Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd.

Ardelean Boro Denisa

ORDONAREA I GRUPAREA COLECIEI DE DATE

n cadrul datelor brute, trebuie s intervin o operaie de clasificare, ordonare i condensare a acestora, care s permit relevarea unor legiti sau dependene ct mai precise. Datele primare o dat grupate pot fi centralizate n tabele, sau prezentate sub diferite forme grafice. Cercetrile experimentale au loc pe loturi sau grupe de indivizi extrase dintr-o populaie. Se obine o colecie de date care constituie un fragment reprezentativ, un eantion din mulimea datelor sau msurtorilor posibile. Distingem astfel eantion i populaie sau colectivitate mai larg. Cnd avem un numr mare de date brute, se procedeaz la gruparea acestora n clase, grupare care se realizeaz pe baza unui interval de grupare ( i). GRUPAREA DATELOR Etape n gruparea datelor 1. Se identific valorile extreme ale irului i se calculeaz ntinderea variaiei - Cutm valorile extreme ale irului dat, calculm diferena ntre x max - x min +1 i obinem cte valori diferite pot fi n acest interval. 2. Stabilirea numrului de clase Stabilim numrul de clase, preciznd intervalul de grupare. Cnd ntinderea variaiei nu este prea mare, numrul claselor poate s coboare sub 10. Dac se aleg intervale mici, gruparea datelor poate evidenia lucruri de amnunt. Dac intervalele de grupare sunt prea mari, nu se permite deducerea specificului fenomenului studiat. 3. Se calculeaz valoarea central a fiecrei clase Valorile x k se determin adunnd extremele fiecrui interval i mprind astfel numrul obinut la 2. 4. Stabilirea frecvenei corespunztoare fiecrei clase - Numrm apoi cte rezultate din irul iniial se cuprind n fiecare clas, trasnd puncte. Stabilind cte valori din irul iniial, se ncadreaz n fiecare clas , determinm efectivele corespunztoare fiecrui interval. Dac nsumm coloana efectivelor, obinem pe N ( efectivul total al grupei). Problem La un test de cunotine la matematic, un grup de elevi din clasa a IV a obine urmtoarele rezultate: 17, 12, 8, 5, 10, 12, 23, 21, 22, 11, 14, 20, 18, 17, 15, 14, 21, 7, 10, 14, 18, 23, 25, 18, 17, 16, 29, 14, 19, 6, 27, 15, 17, 19, 14, 16, 10, 24, 17, 19, 15, 16, 12, 4, 22, 30, 19, 18. Realizai gruparea rezultatelor obinute de grupul de elevi.

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa CONDENSAREA DATELOR N TABELE I GRAFICE Datele condensate n tabele pot fi reprezentate grafic n numeroase modaliti, care permit obinerea unei prime imagini asupra formei distribuiei. n fiecare tabel distingem coloane i linii. Fiecare linie i fiecare coloan are un titlu, o explicaie prescurtat. Tabelul poart un titlu, notat deasupra, care red concis coninutul su. Urmeaz s se precizeze forma distribuiei servindu-ne de reprezentarea grafic a ansamblului de date. Forme de reprezentare grafic Diagrama de structur ( areolar) este un grafic cu forma unor figuri geometrice ( cerc, ptrat, dreptunghi ) care vizualizeaz foarte bine prile unui ntreg i se folosete pentru prezentarea structurilor.
v arst a 20-35 36-50 51-60

Figura nr.1. Diagrama de structur Diagrama de comparaie este o reprezentare grafic ce const n benzi/coloane/dreptunghiuri paralele avnd aceeai baz /lime i fiind proporionale cu frecvenele sau cu procentajele reprezentate grafic. Diagramele de comparaie sunt utile i atunci cnd se compar rezultatele obinute de dou sau mai multe eantioane / grupuri la un anumit test, deci atunci cnd se obin serii paralele de date.
40

30

20

10

miscare
da

Count

0 3 4 5 6

nu

varsta cronologica

Figura nr. 2. Diagrama de comparaie ( pentru dou eantioane de subieci) Histograma Graficul de baz este histograma. Pe axa absciselor se noteaz intervalele de grupare, iar pe ordonat efectivele corespunztoare fiecrui interval de grupare. n prima etap, se mpart valorile caracteristice studiate n intervale/ clase distincte, de lime egal. n continuare, se procedeaz la ridicarea de coloane verticale/benzi/dreptunghiuri alturate, pentru fiecare interval, astfel nct limea fiecrei benzi s fie egal cu ntinderea fiecrui interval, iar nlimea cu frecvena acestuia, respectiv cu efectivele care aparin intervalului pe care se sprijin.

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

Figura nr. 3. Histograma Pe fiecare din intervalele marcate pe abscis se construiesc dreptunghiuri avnd nlimi proporionale cu efectivele distribuiei. Dac unim mijlocul bazelor superioare ale dreptunghiurilor histogramei prin segmente de dreapt, se obine poligonul frecvenelor.

Figura nr.4. Poligonul frecvenelor n cercetrile psihopedagogice se ntlnesc mai frecvent trei tipuri de forme ale unei distribuii sau histograme : distribuii simetrice sau normale, distribuii asimetrice i distribuii n form de i. Distribuiile simetrice se caracterizeaz prin aceea c valorile efectivelor situate de o parte i de alta a clasei cu efectivul maxim sunt egale sau difer foarte puin ntre ele ( curba lui Gauss). Au profilul asemntor cu al unui clopot, prezentnd frecvene mai reduse spre extreme i mai ridicate spre zona de mijloc. n cazurile n care distribuiile experimentale se apropie foarte mult de o distribuie normal, ele se numesc distribuii aproape normale.

Figura nr.5. Distribuie normal / simetric

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa n cazul distribuiilor asimetrice, majoritatea efectivelor se polarizeaz n mod evident de o singur parte, fie n partea stng, fie n partea dreapt a clasei centrale.

Figura nr.6. Distribuie asimetric La distribuiile n form de i, curba este constant descresctoare. De pild, curba erorilor n seria exerciiilor de formare a deprinderii este constant descresctoare.

