Iac

Instruirea asistata de calculator
autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA
Instruirea asistata de calculator a aparut in anul 1958 in SUA si de atunci s-a dezvoltat foarte vertiginos, trecand prin 3 etape de dezvoltare.
Instruirea realizata pe baza de calculatoare de serie mari (IBM 360, PDP, EC 2020 etc. si sisteme automatizate de instruire Coursewriter, etc.);
Instruirea realizata pe baza de calculatoare de serie mari (IBM 360, PDP, EC 2020 etc. si sisteme automatizate de instruire Coursewriter, etc.); Instruirea realizata pe calculatoare personale (PC-uri) si programe autonome de instruire computerizata
Instruirea realizata pe baza de calculatoare de serie mari (IBM 360, PDP, EC 2020 etc. si sisteme automatizate de instruire Coursewriter, etc.); Instruirea realizata pe calculatoare personale (PC-uri) si programe autonome de instruire computerizata Instruirea realizata prin intermediul retelelor electronice (Internet si/sau Intranet) si a platformelor educationale e-learning.
La momentul actual in tarile inalt dezvoltate IAC se dezvolta foarte intensiv in trei directii
pentru studentii cu studii la zi;
pentru studentii cu studii la zi; pentru studentii, care studiaza in sistemul de Instruire Deschisa la Distanta;
pentru studentii cu studii la zi; pentru studentii, care studiaza in sistemul de Instruire Deschisa la Distanta; pentru lucrul independent al studentilor si elevilor
pentru studentii cu studii la zi; pentru studentii, care studiaza in sistemul de Instruire Deschisa la Distanta; pentru lucrul independent al studentilor si elevilor
In toate aceste cazuri se folosesc atat programe individuale de instruire cat si programe dirijate de platforme educationale
Platformele educationale Reprezinta un instrument de elaborare a programelor computerizate de instruire si mediu de efectuare a IAC;
Platformele educationale Reprezinta un instrument de elaborare a programelor computerizate de instruire si mediu de efectuare a IAC; Contin modele educationale care permit elaborarea unor programe computerizate de instruire de o calitate inalta
Platformele educationale Reprezinta un instrument de elaborare a programelor computerizate de instruire si mediu de efectuare a IAC; Contin modele educationale care permit elaborarea unor programe computerizate de instruire de o calitate inalta Sunt accesibile pentru autori - profesorii neprogramatori;
Platformele educationale Reprezinta un instrument de elaborare a programelor computerizate de instruire si mediu de efectuare a IAC; Contin modele educationale care permit elaborarea unor programe computerizate de instruire de o calitate inalta Sunt accesibile pentru autori - profesorii neprogramatori; Necesita resurse umane minimale (un autor) pentru elaborarea unei programe computerizate de instruire;
Platformele educationale Reprezinta un instrument de elaborare a programelor computerizate de instruire si mediu de efectuare a IAC; Contin modele educationale care permit elaborarea unor programe computerizate de instruire de o calitate inalta Sunt accesibile pentru autori - profesorii neprogramatori; Necesita resurse umane minimale (un autor) pentru elaborarea unei programe computerizate de instruire; IAC se realizeaza in retelele electronice informationale (Internet, Intranet etc.) prin intermediul acestor platforme
Platforma MOODLE Platforma MOODLE este orientata pentru gestiunea instruirii asistate de calculator si a testelor.
Platforma MOODLE Platforma MOODLE este orientata pentru gestiunea instruirii asistate de calculator si a testelor. Platforma MOODLE are un instrument accesibil care permite elaborarea programelor computerizate de instruire de tip multimedia redus (lipseste sunetul) si a unor teste de evaluare ce includ:
itemi-grila,
itemi-grila, itemi cu raspunsuri de tip da/nu;
itemi-grila, itemi cu raspunsuri de tip da/nu; itemi cu includerea cuvintelor,
itemi-grila, itemi cu raspunsuri de tip da/nu; itemi cu includerea cuvintelor, itemi cu raspunsuri numerice si textuale
Platforma MOODLE permite elaborarea unor programe computerizate de instruire de o calitate destul de inalta
Platforma MOODLE permite elaborarea unor programe computerizate de instruire de o calitate destul de inalta Platforma MOODLE este elaborata de un grup international de autori (are licenta GNU GPL, libera) si se poate adapta pentru necesitatile specice profesoriilor.
Platforma MOODLE permite elaborarea unor programe computerizate de instruire de o calitate destul de inalta Platforma MOODLE este elaborata de un grup international de autori (are licenta GNU GPL, libera) si se poate adapta pentru necesitatile specice profesoriilor. Actualmente documentatia Platformei MOODLE este tradusa in limba romana in proportie de 75%.
Platforma MOODLE permite elaborarea unor programe computerizate de instruire de o calitate destul de inalta Platforma MOODLE este elaborata de un grup international de autori (are licenta GNU GPL, libera) si se poate adapta pentru necesitatile specice profesoriilor. Actualmente documentatia Platformei MOODLE este tradusa in limba romana in proportie de 75%. Calculatorul poate privit ca un al treilea personaj, alaturi de profesor si colectivul de elevi, cu rolul de a contribui la gasirea unor solutii de ecientizarea a procesului didactic
Platforma MOODLE permite elaborarea unor programe computerizate de instruire de o calitate destul de inalta Platforma MOODLE este elaborata de un grup international de autori (are licenta GNU GPL, libera) si se poate adapta pentru necesitatile specice profesoriilor. Actualmente documentatia Platformei MOODLE este tradusa in limba romana in proportie de 75%. Calculatorul poate privit ca un al treilea personaj, alaturi de profesor si colectivul de elevi, cu rolul de a contribui la gasirea unor solutii de ecientizarea a procesului didactic
Pentru a putea folosi in mod ecient instruirea asistata de calculator trebuie sa e indeplinite simultan urmatoarele cerinte: Institutiile de invatamant trebuie dotate cu echipamentele hard si soft necesare;
Pentru a putea folosi in mod ecient instruirea asistata de calculator trebuie sa e indeplinite simultan urmatoarele cerinte: Institutiile de invatamant trebuie dotate cu echipamentele hard si soft necesare; Profesorul trebuie sa-si insuseasca metoda instruirii asistate de calculator, ca o alternativa la metodele clasice de predare, invatare si evaluare;
Pentru a putea folosi in mod ecient instruirea asistata de calculator trebuie sa e indeplinite simultan urmatoarele cerinte: Institutiile de invatamant trebuie dotate cu echipamentele hard si soft necesare; Profesorul trebuie sa-si insuseasca metoda instruirii asistate de calculator, ca o alternativa la metodele clasice de predare, invatare si evaluare; Trebuie cunoscute avantajele si limitele utilizarii acestei metode didactice, precum situatiile in care se impune utilizarea sa in locul metodelor clasice de predare-invatare;
Pentru a putea folosi in mod ecient instruirea asistata de calculator trebuie sa e indeplinite simultan urmatoarele cerinte: Institutiile de invatamant trebuie dotate cu echipamentele hard si soft necesare; Profesorul trebuie sa-si insuseasca metoda instruirii asistate de calculator, ca o alternativa la metodele clasice de predare, invatare si evaluare; Trebuie cunoscute avantajele si limitele utilizarii acestei metode didactice, precum situatiile in care se impune utilizarea sa in locul metodelor clasice de predare-invatare; Introducerea noilor tehnologii in procesul de invatamant ar trebui sa e precedata de formarea cadrelor didactice pentru ca acestea sa poata sa utilizeze calculatorul si a programele software specice ecarei discipline;
Pentru a putea folosi in mod ecient instruirea asistata de calculator trebuie sa e indeplinite simultan urmatoarele cerinte: Institutiile de invatamant trebuie dotate cu echipamentele hard si soft necesare; Profesorul trebuie sa-si insuseasca metoda instruirii asistate de calculator, ca o alternativa la metodele clasice de predare, invatare si evaluare; Trebuie cunoscute avantajele si limitele utilizarii acestei metode didactice, precum situatiile in care se impune utilizarea sa in locul metodelor clasice de predare-invatare; Introducerea noilor tehnologii in procesul de invatamant ar trebui sa e precedata de formarea cadrelor didactice pentru ca acestea sa poata sa utilizeze calculatorul si a programele software specice ecarei discipline;
Fiecare profesor trebuie sa cunoasca programele software specice pentru disciplinele care le preda;
Fiecare profesor trebuie sa cunoasca programele software specice pentru disciplinele care le preda; Cadrele didactice trebuie sa cunoasca principiile de alcatuire a programelor pe calculator pentru educatie;
Fiecare profesor trebuie sa cunoasca programele software specice pentru disciplinele care le preda; Cadrele didactice trebuie sa cunoasca principiile de alcatuire a programelor pe calculator pentru educatie; Profesorii trebuie sa faca analiza directiilor de cercetare pe plan national si international a instruirii asistate de calculator.
Fiecare profesor trebuie sa cunoasca programele software specice pentru disciplinele care le preda; Cadrele didactice trebuie sa cunoasca principiile de alcatuire a programelor pe calculator pentru educatie; Profesorii trebuie sa faca analiza directiilor de cercetare pe plan national si international a instruirii asistate de calculator.
Avantajele utilizarii metodei instruirii asistate de calculator in procesul de predare-invatare stimularea interesului fata de cunostintele predate prin captarea atentiei datorita prezentarii audio-vizuale a notiunilor, eliminandu-se astfel riscurile neatentiei datorate rutinei sau plictiselii, elevii putandu-se implica in mod activ prin interactiunea directa cu computerul;
Avantajele utilizarii metodei instruirii asistate de calculator in procesul de predare-invatare stimularea interesului fata de cunostintele predate prin captarea atentiei datorita prezentarii audio-vizuale a notiunilor, eliminandu-se astfel riscurile neatentiei datorate rutinei sau plictiselii, elevii putandu-se implica in mod activ prin interactiunea directa cu computerul; dezvoltarea gandirii logice si creative prin implicarea elevilor in solutionarea unor probleme care presupun parcurgerea anumitor etape de rezolvare sau prin prezentarea de catre calculator a rationamentului prin care s-a ajuns la o anumita solutie pentru problema in discutie, in cazul folosirii unor, asa numite, sisteme expert (programe care rezolva anumite probleme si, prin interactiune directa cu utilizatorul, pot explica modul in care s-a ajuns la solutia respectiva);
