Geometria Analitica

Projeto TEIA DO SABER 2006 UNESP Campus de Guaratinguet
Secretaria de Estado da Educao, SP. Departamento de Matemtica

Diretoria de Ensino da Regio de Guaratinguet Coordenador Prof. Dr. Jos Ricardo Zeni
Metodologias de Ensino de Disciplinas da rea de Cincias da Natureza, Matemtica e
suas Tecnologias do Ensino Mdio: Matemtica I (Curso Inicial)

Tpicos em Geometria Analtica

Ponto e Reta
Prof Dr Vera Lia Marcondes Criscuolo de Almeida
Prof. Carlos Frederico Bastarz
TEIA DO SABER 2006 Metodologias de Ensino da Matemtica
Tpicos em Geometria Analtica: Ponto e Reta Prof Dr Vera Lia Marcondes Criscuolo de Almeida
2
Sumrio

1. Introduo........................................................................................................................... 3
2. Estrutura do Desenvolvimento do Pensamento Geomtrico .............................................. 4
3. Entes Fundamentais: Ponto, Reta, Plano e Espao............................................................. 6
4. Ponto................................................................................................................................... 8
4.1 O Plano Cartesiano....................................................................................................... 8
4.2 Distncia entre dois pontos........................................................................................... 9
4.3 Ponto que divide um segmento numa razo dada....................................................... 10
4.4 Condio de alinhamento de trs pontos .................................................................... 12
5. Reta................................................................................................................................... 13
5.1 Equao Geral da Reta ............................................................................................... 13
5.2 Equao reduzida da reta e os coeficientes ................................................................ 13
5.3 Posio relativa entre duas retas................................................................................. 16
5.4 ngulos entre duas retas............................................................................................. 18
5.5 Distncia entre ponto e reta ........................................................................................ 19
5.6 rea de um tringulo.................................................................................................. 20
Apndice............................................................................................................................... 22
Leitura Introdutria: Atrao Fatal................................................................................... 22
Atividades......................................................................................................................... 24
Lista de Mapas e Figuras ...................................................................................................... 30
Bibliografia........................................................................................................................... 31
3
1. Introduo

Este material foi elaborado com a preocupao de proporcionar aos professores da
Rede Estadual de Ensino momentos de reflexo sobre o ensino e aprendizagem de
Matemtica, revendo alguns contedos importantes que fazem parte do currculo do Ensino
Mdio.
Optamos por contedos de Geometria, pois este um dos ltimos assuntos
apresentados na maior parte dos livros didticos e por esta razo, muitos professores
acabam no tendo tempo para trabalhar este contedo.
O abandono da Geometria em nossas escolas no um fenmeno local, mas sim um
acontecimento que pode ser percebido mundialmente.
A relao entre a lgebra e a Geometria , muitas vezes ensinada de forma rpida,
onde os conceitos so apresentados apenas como definies.
Por tudo isso, escolhemos trabalhar com Geometria Analtica. O estudo do Ponto e
da Reta pretende conduzir os professores a interpretaes geomtricas de fatos algbricos.

4
2. Estrutura do Desenvolvimento do Pensamento Geomtrico
Geometria
Geometria
Espacial
Geometria Plana
Geometria
Analtica
Geometria
Euclidiana Plana
Desenho
Geomtrico
Possui tambm
estas
denominaes
por tratarem de
problemas
planos
Trata no
plano os
slidos e
superfcies
geomtricas
Slidos
Geomtricos
Geometria
Descritiva
Curvas
Cnicas e
Superfcies
Qudricas
Investiga as formas e
dimenses dos entes
matemticos
I
n
v
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s
t
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g
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o
p
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o

a expresso grfica da forma
regida pelos princpios da
Geometria, a resoluo
grfica de problemas
matemticos
S
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G
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s
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r

M
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g
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.

Estuda as propriedades, formas e
dimenses de lugares
geomtricos, curvas e superfcies
caractersticas.
Mapa 1
5

Mapa 2
Geometria
Espacial
Retas no Plano e
no Espao
Medidas de
Superfcies
Slidos
Geomtricos
Prismas Pirmides Esferas
Cilindro Cone
Poliedros
Famlia de Slidos:
Prismas, Pirmides e Esfera.
Investiga as propriedades dos
poliedros, curvas cnicas e
slidos de revoluo e
calcula medidas de superfcies.
G
e
o
m
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r
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E
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c
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P
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r
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.

Casos Especiais:
Cilindro um prisma de base circular;
Cone uma pirmide de base circular;
G
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E
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s
.

6
3. Entes Fundamentais: Ponto, Reta, Plano e Espao

Os elementos fundamentais (ou conceitos primitivos) de uma teoria no possuem
definio. O ponto, a reta, o plano e o espao so entes fundamentais, conceitos
primitivos ou no definidos da Geometria.

