale1 dAntoine de la Garanderie favorise le transfert dans la MLT. Voici
une procdure qui sen inspire. a) Lapprenant prend une photo mentale du mot et des ajouts (dessins, couleurs). b) Ensuite, il voque (vocation visuelle et/ou auditive et/ou kinesthsique) les yeux ferms.

Style cognitif dominance visuelle Lapprenant pourra voir lensemble du mot (dominance simultane) dans sa tte ou chacune des lettres une une (dominance squentielle).

Style cognitif dominance auditive Lapprenant sera en mesure dentendre (pellation) chacune des lettres.

Style cognitif
dominance kinesthsique

Lapprenant sera en mesure de simaginer en train dcrire le mot (trac des lettres).

Il peut y avoir combinaisons des diffrents types dvocation. Ainsi, lapprenant peut voir et entendre les lettres ou il peut simaginer crire le mot tout en entendant les lettres.

c) Aprs, lapprenant vrifie si son vocation tait fidle lorthographe du mot. d) Lvocation peut tre refaite une deuxime fois. e) Enfin, lapprenant tente dcrire le mot parce quultimement, il aura lcrire!

Notes importantes
Pour assurer le transfert dans la mmoire long terme, lactivit dvocation doit tre faite frquemment, voire quotidiennement. Du moins, lapprenant doit pouvoir voir le mot trs souvent. Cependant, les priodes consacres la mmorisation ne doivent pas tre trop longues afin dviter toute surcharge cognitive qui rendrait lactivit de mmorisation inefficace. Ainsi, on misera sur des priodes courtes, mais trs frquentes. Afin dillustrer ce principe, voici une analogie intressante: le sentier entre la mmoire court terme (MCT) et la mmoire long terme (MLT) est enneig avant la mmorisation dun mot. Plus on passe dans le sentier qui spare la MCT de la MLT, plus la neige se tape, et donc, plus le sentier slargit. Ainsi, il est plus facile et rapide de se dplacer entre les deux mmoires, et donc, dcrire correctement le mot mmoris. Dautres activits ou approches doivent tre jumeles la dmarche prsente ci-haut : Dictes de mots (sur papier ou sur ordinateur); Dictes de phrases intgrant des mots dont lorthographe est mmoriser; pellation; pellation laide dun ballon que lon se lance chaque lettre; criture des mots laide de btons de cire; Etc.

On doit varier les types dactivits afin notamment de prserver la motivation de lapprenant!

Livres sur la Gestion mentale

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La gestion mentale : Mmoriser pour comprendre, rflchir, crer (Collection La gestion mentale : au cur de lapprentissage) Danielle Bertrand-Poirier, Lucille Paquette. Chayer, Claire Ct et Francesca Gianesin - Chenelire ducation, 2000. Tous les enfants peuvent russir Antoine de la Garanderie et Genevive Cattan, Bayard Editions, 1988. Rdit chez Marabout.

Dveloppez l'intelligence de votre enfant grce aux travaux d'Antoine de la Garanderie Franoise Brissard et Antoine de la Garanderie, Editions du Rocher, 2005.

Russir a s'apprend. Un guide pour les parents Antoine de la Garanderie et Daniel Arqui, Bayard Editions, 1994.

On peut tous toujours russir Antoine de la Garanderie et Elisabeth Tingry, Bayard Editions, 1991.

Les profils pdagogiques Antoine de la Garanderie Le Centurion, 1980