Avantajele utilizarii metodei instruirii asistate de calculator in procesul de predare-invatare stimularea interesului fata de cunostintele predate prin captarea atentiei datorita prezentarii audio-vizuale a notiunilor, eliminandu-se astfel riscurile neatentiei datorate rutinei sau plictiselii, elevii putandu-se implica in mod activ prin interactiunea directa cu computerul; dezvoltarea gandirii logice si creative prin implicarea elevilor in solutionarea unor probleme care presupun parcurgerea anumitor etape de rezolvare sau prin prezentarea de catre calculator a rationamentului prin care s-a ajuns la o anumita solutie pentru problema in discutie, in cazul folosirii unor, asa numite, sisteme expert (programe care rezolva anumite probleme si, prin interactiune directa cu utilizatorul, pot explica modul in care s-a ajuns la solutia respectiva);
stimularea imaginatiei se realizeaza prin prezentarea audio-vizuala a cunostintelor, dar si prin folosirea jocurilor pe calculator care duc la formarea abilitatilor de utilizare a echipamentelor hard si soft, si la cresterea vitezei de reactie in momentul aparitiei unor stimuli
stimularea imaginatiei se realizeaza prin prezentarea audio-vizuala a cunostintelor, dar si prin folosirea jocurilor pe calculator care duc la formarea abilitatilor de utilizare a echipamentelor hard si soft, si la cresterea vitezei de reactie in momentul aparitiei unor stimuli individualizarea instruirii, programele specice instruirii asistate de calculator avand calitatea de a permite elevilor sa invete conform propriului ritm, fara emotii care sa le modice modul de a se comporta sau de a reactiona, ind adaptabile tuturor stilurilor de invatare, stimuland studiul individual si independent;
stimularea imaginatiei se realizeaza prin prezentarea audio-vizuala a cunostintelor, dar si prin folosirea jocurilor pe calculator care duc la formarea abilitatilor de utilizare a echipamentelor hard si soft, si la cresterea vitezei de reactie in momentul aparitiei unor stimuli individualizarea instruirii, programele specice instruirii asistate de calculator avand calitatea de a permite elevilor sa invete conform propriului ritm, fara emotii care sa le modice modul de a se comporta sau de a reactiona, ind adaptabile tuturor stilurilor de invatare, stimuland studiul individual si independent; cresterea randamentului activitatii de predare prin posibilitatea de prezentare a diferitelor exemple si modele specice cunostintelor respective, dar si prin simularea anumitor procese si fenomene, a caror producere in laborator ar fost imposibila, sau foarte costisitoare (putem exemplica acest lucru printr-un program software care sa prezinte activitatea unui vulcan activ);
autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA Instruirea asistata de calculator
stimularea imaginatiei se realizeaza prin prezentarea audio-vizuala a cunostintelor, dar si prin folosirea jocurilor pe calculator care duc la formarea abilitatilor de utilizare a echipamentelor hard si soft, si la cresterea vitezei de reactie in momentul aparitiei unor stimuli individualizarea instruirii, programele specice instruirii asistate de calculator avand calitatea de a permite elevilor sa invete conform propriului ritm, fara emotii care sa le modice modul de a se comporta sau de a reactiona, ind adaptabile tuturor stilurilor de invatare, stimuland studiul individual si independent; cresterea randamentului activitatii de predare prin posibilitatea de prezentare a diferitelor exemple si modele specice cunostintelor respective, dar si prin simularea anumitor procese si fenomene, a caror producere in laborator ar fost imposibila, sau foarte costisitoare (putem exemplica acest lucru printr-un program software care sa prezinte activitatea unui vulcan activ);
tratarea interdisciplinara a continuturilor prin accentuarea relatiilor dintre anumite discipline;
tratarea interdisciplinara a continuturilor prin accentuarea relatiilor dintre anumite discipline; feedback-ul este imediat semnalizandu-se cu o mare rapiditate eventualele erori sau dicultati aparute, facilitandu-se corectarea imediata a acestora si ducand la responsabilizarea celor care invata;
tratarea interdisciplinara a continuturilor prin accentuarea relatiilor dintre anumite discipline; feedback-ul este imediat semnalizandu-se cu o mare rapiditate eventualele erori sau dicultati aparute, facilitandu-se corectarea imediata a acestora si ducand la responsabilizarea celor care invata; evaluarea cu ajutorul computerului este obiectiva, testele ind aplicate elevilor si corectate dupa un anumit program implementat, fara sa intervina acei factori perturbatori ai aprecierii rezultatelor (efectul HALO, efectul de anticipatie, efectul de contrast, o ecuatie personala a examinatorului). Singurul factor care ar putea sa perturbeze aprecierea rezultatelor cu ajutorul computerului este determinat de asa numita eroare instrumentala, care nu este vina calculatorului, ci a celui care a conceput si a implementat testul de evaluare. Instruirea asistata de calculator ofera elevilor posibilitatea de se autoevalua;
tratarea interdisciplinara a continuturilor prin accentuarea relatiilor dintre anumite discipline; feedback-ul este imediat semnalizandu-se cu o mare rapiditate eventualele erori sau dicultati aparute, facilitandu-se corectarea imediata a acestora si ducand la responsabilizarea celor care invata; evaluarea cu ajutorul computerului este obiectiva, testele ind aplicate elevilor si corectate dupa un anumit program implementat, fara sa intervina acei factori perturbatori ai aprecierii rezultatelor (efectul HALO, efectul de anticipatie, efectul de contrast, o ecuatie personala a examinatorului). Singurul factor care ar putea sa perturbeze aprecierea rezultatelor cu ajutorul computerului este determinat de asa numita eroare instrumentala, care nu este vina calculatorului, ci a celui care a conceput si a implementat testul de evaluare. Instruirea asistata de calculator ofera elevilor posibilitatea de se autoevalua;
antrenarea elevilor in perspectiva educatiei permanente, instruirea asistata de calculator vand o mare contributie in pregatirea elevilor pentru acest stil de viata;
antrenarea elevilor in perspectiva educatiei permanente, instruirea asistata de calculator vand o mare contributie in pregatirea elevilor pentru acest stil de viata; promovarea invatamantului deschis la distanta datorita utilizarii Internetului si a altor surse multimedia.
antrenarea elevilor in perspectiva educatiei permanente, instruirea asistata de calculator vand o mare contributie in pregatirea elevilor pentru acest stil de viata; promovarea invatamantului deschis la distanta datorita utilizarii Internetului si a altor surse multimedia. Criticile aduse folosirii instruirii asistate de calculator utilizarea instruirii asistata de calculator este inca destul de costisitoare, iar, in unele cazuri, este imposibila datorita dotarii insuciente a unitatilor de invatamant cu echipamente de calcul
antrenarea elevilor in perspectiva educatiei permanente, instruirea asistata de calculator vand o mare contributie in pregatirea elevilor pentru acest stil de viata; promovarea invatamantului deschis la distanta datorita utilizarii Internetului si a altor surse multimedia. Criticile aduse folosirii instruirii asistate de calculator utilizarea instruirii asistata de calculator este inca destul de costisitoare, iar, in unele cazuri, este imposibila datorita dotarii insuciente a unitatilor de invatamant cu echipamente de calcul desi permite simularea diferitelor evenimente, procese, fenomene, actiuni, aceasta metoda nu poate sa inlocuiasca activitatea practica de laborator;
antrenarea elevilor in perspectiva educatiei permanente, instruirea asistata de calculator vand o mare contributie in pregatirea elevilor pentru acest stil de viata; promovarea invatamantului deschis la distanta datorita utilizarii Internetului si a altor surse multimedia. Criticile aduse folosirii instruirii asistate de calculator utilizarea instruirii asistata de calculator este inca destul de costisitoare, iar, in unele cazuri, este imposibila datorita dotarii insuciente a unitatilor de invatamant cu echipamente de calcul desi permite simularea diferitelor evenimente, procese, fenomene, actiuni, aceasta metoda nu poate sa inlocuiasca activitatea practica de laborator; posibilitatea pierderii obisnuintei de a purta discutii, de a argumenta datorita interactiunii om-calculator;
antrenarea elevilor in perspectiva educatiei permanente, instruirea asistata de calculator vand o mare contributie in pregatirea elevilor pentru acest stil de viata; promovarea invatamantului deschis la distanta datorita utilizarii Internetului si a altor surse multimedia. Criticile aduse folosirii instruirii asistate de calculator utilizarea instruirii asistata de calculator este inca destul de costisitoare, iar, in unele cazuri, este imposibila datorita dotarii insuciente a unitatilor de invatamant cu echipamente de calcul desi permite simularea diferitelor evenimente, procese, fenomene, actiuni, aceasta metoda nu poate sa inlocuiasca activitatea practica de laborator; posibilitatea pierderii obisnuintei de a purta discutii, de a argumenta datorita interactiunii om-calculator;
izolarea elevilor de prietenii, colegii si profesorii lor in timp, datorita utilizarii indelungate a calculatorului;
izolarea elevilor de prietenii, colegii si profesorii lor in timp, datorita utilizarii indelungate a calculatorului; nu este potrivita tuturor elevilor si tuturor stilurilor cognitive;
izolarea elevilor de prietenii, colegii si profesorii lor in timp, datorita utilizarii indelungate a calculatorului; nu este potrivita tuturor elevilor si tuturor stilurilor cognitive; are un impact diferit, in functie de varsta elevilor.