Hoje em dia, o ponto, a reta e o plano so tomados como axiomas
*
da Geometria
Plana, mas Euclides de Alexandria (?? a.C. 365 d.C.) os definiu ou, pelo menos
tentou defini-los:

Um ponto o que no tem parte;
Uma reta um comprimento sem largura;
Uma superfcie aquilo que tem somente comprimento e largura;

Outras definies enunciadas por Euclides pecam pela circularidade lgica:

Segmento de reta: As extremidades de uma reta so pontos;
Reta: Uma linha reta uma linha em que os pontos so distribudos
regularmente sobre ela;
Plano: As extremidades de uma superfcie so linhas;

Note que a definio de plano, enunciada por Euclides, nos d a idia de que o
plano seja uma superfcie finita.
No final de sculo XIX, o matemtico alemo, radicado nos Estados Unidos, David
Hilbert (1862 1943), publicou uma obra intitulada Grundlagen der Geometrie, em
portugus Os Fundamentos da Geometria. Nesta obra, datada de 1899, Hilbert
propem uma axiomatizao da Geometria Euclidiana, onde ficam bem claros e
definidos os entes primitivos e os smbolos utilizados para represent-los:

*
Para Aristteles ( - ) os postulados seriam conceitos menos bvios e no deveriam pressupor o
consentimento implcito daqueles que estudam o assunto, pois se referem somente ao assunto em
discusso. Axiomas (ou noes comuns) devem ser convincentes por elas mesmas verdades comuns e
genricas, aplicveis a quaisquer estudos que se pretenda fazer. Modernamente, os matemticos no
vem vantagem em se estabelecer qualquer diferena entre postulado e axiomas, preferindo apenas
utilizar o nome axioma para elaborar as suas teorias, sendo denominadas Teorias Axiomticas, por este
fato.
Figura 1

r
A
O
B
Notao:
A e B so pontos da reta r: r B e r A ;
R a reta que passa por A e B: AB r = ;
O segmento de reta AB: AB;
A semi-reta com origem A, passando por B: AB;
A semi-reta com origem B, passando por A: BA ;
A reta r est contida no plano : r ;
OB e OA so semi-retas opostas;
o ponto O a origem das semi-retas OB e OA ;
7
Entes primitivos:

O ponto;
A reta ou linha reta (straight line, em ingls);
O Plano;

Hilbert adotou ainda seis relaes no definidas (fundamentais aos grupos
axiomticos contidos em sua obra):

estar sobre ou estar contido;
estar em ou pertencer;
estar entre ou estar localizado entre;
ser congruente ou ter a mesma medida;
ser paralelo;
ser contnuo;

Os smbolos utilizados para representar os elementos no definidos da Geometria de
Hilbert so:

Pontos Letras latinas maisculas: A, B, C, D, E, ...;
Retas Letras latinas minsculas: r, s, t, l, ou ainda AB, BC etc;
Planos Letras gregas minsculas: ... , , , ;
Raios ou Semi-retas: AB r = , ou seja, raio r partindo do ponto A, e
passando por B;
Segmento de Reta: etc; BC , AB
A, B e C pontos distintos pertencentes a uma reta com
B entre A e C: [A, B, C];

Ao longo do sculo XX, vrias outras axiomatizaes da Geometria Euclidiana
foram propostas por diversos matemticos como G. D. Birkhoff e grupos estudiosos,
como o SMSG
*
.

O sistema axiomtico proposto por Birkhoff - A Set of Postulates for Plane
Geometry (base on scale and protactor), 1932 ou Um Conjunto de Postulados para a
Geometria Plana (baseado em rgua e transferidor), propem um conjunto de
postulados introduzindo conceitos que permitem exprimir medidas atravs de valores
numricos utilizando a rgua graduada e o transferidor. Tal axiomatizao acaba
confrontando-se com a abordagem grega da Geometria Plana, onde Euclides propunha
que todas as construes geomtricas fossem criadas a partir de uma rgua no
graduada e um compasso de hastes imveis.

*
O SMSG (School Mathematics Study Group) foi um empreendimento financiado pelo Governo Norte-
Americano dirigido por Edward G. Begle (1914 1978), que criou e implementou um currculo escolar
de Matemtica desde 1958 at 1977, que se tornou conhecido como a Matemtica Moderna.
8
4. Ponto

4.1 O Plano Cartesiano

Existe uma relao entre um ponto do plano e um par ordenado de nmeros reais: a
cada ponto P do plano cartesiano corresponde um par ordenado de nmeros reais e,
inversamente, a cada par tem como seu correspondente um ponto P do plano.
Usa-se a notao (a,b) para indicar o par ordenado em que a o primeiro elemento
e b o segundo elemento.

