Sunteți pe pagina 1din 4

UNIVERSITATEA ECOLOGIC BUCURETI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

Gril de evaluare Licen - Sesiunea Februarie 2009 Absolveni promoie 3 ani Prob scris la "Cunotine fundamentale i de specialitate n domeniul psihologiei" 1. Definirea i modelele explicativ-interpretative ale caracterului (modelul balanei caracteriale, modelul cercurilor concentrice caracteriale, modelul piramidei caracteriale) - 4 p. - definiia caracterului ................................................................................. 1 p - modelul balanei caracteriale .................................................................... 1 p - modelul cercurilor concentrice caracteriale .............................................. 1 p - modelul piramidei caracteriale .................................................................. 1 p 2. Motivaia - definiie i funcii. Motivaie i performan - optimul motivaional - 3 p - definirea motivaiei .................................................................................... 0,40 p - funciile motivaiei ..................................................................................... 0,60 p - funcia de activare intern difuz ................................................... 0,20 p - funcia de factor declanator al aciunii ......................................... 0,20 p - funcia de autoreglare a conduitei .................................................. 0,20 p - relaia dintre intensitatea motivaiei i nivelul performanei ...................... 1 p - optimul motivaional .................................................................................. 1 p - n cazul aprecierii corecte a sarcinii ............................................... 0,50 p - n cazul aprecierii incorecte a sarcinii ............................................ 0,50 p 3. Individualizarea ca proces de ncheiere a formrii personalitii n adolescen (individualizarea fizic, psihic i social) - 2 p - individualizarea fizic ..................................................................... 0,50 p - individualizarea psihic .................................................................. 0,50 p - individualizarea social .................................................................. 1 p TOTAL: 9 puncte + 1 punct din oficiu = 10 puncte

1. Definirea caracterului: Pecetea, amprenta, ca un mod de a fi, ca o structur psihic complex, profilul psiho-moral, unitate, consisten, stabilitate. Structur psihic individual stabil i definitorie cu mare valoare adaptativ. - manier obinuit i constant de relaie (Wallon) - individualitate psihic (Dumas) - ansamblul, uneori sinteza, dispoziiilor stabile ale unui individ (Burloud) - ansamblul tendinelor afective care dirijeaz reaciile unui individ (Heyer) (stabilitate, constan, individualitate psihic) - forma particular a activitii mentale (Paulhan) - scheletul mental, armtura mental (Le Senne) - voina moralicete organizat (Klages) - caracterul este format din dispoziiile specifice ale voinei (C. Rdulescu-Motru) - voina este coloana vertebral a caracterului (Levitov) - ansamblul sentimentelor (Roca) - manier relativ constant de a simi, de a voi, de a gndi (A. Fouille) - stil, sens etic, not distinctiv - schema de organizare a profilului psiho-moral general al persoanei considerate prin prisma unor norme i criterii etice i valorice (concepia despre lume i via, mentaliti, aspiraii, stilul) - atitudini i trsturi Modele explicativ-interpretative ale caracterului Modelul balanei caracteriale - stabilirea ntr-unul dintre poli n funcie de tipul, numrul i valoarea situaiilor de via - n urma stabilizrii influenelor educative, apare un mod de relaie (stabil, contientizat, adnc motivat i susinut valoric) ntrire - sancionare gratificare - condamnare asimilare - respingere Valoarea modelului balanei caracteriale: 1) explic mecanismul psihic al formrii caracterului, fora motrice a dezvoltrii acestuia (ciocnire i lupta contrariilor); 2) sugereaz interpretarea caracterului ca autoformare cu participarea activ a individului; 3) conduce la stabilirea unor tipologii caracteriale. Modelul cercurilor concentrice nsuiri de personalitate clasificate n: - trsturi comune (permit compararea oamenilor) - trsturi individuale - dispoziii personale - cardinale, centrale, secundare; - trei cercuri concentrice - n mijloc avem trsturile cardinale, n urmtorul trsturile centrale, la periferie avem trsturile secundare; - trsturile aflate n cele trei cercuri concentrice au un caracter mobil, flexibil. Relevana acestui model: 1) permite nelegerea mai exact a comportamentului concret al omului; 2) ofer posibilitatea explicrii dinamicii structurii generale a caracterului i a fiecrei trsturi caracteriale n parte (etape de pozitivare sau negativare); 3) instrument de valorizare a unor nsuiri de personalitate. 2