izolarea elevilor de prietenii, colegii si profesorii lor in timp, datorita utilizarii indelungate a calculatorului; nu este potrivita tuturor elevilor si tuturor stilurilor cognitive; are un impact diferit, in functie de varsta elevilor.
Procesul de Proiectare a IAC Educatia tehnologica Cultura societatii postindustriale confera tehnologiei calitatea de stiinta aplicata:
Procesul de Proiectare a IAC Educatia tehnologica Cultura societatii postindustriale confera tehnologiei calitatea de stiinta aplicata:- sustine legaturile dintre calitatea proiectelor, calitatea mijloacelor folosite, calitatea consecintelor psihologice la nivelul personalitatii si colectivitatii umane
Procesul de Proiectare a IAC Educatia tehnologica Cultura societatii postindustriale confera tehnologiei calitatea de stiinta aplicata:- sustine legaturile dintre calitatea proiectelor, calitatea mijloacelor folosite, calitatea consecintelor psihologice la nivelul personalitatii si colectivitatii umane- reducerea distantei in timp dintre descoperirea stiintica si aplicatia sociala a acestei descoperiri.
Procesul de Proiectare a IAC Educatia tehnologica Cultura societatii postindustriale confera tehnologiei calitatea de stiinta aplicata:- sustine legaturile dintre calitatea proiectelor, calitatea mijloacelor folosite, calitatea consecintelor psihologice la nivelul personalitatii si colectivitatii umane- reducerea distantei in timp dintre descoperirea stiintica si aplicatia sociala a acestei descoperiri. Tehnologia vizeaza procesul de aplicare al cunostintelor prin intermediul unor instrumente, mijloace, norme, utilizate in domeniul productiei. Structura tehnologica acopera 3 dimensiuni functionale:
Procesul de Proiectare a IAC Educatia tehnologica Cultura societatii postindustriale confera tehnologiei calitatea de stiinta aplicata:- sustine legaturile dintre calitatea proiectelor, calitatea mijloacelor folosite, calitatea consecintelor psihologice la nivelul personalitatii si colectivitatii umane- reducerea distantei in timp dintre descoperirea stiintica si aplicatia sociala a acestei descoperiri. Tehnologia vizeaza procesul de aplicare al cunostintelor prin intermediul unor instrumente, mijloace, norme, utilizate in domeniul productiei. Structura tehnologica acopera 3 dimensiuni functionale:Dimensiunea materiala, tehnica reprezentata prin masini, unelte, instalatii, etc.
Procesul de Proiectare a IAC Educatia tehnologica Cultura societatii postindustriale confera tehnologiei calitatea de stiinta aplicata:- sustine legaturile dintre calitatea proiectelor, calitatea mijloacelor folosite, calitatea consecintelor psihologice la nivelul personalitatii si colectivitatii umane- reducerea distantei in timp dintre descoperirea stiintica si aplicatia sociala a acestei descoperiri. Tehnologia vizeaza procesul de aplicare al cunostintelor prin intermediul unor instrumente, mijloace, norme, utilizate in domeniul productiei. Structura tehnologica acopera 3 dimensiuni functionale:Dimensiunea materiala, tehnica reprezentata prin masini, unelte, instalatii, etc.Dimensiunea normativa reprezentata prin norme si strategii de proiectare, organizare si valoricare a tehnicilor
Procesul de Proiectare a IAC Educatia tehnologica Cultura societatii postindustriale confera tehnologiei calitatea de stiinta aplicata:- sustine legaturile dintre calitatea proiectelor, calitatea mijloacelor folosite, calitatea consecintelor psihologice la nivelul personalitatii si colectivitatii umane- reducerea distantei in timp dintre descoperirea stiintica si aplicatia sociala a acestei descoperiri. Tehnologia vizeaza procesul de aplicare al cunostintelor prin intermediul unor instrumente, mijloace, norme, utilizate in domeniul productiei. Structura tehnologica acopera 3 dimensiuni functionale:Dimensiunea materiala, tehnica reprezentata prin masini, unelte, instalatii, etc.Dimensiunea normativa reprezentata prin norme si strategii de proiectare, organizare si valoricare a tehnicilorDimensiunea sociala reprezentata prin abilitatile si comportamente individuale, generate de folosirea tehnicilor promovate la nivel material si normativ
Instruirea Reprezinta activitatea principala realizata in cadrul procesului de invatamant conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, in termenii de politica a educatiei. Instructorul proiecteaza o actiune bazata pe patru operatii concrete:
Instruirea Reprezinta activitatea principala realizata in cadrul procesului de invatamant conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, in termenii de politica a educatiei. Instructorul proiecteaza o actiune bazata pe patru operatii concrete: Denirea obiectivelor pedagogice.
Instruirea Reprezinta activitatea principala realizata in cadrul procesului de invatamant conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, in termenii de politica a educatiei. Instructorul proiecteaza o actiune bazata pe patru operatii concrete: Denirea obiectivelor pedagogice. Stabilirea continutului
Instruirea Reprezinta activitatea principala realizata in cadrul procesului de invatamant conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, in termenii de politica a educatiei. Instructorul proiecteaza o actiune bazata pe patru operatii concrete: Denirea obiectivelor pedagogice. Stabilirea continutului Aplicarea metodologiei
Instruirea Reprezinta activitatea principala realizata in cadrul procesului de invatamant conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, in termenii de politica a educatiei. Instructorul proiecteaza o actiune bazata pe patru operatii concrete: Denirea obiectivelor pedagogice. Stabilirea continutului Aplicarea metodologiei Asigurarea evaluarii calitatii didactice.
Instruirea Reprezinta activitatea principala realizata in cadrul procesului de invatamant conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, in termenii de politica a educatiei. Instructorul proiecteaza o actiune bazata pe patru operatii concrete: Denirea obiectivelor pedagogice. Stabilirea continutului Aplicarea metodologiei Asigurarea evaluarii calitatii didactice.
IAC Reprezinta o metoda didactica care valorica principiile de modelare si analiza cibernetica a activitatii de instruire in contextul noilor tehnologii informatice si de comunicatii.
IAC Reprezinta o metoda didactica care valorica principiile de modelare si analiza cibernetica a activitatii de instruire in contextul noilor tehnologii informatice si de comunicatii.Calitatile acestei metode didactice:
IAC Reprezinta o metoda didactica care valorica principiile de modelare si analiza cibernetica a activitatii de instruire in contextul noilor tehnologii informatice si de comunicatii.Calitatile acestei metode didactice: Informatizarea activitatii de predare invatare evaluare
IAC Reprezinta o metoda didactica care valorica principiile de modelare si analiza cibernetica a activitatii de instruire in contextul noilor tehnologii informatice si de comunicatii.Calitatile acestei metode didactice: Informatizarea activitatii de predare invatare evaluare imbunatatirea IAC prin intermediul unor actiuni de: gestionare, documentare, interogare
IAC Reprezinta o metoda didactica care valorica principiile de modelare si analiza cibernetica a activitatii de instruire in contextul noilor tehnologii informatice si de comunicatii.Calitatile acestei metode didactice: Informatizarea activitatii de predare invatare evaluare imbunatatirea IAC prin intermediul unor actiuni de: gestionare, documentare, interogare Simularea automatizata interactiva a cunostintelor si capacitatilor angajate in procesul de invatamant conform documentelor ociale de planicare a educatiei.
IAC Reprezinta o metoda didactica care valorica principiile de modelare si analiza cibernetica a activitatii de instruire in contextul noilor tehnologii informatice si de comunicatii.Calitatile acestei metode didactice: Informatizarea activitatii de predare invatare evaluare imbunatatirea IAC prin intermediul unor actiuni de: gestionare, documentare, interogare Simularea automatizata interactiva a cunostintelor si capacitatilor angajate in procesul de invatamant conform documentelor ociale de planicare a educatiei.
Activitati de predare-invatare-evaluare ale IAC Organizarea informatiei conform cerintelor programei adaptabile la capacitatile ecarui student;
Activitati de predare-invatare-evaluare ale IAC Organizarea informatiei conform cerintelor programei adaptabile la capacitatile ecarui student; Provocarea cognitiva a studentului prin secvente didactice si intrebari care vizeaza depistarea unor probleme, lacune, situatii problema;
Activitati de predare-invatare-evaluare ale IAC Organizarea informatiei conform cerintelor programei adaptabile la capacitatile ecarui student; Provocarea cognitiva a studentului prin secvente didactice si intrebari care vizeaza depistarea unor probleme, lacune, situatii problema; Realizarea unor sinteze recapitulative dupa parcurgerea unor teme, module de studiu, lectii, grupuri de lectii, etc
Activitati de predare-invatare-evaluare ale IAC Organizarea informatiei conform cerintelor programei adaptabile la capacitatile ecarui student; Provocarea cognitiva a studentului prin secvente didactice si intrebari care vizeaza depistarea unor probleme, lacune, situatii problema; Realizarea unor sinteze recapitulative dupa parcurgerea unor teme, module de studiu, lectii, grupuri de lectii, etc Asigurarea unor exercitii suplimentare de stimulare a creativitatii studentului
Activitati de predare-invatare-evaluare ale IAC Organizarea informatiei conform cerintelor programei adaptabile la capacitatile ecarui student; Provocarea cognitiva a studentului prin secvente didactice si intrebari care vizeaza depistarea unor probleme, lacune, situatii problema; Realizarea unor sinteze recapitulative dupa parcurgerea unor teme, module de studiu, lectii, grupuri de lectii, etc Asigurarea unor exercitii suplimentare de stimulare a creativitatii studentului
Proiectarea IAC
este dezvoltarea sistematica a specicatiilor procesului de instruire utilizand teoriile invatarii si instruirii pentru a asigura realizarea calitatii procesului de instruire
Proiectarea IAC