Exemplo 1:

(2,5) o par ordenado em que o primeiro elemento 2 e o segundo 5
(5,2) o par ordenado em que o primeiro elemento 5 e o segundo elemento 2

Note que os pares (2,5) e (5,2) diferem entre si pela ordem de seus elementos.

Existe uma maneira geomtrica para representarmos o par ordenado (a,b):

1 Passo: desenhamos dois eixos perpendiculares e usamos a sua interseco O
como origem para cada um deles;
2 Passo: marcamos no eixo horizontal o ponto A, correspondente ao valor de a;
3 Passo: marcamos no eixo vertical o ponto B, correspondente ao valor de b;
4 Passo: traamos por A uma reta r paralela ao eixo vertical;
5 Passo: traamos por B uma reta s paralela ao eixo horizontal;
6 Passo: destacamos a interseco das retas r e s chamando-a de P, que o ponto
que representa graficamente o par ordenado (a,b), com notao P (a,b);

Nomenclatura:

o eixo horizontal Ox o eixo das abscissas;
o eixo vertical Oy o eixo das ordenadas;
o ponto O, interseco de Ox e Oy a origem.
o plano que contm Ox e Oy o Plano Cartesiano;

(eixo das
ordenadas)
y
x (eixo das
abscissas)
O
(origem)
Figura 2 - 1 Passo.

9

Cada uma das quatro partes em que fica dividido o Plano pelos eixos cartesianos,
chama-se quadrante. A numerao dos quadrantes feita no sentido anti-horrio, a contar
do quadrante correspondente aos pontos que possuem amas as coordenadas positivas.

4.2 Distncia entre dois pontos

Dados dois pontos distintos A e B do plano cartesiano, chama-se distncia entre eles
a medida do segmento de reta AB que tem os dois pontos por extremidades.
Determinemos a distncia entre os pontos A (x
1
, y
1
) e B (x
2,
y
2
) a qual indicaremos
por d.
O
y
x
B
b
A
a
Figura 3 - 2 e 3 Passos. Figura 3 - 4, 5 e 6 Passos.
O
y
x
r
s
P
B
A
Figura 4 - quadrantes do
Plano Cartesiano.

x
y
1 quadrante
(I)
2 quadrante
(II)
3 quadrante
(III)
4 quadrante
(IV)
O
Figura 5 - d a distncia
entre os pontos A e B.

y
x
O
d
B(x
2
,y
2
)
A(x
1
,y
1
)
C
y
1

x
1

y
2

x
2

10
Aplicando o Teorema de Pitgoras ao tringulo ABC, vem:
2 2
2
CB AC d + = (1).

Mas:
1 2
x x AC =
e
1 2
y y CB =

Substituindo-se em (1), segue: ( ) ( )
2
1 2
2
1 2
2
y y x x d + =
ou ( ) ( )
2
1 2
2
1 2
y y x x d + = , que a frmula procurada.

Exemplo 2:

Determinar um ponto do eixo y eqidistante dos pontos A (3,5) e B (-3,-1).

Soluo
Um ponto do eixo y um ponto do tipo P (0,y), de abscissa nula, resultando:
( ) ( )
2 2
5 3 0 + = y PA
e
( ) ( )
2 2
1 3 0 + + + = y PB
Como PB PA = , vem:

( ) ( )
2 2
5 3 + y ( )
2 2
1 3 + + = y

Elevando-se ambos os membros ao quadrado e desenvolvendo, segue:

2
24 12
1 2 9 25 10 9
2 2
=
=
+ + + = + +
y
.y
.y y .y y

A resposta P (0,2).

4.3 Ponto que divide um segmento numa razo dada

H muitos problemas em Geometria Analtica que envolvem mediatrizes de
segmentos, medianas e mediatrizes* de tringulos e outros assuntos relacionados com o
ponto mdio de um segmento.

*Cevianas e Pontos Notveis dos Tringulos Ceviana todo segmento que une o vrtice reta suporte do
lado oposto. So cevianas as alturas, medianas, mediatrizes e bissetrizes. Os Pontos Notveis de um
tringulo so os pontos obtidos atravs da interseco das cevianas: Incentro (bissetrizes internas),
Circuncentro (mediatrizes), Ex-Incentro (bissetrizes externas) e Ortocentro (alturas).
11
Seja M o ponto mdio do segmento com extremidades A (x
A
,y
A
) e B (x
B
,y
B
).
Notemos que os tringulos AMN e ABP so semelhantes, pois possuem os trs ngulos
respectivamente congruentes.