Figura nr.6.Distribuie n form de i Distribuiile n form de j sunt caracterizate prin alura specific a curbei frecvenelor, care este constant cresctoare. n anumite cazuri particulare, putem ntlni i distribuii avnd efectivele polarizate n dou grupe: clasele cu efectivele mari se mpart n dou grupe desprite n clase cu efective mai mici. Este vorba despre o distribuie bimodal. Bibliografie Antonesei, L., (coord.) ( 2009). Ghid pentru cercetarea educaiei. Editura Polirom, Iai. Boco, M., ( 2003). Cercetarea pedagogic. Suporturi teoretice i metodologice. Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca Clocotici, V., Stan, A., ( 2000). Statistic aplicat n psihologie, Editura Polirom, Iai Popa, M., ( 2008), Statistic pentru psihologie. Teorie i aplicaii SPSS, Editura Polirom, Iai Radu, I., Miclea, M., Albu, M., Moldovan, O., Nemes,S., Szamoskozy, S., ( 1993) Metodologie psihologic i analiza datelor, Editura Sincron, Cluj-Napoca Rateau, P., ( 2004). Metodele i statisticile experimentale n tiinele umane, Editura Polirom, Iai Sava, F., ( 2004), Analiza datelor n cercetarea psihologic. Metode statistice complementare, Editura ASCR, Cluj-Napoca

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

Problem 1. Reprezentai histograma pentru urmatoarele date statistice:

x 41-60 61-80 81-100 101-120 121-140

f 25 39 48 33 19

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

INDICI STATISTICI DE START Caracteristicile numerice / indicii statistici prin care se determin ,,tendina central a rezultatelor sunt media, mediana i modul, iar indicii statistici prin care se estimeaz variabilitatea datelor sunt: amplitudinea, abaterea simpl, abaterea medie, dispersia i abaterea standard. n legtur cu cele dou categorii de indici ai tendinei centrale i ai variabilitii, prin determinri i calcule statistice s-a ajuns la urmtoarele recomandri: Dac distribuia statistic a datelor este normal ( simetric) sau aproape normal, se determin media, dispersia i abaterea standard. Dac distribuia statistic a datelor este asimetric, se stabilete mediana. Dac distribuia statistic a datelor este de alt tip ( n form de i sau j), se determin modul i se analizeaz reprezentarea grafic. n unele cazuri, se poate constata c datele tind s se concentreze n jurul unei valori centrale; efectivele cele mai mari corespund n acest caz claselor situate la mijlocul irului. n anumite situaii, majoritatea rezultatelor poate s graviteze fie n partea dreapt, fie n partea stng a seriei de variaie. Valoarea medie, mediana i modul sunt utilizate pentru a analiza tendina central de grupare a valorilor unei variabile aleatorii. De obicei, valorile se acumuleaz acolo unde probabilitatea este mai mare sau se interpreteaz c valorile care corespund unor probabiliti mai mari sunt luate mai des de variabila aleatorie. Media, pe care o notm cu m, nu este altceva dect suma datelor numerice, mprit la numrul acestora. Formula ei de definiie este : m= x / N, n care nseamn sum de, x reprezint valorile sau rezultatele individuale, iar N constituie efectivul grupei studiate. Se stabilesc procedee de calcul pentru x ( suma valorilor numerice), pe care o notm cu T ( iniiala cuvntului total). Cnd volumul datelor noastre este destul de restrns, pentru a-l calcula pe T efectum o simpl adunare fr s mai grupm valorile. Avnd datele grupate, putem utiliza dou metode de calcul pentru determinarea lui T. Prima metod presupune o distribuie dat, ca aceea din tabelul urmtor:

x 3-5 6-8 9-11 12-14

x
k

f 3 5 9 16

f.xk

4 7 10 13

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

15-17 18-20 21-23 24-26

16 19 22 25

10 4 3 1 N= 51 T= 672

Media se calculeaz, astfel: m= T/ N, m= 13,17 Metoda a doua evit calculele laborioase pe care le comport primul procedeu, mai ales dac avem de lucrat cu cifre mari. Ea pare mai dificil la prima vedere, deoarece presupune o operaie de codare, n care distingem o serie de pai. Avnd datele ordonate, se alege o medie de lucru notat cu mo ; acesta va fi de regul valoarea de la mijlocul irului sau valoarea central a clasei centrale. Cnd oscilm ntre dou valori apropiate, preferm valoarea creia i corespunde efectivul cel mai mare ( marcm media de lucru, cuprinznd-o ntr-un chenar). Adugm n tabel o nou coloan pentru valorile codate, pe care le notm cu u i procedm n felul urmtor: n dreptul mediei de lucru marcm zero i completm celelalte valori din coloan prin simpla numrare ( 1,2,3,) n sus i n jos fa de zero ( luat ca punct de referin), avnd grij s atribuim semnul minus valorilor codate ce corespund intervalelor, respectiv valorilor centrale ce descresc fa de media de lucru. Se trece de la variabila iniial x la o nou variabil graie formulei de transformare:u = ( x - mO ) / i ( intervalul de clas). n tabel se adaug o nou coloan pentru produsele f . u, avnd grij s respectm riguros regula semnelor la efectuarea nmulirii. Apoi, nsumm algebric produsele respective, adic efectum f . u, rezultat pe care l notm cu litera , spre a-l deosebi de T. Media valorilor codate mu se calculeaz : mu = f . u / N. Media valorilor iniiale se calculeaz astfel: mx = mO + i mu. x 3-5 6-8 9-11 12-14 15-17 18-20 21-23 24-26 xk 4 7 10 13 16 19 22 25 f 3 5 9 16 10 4 3 1 N = 51 u -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 f .u -9 -10 -9 0 ( - 28) 10 8 9 4 ( +31) = -28+ 31 = 3

Interval de grupare i = 3

mu poate fi un numr negativ dac a fost un numr negativ. n cazul acesta, produsul i . mu va fi tot negativ i n consecin l vom scdea din mO pentru valoarea mediei mx. Folosirea mediei n cercetarea psihopedagogic este frecvent n trei tipuri de situaii, dintre care unele pot fi rezolvate i prin luarea n considerare a medianei sau a valorii mod:

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa situarea unei observaii ntr-o distribuie ( precizarea faptului dac o not este superioar sau inferioar mediei) compararea unui grup de observaii cu un alt grup situaia n care observaiile au fost supuse la una sau mai multe surse de variaie sistemic