este dezvoltarea sistematica a specicatiilor procesului de instruire utilizand teoriile invatarii si instruirii pentru a asigura realizarea calitatii procesului de instruire este denita de un intreg proces: de analiza a necesarului de deprinderi, cunostinte si a obiectivelor invatarii; si de concepere a unui sistem de transfer si livrare care sa asigure calitatea acestor necesitati.
Proiectarea IAC
este dezvoltarea sistematica a specicatiilor procesului de instruire utilizand teoriile invatarii si instruirii pentru a asigura realizarea calitatii procesului de instruire este denita de un intreg proces: de analiza a necesarului de deprinderi, cunostinte si a obiectivelor invatarii; si de concepere a unui sistem de transfer si livrare care sa asigure calitatea acestor necesitati. include dezvoltarea unor activitati si materiale de instruire
Proiectarea IAC
este dezvoltarea sistematica a specicatiilor procesului de instruire utilizand teoriile invatarii si instruirii pentru a asigura realizarea calitatii procesului de instruire este denita de un intreg proces: de analiza a necesarului de deprinderi, cunostinte si a obiectivelor invatarii; si de concepere a unui sistem de transfer si livrare care sa asigure calitatea acestor necesitati. include dezvoltarea unor activitati si materiale de instruire include testarea si evaluarea tuturor activitatilor de instruire si invatare.
Proiectarea IAC
este dezvoltarea sistematica a specicatiilor procesului de instruire utilizand teoriile invatarii si instruirii pentru a asigura realizarea calitatii procesului de instruire este denita de un intreg proces: de analiza a necesarului de deprinderi, cunostinte si a obiectivelor invatarii; si de concepere a unui sistem de transfer si livrare care sa asigure calitatea acestor necesitati. include dezvoltarea unor activitati si materiale de instruire include testarea si evaluarea tuturor activitatilor de instruire si invatare.
Proiectarea Instruirii este considerata o disciplina este acea ramura cunoasterii stiintice care se ocupa cu cercetarea si teoretizarea strategiilor de instruire cat si proceselor de concepere si implementare a strategiilor de instruire
Proiectarea Instruirii este considerata o disciplina este acea ramura cunoasterii stiintice care se ocupa cu cercetarea si teoretizarea strategiilor de instruire cat si proceselor de concepere si implementare a strategiilor de instruire Proiectarea Instruirii este considerata o stiinta este stiinta crearii modelelor precise pentru conceperea dezvoltarea implementarea, evaluarea si exploatarea structurilor functionale care faciliteaza invatarea pentru unitati mici sau mari de subiecte stiintice indiferent de complexitatea structurii acestor unitati
Proiectarea Instruirii este considerata o disciplina este acea ramura cunoasterii stiintice care se ocupa cu cercetarea si teoretizarea strategiilor de instruire cat si proceselor de concepere si implementare a strategiilor de instruire Proiectarea Instruirii este considerata o stiinta este stiinta crearii modelelor precise pentru conceperea dezvoltarea implementarea, evaluarea si exploatarea structurilor functionale care faciliteaza invatarea pentru unitati mici sau mari de subiecte stiintice indiferent de complexitatea structurii acestor unitati Proiectarea instruirii este privita ca o realitate obiectiva poate incepe in orice etapa a procesului de proiecatre. Cel mai adesea pornind de la o idee proiectantul creaza fundamentele situatiei de instruire. in timp ce contureaza alcatuirea intregului proces de instruire profesorul verica ce considerente stiintice au fundamentat procesul sistematizand munca de concept realizata.
Proiectarea Instruirii este considerata o disciplina este acea ramura cunoasterii stiintice care se ocupa cu cercetarea si teoretizarea strategiilor de instruire cat si proceselor de concepere si implementare a strategiilor de instruire Proiectarea Instruirii este considerata o stiinta este stiinta crearii modelelor precise pentru conceperea dezvoltarea implementarea, evaluarea si exploatarea structurilor functionale care faciliteaza invatarea pentru unitati mici sau mari de subiecte stiintice indiferent de complexitatea structurii acestor unitati Proiectarea instruirii este privita ca o realitate obiectiva poate incepe in orice etapa a procesului de proiecatre. Cel mai adesea pornind de la o idee proiectantul creaza fundamentele situatiei de instruire. in timp ce contureaza alcatuirea intregului proces de instruire profesorul verica ce considerente stiintice au fundamentat procesul sistematizand munca de concept realizata.
Sistem de instruire este o combinatie de mijloace (instrumente) si proceduri care sa ajute desfasurarea procesului de invatare.
Sistem de instruire este o combinatie de mijloace (instrumente) si proceduri care sa ajute desfasurarea procesului de invatare. Dezvoltarea instruirii este procesul de implementare a sistemului sau planului de instruire
Sistem de instruire este o combinatie de mijloace (instrumente) si proceduri care sa ajute desfasurarea procesului de invatare. Dezvoltarea instruirii este procesul de implementare a sistemului sau planului de instruire Tehnologie de instruire constituie aplicatii sistemice ale strategiilor derivate din teoriile comportamentale, cognitive sau constructive in vederea solutionarii problemelor care apar in procesele de instruire. Ele sunt reprezentate de Proiectarea instruirii si realizarea procesului de instruire. Ele sunt de fapt aplicarea sistematica a teoriilor si a altor cunostinte sistematizate la conceperea, proiectarea si realizarea unui proces de instruire.
Sistem de instruire este o combinatie de mijloace (instrumente) si proceduri care sa ajute desfasurarea procesului de invatare. Dezvoltarea instruirii este procesul de implementare a sistemului sau planului de instruire Tehnologie de instruire constituie aplicatii sistemice ale strategiilor derivate din teoriile comportamentale, cognitive sau constructive in vederea solutionarii problemelor care apar in procesele de instruire. Ele sunt reprezentate de Proiectarea instruirii si realizarea procesului de instruire. Ele sunt de fapt aplicarea sistematica a teoriilor si a altor cunostinte sistematizate la conceperea, proiectarea si realizarea unui proces de instruire.
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire sustine instruirea centrata pe invatare
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire sustine instruirea centrata pe invatare mentine o instruire efectiva, ecienta si atractiva
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire sustine instruirea centrata pe invatare mentine o instruire efectiva, ecienta si atractiva sustine colaborarea si comunicarea dintre proiectanti, profesori, specialisti in informatica aplicata (retele informatice) si utilizatori
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire sustine instruirea centrata pe invatare mentine o instruire efectiva, ecienta si atractiva sustine colaborarea si comunicarea dintre proiectanti, profesori, specialisti in informatica aplicata (retele informatice) si utilizatori faciliteaza difuzia si diseminarea cunostintelor pedagogice de catre educatorii profesionisti
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire sustine instruirea centrata pe invatare mentine o instruire efectiva, ecienta si atractiva sustine colaborarea si comunicarea dintre proiectanti, profesori, specialisti in informatica aplicata (retele informatice) si utilizatori faciliteaza difuzia si diseminarea cunostintelor pedagogice de catre educatorii profesionistiitem ofera solutii practice, posibile si acceptabile pentru problemele de instruire
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire sustine instruirea centrata pe invatare mentine o instruire efectiva, ecienta si atractiva sustine colaborarea si comunicarea dintre proiectanti, profesori, specialisti in informatica aplicata (retele informatice) si utilizatori faciliteaza difuzia si diseminarea cunostintelor pedagogice de catre educatorii profesionistiitem ofera solutii practice, posibile si acceptabile pentru problemele de instruire faza de analiza sustine de asemenea eleborarea ulterioara a unor alte tipuri de materiale didactice
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire sustine instruirea centrata pe invatare mentine o instruire efectiva, ecienta si atractiva sustine colaborarea si comunicarea dintre proiectanti, profesori, specialisti in informatica aplicata (retele informatice) si utilizatori faciliteaza difuzia si diseminarea cunostintelor pedagogice de catre educatorii profesionistiitem ofera solutii practice, posibile si acceptabile pentru problemele de instruire faza de analiza sustine de asemenea eleborarea ulterioara a unor alte tipuri de materiale didactice asigura ca ceea ce se preda este necesar pentru realizarea obiectivelor de invatare a studentilor
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire sustine instruirea centrata pe invatare mentine o instruire efectiva, ecienta si atractiva sustine colaborarea si comunicarea dintre proiectanti, profesori, specialisti in informatica aplicata (retele informatice) si utilizatori faciliteaza difuzia si diseminarea cunostintelor pedagogice de catre educatorii profesionistiitem ofera solutii practice, posibile si acceptabile pentru problemele de instruire faza de analiza sustine de asemenea eleborarea ulterioara a unor alte tipuri de materiale didactice asigura ca ceea ce se preda este necesar pentru realizarea obiectivelor de invatare a studentilor faciliteaza o evaluare corecta si precisa a procesului de instruire
Avantajele proiectarii sistematice si metodice a procesului de instruire sustine instruirea centrata pe invatare mentine o instruire efectiva, ecienta si atractiva sustine colaborarea si comunicarea dintre proiectanti, profesori, specialisti in informatica aplicata (retele informatice) si utilizatori faciliteaza difuzia si diseminarea cunostintelor pedagogice de catre educatorii profesionistiitem ofera solutii practice, posibile si acceptabile pentru problemele de instruire faza de analiza sustine de asemenea eleborarea ulterioara a unor alte tipuri de materiale didactice asigura ca ceea ce se preda este necesar pentru realizarea obiectivelor de invatare a studentilor faciliteaza o evaluare corecta si precisa a procesului de instruire
Comparatie intre sistemele traditionale si instruirea sistemica