Assim:

AP
AN
AB
AM
=

Mas ( ) AM AB 2 = , pois M ponto mdio de AB .
Logo,
2
1
2
= =
AP
AN
AP
AN
AM
AM
, donde ( ) AN AP 2 = .
Assim, temos: ( ) ( ) = =
A M A B A N A P
x x x x x x x x 2 2
2
2 2
B A
M A M A B
x x
x x x x x
+
= = .
Mediante procedimento anlogo, prova-se que
2
B A
M
y y
y
+
= .
Portanto, sendo M o ponto mdio do segmento AB , temos:

|
.
|
\
| + +
2
,
2
B A B A
y y x x
M

Exemplo 3:

Sendo dados os pontos A (4,-1) e B (-2,5), temos:

Soluo 1
2
2 4
=
=
M
x e 2
2
5 1
=
+
=
M
y .

Assim, o ponto mdio do segmento AB M (1,2).

Figura 6 - ponto mdio de
um segmento.

A
M
B
P
N
y
x
O
y
A

y
B

y
M

x
A
x
B
= x
P

x
M
= x
N

12

4.4 Condio de alinhamento de trs pontos

possvel verificarmos se trs pontos do plano, distintos dois a dois, esto
alinhados.
Vamos supor que os pontos A ( )
1 1
, y x , B ( )
2 2
, y x e C ( )
3 3
, y x estejam alinhados:

Prolonguemos a reta horizontal que passa por A, obtendo os pontos P e Q, os quais
formam os tringulos retngulos ABP e ACQ, que so semelhantes.
Decorre a proporo
BP
CQ
AP
AQ
= , que pode ser escrita como
1 2
1 3
1 2
1 3
y y
y y
x x
x x
.
Desenvolvendo essa expresso, obtemos:

( )( ) ( )( ) 0
1 3 1 2 1 2 1 3
= y y x x y y x x ,

Que pode ser escrita sob a forma 0
1
1
1
3 3
2 2
1 1
=
y x
y x
y x
.

Figura 8 alinhamento de
trs pontos.

A
B
C
Q
P
y
x
O
y
1

y
3

y
2

x
1
x
3
x
2

5
-2
-1
B
A
M
4
y
x 1
2
Figura 7 - Exerccio 3
13
5. Reta

Para que uma reta fique perfeitamente determinada, basta que tenhamos a sua
direo e um ponto pelo qual ela passe.
De fato, note que na figura 9a, existem infinitas retas (todas paralelas entre si) que
possuem a mesma direo formam um ngulo (no reto) com o eixo das abscissas no
seu sentido positivo; destas, apenas uma (r) passa pelo ponto P.
Da mesma forma, na figura 9b, existem infinitas retas que passam por P e, dentre
elas, apenas uma (r) tem a direo dada, ou seja, forma um ngulo com o eixo das
abscissas.

5.1 Equao Geral da Reta

Chamaremos equao geral da reta a equao da reta dada na forma:

0 = + + c by ax
(a e b no simultaneamente nulos)

Toda reta no vertical tem uma equao que pode ser apresentada na forma
n mx y + = , onde m e n so constantes chamadas, respectivamente, de coeficiente angular e
coeficiente linear.

5.2 Equao reduzida da reta e os coeficientes

Suponhamos que uma reta r, que passa por P (x,y) e forma um ngulo com o eixo
das abscissas, corte o eixo das ordenadas no ponto Q (0,n).
No tringulo PQR, retngulo em R, temos:

x
n y
x
n y
QR
PR
a adjacente cateto
a oposto cateto
tg

=
= = =
0

Figura 9a retas paralelas:
mesma direo formando
um ngulo no-reto
com o eixo
das abscissas.

y
x

P
r
y
x
P
r
Figura 9b
retas no-parelelas:
direes diferentes
e ngulos diferentes.
14
Fazendo tg = m, podemos escrever
x
n y
m

= , ou
n mx y + = .

Daqui em diante utilizaremos a notao n mx y r + = : para dizer que a equao da reta r
n mx y + = .

Esta ltima expresso chamada forma reduzida da equao da reta r, ou simplesmente
equao reduzida da reta r, na qual m, n e:

m representa a tangente do ngulo formado entre a reta r e o eixo das abscissas,
no sentido positivo; m chamado coeficiente angular (ou declividade) da reta r;
n representa a ordenada do ponto em que a reta r corta o eixo das ordenadas; n
chamado coeficiente linear de r;
x e y so as coordenadas de um ponto genrico da reta r.
se a reta r horizontal, ela forma um ngulo nulo com o eixo das abscissas; assim,
0 0 = =
o
tg m e a equao reduzida da reta torna-se simplesmente n y = (caso 1).
se a reta r vertical, ela forma um ngulo reto com o eixo das abscissas; como no
existe
o
tg 90 impossvel escrever a forma reduzida da equao de qualquer reta
vertical (caso 2).