PROBLEM Doi profesori au acordat note unui numr de 40 de lucrri la p pe o scal de la 1 la 30. Notele sunt urmtoarele: Profesorul A: 9, 9,10,,10, 10, 12, 12, 12, 13, 13, 14, 14, 15, 15, 16, 16, 16, 17, 18, 18, 19,19,20,20, 20, 21,21,22,22,23,23,24,24,24,25,,26,27,28, 29, 30. Profesorul B : 7, 7 , 8, 8, 8, , 10, 10, 10, 11, 12, 13, 13, 14, 14,14, 15, 16,16, 16, 17,17,17, 18, 19, 19,20,20,20,21, 21, 22,22,23,23,24, 25,25,26,27, 30. Calculai media notelor acordate de cei doi profesori, folosind cele dou metode de calculare a mediei. Mediana este un alt indice al tendinei centrale, care se utilizeaz mai ales cnd avem dea face cu distribuii asimetrice ( de exemplu, n cronometrri se nregistreaz succesiv timpul de execuie a unei operaii de producie la un muncitor, distribuia empiric este, de regul, asimetric i atunci se reine mediana ca msur a timpului de lucru). Pentru a gsi mediana pe care o notm cu med trebuie s aranjm, n cazuri mai simple, toate datele ( valorile) n ordine crescnd sau descrescnd. Modaliti de determinare a medianei 1. Datele brute se aranjeaz, n mod, obligatoriu, fie n ordine cresctoare, fie n ordine descresctoare ( fr s se realizeze gruparea n clase), consemnndu-se toate valorile/rezultatele date. 2. Se determin mediana, identificnd acea valoare mparte irul ordonat n dou grupuri egale ca numr. Deci, mediana este acea valoare care mparte irul ordonat n dou grupe egale ca numr. Mediana se gsete la mijlocul irului : jumtate din valori se afl deasupra, iar cealalt jumtate dedesubt. Locul sau rangul pe care-l ocup mediana n irul ordonat se determin cu ajutorul formulei ( N + 1 ) / 2. Cnd valorile constituie un numr fr so, mediana va corespunde determinantei din mijloc. n seria valorilor : 4,4,5,6,6,7,7,7,7,8,9, med = 7, pentru c 7 este valoarea care mparte irul ordonat exact n dou. n cazul nostru med este valoarea situat pe locul al 6- lea n irul ordonat [(11 + 1)/2 = 6]. Dac valorile ordonate sunt n numr cu so, mediana se va gsi la mijlocul irului, ntre dou valori consecutive. Fie datele ordonate : 3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 9. Mediana se va gsi pe locul 5,5 deoarece ( N + 1) / 2 este n cazul acesta ( 10 + 1) / 2. Mediana se gsete ntre dou valori consecutive: 6 i 7. n consecin, vom face media celor dou valori : med va fi egal cu 6,5. Etape n calcularea medianei ( n cazul datelor grupate) 1.Cnd datele sunt grupate, localizm mai nti intervalul n care se gsete mediana, lund ca reper N / 2.

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa 2. Se stabilete n coloana frecvenelor care este suma frecvenelor cea mai apropiat de aceast valoare i care s includ aceast valoare ( suma se face pe coloana frecvenelor de sus n jos). 3. Se stabilete care este intervalul/ clasa care corespunde celulei stabilite, respectiv intervalul care include locul medianei. 4. Se determin valoarea medianei, utiliznd formula: N Fs med = l + 2 i fi l este limita inferioar exact a intervalului reperat Fs este totalul frecvenelor situate sub l f i - frecvena corespunztoare intervalului localizat

PROBLEM Unor liceeni li se cere s evalueze gradul de simpatie pe care le-o inspir profesorul lor de matematic, prin intermediul unei scale n apte puncte, de la valoarea -3 ( foarte antipatic) la + 3 ( foarte simpatic). Rezultatele obinute ntr-o clas de elevi sunt urmtoarele : Elevi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 3 1 1 2 1 2 2 1 3 1 1 4 -1 15 2

Evaluare 2 2 1 0 3 2 1 0 1 Calculai mediana.

Modul este valoarea care se repet mai des ntr-un ir de rezultate, adic valoarea care prezint frecvena cea mai mare. Cnd datele sunt grupate, modul este clasa care reunete cei mai muli din subieci. Modul poate fi determinat prin simpla examinare a datelor, fr s fie necesare operaii de calcul. Ca indice al tendinei centrale, modul este foarte aproximativ i se ia n considerare mai ales la prima inspecie a datelor. n cazul distribuiilor normale, modul, mediana i media coincid sau prezint valori foarte apropiate. O distribuie cu o singur valoare mod se numete unimodal, iar una cu mai multe valori mod- multimodal. Distribuiile unimodale conduc mai uor la interpretri clare. Apariia mai multor valori mod impune cercettorului o inut tiinific rezervat, fr afirmaii categorice. PROBLEM O ntreprindere de marketing care editeaz un program informatic vrea s tie cum au aflat despre acest produs cumprtorii. Pe un eantion de cadre superioare se obin urmtoarele efective: Modul de luare la cunotin Efectiv televiziune 24

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa demonstraie de la ali utilizatori publicitate articol de pres altul Care este modul ? 7 90 40 18 5

Se poate spune c media i mediana sunt cele mai utilizate statistici prin care se estimeaz tendina central a unei distribuii. Pentru distribuiile perfect simetrice, valorile celor doi indicatori sunt identice. Tabel nr. 1 . Sintetizarea informaiilor referitoare la indicii statistici de start media ine cont de toate valorile individuale i este afectat / distorsionat de valorile extreme atipice poate fi calculat fr ca datele s fie ordonate poate fi calculat dac se cunoate suma i numrul datelor poate avea sau nu valoare egal cu una din valorile seriei de date mediana ine cont de valorile individuale, dar nu este afectat / distorsionat de valorile extreme, atipice face necesar ordonarea datelor nu poate fi calculat dac se cunoate numai suma datelor i numrul lor poate fi interpolat sau poate coincide cu o valoare a seriei modul nu ine cont de rezultatele individuale, ci numai de valorile cele mai frecvente face necesar ordonarea datelor poate fi determinat fr a se cunoate suma i valorile extreme valoarea sa coincide cu una din valorile seriei

BIBLIOGRAFIE Clocotici, V., Stan, A., ( 2000). Statistic aplicat n psihologie, Editura Polirom, Iai Radu, I., Miclea, M., Albu, M., Moldovan, O., Nemes,S., Szamoskozy, S., ( 1993) Metodologie psihologic i analiza datelor, Editura Sincron, Cluj-Napoca Rateau, P., ( 2004). Metodele i statisticile experimentale n tiinele umane, Editura Polirom, Iai

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

Indicatori ai mprtierii datelor 1.Amplitudinea Este un parametru care arat distana dintre valoarea minim i valoarea maxim din cadrul unui ir de date: A = (Xmax Xmin ) Pentru a calcula amplitudinea irului de date: X = (7, 5, 10, 4, 8, 5, 8, 9, 7) vom avea: 10 - 4 = 6.