Componentele instruirii Stabilirea obiectivelor tinta Instruirea traditionala Instruirea sistemica
Curriculum traditional Manual de curs Referent inter
stabilirea si evaluarea necesarului de cunostinte si deprinderi analizarea activitatilor unei anumite functii referent extern
Obiectivele formulate in functie de modul global de prezentare al subiectului de catre profesor aceleasi obiective pentru toti studentii Cunoasterea obiectivelor invatarii de catre studenti Sunt informati in mod precis inainte de a incepe procesul de invatare formulate considerand evaluarea necesarului de cunostinte si deprinderi sunt alese in functie de competentele initiale ale studentului
studentii sunt neinformati trebuie sa intuiasca si sa discearna din lectii si manuale

Componentele instruirii Conditii de ad mitere care reecta capacitatea studentului de a absolvi cursul Instruirea traditionala Instruirea sistemica
Nu se verica capacitatea studentului de a parcurge materia toti studentii au aceleasi obiective, materiale de curs si executa aceleasi activitati scolare
este vericat nivelul initial de cunoastere al studentului materialele didactice si activitatile sunt evaluate diferit in functie de capacitatea studentului
Rezultatul propus Intelegerea si controlul subiectelor
Curba normala putini dintre studenti stapanesc majoritatea obiectivelor exemplele concludente lipsesc
Nivel de pregatire ridicat si uniform Aproape toti studentii stapanesc majoritatea obiectivelor

Componentele instruirii Notarea si promovarea Remedierea Instruirea traditionala Bazata pe comparatia cu rezultatele obtinute de alti studenti Nu este permisa modicarea obiectivelor sau a mijloacelor de instruire Instruirea sistemica Bazata pe stapanirea obiectivelor
este planicata pentru studentii care au nevoie de ajutor suplimentar sunt formulate alte obective folosesc mijloace alternatie de instruire
Utilizarea testelor
Evaluarea si atestarea notelor este monitorizat progresul studentului pe parcursul desfasurarii instruirii testele determina cunoasterea deplina a subiectelor de catre student este diagnosticata dicultatea predarii anumitor subiecte este revizuita instruirea
Timpul afectat studiului in raport cu intelegerea subiectului
Necesitatea imbunatatirii instruirii Durata de timp este constantanta nivelul de stapanire a materiei variaza

Componentele instruirii Dezvoltarea cursului Instruirea traditionala Sunt selectate mai intai materialele de instruire Instruirea sistemica
sunt selectate mai intai obiectivele instruirii sunt selectate materialele
Secventierea sului
cureste realizata in functie de logica continutului si de alcatuirea tematica a materiei predate Selectarea strategiilor de instruire se face in functie de preferintele si cunostintele de pedagogie ale profesorului Este realizata in functie de standarde, sunt procesate datele initiale bazata pe necesitatea existentei unor cunostinte anterior asimilate bazata pe utilizarea procesului de instruire sunt utilizate strategii diverse ce se bazeaza pe rezultatele teoriilor si cercetarii stiintice
Strategii de instruire
Evaluarea
este evaluata cunoasterea deplina a materiei de catre student in conformitate cu obiectivele propuse initial datele referitoare la evaluare sunt furnizate studentului si profesorului dupa parcurgerea unei etape a instruirii .
Utilizarea calculatorului in instruire
Pentru realizarea unui proiect de instruire ecare profesor trebuie sa aiba in vedere:
Pentru realizarea unui proiect de instruire ecare profesor trebuie sa aiba in vedere: proiectul trebuie conceput in asa fel incat sa reecte stilul de predare si interesele profesorului
Pentru realizarea unui proiect de instruire ecare profesor trebuie sa aiba in vedere: proiectul trebuie conceput in asa fel incat sa reecte stilul de predare si interesele profesorului proiectul trebuie sa contina cateva forme specice IAC
Pentru realizarea unui proiect de instruire ecare profesor trebuie sa aiba in vedere: proiectul trebuie conceput in asa fel incat sa reecte stilul de predare si interesele profesorului proiectul trebuie sa contina cateva forme specice IAC proiectul poate sa contina: o singura lectie, cateva lectii sau un proiect mai complex cu una sau doua lectii in detaliu si o descriere generala pentru potentialii utilizatori
Pentru realizarea unui proiect de instruire ecare profesor trebuie sa aiba in vedere: proiectul trebuie conceput in asa fel incat sa reecte stilul de predare si interesele profesorului proiectul trebuie sa contina cateva forme specice IAC proiectul poate sa contina: o singura lectie, cateva lectii sau un proiect mai complex cu una sau doua lectii in detaliu si o descriere generala pentru potentialii utilizatori proiectarea instruirii este in mod cert personala ecarui profesor dar poate inuentata si afectata de opiniile si exigentele colegilor, utilizatorilor si expertilor in domeniu.
Pentru realizarea unui proiect de instruire ecare profesor trebuie sa aiba in vedere: proiectul trebuie conceput in asa fel incat sa reecte stilul de predare si interesele profesorului proiectul trebuie sa contina cateva forme specice IAC proiectul poate sa contina: o singura lectie, cateva lectii sau un proiect mai complex cu una sau doua lectii in detaliu si o descriere generala pentru potentialii utilizatori proiectarea instruirii este in mod cert personala ecarui profesor dar poate inuentata si afectata de opiniile si exigentele colegilor, utilizatorilor si expertilor in domeniu.
Etapele parcurse pentru realizarea unui proiect IAC
Pregatirea proiectului
1
Determinarea necesarului de cunostinte si deprinderi; denirea obiectivelor de invatare
1

enuntarea obiectivului general
1

enuntarea obiectivului general enuntarea partii specice din domeniul tratat in curs pe care profesorul intentioneaza sa o predea intr-o singura lectie
1

enuntarea obiectivului general enuntarea partii specice din domeniul tratat in curs pe care profesorul intentioneaza sa o predea intr-o singura lectie realizarea unei scheme care sa contina caracteristicile studentilor posibili
1

enuntarea obiectivului general enuntarea partii specice din domeniul tratat in curs pe care profesorul intentioneaza sa o predea intr-o singura lectie realizarea unei scheme care sa contina caracteristicile studentilor posibili enuntarea obiectivului nal
1