Figura 11
y
x 0
caso 2:
r: x = a

r
a
y
x 0
caso 1:
r: y = n

n
r
Figura 10 fazendo
m tg = , podemos
escrever n mx y + = ,
que a Equao Reduzida
da reta r.

y
y
x
x
r
P
n
R
Q
O
15
Exemplo 4:

Obtenha a equao da reta r indicada na figura.

Soluo

A equao da reta r n mx y + = , onde 1 45 = =
o
tg m e n = 3. Logo, a
equao pedida 3 + = x y .

Exemplo 5:

O tringulo OAB da figura abaixo eqiltero de lado 10. Obtenha as equaes das
retas suportes das alturas do tringulo relativas aos lados OB e OA.

Soluo

Sejam r e s as retas suportes das alturas relativas aos lados OB e OA, respectivamente.
Para a equao da reta r, temos:

r
s
o
M
N
x
r
45
(0,3)
Figura 12 - Exemplo 4
O
y
x
A
B
Figura 13 - Exemplo 5
16
=
=
+ =
5
0
b
a
b ax y
, com a sendo o coeficiente angular da reta e b o coeficiente linear.
Portanto a equao da reta r : 5 = y .

Para a reta s, temos :
=
=
+ =
10
?
b
a
b ax y
.

Neste caso, precisamos determinar o valor do coeficiente angular da reta s, e para isto
utilizaremos a seguinte equao:
BN
MN
tg a = = . Sendo
2
3 5
= BN e
2
15
2
5
5 = + = MN ,
logo 3 = = tg a .

Portanto, a equao da reta suporte s, relativa ao lado OA, 10 3 = x y .

Logo, s: 10 3 = x y e r: 5 = y

5.3 Posio relativa entre duas retas

Seja P (x
P
,y
P
) o ponto de interseco de duas retas, r e s dadas em sua forma geral
por 0
1 1 1
= + + c y b x a e 0
2 2 2
= + + c y b x a , respectivamente.
Substituindo simultaneamente as coordenadas x
P
e y
P
nas duas equaes, temos:

= + +
= + +
0
0
2 2 2
1 1 1
c y b x a
c y b x a
P P
P P

Que constitui um sistema de equaes lineares a duas incgnitas (x
P
e

y
P
), o qual, se
resolvido (sendo o sistema possvel e determinado), fornece as coordenadas do ponto de
interseco.

Observaes:

1) Um ponto pode ser obtido a partir da interseco de duas ou mais retas. Note
que para duas retas, a determinao das coordenadas deste ponto fica
condicionada resoluo de um sistema linear de duas equaes a duas
incgnitas. Para o caso de trs ou mais retas, a determinao das coordenadas do
ponto de interseco entre elas, ficar condicionada resoluo de um sistema
linear de trs equaes a trs incgnitas. Logo, para n retas, deveremos resolver
um sistema de n equaes a n incgnitas.

17
2) Discusso de um sistema:
a. Sistema Possvel e Determinado: a soluo nica - neste caso, existe
apenas um ponto de interseco entre as retas, e elas so ditas
concorrentes;

b. Sistema Possvel e Indeterminado: h infinitas solues - neste caso, h
infinitos pontos comuns entre as retas, e elas so ditas coincidentes;

c. Sistema Impossvel: nenhuma soluo - o sistema no possui soluo e
as retas so ditas paralelas no plano.

Figura 14 Sistema Possvel
e Determinado (soluo):
um ponto.

y
x
r
s
Figura 15 Sistema Possvel
e Indeterminado (infinitas
solues):
infinitos pontos.

y
x
s r
Figura 16 Sistema
Impossvel (no h soluo):
No h ponto de interseco.

y
x
r s
18
5.4 ngulos entre duas retas

Sejam duas retas concorrentes r
1
e r
2
no perpendiculares entre si. Elas determinam
dois pares de ngulos congruentes (por serem opostos pelo vrtice). Dois desses ngulos
so agudos e dois obtusos.

Sendo
1
e
2
os ngulos formados pelas retas r
1
e r
2
com o eixo x, no sentido
positivo, temos:
2
=
1
+ , pois
2
ngulo externo do tringulo.

Da, =
2
-
1
e tg = |tg(
2
-
1
)|, pois agudo e tg > 0.

Temos, ento,
1 2
1 2
. 1

tg tg
tg tg
tg
+
= .