2.Indicii de dispersie Media, mediana i modul caracterizeaz un singur aspect al distribuiei statistice: tendina general a datelor. Este necesar s cunoatem i modul n care se repartizeaz diferite rezultate n jurul ,,valorii centrale, adic organizarea interioar a distribuiei. Se pune deci, problema de a gsi indicatori prin intermediul crora se poate msura variaia sau mprtierea datelor n jurul mediei. Aceti indicatori sunt dispersia sau variana i abaterea standard. Ei se calculeaz n cazul distribuiilor simetrice. Dou distribuii ( figura nr.2.1.) pot avea aceeai medie, dar pot s fie diferite sub aspectul variabilitii.

Figura nr. 2.1. Distribuii care au aceeai medie 2.1.Dispersia

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa Nu este foarte util n statistica descriptiv, fiind ns foarte important n statistica inferenial. Dispersia este ptratul abaterii standard. Chiar i notaiile pentru dispersie sunt pentru dispersia populaiei, s pentru dispersia eantionului . Formulele dispersiei pentru aceste situaii sunt aceleai cu cele pentru abaterea standard, dar se elimin radicalul.

N 1 ( x m ) reprezint abaterea fiecrei valori de la media calculat N efectivul grupei de msurri Aceast formul de calcul se utilizeaz cnd efectivul total al distribuiei este mai mic de 100. Determinarea sumei ptratelor nu se face utiliznd expresia de definiie (x-m)2 deoarece comport operaii laborioase i de cele mai multe ori cu numere zecimale. Transformnd expresia de definiie, se obine o formul convenabil de calcul: T2 2 2 ( x m ) = x N 2 n care notaiile sunt deja cunoscute. x reprezint totalul ptratelor celor N rezultate (valori) care compun grupul iniial de date. Formula de calcul a dispersiei devine astfel: T2 2 x N 2 = N 1

2 = s2 =

( x m)

2.2. Abaterea standard

Abaterea standard notat cu sau s nu este altceva dect rdcina ptrat din valoarea dispersiei : = 2 Este cea mai cunoscut i utilizat msur a variabilitii datelor. Trebuie s distingem trei tipuri de notaii diferite, utilizate n situaii variate care vor fi descrise n tabelul urmtor:

Simbol

Scop Abaterea standard a populaiei Estimator al abaterii standard a populaiei Abaterea standard a eantionului

Descriere Notat cu sigma, este utilizat pentru a descrie abaterea standard a unei populaii. Notat cu s mic, este pentru sigma ceea ce m este pentru u . Exista situaii n care se dorete msurarea abaterii standard a eantionului, fr a se dori estimarea abaterii populaiei din care face

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa parte eantionul. Aceast abatere standard va fi utilizat mai ales n capitolele referitoare la corelaii i regresii. Att ct i S sunt abateri standard ale unor date (prima fiind un parametru al populaiei, iar cea de a doua a unui eantion ) . n cazul distribuiei simple, formulele de definiie sunt: ( aceste formule se utilizeaz cnd numrul de valori este peste 100) a) pentru abaterea standard a unei populaii (

b) pentru abaterea standard a unui eantion

Unde: X sunt valorile individuale; M este media eantionului; este media populaiei n este numrul de subieci observai. O alta formul de calcul utilizat des n practic este:

Etape n calcularea abaterii standard: ( cnd efectivul total al distribuiei este mai mic de 100) a. metoda I - determinarea lui T prin nsumarea produselor f x ,calcularea lui T2

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa T2 se mparte la N Se calculeaz x2 nsumnd produsele f x 2

Se utilizeaz formula de calcul a dispersiei

2 =

x2

T2 N N 1

Exemplu: x f fx f x 2

3 4 5 6 7 8 9 10

2 2 3 7 10 8 4 2 N= 38

6 8 15 42 70 64 36 20 T= 261

18 32 75 252 490 512 324 200 x2 = 1903

T 2 = 68121 2 = 110,4 38 2 = 3 = 3 = 1,7

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa b. metoda II - simplific destul de mult calculele, graie procesului de codare - vom nota cu x2 dispersia valorilor iniiale x i cu u 2 dispersia valorilor codate - se calculeaz dispersia valorilor codate ( vezi calcularea mediei valorilor codate - se utilizeaz acelai algoritm ), utiliznd formula de mai jos:

2 u N 2 u = N 1
2

se calculeaz dispersia valorilor iniiale x

2 u N 2 x = i2 N 1
2

sau

x2 = i2 u 2 x 3-5 6-8 9-11 1214 1517 1820 2123 2426 i= 3 xk 4 7 10 13 16 19 22 25 f 3 5 9 16 10 4 3 1 N= 51 u -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 fu -9 -10 -9 0 10 8 9 4 =3 f u2 27 20 9 0 10 16 27 16 u 2 = 125