enuntarea obiectivului general enuntarea partii specice din domeniul tratat in curs pe care profesorul intentioneaza sa o predea intr-o singura lectie realizarea unei scheme care sa contina caracteristicile studentilor posibili enuntarea obiectivului nal adaugarea unor obiective nale in diagrama si estimarea duratelor de predare. Estimarea pentru ecare obiectiv a gradului de dicultate in cadrul procesului de invatare.
Colectarea resurselor, analiza integrarii tehnologiilor informatice web in curs

listarea resurselor materiale pe care profesorul le colecteaza pentru denirea materiei predate, pentru realizarea programului de instruire, pentru conducerea cursului web, pentru operarea si programarea calculatoarelor

listarea resurselor materiale pe care profesorul le colecteaza pentru denirea materiei predate, pentru realizarea programului de instruire, pentru conducerea cursului web, pentru operarea si programarea calculatoarelor colectarea resurselor care reecta continutul materiei si organizarea acesteia studierea unor modele de proiectare a instruirii

listarea resurselor materiale pe care profesorul le colecteaza pentru denirea materiei predate, pentru realizarea programului de instruire, pentru conducerea cursului web, pentru operarea si programarea calculatoarelor colectarea resurselor care reecta continutul materiei si organizarea acesteia studierea unor modele de proiectare a instruirii selectarea unor utilitare adecvate pentru folosirea IAC

listarea resurselor materiale pe care profesorul le colecteaza pentru denirea materiei predate, pentru realizarea programului de instruire, pentru conducerea cursului web, pentru operarea si programarea calculatoarelor colectarea resurselor care reecta continutul materiei si organizarea acesteia studierea unor modele de proiectare a instruirii selectarea unor utilitare adecvate pentru folosirea IAC selectarea mediilor de livrare a programului de instruire

Intelegerea si analiza continutului


profesorul trebuie sa lectureze cat mai multe tipuri de materiale diferite care prezinta continutul cursului web proiectat


profesorul trebuie sa lectureze cat mai multe tipuri de materiale diferite care prezinta continutul cursului web proiectat profesorul discuta cu experti in domeniul respectiv


profesorul trebuie sa lectureze cat mai multe tipuri de materiale diferite care prezinta continutul cursului web proiectat profesorul discuta cu experti in domeniul respectiv profesorul parcurge intreg continutul cursului


profesorul trebuie sa lectureze cat mai multe tipuri de materiale diferite care prezinta continutul cursului web proiectat profesorul discuta cu experti in domeniul respectiv profesorul parcurge intreg continutul cursului profesorul compara continutul cu manuale evaluate de experti in continut.
Generarea ideilor, adoptarea strategiei de predare si instruire

se folosesc experti in domeniul respectiv pentru a colecta cat mai multe idei posibile asupra explicarii si intelegerii continutului materiei care trebuie predata

se folosesc experti in domeniul respectiv pentru a colecta cat mai multe idei posibile asupra explicarii si intelegerii continutului materiei care trebuie predata se genereaza propriile idei despre cum trebuie predate informatiile listate anterior

Analizarea si determinarea necesarului de cunostinte si deprinderi Denirea obiectivelor se face prin analizarea necesarului de deprinderi si cunostinte pentru:

Analizarea si determinarea necesarului de cunostinte si deprinderi Denirea obiectivelor se face prin analizarea necesarului de deprinderi si cunostinte pentru: a stabili validitatea cerintelor si obiectivelor instruirii existente sau propuse

Analizarea si determinarea necesarului de cunostinte si deprinderi Denirea obiectivelor se face prin analizarea necesarului de deprinderi si cunostinte pentru: a stabili validitatea cerintelor si obiectivelor instruirii existente sau propuse a determina prioritatile

Analizarea si determinarea necesarului de cunostinte si deprinderi Denirea obiectivelor se face prin analizarea necesarului de deprinderi si cunostinte pentru: a stabili validitatea cerintelor si obiectivelor instruirii existente sau propuse a determina prioritatile
Analiza preliminara contine doua componente principale: detrminarea contextului instruirii si denirea studentilor conventionali carora li se adreseaza cursul.
Analiza preliminara contine doua componente principale: detrminarea contextului instruirii si denirea studentilor conventionali carora li se adreseaza cursul. Contextul instruirii reprezinta asigurarea conditiilor in care se desfasoara instruirea si consta in doua etape:
Analiza preliminara contine doua componente principale: detrminarea contextului instruirii si denirea studentilor conventionali carora li se adreseaza cursul. Contextul instruirii reprezinta asigurarea conditiilor in care se desfasoara instruirea si consta in doua etape: evidentierea necesarului de instruire intr-un anumit domeniu insotita de evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte si deprinderi
Analiza preliminara contine doua componente principale: detrminarea contextului instruirii si denirea studentilor conventionali carora li se adreseaza cursul. Contextul instruirii reprezinta asigurarea conditiilor in care se desfasoara instruirea si consta in doua etape: evidentierea necesarului de instruire intr-un anumit domeniu insotita de evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte si deprinderi descrierea mediului de invatare in care va utilizat produsul de instruire
Analiza preliminara contine doua componente principale: detrminarea contextului instruirii si denirea studentilor conventionali carora li se adreseaza cursul. Contextul instruirii reprezinta asigurarea conditiilor in care se desfasoara instruirea si consta in doua etape: evidentierea necesarului de instruire intr-un anumit domeniu insotita de evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte si deprinderi descrierea mediului de invatare in care va utilizat produsul de instruire
evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte
evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte denirea necesarului de cunostinte care este realizata pentru a determina ce tip de instruire trebuie selectata pentru a se obtine anumite cunostinte si deprinderi
evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte denirea necesarului de cunostinte care este realizata pentru a determina ce tip de instruire trebuie selectata pentru a se obtine anumite cunostinte si deprinderi atestarea necesarului de cunostinte pentru a se putea realiza o instruire ecienta si strategii didactice adecvate
evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte denirea necesarului de cunostinte care este realizata pentru a determina ce tip de instruire trebuie selectata pentru a se obtine anumite cunostinte si deprinderi atestarea necesarului de cunostinte pentru a se putea realiza o instruire ecienta si strategii didactice adecvate Efectuarea unei evaluari explicite si riguroase in vederea atestarii necesarului de cunostinte si deprinderi
evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte denirea necesarului de cunostinte care este realizata pentru a determina ce tip de instruire trebuie selectata pentru a se obtine anumite cunostinte si deprinderi atestarea necesarului de cunostinte pentru a se putea realiza o instruire ecienta si strategii didactice adecvate Efectuarea unei evaluari explicite si riguroase in vederea atestarii necesarului de cunostinte si deprinderi determinarea obiectivelor invatarii care nu au fost realizate de catre studenti intr-un program anterior; identicarea diferentelor dintre obiective si rezultatele invatarii
evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte denirea necesarului de cunostinte care este realizata pentru a determina ce tip de instruire trebuie selectata pentru a se obtine anumite cunostinte si deprinderi atestarea necesarului de cunostinte pentru a se putea realiza o instruire ecienta si strategii didactice adecvate Efectuarea unei evaluari explicite si riguroase in vederea atestarii necesarului de cunostinte si deprinderi determinarea obiectivelor invatarii care nu au fost realizate de catre studenti intr-un program anterior; identicarea diferentelor dintre obiective si rezultatele invatarii daca instruirea facuta este efectiva si ecienta
evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte denirea necesarului de cunostinte care este realizata pentru a determina ce tip de instruire trebuie selectata pentru a se obtine anumite cunostinte si deprinderi atestarea necesarului de cunostinte pentru a se putea realiza o instruire ecienta si strategii didactice adecvate Efectuarea unei evaluari explicite si riguroase in vederea atestarii necesarului de cunostinte si deprinderi determinarea obiectivelor invatarii care nu au fost realizate de catre studenti intr-un program anterior; identicarea diferentelor dintre obiective si rezultatele invatarii daca instruirea facuta este efectiva si ecienta daca instruirea este atractiva si interesanta, urmarindu-se cresterea motivatiei si concentrarii studentului
evaluarea si atestarea necesarului de cunostinte denirea necesarului de cunostinte care este realizata pentru a determina ce tip de instruire trebuie selectata pentru a se obtine anumite cunostinte si deprinderi atestarea necesarului de cunostinte pentru a se putea realiza o instruire ecienta si strategii didactice adecvate Efectuarea unei evaluari explicite si riguroase in vederea atestarii necesarului de cunostinte si deprinderi determinarea obiectivelor invatarii care nu au fost realizate de catre studenti intr-un program anterior; identicarea diferentelor dintre obiective si rezultatele invatarii daca instruirea facuta este efectiva si ecienta daca instruirea este atractiva si interesanta, urmarindu-se cresterea motivatiei si concentrarii studentului
Elementele de pedagogie inginereasca intervin in parcurgerea urmatoarelor etape: denirea obiectivelor de predare pentru un auditoriu specic, selectarea strategiilor de predare, structurarea continutului lectiilor ( unde intervine calitatea cadrului didactic inginer specializat intr-un anumit domeniu)
Elementele de pedagogie inginereasca intervin in parcurgerea urmatoarelor etape: denirea obiectivelor de predare pentru un auditoriu specic, selectarea strategiilor de predare, structurarea continutului lectiilor ( unde intervine calitatea cadrului didactic inginer specializat intr-un anumit domeniu) Obiectivele invatarii sunt denite de cunostintele si deprinderile pe care studentii trebuie sa le posede la terminarea procesului de instruire. Uni obiectiv al instruirii ofera raspuns la intrebarea: Ce doreste profesorul sa stie si sa inteleaga studentii?
Elementele de pedagogie inginereasca intervin in parcurgerea urmatoarelor etape: denirea obiectivelor de predare pentru un auditoriu specic, selectarea strategiilor de predare, structurarea continutului lectiilor ( unde intervine calitatea cadrului didactic inginer specializat intr-un anumit domeniu) Obiectivele invatarii sunt denite de cunostintele si deprinderile pe care studentii trebuie sa le posede la terminarea procesului de instruire. Uni obiectiv al instruirii ofera raspuns la intrebarea: Ce doreste profesorul sa stie si sa inteleaga studentii? Identicarea obiectivelor instruirii se face analizand ghiduri de curriculum, analize de profesiuni si sarcini profesionale
Elementele de pedagogie inginereasca intervin in parcurgerea urmatoarelor etape: denirea obiectivelor de predare pentru un auditoriu specic, selectarea strategiilor de predare, structurarea continutului lectiilor ( unde intervine calitatea cadrului didactic inginer specializat intr-un anumit domeniu) Obiectivele invatarii sunt denite de cunostintele si deprinderile pe care studentii trebuie sa le posede la terminarea procesului de instruire. Uni obiectiv al instruirii ofera raspuns la intrebarea: Ce doreste profesorul sa stie si sa inteleaga studentii? Identicarea obiectivelor instruirii se face analizand ghiduri de curriculum, analize de profesiuni si sarcini profesionale
Descrierea obiectivelor
Descrierea obiectivelor obiective generale, scopuri principale sau aspiratii: insusirea si folosirea unui vocabular specic si adecvat domeniului studiat
Descrierea obiectivelor obiective generale, scopuri principale sau aspiratii: insusirea si folosirea unui vocabular specic si adecvat domeniului studiat obiective specice
Descrierea obiectivelor obiective generale, scopuri principale sau aspiratii: insusirea si folosirea unui vocabular specic si adecvat domeniului studiat obiective specice obiective operative sau comportamentale:
obiective referitoare la uenta utilizarii si manipularii cunostintelor asimilate
obiective referitoare la uenta utilizarii si manipularii cunostintelor asimilate obiective referitoare la domeniul competentelor aptitudinale
obiective referitoare la uenta utilizarii si manipularii cunostintelor asimilate obiective referitoare la domeniul competentelor aptitudinale obiective referitoare la domeniul ansamblului de deprinderi lingvistice si a abilitatilor
obiective referitoare la uenta utilizarii si manipularii cunostintelor asimilate obiective referitoare la domeniul competentelor aptitudinale obiective referitoare la domeniul ansamblului de deprinderi lingvistice si a abilitatilor
Exemplu de stabilire a biectivelor unui curs