Como tg
1
= m
1
e tg
2
= m
2
, podemos escrever:

1 2
1 2
. 1 m m
m m
tg
+
=

Observaes:

1) Se as retas r
1
e r
2
forem paralelas, teremos m
1
= m
2
e = 0;
2) Se as retas r
1
e r
2
forem perpendiculares, teremos m
1.
m
2
= -1 e = 90.

Em ambas as hipteses, resolve-se facilmente o problema. Porm, se uma das retas
for vertical e a outra oblqua aos eixos, teremos dois casos:
Figura 17

1
O
y
x
r
1

r
2

2

19

Em ambos os casos:

= = |
.
|
\
|
= =
1
1 1 1
1
cotg
2 2

tg
tg tg tg
1
1
m
tg = .
5.5 Distncia entre ponto e reta

Sejam
0 = + + c by ax (1)
a equao de uma reta r, e P(x
1
,y
1
) um ponto no pertencente a essa reta.
Deseja-se calcular a distncia d do ponto P reta r.
A distncia d deve ser calculada em funo dos dados a, b, c, x
1
e y
1
.
Seja I(x,y) o ponto de interseco das retas perpendiculares r e s.
O quadrado da distncia do ponto P ao ponto I :

( ) ( )
2
1
2
1
2
y y x x d + = (2)

Figura 18

y
x
r
1

r
2

1
y
x
r
1

r
2

Figura 19 - distncia entre

ponto e reta.

s
d
x
1

y
x
0
r
P
I
y
1

y
x
y - y
1

x - x
1

20
A equao da reta s que passa pelo ponto P e perpendicular r :

( ) ( )
1 1
x x
a
b
y y =

Substituindo-se em (2), tem-se:

( )
2 2
1 1 2 2
2
2 2
1 1 2
b a
c by ax
d b a
b a
c by ax
d
+
+ +
= +
|
|
.
|
\
|
+
+ +
=

5.6 rea de um tringulo

Sejam A(x
A
,y
A
), B(x
B
,y
B
) e C(x
C
,y
C
) trs pontos no alinhados do plano cartesiano.
Para calcular a rea do tringulo ABC, devemos fazer:

altura x base x
2
1
=
ABC
A
Notemos que a base pode ser tomada como a distncia entre os pontos B e C, e a
altura correspondente ser
r A A
d h
,
= . Para achar esta altura devemos inicialmente obter a
equao da reta r, que passa por B e C.

A rea do tringulo ABC dada por:
Tomemos a base como a distncia entre os pontos B e C e a altura h
A
.
( ) ( ) ( ) (1) 0
0 0
1
1
1
= + +
= + + =

c
b c c b
b
b c
a
c b
b c b c c b c b
c c
b b
y x y x y x x x y y
y x xy y x y x y x xy
y x
y x
y x

Figura 20 -
rea de um tringulo.

r
B
A
C
h
A
H
y
y
A
y
C
y
B
x
x
B
x
A
x
C
21
Como
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( )
( ) ( ) ( ) (2)
2
1
.
2
1
2
1
2 2
2 2
, ,
b c c b a b c a c b ABC
c b c b
b c c b a b c a c b
c b c b r A C B ABC
y x y x y x x x y y A
x x y y
y x y x y x x x y y
y y x x d d A
+ + =
+
+ +
+ = =

De (1) e (2), segue que:
1
1
1
2
1
c c
b b
a a
ABC
y x
y x
y x
A =
.

Observao: Condio de Alinhamento de trs pontos:

A condio para que 3 pontos estejam em linha reta, que a rea do tringulo cujos
vrtices so ABC, seja nula, ou seja:
0
1
1
1
2
1
= =
c c
b b
a a
ABC
y x
y x
y x
A

Exemplo 6:

Determine a rea do tringulo de vrtices A(0,1), B(2,-3) e C(-3,-2).

Soluo:

Iniciamos pelo clculo do determinante:

18 0 2 9 4 3 0
1 2 3
1 3 2
1 1 0
1
1
1
= =

=
c c
b b
a a
y x
y x
y x

A seguir temos
1
1
1
2
1
c c
b b
a a
ABC
y x
y x
y x
A =
, ou seja, 9 18 x
2
1
18 x
2
1
= = =
ABC
A .
Logo, a rea do tringulo ABC vale 9 unidades de rea.

22
Apndice

Leitura Introdutria: Atrao Fatal

Pegue um esquadro que tenha ngulo de 60. Pegue ainda lpis e rgua. Voc vai
desenhar um caminho. Saindo do ponto A, numa direo que forme ( direita) 60 com a
reta de partida.
Chegando na reta seguinte, faa o mesmo:
saia dela, numa direo que forme ( direita) 60
com ela.
Continue assim at chegar ltima reta do
feixe.