x2 = 1123,51 / 50 = 22,47 x = 4, 74

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa n prezent, determinarea indicilor statistici se face cu ajutorul calculatorului, care preia munca de rutin a cercettorului. Acesta din urm decide ns ce indici va calcula, ce tabele i grafice sunt necesare n funcie de natura datelor, va ntrevedea forma distribuiei i obiectivele cercetrii. Datele numerice sunt culese pe loturi sau grupuri extrase dintr-o colectivitate mai larg numit populaie. Elementele unui lot sau grup sau grup trebuie alese dup regulile seleciei aleatoare pentru a putea formula concluzii valabile. Estimarea abaterii standard a populaiei din care face parte eantionul cu ajutorul lui s (atenie! s mic n aceasta situaie este un element foarte important). Se cunoate ca exist diferene mici ntre media i dispersia unei populaii i media i dispersia unui eantion din cadrul populaiei respective. Rareori este posibil s calculm parametrii pentru o populaie ntreaga ori pentru un eantion foarte mare. n ncheiere sunt necesare dou precizri eseniale: n prezent, determinarea indicilor statistici se face cu ajutorul calculatorului, care preia munca de rutin a cercettorului. Acesta din urm decide ns ce indici va calcula, ce tabele i grafice sunt necesare n funcie de natura datelor, va ntrevedea forma distribuiei i obiectivele cercetrii. Programele informatice aplicate vor sugera modul n care trebuie pregtit i organizat materialul brut pentru prelucrarea statistic; psihologul - cercettor stpnete datele de intrare i "citete" datele de ieire pe care le interpreteaz. Datele numerice sunt culese pe loturi sau grupuri extrase dintr-o colectivitate mai larg numit populaie. Elementele unui lot sau grup trebuie alese dup regulile seleciei aleatoare pentru a putea formula concluzii valabile.

Problem Rezultatele obinute de 20 elevi la un test de cunotine sunt urmtoarele: 5, 5, 5, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 10, 10. Calculai dispersia i abaterea standard a acestor rezultate. Problem Calculai abaterea standard, folosind cele dou metode de calcul. Datele sunt prezentate n tabelul urmtor:

x
3 -5 6 -8

xk

f
3 3

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa 9 -11 12-14 15 -17 18 -20 21 23 24 26 27 29 30- 32 PROBLEM Calculai abaterea standard pentru urmtoarele date. 4 4 12 17 13 10 8 8

X f 11 2 12 2 13 1 14 0 15 1

Coeficientul de variabilitate
Este utilizat n scopul stabilirii gradului de omogenitate a unui eantion i se obine prin raportarea abaterii standard la media eantionului. Rezultatul obinut se raporteaz apoi n procente. Coeficient de variaie = abaterea standard 100

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa medie Spre exemplu, daca m = 11,40, iar = 2,7, vom avea: V = (2,7/11,4)*100 = 23,68% Interpretarea coeficientului de variabilitate se face n funcie de valorile obinute: a. dac coeficientul este cuprins ntre 0 si 15%, nseamn ca mprtierea datelor este foarte mic, iar media este reprezentativ, deoarece eantionul msurat este omogen; b. dac valoarea lui este ntre 15 si 30%, mprtierea datelor este mijlocie, media fiind nc suficient de reprezentativ; c. dac coeficientul depete 30%, media aritmetic nu este reprezentativ pentru eantionul n cauza, fiind recomandat utilizarea medianei din cauza lipsei de omogenitate a grupului. OBSERVAIE: Acest coeficient este aplicabil doar n cazul variabilelor msurate pe scala de raport, cu origine naturala zero. Ca urmare, formula are mai mica aplicare n psihologie si tiinele educaiei, unde majoritatea instrumentelor de evaluare sunt de tip interval.

Cotele standardizate z
Parametrii tendinei centrale i ai varianei prezentai deja ajut la descrierea caracteristicilor unui eantion sau a populaiei. Cotele z reprezint elementele necesare descrierii unui rezultat individual din cadrul eantionului ori populaiei n cauz. Spre exemplu, subiectul A a obinut 32 de puncte la un test de agresivitate. Ce nseamn acest rezultat? Este un rezultat care exprim o agresivitate mrit sau dimpotriv? Pentru a afla rspunsul la aceste ntrebri se calculeaz cota z, care este standardizat i permite comparaia dintre date pe baza valorii mediei i abaterii standard. De notat, c se pot face comparaii i ntre probe diferite, de exemplu se compar un rezultat 32 la testul de agresivitate cu un rezultat 18 la un test de sociabilitate). Formula de calcul a lui z este:

Unde: X este valoarea analizat; M este media eantionului studiat; S este abaterea standard a acestui eantion. S presupunem c pentru agresivitate avem M=29, iar S=6 pentru un anumit eantion.

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa n acest caz z = (32-29)/6 = 0,5. Convertirea unui rezultat n cote z ne arat poziia valorii obinute n distribuia datelor pentru caracteristica msurat din cadrul eantionului. De obicei, cotele z sunt cuprinse ntre 3,5 si 3,5. De remarcat c 1 z este egal cu 1 S (o abatere standard). Cota z=0 arat c valoarea gsit este egal cu media (ntr-o distribuie normal). Revenind la exemplul dat, un z=0,5 este un rezultat situat deasupra mediei (nsa tot n limita rezultatelor medii). Dac ar trebui s compar cu rezultatul unui alt subiect B, z= -1,8 am putea spune c rezultatul obinut de subiectul A este mai bun dect cel al lui B. Transpunerea cotelor brute x n cote z permite compararea lor direct. Cu ajutorul cotelor z avem abaterea unei valori de la medie n termeni de uniti . Odat cu acestea, variabile diferite sunt aduse la un numitor comun, fiind exprimate n aceleai uniti, devin deci comparabile. ntr-o distribuie normal, aproximativ 68% din datele unui eantion sunt cuprinse ntre 1 si +1 sigma (adic ntre 1 si +1z). De asemenea 95% din date sunt cuprinse ntre 2 si +2 sigma (-2 si +2 z), iar 99% din date sunt cuprinse ntre 3 si +3 sigma (-3 si +3 z).