Titlul cursului: Compatibilitate electromagnetica

Titlul cursului: Compatibilitate electromagnetica Obiectiv general: Acest curs ofera o introducere generala a principiilor teoretice si practice ale compatibilitatii electromagnetice cu referiri la proiectarea si testarea echipamentelor electrice. De asemenea cursul ofera informatii privind forumurile internationale care coordoneaza activitatea de standardizare in compatibilitatea electromagnetica la nivel mondial. Subiectele trateaza explicarea teoretica a fenomenelor electromagnetice, principii de proiectare, locatii si metode de testare, standarde specice, organisme internationale de standardizare.

Titlul cursului: Compatibilitate electromagnetica Obiectiv general: Acest curs ofera o introducere generala a principiilor teoretice si practice ale compatibilitatii electromagnetice cu referiri la proiectarea si testarea echipamentelor electrice. De asemenea cursul ofera informatii privind forumurile internationale care coordoneaza activitatea de standardizare in compatibilitatea electromagnetica la nivel mondial. Subiectele trateaza explicarea teoretica a fenomenelor electromagnetice, principii de proiectare, locatii si metode de testare, standarde specice, organisme internationale de standardizare. Obiective specice: stapanirea tehnicilor de proiectare a circuitelor imprimate

Titlul cursului: Compatibilitate electromagnetica Obiectiv general: Acest curs ofera o introducere generala a principiilor teoretice si practice ale compatibilitatii electromagnetice cu referiri la proiectarea si testarea echipamentelor electrice. De asemenea cursul ofera informatii privind forumurile internationale care coordoneaza activitatea de standardizare in compatibilitatea electromagnetica la nivel mondial. Subiectele trateaza explicarea teoretica a fenomenelor electromagnetice, principii de proiectare, locatii si metode de testare, standarde specice, organisme internationale de standardizare. Obiective specice: stapanirea tehnicilor de proiectare a circuitelor imprimate Obiective operative: stapanirea metodelor de testare a unui echipament electric in camp deschis.