Desenhou esse caminho? Ento faa outro. O Jeito de fazer o mesmo de antes,
mas o resultado ser bem diferente.
Embora seja o mesmo processo, o caminho de feixe de retas paralelas ficou bem
diferente do caminho em retas concorrentes, no ?

Os caminhos que voc desenhou podem explicar um fato interessante. Voc j viu
uma mariposa rodar sem parar em torno de uma lmpada? uma atrao fatal. Por que a
lmpada atrai a mariposa?

23
Acontece que as mariposas orientam seus vos por feixes de retas paralelas
existentes na natureza. So raios de luz solar ou lunar.

Observe, na figura, o paralelismo dos raios
solares. Sendo paralelos, eles produzem na placa
inferior um crculo de luz do mesmo tamanho que a
abertura circular da placa de cima.

Voltando mariposa: quando ela voa em certa direo, seu sentido de orientao faz
com que ela no mude o ngulo entre o seu caminho e os raios solares. Mantendo sempre
um mesmo ngulo, o caminho resulta numa linha reta.
Os ngulos assinalados na figura tm um nome na Geometria: ngulos
correspondentes. Como os raios solares so formados por um feixe de retas paralelas, todos
tm a mesma medida. Pode conferir: nesse exemplo, todos medem 75.

A tragdia da mariposa ocorre quando, em vez do
sol, ela encontra uma lmpada comum. Nesse caso, como
voc pode observar na figura, os raios de luz no so
paralelos. Eles equivalem a um feixe de retas
concorrentes, que se encontram, todas, no centro da
lmpada. S que a mariposa no sabe disso.

A coitada, pensando que se trata da
luz qual est acostumada, ou seja, a luz
solar, procura se orientar da mesma
maneira. Assim, ela mantm sempre o
mesmo ngulo com os raios de luz. A
trajetria, em vez de ser uma reta, torna-se
uma espiral que vai dar no centro da
lmpada. Poe isso, a mariposa nunca chaga
a seu destino...

24
Atividades

Atividade 1: Aprendendo e Ensinando com o uso do Geoplano.

a) Identificar no Geoplano os seguintes pontos: (2,5), (-3,4), (-4,4), (5,2), (4,-3) e (-5,3).
Dizer em qual quadrante cada um dos pontos est situado.

b) Os segmentos AB e CD so determinados pelos pontos A(0,1), B(1,2), C(3,1) e D(4,2).
Construa os segmentos no Geoplano e diga qual deles o maior.

c) Dados os polgonos no convexos: A(0,5), B(2,3), C(5,4), D(4,8), E(3,7), F(1,9) e
G(5,5), H(7,3), I(10,4), J(9,8), K(8,8), L(7,7), M(6,9), calcule suas reas e diga qual delas
a maior. Justifique sua resposta.

Atividade 2: Construo de ngulos utilizando Rgua e Compasso

a) Construir um ngulo de 60:

Traa-se o segmento de reta AB e, a partir de A (ou de B), abrindo o compasso em um raio
qualquer, traa-se um arco, obtendo-se o ponto C.

Com centro em C e mantendo a mesma abertura do compasso, traa-se um arco, obtendo-se
o ponto D. Ligando, no exemplo, A a D, obtm-se o ngulo de 60.

25

b) Construir um ngulo de 30:

A construo do ngulo de 30 pode ser feita atravs da bissetriz do ngulo de 60.
Considere o ngulo de 60 construdo anteriormente e vamos traar sua bissetriz:

Com o centro em C e D e abertura do compasso maior que CD, traa-se dois arcos,
obtendo-se o ponto E. Ligando-se o vrtice A a E, obtm-se a bissetriz do ngulo DAC, ou
seja, a bissetriz do ngulo de 60, onde ficam determinados dois ngulos de 30.

26

c) Construir um ngulo de 45:

O ngulo de 45 pode ser obtido a partir de uma adio de ngulos (30 + 15 = 45). Para
isso, traaremos um ngulo de 60, construiremos sua bissetriz formando dois novos
ngulos de 30, e em seguida, traaremos uma nova bissetriz em um ngulo de 30.

Considere os ngulos de 30 construdos anteriormente. Com o centro em D e G e abertura
do compasso maior que DG, traa-se dois arcos, obtendo-se o ponto H. Ligando-se o
vrtice A a H, obtm-se a bissetriz do ngulo DAG, ou seja, a bissetriz do ngulo de 30,
onde ficam determinados dois novos ngulos de 15 e um novo ngulos de 45.

27

d) Construir um ngulo de 90:

A construo de um ngulo de 90, envolve a o traado de uma reta perpendicular s a uma
reta r, a partir de um ponto P dado. Neste caso, o ponto P pode ou no estar contido na reta
r.