Figura nr.1. Proprietile distribuiei normale

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

PROBLEME DE COMPARAIE METODE PARAMETRICE - se compar mediile obinute dintr-o experien i se pune ntrebarea dac diferenele constatate sunt semnificative sau nu, se pot extinde la populaie sau nu Alturi de o ipotez specific ( Hs), ce st la baza experienei respective i care este o ipotez psihologic sau pedagogic, se poate formula i o ipotez care s atribuie numai ntmplrii tendinele sau diferenele constatate. Ea se numete ,,ipoteza ntmplrii sau ipoteza nul (Ho) Ipoteza specific consider c repartiia, relaiile, comportarea i tendinele anumitor variabile se datoreaz interveniilor cercettorului Ipoteza nul consider c repartiia, relaiile, comportarea i tendinele anumitor variabile se datoreaz ntmplrii Experimentele psihopedagogice se realizeaz pentru testarea ipotezei specifice i nu a ipotezei nule n statistic se obinuiete ca nivelele de probabilitate utilizate, de exemplu 0,90; 0,95; s fie notate prin diferenele probabilitilor la unitate, adic 0,10; 0,05 Dac o anumit valoare este statistic semnificativ la pragul de 0,10, aceasta nseamn c sunt 90% din anse ca ea s fie statistic semnificativ, iar riscul de a grei este de 10% Dac o anumit valoare este statistic semnificativ la pragul de 0,05, aceasta nseamn c sunt anse ca ea s fie statistic semnificativ, iar riscul de a grei este de 5% Dac o anumit valoare este statistic semnificativ la pragul de 0,01, aceasta nseamn c sunt 99% anse ca ea s fie statistic semnificativ, iar riscul de a grei este 1% Dac o anumit valoare este statistic semnificativ la pragul de 0,001, aceasta nseamn c sunt 99% ca ea s fie statistic semnificativ, iar riscul de a grei este de 0,1% Dac probabilitatea ca rezultatele s se datoreze numai ipotezei nule este mai mic dect de 0,05, respectiv pragul de semnificaie este p<0,05, atunci se infirm ipoteza nul, considerndu-se c diferenele obinute sunt statistic semnificative la pragul p<0,05 i se datoreaz variabilei independente introduse Dac probabilitatea ca rezultatele s se datoreze numai ipotezei nule este mai mic dect 0,01, respectiv pragul de semnificaie este p <0,01, atunci se infirm ipoteza nul i se accept specific, considerndu-se c diferenele obinute sunt puternic semnificative statistic la pragul de p <0,01i se datoreaz variabilei independente Dac probabilitatea ca rezultatele s se datoreze ipotezei nule este mare, respectiv pragul de semnificaie este mai mare de 0,05, atunci este necesar s avem n vedere c rezultatele obinute se pot datora ntmplrii; n aceste cazuri se suspend decizia asupra ipotezei specifice, urmnd s se reia experimentul, deci experimentul nu este concludent pentru a ne pronuna n legtur cu ipoteza specific CONCLUZIE SUNT STATISTIC SEMNIFICATIVE ACELE REZULTATE PENTRU CARE PROBABILITATEA DE A SE DATORA EXCLUSIV NTMPLRII ESTE P < 0,05 p>0,05- ipoteza nul nu poate fi infirmat, se suspend decizia asupra ipotezei specifice

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa Dac p<0,05, atunci se infirm ipoteza nul i se accept ipoteza specific, diferenele fiind statistic semnificative la pragul de p<0,05 Dac p<0,01, ipoteza nul se infirm i se accept ipoteza specific, diferenele fiind puternic semnificative statistic la pragul p<0,01 Eantioane independente Un element sau altul din primul eantion nu are nici o influen asupra alegerii elementelor din eantionul al doilea Eantioane perechi Fiecare element dintr-un eantion corespunde unui element dintr-un alt eantion Caz particular: un grup de subieci care este supus de dou ori la probe diferite Se observ c eantioanele perechi vor avea ntotdeauna acelai numr de subieci egal, pe cnd eantioanele independente au o libertate mai mare, cele dou grupe comparate putnd avea sau nu numr egal de subieci Exemplu O clas de elevi, spre exemplu, poate fi considerat practic ca un eantion la ntmplare extras dintr-o colectivitate mai larg. Dac se consider o alt clas, paralel, n vederea unei experiene determinate, atunci alegerea poate fi fcut n dou feluri. Se pot alege n mod independent cele dou eantioane: faptul c un element sau altul din primul eantion a fost ales nu are nici o influen asupra alegerii elementelor din eantionul al doilea. Compoziia celor dou grupe nu este reglementat pe baza unei probe prealabile; cele dou clase sunt considerate n compoziia lor stabilit prin " legile ntmplrii". n acest caz este vorba despre eantioane independente. Se poate proceda i altfel. Se pot constitui eantioane perechi. n cazul acesta, fiecare element dintr-un eantion corespunde unui element dintr-un alt eantion (formeaz o pereche cu el). De exemplu, pentru a compara dou metode de instruire se constituie dou grupe cu acelai numr de elevi, astfel ca fiecrui elev dintr-o grup s-i corespund un elev din cealalt grup, avnd acelai nivel de cunotine, eventual acelai C.I. n felul acesta, compoziia grupelor este precizat pe baza unei probe anterioare, n virtutea creia elementele celor dou eantioane nu se determin la ntmplare. Fiecare individ dintr-o grup are "corespondent n grupa a doua, avnd aceeai not (sau acelai nivel) n proba preliminar. Situaia este identic i n cazul cnd acelai grup de subieci este supus de dou ori la probe diferite (de exemplu, nainte i dup aciunea unui anumit factor experimental). Se obin atunci dou grupe de msurri efectuate pe aceiai subieci, care constituie perechi. Orice studiu care implic stabilirea diferenelor dintre dou medii necesit rspunsuri clare la urmtoarele ntrebri: 1) Cum identificm o situaie de comparare ntre dou grupe? 2) Ce fel de grupe sunt comparate? 3) Ce fel de date au fost comparate? 4) Condiiile aplicrii tehnicii respective sunt ndeplinite? 5) Ce fel de ipotez trebuie testat?

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa 6) Ct de intens este diferena dintre grupe sau dintre categoriile de rspunsuri?