Modelul piramidei caracteriale Atitudinile se leag, se nlnuie i sunt condiionate unele de altele formnd un adevrat sistem. Ceea ce rmne specific caracterului, care nglobeaz n fapt relaii, atitudini i trsturi, este sinteza acestora ntr-un sistem (Ana Tucicov-Bogdan). Piramida - n vrf trsturile eseniale; spre baz trsturile din ce n ce mai particulare. Fiecare trstur constituie un nod aflat n relaie cu toate celelalte (relaii foarte variate de la individ la individ). Relevana modelului piramidei caracteriale: 1) ofer posibilitatea nelegerii caracterului ca un sistem organizat, bine structurat; 2) conduce la diferenierea mijloacelor aciunii educative; 2. Motivaia - definire - funcii - structura cognitiv-dinamic, care dirijeaz aciunea spre scopuri concrete - dinamizare, orientare (selectiv) - ansamblu de factori interni care determin comportamentul - model subiectiv al cauzalitii obiective, cauzalitate reprodus psihic, acumulat n timp, transformat i transferat prin nvare i educaie n achiziie intern a persoanei (P. Golu) Funcii ale motivaiei: - activare intern difuz i de semnalizare; - de mobil - factor declanator al aciunilor efective; - de autoreglare a conduitei (activ, selectiv). Motivaie i performan - Performana este un nivel superior de ndeplinire a scopurilor. - relaia dintre intensitatea motivaiei i nivelul performanei este dependent de complexitatea activitii - n sarcini rutiniere - crete motivaia, crete i performana - n sarcini complexe - alternative mai multe ngreuneaz aciunea impulsului motivaional - relaia dintre intensitatea motivaiei i gradul de dificultate a sarcinii (intensitate optim) - exist dou situaii: - cnd dificultatea sarcinii este corect perceput; - cnd dificultatea sarcinii este incorect perceput. Nivel de aspiraie - stimul motivaional care mpinge spre realizarea de progrese i autodepire, dar s fie raportat la propriile posibiliti. 3. Individualizarea ca proces de ncheiere a formrii personalitii n adolescen (individualizare fizic, psihic, social) K. Lewin - nivelul primar, nivelul structurilor semidezvoltate, nivelul structurilor dezvoltate - personaliti imature psihic i social - personaliti mature psihic i social - personaliti accentuate - personaliti destructurate - tip A, B

- personalitate: - tipul unitar i armonios dezvoltat - tipul instabil - tipul dedublat - tipul accentuat De-a lungul preadolescenei i mai ales n adolescen, individualizarea se realizeaz progresiv, n direct legtur cu formarea deplin a contiinei de sine. Individualizarea are ca efect dobndirea identitii proprii fiecrei persoane i o dat cu ea se constituie pe deplin Eul fizic, Eul psihic i Eul social, proces care are loc pn la sfritul adolescenei prelungite. 1. Individualizarea fizic - constituirea Eu-lui fizic - este procesul prin care se dobndete identitatea fizic. Elemente componente ale Eu-lui fizic apar nc din anteprecolaritate, dar acum are loc definitivarea sa prin asimilarea noii scheme corporale, rezultat n urma creterii fizice i maturizrii sexuale. 2. Individualizarea psihic - constituirea Eu-lui spiritual - este procesul prin care se construiete identitatea spiritual cu toate particularitile sale intelectuale, motivaional-afective, de personalitate i comportament. 3. Individualizarea social - constituirea Eu-lui social (se mai numete i individualizare relaional) - este procesul prin care se dobndete identitatea social. Eul social ncorporeaz diversele statusuri ale tnrului (elev, coleg, fiu, prieten, actor n formaia de teatru etc.) i rolurile care decurg din ele. Prin intermediul acestora individul uman se poziioneaz n cmpul relaiilor sociale. Eul social este totodat depozitarul prestigiului, recunoaterii i consideraiei de care se bucur persoana n mediul su i care i confer acesteia o identitate anume. Individualizarea social se face n contextul deplasrii relaiilor tnrului din zona familiei n cea a grupului. Ca urmare a creterii experienei sociale preadolescentul devine tot mai nesigur pe hotrrile sale i ale familiei n legtur cu rezolvarea unor probleme de via care lui i se par capitale. n cutare de soluii pentru frmntrile sale, el ncepe s constate c valorile oferite de familie nu funcioneaz ca adevruri absolute i c exist numeroase alte posibiliti pe care ea nu le ia n calcul. Familia i apare tot mai mult ca un univers restrictiv, nchistat n abloane, nerezonant cu el i incapabil s-l neleag. Pe acest fond, familia pierde prioritatea n faa grupului care devine tot mai important n viaa preadolescentului, n calitatea sa de rezonator perfect cu strile sale afective. Deja la 11-12 ani copilul ncepe s aib iniiative i s-i lrgeasc treptat regimul de independen, gsind un suport n grupul care i accept iniiativele i-l securizeaz n faa nelinitilor pe care le ncearc. Acest proces se va amplifica n adolescen, cnd tnrul va fi tot mai atras de petrecerea timpului liber cu prietenii i colegii, avnd loc o anumit insensibilizare la cerinele familiei care se devalorizeaz relativ pentru el. n familie ncep s se modifice solicitrile fa de tnr - uneori el este considerat copil, i se impun conduite de ascultare i i se contest dreptul de a decide, alteori i se atribuie responsabiliti corespunztoare unei ieiri din copilrie. Fa de aceast incertitudine de status i rol trit n familie, opoziia tnrului ncepe s creasc i el se va simi tot mai bine n grupul de prieteni care-l valorizeaz ntr-un mod mai cert i coerent, i n care nelinitea, exuberana i uneori agresivitatea sa rezoneaz cu ale celorlali. Adolescentul are o dorin pregnant de afirmare personal, care este expresia intensei sale socializri. n adolescena prelungit, tinerii, fie c sunt integrai n forme de munc sau i continu pregtirea colar, dispun de o identitate relaional care i plaseaz ntr-un mod clar n cmpul relaiilor sociale. n aceast etap, n care independena le-a fost deja recunoscut i acceptat de ctre familie, are loc o rentoarcere a tnrului ctre aceasta i o restabilire a raporturilor apropiate, dar de pe alte poziii - de egalitate i nu de acceptare a dominrii.