Considere o caso r P :

Traar s, perpendicular a r, passando pelo ponto P dado.

Com centro em P, traar um arco de raio qualquer, obtendo-se A e B.

28
Com centro em A e raio maior que AP, traar um arco e, com centro em B e mesmo raio,
traar outro arco, obtendo-se o ponto C.

Traar CP, obtendo-se r s , pelo ponto P.

Considere o caso r P

Traar s, perpendicular a r, passando pelo ponto P, exterior a r.

Com centro em P e raio maior que a distncia de P a r, traar um arco, obtendo-se A e B.

29
Com centro em A e raio maior que a metade de AB, traar um arco e, com centro em B e
mesmo raio, traar outro arco, obtendo-se o ponto C.

Traar CP, obtendo-se r s , pelo ponto P.
30
Lista de Mapas e Figuras

Mapa 1..........................................................................................................................pg. 04
Mapa 2..........................................................................................................................pg. 05

Figura 1.........................................................................................................................pg. 06
Figura 2.........................................................................................................................pg. 08
Figura 3.........................................................................................................................pg. 09
Figura 4.........................................................................................................................pg. 09
Figura 5.........................................................................................................................pg. 09
Figura 6.........................................................................................................................pg. 11
Figura 7.........................................................................................................................pg. 12
Figura 8.........................................................................................................................pg. 12
Figura 9.........................................................................................................................pg. 13
Figura 10.......................................................................................................................pg. 14
Figura 11.......................................................................................................................pg. 15
Figura 12.......................................................................................................................pg. 15
Figura 13.......................................................................................................................pg. 16
Figura 14.......................................................................................................................pg. 17
Figura 15.......................................................................................................................pg. 18
Figura 16.......................................................................................................................pg. 18
Figura 17.......................................................................................................................pg. 18
Figura 18.......................................................................................................................pg. 19
Figura 19.......................................................................................................................pg. 20
Figura 20.......................................................................................................................pg. 21

31
Bibliografia

[Coll & Teberosky 2002] COLL, Csar & Teberosky, Ana. Aprendendo Matemtica
Contedos Essenciais para o Ensino Fundamental. So Paulo, tica, 2002.
[Iezzi, Dolce, Degenszajn & Perigo 1997] IEZZI, Gelson; DOLCE, Oswaldo;
DEGENSZAJN, David Mauro & PRIGO, Roberto. Matemtica - Volume nico.
So Paulo, Atual, 1997.
[Imenes, Jakubovic & Lellis] IMENES, Luiz Mrcio Pereira; JAKUBOVIC, Jos &
LELLIS, Marcelo Cestari. Pra que serve a Matemtica? - Geometria (2 Grau).
So Paulo, Atual, 1997.
[Knijnik, Basso & Klsuner] KNIJNIK, Gelsa; BASSO, Marcus Vinicius de Azevedo &
KLSUNER, Renita. Aprendendo e Ensinando Matemtica com o Geoplano. Iju,
UNIJU, 2004.
[NCTM 2006] NCTM - National Council of Teachers of Mathematics. Illuminating
NCTMS for School Mathematics. NCTM, EUA, 2006.
http://illuminations.nctm.org/ (site acessado em 13 de setembro de 2006).
[NCTM 2006] NCTM - National Council of Teachers of Mathematics. Principles and
Standars for School Mathematics. NCTM, EUA, 2006. http://standards.nctm.org/
(site acessado em 13 de setembro de 2006).
[NLVM 2006] NLVM - National Library of Virtual Manipulatives. Geometry (All Grade
Bands) - Virtual manipulatives related to the NCTM Geometry standard. NLVM,
EUA, 2006. http://nlvm.usu.edu/en/nav/topic_t_3.html (site acessado em 13 de
setembro de 2006).
[S Leite 2002] S LEITE, Aury de. Apostila: Geometria Plana I. UNESP - Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho: Guaratinguet, 2002.
[S Leite 2004] S LEITE, Aury de. Apostila: A Geometria Euclidiana. UNESP -
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho: Guaratinguet, 2004.
[Steinbruch & Basso 1991] STEINBRUCH, Alfredo & BASSO, Delmar. Geoemtria
Analtica Plana. So Paulo, Makron Books, 1991.
[Trotta, Imenes & Jakubovic 1979] TRATTA, Fernando; IMENES, Luiz Mrcio Pereira &
JAKUBOVIC, Jos. Matemtica Aplicada - Segundo Grau. So Paulo, Moderna,
1979.
[Velasco 2002] VELASCO, ngela Dias. Apostila de Desenho Geomtrico.UNESP -
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho: Guaratinguet, 2002.

Geometria Analitica

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Figura 19 - distncia entre

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