LUCRAREA 1 COMPETENTE DE COMUNICARE ALE PROFESORULUI

Competentele de comunicare ale profesorului si in general a oamenilor este intalnita zilnic in comportamentul fiecarui om. Comunicarea este un cuvnt care se afla pe buzele fiecaruia dintre noi. Este un cuvnt polisemantic, cu o pluralitate de semnificatii. Exista mai multe feluri de comunicare prin urmare fiecare competent a acesteia fiind specifica anumitor tipologi de oameni. Elevii impreuna cu profesorul formeaz mpreun un sistem. Calitatile personale ale profesorului joaca un rol semnificativ in stilul de conducere a acestuia pe care il preconizeaza. Astfel exista mai multe tipuri de profesori: liderul autoritar (impunator, aspru), liderul democratic (stimulativ, grijuliu).

Profesorul conduce, decide, organizeaza si influenteaza, consiliaza si controleaza, apreciaza si indruma fiind model de conduita civica si morala. Comunicarea pedagogica se realizaeaza pe trei canale: canalul verbal, canalul paraverbal, canalul nonverbal. Tipuri de comunicare sunt: comunicarea nonverbala cu cele trei subtipuri ale sale: - alternativa (vestimentatie..), - preverbiala (miscare, gestica), - postverbiala (desene, figuri). Aceste tipuri de comunicare sunt folosite de profesori in limbajul lor cu elevii, comunicarea putand fi mai usor de realizat astfel. Comunicarea nonverbala are un rol important in competenta de comunicare a profesorului gesturile si mimica reprezentant retinerea de informatii mult mai usor si interactiunea profesor-elev este perpetua. Practic, mesajul nonverbal este cel mai apropiat de realitatea eminentului si i se acorda atentia cea mai mare de catre interlocutor. Constatam ca mai ales gesturile sustin psihologic comunicarea verbala. Comunicarea verbala fiind cea mai importanta prin intonatie, ritm, ortografie, sunete si cuvinte reprezentand comunicarea la nivel interuman. Cele mai importante tipuri de comunicare interumana sunt distinse ca fiind comunicarea reflexa si comunicarea purposiva. Comunicarea reflexa este spontana, neintentionata prin stereotipuri comportamentale grimase, zambet, plans etc. Comunicarea purposiva este reprezentat prin mimica si gesturi. Relatia profesor-elev reprezentata prin comunicare reprezinta nucleul practic al comunicarii educationale si a formarii. Comunicarea didactic presupune o perpetu interaciune ntre profesor i elevi, indiferent c este vorba de predare, nvare, evaluare i chiar proiectare didactic. Comunicarea exprimata in mai multe tipuri, are rolul in relatia profesor-elev de a se derula pe filiera verbala orala si mimico gestuala. Oralitatea n clas la lecie este asumat predominant de ctre profesor care are rolul de: informare, chestionare, utilizarea informatiilor, evaluare etc.

Competentele profesorului la nivel de comunicare pentru o desfasurare optima a procesului instructiv-educativ trebuie sa rezolve cateva probleme: transmiterea cunostintelor de specialitate, crearea motivatiei, crearea si mentinerea unor ordini inititale. Barierele de comunicare pot fi date de emitator si receptor fiind realizate prin continutul mesajului. Influentarea elevului de catre profesor se face direct sau indirect. Direct prin atitudine, mesaj verbal, gestica. Indirect prin intermediul unor factori emotionali: colectivul de elevi, familia, consiliul profesoral, comitetul de parinti etc. Educatia constituie un alt factor prin care comunicarea se realizeaza in bune conditiuni. Comunicarea didactic l are fr ndoial ca protagonist principal, regizor, strateg, maestru pe profesor care, dincolo de o pregtire de specialitate nalt calitativ trebuie s probeze o competen de comunicare. Competena mimico-gestual a educatorului vizeaz actoria i n spe pantomima, el trebuind s dispun de un registru larg i variat de afiaje faciale i de gesturi sugestive , oportun selectate i prompt folosite, atunci cnd este cazul de o suplinire ori ntrire a mesajelor verbale. O fa imobil, inexpresiv, asociat cu o gestic restrns, rutinier i mecanic crispeaz elevii. Mai important dect competena mimico gestual datorit forei comunicative este competena lingvistic a profesorului. Competena lingvistic este un concept de maxim cuprindere, ea exprimnd n fond, capacitatea persoanei de a recurge la limb ca fenomen i instrument socio cultural. Profesorii indiferent de disciplina pe care o predau trebuie sa fie vorbitori de limba in care o comunica si trebuie sa dispuna de un inalt grad de: abilitate verbala, performanta lingvistica, productivitate lingvistica. Elementele comunicrii didactice sunt: - emiterea mesajului didactic de ctre profesor sau de o alt surs de informaie, de la o anumit distan; - canalul prin care se transmite mesajul; - receptarea mesajului de ctre elevi; - stocarea i prelucrarea lui n scopul lurii deciziilor (formularea rspunsurilor de ctre elev, a corectrilor sau a completrilor de ctre profesor). TIPURI DE COMUNICARE Dupa nivelul interactiunii: - intraindividuala - interpersonala - de grup - de masa - publica sau mediatica. Dupa tipul de cod utilizat: - verbala (orala si scrisa) - paraverbala - nonverbala. Dupa canalul utilizat - directa (nemijlocita) - mediata (cnd se folosesc canale intermediare cum ar fi cartile, televiziunea, radioul, telefonul, internetul, aparatele foto, camerele de filmat etc. ). Comunicare nonverbal; se realizeaz prin intermediul mijloacelor nonverbale( corpul uman, spaiul sau teritoriul, imaginea) Comunicarea verbal (limbajul).

Limbajul este unul dintre mijloacele cele mai specific umane, cel mai frecvent folosit n comunicarea interumana. Limbajul, constituie expresia i realizarea conduitelor verbale. In cadrul comunicarii verbale distingem: - comunicarea orala - comunicarea scrisa Expresivitatea comunicarii didactice este influentata de tinuta fizica, expresivitatea fetei, gesturi, stralucirea privirii, contactul vizual. Elementele limbajului nonverbal prelungesc semnificatia cuvintelor.