Semnificaia diferenei ntre dou medii n cazul eantioanelor independente A. Cnd numrul de msurtori ( N) n fiecare eantion este destul de mare ( mai mare de 30), se utilizeaz testul de comparaie z B. Cnd numrul de msurtori sau volumul eantionului este mai mic de 30, se utilizeaz testul de comparaie t A. Formula de calcul pentru z ( N >30) m1 m 2 z= 2 2 1 2 + N1 N 2 m1, m2 mediile celor dou eantioane 1/, 2 - dispersiile celor dou eantioane N1, N2 numrul de subieci din cele dou eantioane, volumele lor Interpretarea lui z Dac valoare calculat a lui z este mai mare dect 1,96, atunci se infirm ipoteza nul i se accept ipoteza specific, considerndu-se c diferena dintre cele dou medii este statistic semnificativ la pragul de semnificaie p<0,05 Dac valoarea calculat a lui z este mai mare dect 2,58, atunci se infirm ipoteza nul i se accept ipoteza specific, considerndu-se c diferena dintre cele dou medii este statistic semnificativ la pragul de semnificaie p<0,01 Dac valoarea calculat a lui z este mai mic dect 1,96, atunci se suspend decizia, pragul de semnificaie p fiind mai mare dect 0,05 Citirea tabelului legii normale centrale i reduse De exemplu, ne intereseaz valoarea z = 0.53 z 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 ...... . 0.0 0 0.0 1 0.0 2 0.03 0.0 4 ..... . ....... . 0.09

0.5961 1

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa Deci, valorii z= 0.53 i corespunde pragul de p= 0.59611 Problem 1200 de candidai particip la un concurs. La corectura probei de francez, particip doi profesori care dau note de la 0 la 20. Primul profesor corecteaz 600 de lucrri i vrea s fac media notelor date. In acest scop, preleveaz la ntmplare un eantion de 70 de lucrri i obine o medie de 10,60 i o abatere standard de 3,46. Al doilea profesor corecteaz tot 600 de lucrri , dar nu preleveaz dect 65. Obine o medie de 8,70 i o abatere standard de 5,29. Se observ c mediile obinute de cei doi profesori sunt diferite; se pune ntrebarea dac aceast diferen este semnificativ. B. Formula de calcul pentru t ( N este mai mic sa egal cu 30 cnd unul dintre cele dou eantioane are un numr de msurtori mai mic sa egal cu 30) m1 m 2 t = 1 1 s2 ( + ) N1 N 2 m1, m2 mediile celor dou eantioane N1, N2 numrul de subieci din cele dou eantioane, volumele lor s2 - dispersia colectivitii 2 ( x m1 ) 2 + ( x m 2 ) 2 s = N1 + N 2 2 n = N 1 + N 2 2 ( gradele de libertate), - valoarea t se raporteaz la tabelul lui Student ( Anexa nr.1.1), respectnd pragurile de semnificaie Problem ntr-un studiu privind efectul coaciunii asupra nvrii, subiecii trebuie s memoreze o list de silabe fr sens. Se noteaz apoi numrul de greeli comise cnd subiecii reproduc lista din memorie. Se constituie dou grupuri de 30 de subieci: n primul, subiecii lucreaz fiecare singur, iar, n al doilea, fiecare lucreaz n prezena altui subiect care realizeaz aceeai sarcin. Se emite ipoteza c performanele memoriei sunt diferite n cele dou condiii. Iat rezultatele: Subieci singuri ( N =30, m=5,6 i = 1.09) Subieci coactivi ( N=30, m= 7,5 i =1,64) Se verific ipoteza?

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

Eantioane perechi
cnd elementele celor dou eantioane se asociaz ntr-un anume mod dou cte dou ( de exemplu, rezultatele nregistrate nainte i dup aciunea unui factor experimental), procedeul cel mai simplu const n a raiona asupra diferenelor pe care le prezint fiecare pereche de date asociate, corelate. De obicei, avem urmtoarele coloane n tabel: pretest posttest d ( diferena dintre rezultatul din posttest i cel din pretest ) d2 ( ptratul diferenelor)

subieci

A B C D E G N= 6 -

d2

se nsumeaz algebric coloana d ( innd seama de semne) i vom afla d= T fcnd raportul T/ N, vom afla media diferenelor md se utilizeaz criteriul t md t = d N T2 2 d 2 N d = N 1

d = d
n = N -1 ( grade de libertate) - valoarea t se raporteaz la tabelul lui Student, respectnd pragurile de semnificaie de 0,01 i 0,05 Observaie:

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa cnd N este destul de mare ( > 60), putem raporta valoarea gsit prin calcul la valorile z ( 1,96 i 2,58) fr s mai facem apel la tabelul lui Student

Etape pentru calcularea lui t n cazul eantioanelor perechi 1. se consemneaz ntr-un tabel toi subiecii, rezultatele obinute n cele dou situaii i se determin diferenele dintre ele, respectnd regula semnelor, se obin astfel diferene nule, pozitive i negative 2. se face suma algebric a diferenelor din coloana d ( se iau in considerare si semnele), obinndu-se d = T 3. se calculeaz media diferenelor md, dupa formula d /N 4. calculeaz t, dup formula de mai sus 5. se determin numrul gradelor de libertate 6. se analizeaz n tabelul lui Student, valorile lui t pentru numrul de grade de libertate determinat la diferitele praguri de semnificaie i se stabilete dac diferena dintre medii este statistic semnificativ Problem O grup format din 12 studeni a constituit eantionul experimental ntr-o cercetare n care variabila independent a fost metoda nvrii prin cooperare. Notele obinute de studeni la nceputul i finalul sunt redate n tabelul de mai jos. Stabilii dac diferenele dintre medii sunt statistic semnificative, respectiv dac metoda nvrii prin cooperare conduce la ameliorarea rezultatelor obinute de studeni. Studenii A.C. M.N. P.S. D.C. P.T. G.E. N.R. Z. B. F.C. A.M. S.D. Pretest 7 6 8 7 7 9 8 6 9 9 8 Posttest 9 8 8 8 9 8 9 8 10 9 10

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa R.A. N= 12 ANEXA 1.1. Distribuia t ( tabelul lui Student) 0.10 P n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 35 40 45 50 6.34 2.92 2.35 2.13 2.02 1.94 1.90 1.86 1.83 1.81 1.80 1.78 1.77 1.76 1.75 1.75 1.74 1.73 1.73 1.72 1.72 1.72 1.71 1.71 1.71 1.71 1.70 1.70 1.70 1.70 1.69 1.68 1.68 1.68 12.71 4.30 3.18 2.78 2.57 2.45 2.36 2.31 2.26 2.23 2.20 2.18 2.16 2.14 2.13 2.12 2.11 2.10 2.09 2.09 2.08 2.07 2.07 2.06 2.06 2.06 2.05 2.05 2.04 2.04 2.03 2.02 2.02 2.01 31.82 6.96 4.54 3.75 3.36 3.14 3.00 2.90 2.82 2.76 2.72 2.68 2.65 2.62 2.60 2.58 2.57 2.55 2.54 2.53 2.52 2.51 2.50 2.49 2.48 2.48 2.47 2.47 2.46 2.46 2.44 2.42 2.41 2.40 63.66 9.92 5.84 4.60 4.03 3.71 3.50 3.36 3.25 3.17 3.11 3.06 3.01 2.98 2.95 2.92 2.90 2.88 2.86 2.84 2.83 2.82 2.81 2.80 2.79 2.78 2.77 2.76 2.76 2.75 2.72 2.71 2.69 2.68 0.05 0.02 0.01 8 7

