P. 1
copilulesteunic

copilulesteunic

|Views: 7|Likes:
Published by Solovei Mihaela

More info:

Published by: Solovei Mihaela on Jun 06, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/10/2014

pdf

text

original

Mediul educaţional şi unicitatea copilului

Educ. Ştefănescu Olimpia Grădiniţa nr. 40 Craiova

potenţialul intelectual. interesele. . este din ce în ce mai acută nevoia de a oferi individului instrumente reale de a se înţelege pe sine şi pe de altă parte. pentru o mai bună convieţuire într-o lume complexă. Grădiniţa trebuie să se adapteze nevoilor specifice şi particularităţilor copilului. ceea ce presupune o foarte bună cunoaştere a copilului în ceea ce priveşte temperamentul.Tot ceea ce se întâmplă în jurul nostru invită la o revalorizare a locului educaţiei în contextul vieţii contemporane. priceperile şi deprinderile. trăsăturile de personalitate. Abordarea diferenţiată aduce în discuţie adaptarea învăţământului la particularităţile psihofizice ale copilului. Pe de o parte.

situaţia fiind astfel personalizată. Educatoarea alege conţinuturile care facilitează crearea unei situaţii educative capabile să-i inspire copilului activităţile care vor genera capacităţile şi atitudinile vizate. .Fiecare din elementele implicate în procesul de învăţământ trebuie valorizate în mod eficient. Tendinţa societăţii actuale. conduce la diluarea valorilor morale şi sociale. să fie capabili să-şi folosească fondul de cunoştinţe de care are nevoie în viaţă. dar şi ale educatoarei. nu să le stocheze. Copiii trebuie deprinşi să-şi valorifice informaţiile. fiecare efort didactic urmărind eficientizarea şi optimizarea acestor activităţi. învăţarea devenind mai selectivă şi uneori discriminatorie. Acest lucru este posibil prin alegerea acelor strategii care să corespundă trăsăturilor de personalitate ale copiilor. Copilul este un nucleu în jurul căruia gravitează ceilalţi factori. abordarea interdisciplinară asigurând mai multă eficienţă. pragmatisnul şi competiţia. Este ncesară precizarea unui volum raţional de cunoştinţe sistematice şi transferabile pentru a asigura un nivel de cultură copiilor. ceea ce conduce la “educaţia centrată pe copil”.

. pentru realizarea aceloraşi obiective. am organizat situaţii de învăţare care au asigurat condiţii favorabile activităţii de învăţare ca proces complex de informare şi formare.Tocmai de aceea este necesară crearea unor situaţii de învăţare care să permită copiilor progresul pe căi diferite. de asimilare a cunoştinţelor şi dezvoltare a componentelor structurale ale personalităţii umane. Definitor pentru progresul copiilor este modul în care aceştia conectează informaţiile şi procesele psihice specifice învăţării. Drept urmare. care să determine o participare activă a copilului în procesul de învăţare prin interacţiuni directe.

lipire. acces la materialele necesare  Educatorul ca factor educativ –disponibilitatea pentru a susține copilul în demersul său.Situaţia educativă poate fi determinată de patru clase de variabile:  Situaţia materială concretă: am pus la dispoziția copilului reviste care să-i satisfacă curiozitatea privind obținerea prin efort propriu a unor jucării. răbdare și perseverență de a duce la bun sfârșit lucrul și de a reuși prin încercări repetate  Ansamblul faptelor pedagogice –copilul citește o imagine. asamblare).îndoire. împărțirea sarcinilor și asumarea în comun a succesului. deschiderea pentru a sprijini copilul să descopere singur procesul de creație  Elevul ca obiect al educaţiei –abilitățile dobândite anterior care să-i permită interpretarea desenului. tăiere. capacitatea de a coopera. descoperă tehnica de lucru (pliere. recunoaște și denumește materialele de care are nevoie . . extrăgând mesajul corect.

el devenind astfel o persoană mult mai activă şi mai expresivă. lipsită de tensiunea şi inhibiţia provocate de necunoscut. la alţii se păstrează “spontaneitatea şi prospeţimea atitudinii”. în aşa fel încât copilul “pus în situaţie”. în sensul că dacă la unii copii situaţiile care se repetă conduc la un comportament rutinier. de manifestări acţionale de tip algoritmic. Comportamentul copilului este determinat de experienţa acumulată. cadrului didactic revenindu-i rolul de organizator al acesteia Am conceput astfel de situaţii. Există variaţii individuale.În activitatea didactică astfel de situaţii educative nu apar întâmplător. copilul fiind subiectul. el însuşi fiind în situaţia de “creator al situaţiei educative”. Deosebit de important şi pentru unii şi pentru alţii este să educăm capacitatea de a sesiza (discrimina) similarităţile. ele fiind deliberat create. . să efectueze acele forme de activitate şi să manifeste acele atitudini previzionate pentru atingerea obiectivelor educative vizate. dar mai ales elementul de noutate şi să-i determinăm să acţioneze corespunzător.

declanșând acțiunea copilului sau a colectivului de copiii și alimentându-le energetic comportamentul menit să ducă la rezultatul urmărit. Situaţiile noi pun în acţiune o gândire euristică. reevaluând informaţiile stocate. dar şi un efort euristic mai mare pentru înţelegerea şi rezolvarea situaţiei. impulsionând căutarea altora. antrenează reacţii de orientare mai puternice. Mediul educativ devine deci o constelaţie de factori. Mediul educațional trebuie să aibă valențe ”provocative”. o mobilizare mai intensă a voinţei şi o încordare emoţională crescută. Un mediu educațional stimulativ oferă copiilor experienţe de învăţare cu efecte asupra dezvoltării lor şi în alte domenii. fiecare factor având o anumită semnificaţie pentru un anumit subiect (copil) şi constituie condiţii situative care îl determină la acţiune. dezvoltând instrumentele de asimilare. .Situaţiile cu preponderent elemente de noutate. centrați pe copil (individual sau grupal).

Tuturugă Maria. Reprograph. 2002 4. Buc. 2007 . Editura Didactică și Pedagogică. 2005 3. Aramis. Ștefan. Fulga Mihaela-”Mediul educațional în grădiniță”. București.. Breben Silvia. Ruiu Georgeta. 2.Bibliografie: 1. Ioan. Ed.E. ”Educaţia timpurie şi specificul dezvoltării copilului preşcolar„ -suport curs P.T. Mircea –”Teoria situațiilor educative”.R. Craiova. Ed. Jude. ”Psihologie școlară și optim educațional”.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->