Titlul cursului: Compatibilitate electromagnetica Obiectiv general: Acest curs ofera o introducere generala a principiilor teoretice si practice ale compatibilitatii electromagnetice cu referiri la proiectarea si testarea echipamentelor electrice. De asemenea cursul ofera informatii privind forumurile internationale care coordoneaza activitatea de standardizare in compatibilitatea electromagnetica la nivel mondial. Subiectele trateaza explicarea teoretica a fenomenelor electromagnetice, principii de proiectare, locatii si metode de testare, standarde specice, organisme internationale de standardizare. Obiective specice: stapanirea tehnicilor de proiectare a circuitelor imprimate Obiective operative: stapanirea metodelor de testare a unui echipament electric in camp deschis.
Elementele componente ale cursului WEB
Elementele componente ale cursului WEB cuprinsul cursului (syllabus)
Elementele componente ale cursului WEB cuprinsul cursului (syllabus) bibliograa recomandata si ceruta studentilor
Elementele componente ale cursului WEB cuprinsul cursului (syllabus) bibliograa recomandata si ceruta studentilor note aditionale
Elementele componente ale cursului WEB cuprinsul cursului (syllabus) bibliograa recomandata si ceruta studentilor note aditionale datele de examinare si exemple de intrebari
Elementele componente ale cursului WEB cuprinsul cursului (syllabus) bibliograa recomandata si ceruta studentilor note aditionale datele de examinare si exemple de intrebari calendarul desfasurarii cursului
Elementele componente ale cursului WEB cuprinsul cursului (syllabus) bibliograa recomandata si ceruta studentilor note aditionale datele de examinare si exemple de intrebari calendarul desfasurarii cursului pagina web a profesorului
Elementele componente ale cursului WEB cuprinsul cursului (syllabus) bibliograa recomandata si ceruta studentilor note aditionale datele de examinare si exemple de intrebari calendarul desfasurarii cursului pagina web a profesorului adresa de e-mail a profesorului
Elementele componente ale cursului WEB cuprinsul cursului (syllabus) bibliograa recomandata si ceruta studentilor note aditionale datele de examinare si exemple de intrebari calendarul desfasurarii cursului pagina web a profesorului adresa de e-mail a profesorului
Strategia de preadare referitoare la concepte
Strategia de preadare referitoare la concepte prezentarea informatiilor
Strategia de preadare referitoare la concepte prezentarea informatiilor exemplicarea informatiilor
Strategia de preadare referitoare la concepte prezentarea informatiilor exemplicarea informatiilor activitati didactice referitoare la aplicarea principiilor, rememorarea unor informatii anterior invatate
Strategia de preadare referitoare la concepte prezentarea informatiilor exemplicarea informatiilor activitati didactice referitoare la aplicarea principiilor, rememorarea unor informatii anterior invatate intrebari, probleme, exercitii in care se aplica cunostintele si notiunile predate
Strategia de preadare referitoare la concepte prezentarea informatiilor exemplicarea informatiilor activitati didactice referitoare la aplicarea principiilor, rememorarea unor informatii anterior invatate intrebari, probleme, exercitii in care se aplica cunostintele si notiunile predate exercitiu de evaluare a cunostintelor
Strategia de preadare referitoare la concepte prezentarea informatiilor exemplicarea informatiilor activitati didactice referitoare la aplicarea principiilor, rememorarea unor informatii anterior invatate intrebari, probleme, exercitii in care se aplica cunostintele si notiunile predate exercitiu de evaluare a cunostintelor
strategii referitoare la principii si proceduri
strategii referitoare la principii si proceduri prezentarea unei situatii de tip problema sau actiune/rezultat
strategii referitoare la principii si proceduri prezentarea unei situatii de tip problema sau actiune/rezultat prezentarea sau solicitarea formularii unor ipoteze posibile descriind cauzele si efectele fenomenului sau solicitarea rezolvarii problemei discutate
strategii referitoare la principii si proceduri prezentarea unei situatii de tip problema sau actiune/rezultat prezentarea sau solicitarea formularii unor ipoteze posibile descriind cauzele si efectele fenomenului sau solicitarea rezolvarii problemei discutate activitati ghidate cu scopul elaborarii unor reguli sau proceduri de exploatare sau principii de proiectare
strategii referitoare la principii si proceduri prezentarea unei situatii de tip problema sau actiune/rezultat prezentarea sau solicitarea formularii unor ipoteze posibile descriind cauzele si efectele fenomenului sau solicitarea rezolvarii problemei discutate activitati ghidate cu scopul elaborarii unor reguli sau proceduri de exploatare sau principii de proiectare intrebari, probleme, exercitii in care se aplica cunostintele si notiunile invatate
strategii referitoare la principii si proceduri prezentarea unei situatii de tip problema sau actiune/rezultat prezentarea sau solicitarea formularii unor ipoteze posibile descriind cauzele si efectele fenomenului sau solicitarea rezolvarii problemei discutate activitati ghidate cu scopul elaborarii unor reguli sau proceduri de exploatare sau principii de proiectare intrebari, probleme, exercitii in care se aplica cunostintele si notiunile invatate exercitiu de evaluare a cunostintelor
strategii referitoare la deprinderi
strategii referitoare la deprinderi prezentarea unei situatii de tip simulare
strategii referitoare la deprinderi prezentarea unei situatii de tip simulare exemplicarea unei proceduri adecvate pentru a controla situatia aparuta
strategii referitoare la deprinderi prezentarea unei situatii de tip simulare exemplicarea unei proceduri adecvate pentru a controla situatia aparuta prezentarea unor deprinderi, metode si proceduri cu ajutorul carora se poate rezolva situatia aparuta
strategii referitoare la deprinderi prezentarea unei situatii de tip simulare exemplicarea unei proceduri adecvate pentru a controla situatia aparuta prezentarea unor deprinderi, metode si proceduri cu ajutorul carora se poate rezolva situatia aparuta exemplicarea consecintelor care pot apare datorita utilizarii unor metode si procedee improprii de rezolvare a problemei aparute
strategii referitoare la deprinderi prezentarea unei situatii de tip simulare exemplicarea unei proceduri adecvate pentru a controla situatia aparuta prezentarea unor deprinderi, metode si proceduri cu ajutorul carora se poate rezolva situatia aparuta exemplicarea consecintelor care pot apare datorita utilizarii unor metode si procedee improprii de rezolvare a problemei aparute exercitii de simulare cu ajutorul carora studentul sa-si poata forma deprinderile rezolvarii unor situatii reale
Modelul orientativ al proiectului de lectie
Modelul orientativ al proiectului de lectie tema lectiei
Modelul orientativ al proiectului de lectie tema lectiei subiectul lectiei
Modelul orientativ al proiectului de lectie tema lectiei subiectul lectiei tipul lectiei - conform obiectivelor predominante, sarcinii didactice fundamentale
Modelul orientativ al proiectului de lectie tema lectiei subiectul lectiei tipul lectiei - conform obiectivelor predominante, sarcinii didactice fundamentale scopul lectiei - exprima sintetic obiectivele generale si specice ale grupului de lectii, in conformitate cu tipul lectiei si cu sarcina didactica
Modelul orientativ al proiectului de lectie tema lectiei subiectul lectiei tipul lectiei - conform obiectivelor predominante, sarcinii didactice fundamentale scopul lectiei - exprima sintetic obiectivele generale si specice ale grupului de lectii, in conformitate cu tipul lectiei si cu sarcina didactica obiective operationale - deduse din scopul lectiei si obiective specice stabilite la nivelul programei scolare
Modelul orientativ al proiectului de lectie tema lectiei subiectul lectiei tipul lectiei - conform obiectivelor predominante, sarcinii didactice fundamentale scopul lectiei - exprima sintetic obiectivele generale si specice ale grupului de lectii, in conformitate cu tipul lectiei si cu sarcina didactica obiective operationale - deduse din scopul lectiei si obiective specice stabilite la nivelul programei scolare continutul de predat - invatat - evaluat
Modelul orientativ al proiectului de lectie tema lectiei subiectul lectiei tipul lectiei - conform obiectivelor predominante, sarcinii didactice fundamentale scopul lectiei - exprima sintetic obiectivele generale si specice ale grupului de lectii, in conformitate cu tipul lectiei si cu sarcina didactica obiective operationale - deduse din scopul lectiei si obiective specice stabilite la nivelul programei scolare continutul de predat - invatat - evaluat metodologia de predare - invatare - evaluare ce include: intrebarile, sarcinile didactice, deschiderile metodologice, mijloacele de invatamant
Modelul orientativ al proiectului de lectie tema lectiei subiectul lectiei tipul lectiei - conform obiectivelor predominante, sarcinii didactice fundamentale scopul lectiei - exprima sintetic obiectivele generale si specice ale grupului de lectii, in conformitate cu tipul lectiei si cu sarcina didactica obiective operationale - deduse din scopul lectiei si obiective specice stabilite la nivelul programei scolare continutul de predat - invatat - evaluat metodologia de predare - invatare - evaluare ce include: intrebarile, sarcinile didactice, deschiderile metodologice, mijloacele de invatamant scenariul didactic
Modelul orientativ al proiectului de lectie tema lectiei subiectul lectiei tipul lectiei - conform obiectivelor predominante, sarcinii didactice fundamentale scopul lectiei - exprima sintetic obiectivele generale si specice ale grupului de lectii, in conformitate cu tipul lectiei si cu sarcina didactica obiective operationale - deduse din scopul lectiei si obiective specice stabilite la nivelul programei scolare continutul de predat - invatat - evaluat metodologia de predare - invatare - evaluare ce include: intrebarile, sarcinile didactice, deschiderile metodologice, mijloacele de invatamant scenariul didactic concluzii
Softul educational
Softul educational
Prin soft educational intelegem un set de programe pe calculator realizat cu scopul de a facilita procesul de transmitere si insusire a cunostintelor. Un soft educational performant trebuie sa atraga prin calitatea prezentarii, sa asigure necesarul de informatii pentru o anumita tema, sa asigure interactiunea dintre calculator si elev sau calculator si profesor, sa se poata adapta in functie de caracteristicile utilizatorului (de exemplu, programe care sa prezinte mai multe niveluri de dicultate, trecerea la un nivel superior presupunnd parcurgerea nivelurilor anterioare).
Softul educational
Prin soft educational intelegem un set de programe pe calculator realizat cu scopul de a facilita procesul de transmitere si insusire a cunostintelor. Un soft educational performant trebuie sa atraga prin calitatea prezentarii, sa asigure necesarul de informatii pentru o anumita tema, sa asigure interactiunea dintre calculator si elev sau calculator si profesor, sa se poata adapta in functie de caracteristicile utilizatorului (de exemplu, programe care sa prezinte mai multe niveluri de dicultate, trecerea la un nivel superior presupunnd parcurgerea nivelurilor anterioare). Pentru ecientizarea activitatilor de predare-invatare si evaluare intalnim urmatoarele tipuri de programe software:
Softul educational
Prin soft educational intelegem un set de programe pe calculator realizat cu scopul de a facilita procesul de transmitere si insusire a cunostintelor. Un soft educational performant trebuie sa atraga prin calitatea prezentarii, sa asigure necesarul de informatii pentru o anumita tema, sa asigure interactiunea dintre calculator si elev sau calculator si profesor, sa se poata adapta in functie de caracteristicile utilizatorului (de exemplu, programe care sa prezinte mai multe niveluri de dicultate, trecerea la un nivel superior presupunnd parcurgerea nivelurilor anterioare). Pentru ecientizarea activitatilor de predare-invatare si evaluare intalnim urmatoarele tipuri de programe software:
programe interactive pentru insusirea de cunostinte noi care creeaza intre computer si elev un dialog asemanator cu cel dintre elev si profesor. Aceste programe sunt asa numitele tutoriale.
programe interactive pentru insusirea de cunostinte noi care creeaza intre computer si elev un dialog asemanator cu cel dintre elev si profesor. Aceste programe sunt asa numitele tutoriale. programe software de simulare a unui obiect sau fenomen real prin intermediul computerului.
programe interactive pentru insusirea de cunostinte noi care creeaza intre computer si elev un dialog asemanator cu cel dintre elev si profesor. Aceste programe sunt asa numitele tutoriale. programe software de simulare a unui obiect sau fenomen real prin intermediul computerului. Soft-urile de exersare pot folosite la diverse discipline pentru a-l ajuta pe elev sa-si formeze deprinderi si priceperi specice, executand un set de sarcini, lucrand dupa posibilitatile sale si in ritmul propriu
programe interactive pentru insusirea de cunostinte noi care creeaza intre computer si elev un dialog asemanator cu cel dintre elev si profesor. Aceste programe sunt asa numitele tutoriale. programe software de simulare a unui obiect sau fenomen real prin intermediul computerului. Soft-urile de exersare pot folosite la diverse discipline pentru a-l ajuta pe elev sa-si formeze deprinderi si priceperi specice, executand un set de sarcini, lucrand dupa posibilitatile sale si in ritmul propriu Soft-urile pentru testarea cunostintelor pot create independent, sau pot face parte dintr-un sistem mai larg de instruire

Iac

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Iac

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA

Instruirea asistata de calculator

autor: Lect. Univ. Dr. Olivia FLOREA