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa 60

1.67 1.64

2.00 1.96

2.39 2.33

2.66 2.58

SEMNIFICAIA DIFERENEI NTRE FRECVENE CRITERIUL 2 1. Noiunea de frecven

Se numete frecven ( sau proporie) a unei clase dintr-o populaie sau dintr-un eantion raportul ntre efectivul clasei i efectivul total al populaiei sau al eantionului. Ex. se consemneaz reuita sau nereuita la o prob i se mpart subiecii n dou categorii, ori se nregistreaz atitudinea pozitiv sau negativ fa de un eveniment i se obine o clasificare dihotomic a subiecilor ( Radu i colab., 1993) Toi cercettorii n tiinele umane trebuie s manipuleze observaii exprimate sub form de frecvene, adesea procentaje. Ca i n cazul mediilor, este important s dispunem de teste statistice care prin care s putem compara frecvenele. Problem Dai exemple de cteva studii a cror rezultate necesit prelucrri pe frecvene.

CRITERIUL 2
Pentru aplicarea testului 2 exist cteva condiii i restricii: - observaiile trebuie s fie independente, fiind excluse design-urile cu msurtori repetate, n plus, categoriile de rspunsuri trebuie s se exclud reciproc, ceea ce presupune c ntrebrile care permit rspunsuri multiple nu pot fi analizate prin 2 - n cazul unor tabele de contingen de tip 2x2, este necesar aplicarea unei corecii Yates ce presupune creterea cu 0,5 a diferenei dintre frecvenele observate i cele teoretice - n calculul 2 se ine cont de frecvenele i nu de procentajele constatate, deoarece cele din urm duc la calcularea 2 ca i cum ar fi fost obinute 100 de rspunsuri indiferent dac au fost colectate 5000, 500 sau 50 de observaii.

2 =

( f0 ft )2 ft

f t = T L*T C
T

Gradele de libertate: n= ( r -1)( c -1)

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

ETAPE PENTRU CALCULAREA LUI

1. se formuleaz ipotezele 2. datele referitoare la cele dou eantioane se consemneaz ntr-un tabel, care cuprinde cele dou categorii de rspunsuri grupa admii respini total grupa A 25 23 grupa B 183 112 total T
3. se calculeaz pentru fiecare din numerele gsite n mod practic ( care

reprezint frecvenele observate/ constatate, notate cu f o), numrul teoretic ( frecvena teoretic, notat cu f t ) 4. se calculeaz 2, fcndu-se abstracie de semnele diferenelor i se opereaz cu ptratele lor 5. valoarea lui 2 se raporteaz la tabel, calculnd gradele de libertate dup formula n= ( r -1)( c -1) ( Anexa nr. 1.1.) 6. se interpreteaz, raportnd valoarea gsit la pragurile de semnificaie cunoscute ( p: 0,01 i 0,05) Caz particular: pentru clasificrile dihotomice ale subiecilor din cele 2 eantioane, valoarea 2 se poate determina cu ajutorul formulei: 2 = (a x d) (b x c) x T

( a+b)(c+d)(a+c)(b+d)
a c total Limite ale folosirii i interpretrii lui 2 Valoarea 2 depinde mult de numrul de observaii efectuate. Dac numrul este mic, risc s falsifice valoarea real a distanei ntre efectivele observate i efectivele teoretice. Acest test nu este aplicabil cnd unul dintre efectivele teoretice este mai mic dect 1. Trebuie ca efectivele tuturor csuelor din tabelul de b d T

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

contingen s fie mai mari sau egale cu 5. n caz contrar, crete riscul de a mri artificial valoarea lui calculat i putem ajunge la concluzii greite. Testul nu este eficient atunci cnd vrem s analizm variabile cu numr mate de modaliti: cu ct numrul de ncruciri ale modalitii crete, cu att interpretarea este mai dificil.
Problem Directorul unei fabrici de jucrii vrea s afle dac, n general, copiii sunt mai atrai de jucriile din plu n form de iepura, broasc estoas sau elefant. El lanseaz un studiu n care cele trei jucrii sunt prezentate unui numr de 54 de copii de 2 ani, 3 ani i 4 ani. Rezultatele obinute sunt prezentate n tabelul de mai jos: 2 ani 3 ani 4 ani Total linii iepura 10 15 12 37 broasc estoas 15 11 6 32 elefant 8 12 19 39 Total coloane 33 38 37 T = 108

Metode i tehnici de prelucrare a datelor n tiinele Educaiei Asist. univ.drd. Ardelean Boro Denisa

ANEXA 1.1. Distribuia P=0.05

2

n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

P=0.10
2.71 4.60 6.25 7.78 9.24 10.64 12.02 13.36 14.68 15.99 17.28 18.55 19.81 21.06 22.31 23.54 23.77 25.99 27.20 28.41 29.62 30.81 32.01 33.20 34.38 35.56 36.74 37.92 39.09 40.26

P=0.01 6.64 9.21 11.34 13.28 15.09 16.81 18.48 20.09 21.67 23.21 24.72 26.22 27.69 29.14 30.58 32.00 33.41 34.80 36.19 37.57 38.93 40.29 41.64 42.98 44.31 45.64 46.96 48.28 49.59 50.89

3.84 5.99 7.82 9.49 11.07 12.59 14.07 15.51 16.92 18.31 19.68 21.03 22.36 23.68 25.00 26.30 27.59 28.87 30.14 31.41 32.67 33.92 35.17 36.42 37.65 38.88 40.11 41.34 42.56 43.77