Sunteți pe pagina 1din 10

Masurarea si aprecierea randamentului scolar al elevilor

Nota scolara

Aprecierea rezultatelor scolare se materializeaza prin notare. Notarea este un act de atasare a unei etichete, a unui semn, la un anumit rezultat al invatarii. Nota are rolul de a informare si de reglare a procesului de invatare.Nota are de asemenea si parti negative deoarece ii induce stres si discomfort elevului, mai ales in situatiile de insucces.

Metode alternative de evaluare

Pe lnga metodele traditionale, n scoala se folosesc si metode alternative. Acestea sunt: 1 observarea sistematica a comportamentului elevului; 2 investigatia; 3 proiectul; 4 portofoliul.

Testul docimologic
Testul docimologic este una din tehnicile cele mai

eficiente de evaluare. El constituie un set de probe sau ntrebri cu ajutorul crora se evalueaz nivelul cunotinelor i al competenelor de a opera cu ele prin raportarea rspunsurilor la o scar de apreciere etalon, elaborat n prealabil. Probele sau ntrebrile din test se numesc itemi.

Elaborarea unui test pedagogic/docimologic presupune parcurgerea mai multor etape: Stabilirea scopului probei (diagnostic sau prognostic) determin structura i coninutul acesteia. Selectarea coninuturilor i a obiectivelor corespunztoare care vor fi vizate prin intermediul testului este sintetizat ntr-un tabel/matrice de specificaii. Stabilirea unei grile de corectare care s includ rspunsurile corecte pentru fiecare item . Elaborarea baremului de corectare sau a modalitii de calculare a scorurilor. Pretestarea are n vedere verificarea calitilor globale ale testului - obiectivitate, aplicabilitate, fidelitate i validitate, precum i a calitilor fiecrui item dificultate i putere de discriminare. n ultima etap de construire a unui test revizuirea acestuia o parte dintre itemi sunt fie reformulai, fie eliminai n funcie de rezultatele analizei privind caracteristicile prezentate anterior

Din perspectiva evalurii colare prin teste

docimologice, itemul poate fi definit ca unitate de msurare care include un stimul i o form prescriptiv de rspuns. Itemii trebuie s respecte aceleai exigene de proiectare, administrare i scorare, indiferent de natura testului n care sunt inclui. Tipologia itemilor include: itemi obiectivi, semiobiectivi i subiectivi.

1. Itemii obiectivi. Exigene de proiectare. Itemii obiectivi presupun ntotdeauna alegerea

rspunsului/rspunsurilor corecte dintr-o list anterior elaborat pus la dispoziie celui examinat, fiind denumii i itemi cu rspuns dat. Rspunsul corect este identic pentru toi cei examinai, iar evaluatorii corecteaz aceti itemi strict identic.

2. Itemii semiobiectivi Itemii de tip semiobiectivi sunt inclui n unele

clasificri alturi ce cei subiectivi ntr-o categorie mai larg de itemi cu rspunsuri elaborate de ctre cel examinat . Dat fiind faptul c rspunsurile sunt construite de ctre elev, scorarea/notarea acestora respect alte exigene dect itemii obiectivi, antrennd calitile de evaluator ale corectorilor.

3. Itemii subiectivi.
Itemii de tip subiectiv sunt prezentai n maniere

diverse n literatura pedagogic, diferenele putnd fi identificate chiar i la nivelul denumirii lor (itemi cu rspuns elaborat de ctre elev, itemi nonobiectivi, itemi cu rspuns deschis.

Popescu Mihai Pruteanu Mircea-Gabriel