Universitatea Alexandru-Ioan Cuza Iai

Abiliti i stiluri parentale

Argument Lucullus, general roman, vestit pentru ospeele pe care le organiza, mrturisea ctre sfritul vieii, c fapta sa cea mai mrea a fost plantarea unui cire, pe care l-a vzut apoi crescnd i mpodobindu-i grdina. A crete un copil nu este oare o fapt cu att mai mrea, mai plin de semnificaii? Toi aceia care i-au asumat rspunderea pentru dezvoltarea unei fiine plpnde, care s le mpodobeasc mai trziu casa i s duc viaa lor mai departe, ar trebui s mediteze asupra acestui fapt. n realitate, majoritatea oamenilor discut, n cadrul familiei, rezolvarea diferitelor probleme : cumprarea unei maini, construirea unei case, mobilarea ei (Zahirnic, 1976, p. 16). Desigur, nimeni nu condamn aceste preocupri fireti, dar considerm c n ceea ce privete satisfacerea nevoilor noastre biologice, sociale i spirituale trebuie s existe o ordine i o ierarhie corect. Cea ma simpl analiz a vieii noastre ne arat c tocmai aceasta ne lipsete adeseori. Copilul nu constituie n cele mai multe cazuri o problem pentru noi, o preocupare continu pentru gsirea celor mai bune soluii n educarea lui. Deseori, interesul nostru se trezete brusc, doar o dat cu necazurile de care ne plngem, atunci cnd copilul nostru apare pe lista copiilor problem. Sarcina printelui nu se reduce la asigurarea bunurilor materiale necesare creterii copilului, ci se completeaz cu orientarea primilor si pai n procesul de cunoatere a lumii, n mbogirea cmpului su perceptual i n folosirea unor metode adecvate privind formarea i nsuirea unui sistem de valori. Ca orice educator, printele trebuie s nvee s nvee pe alii (Zahirnic, 1976, pp. 17-18). Se vehiculeaz tot mai mult n societatea de astzi conceptul de printe bun sau chiar de printe perfect. Ce nseamn ns, a fi un printe bun? Care sunt abilitile pe care trebuie s le dein un printe, pentru a fi un printe bun? Ce stil parental trebuie s adopte un printe pentru a fi un printe bun? Acestea sunt aspectele pe

care le vom urmri n continuare. 1. Abiliti parentale Comportamentul matern sau patern este condiionat n mare msur de prezena abilitilor parentale. Dezvoltarea optim, echlibrat, fizic psihic i moral a copiilor constituie principalul indicator al dotrii prinilor cu aptitudini parentale. Lipsa acestora i pune amprenta asupra profilului psiho-comportamental al copilului. Pe baza literaturii de specialitate (Killen, 1998, Irimescu, 2004), enunm opt funcii sau abiliti de baz ale prinilor, ele fiind strns legate una de cealalt, astfel nct se pot ntreptrunde foarte uor. 1.1. Abilitatea de a percepe copilul n mod realist De modul n care prinii i percep copilul depinde atitudinea i comportamentul fa de el. Ateptrile faa de copil sunt determinate de imaginea pe care printele o are despre acesta. Adesea, prinii nu observ calitile reale ale copilului su dificultile care pot aprea datorit nivelului de dezvoltare la care se afl copilul su datorit unor condiii speciale n care se afl acesta. Printele care nu i percepe copilul n mod realist i i proiecteaz asupra lui resentimentele fa de o alt persoan sau propriile ateptri nemplinite, va avea fa de copil ateptri prea mari, nerealiste sau negative. Ateptrile prinilor susin conduita lor fa de copil. Ele pot stimula copilul, provocndu-l la dezvoltarea acelor trsturi pe care printele le ateapt i pot fi deci confirmate de evoluia copilului. Ateptrile trebuie s fie n permanen pozitive i n acord cu capacitile i vrsta copilului. Exigenele prea mari pentru un copil pot produce sentimente de frustrare, acesta simindu-se trdat, neiubit i neacceptat. Pe de alt parte, exigenele prea mici conduc la nedezvoltarea capacitii de rezolvare a problemelor i la iresponsabilitate (Irimescu, 2004).

1.2. Abilitatea de a accepta c este responsabilitatea adulilor s satisfac nevoile copilului i nu invers Prinii sunt cei care ar trebui, n primul rnd s satisfac nevoile emoionale ale copilului, precum i cele legate de ngrijire, linite i apropiere. De obicei, prinii au ateptri relativ realiste cu privire la satisfacerea nevoilor copilului i i transmit acestuia, prin intermediul

comportamentului, c este normal ca ei s-i satisfac nevoile de baz. Exist ns i prini care au percepii opuse i foarte nerealiste n ceea ce privete nevoile pe care le are un copil. Este vorba de prini "care ateapt s primeasc de la copil nelegere, linite i ajutor, lucruri pe care ei nii nu leau primit de la via" (Killen, 1998, p. 149). n consecin, muli copii accept acest rol de ngrijire, funcionnd nc de la vrste foarte fragede ca nite micui aduli. Preul pltit de aceti copii este ns mare, ntruct ei vor suporta un proces de maturizare forat, cu consecine negative n toate domeniile vieii lor.

1.3. Abilitatea de a pune limite copilului Este probabil cea mai provocatoare funcie parental i reprezint abilitatea prin care se construiete n mintea copilului autoritatea printelui. Un copil care nu i poate construi respectul pentru autoritatea printelui este un copil care nu triete sentimentul de a fi protejat de ctre printe. Din punctul de vedere al socializrii copilului, putem spune c regulile i limitele ajut copilul s se adapteze mediului i grupului din care face parte (Irimescu, 2004, p. 39). Exist ns o barier fragil ntre a spune nu cu fermitate i a restriciona cu agresivitate. Alegerea de ctre printe a cele de-a dou variante poate conduce la un copil rebel, lipsit de respect pentru norme i reguli. 1.4. Abilitatea de a se angaja pozitiv n interaciunea cu copilul Este hotrtor pentru copil "ca prinii s fie capabili s se angajeze pozitiv n relaia cu el n dezvoltarea, nvarea, jocul, tristeea i bucuriile lui " (Killen, 1998, p. 152). Un angajament pozitiv este cel n concordan cu nevoia copilului de a fi ngrijit, de ai se rspunde, de a fi stimulat, de structurare i fixare a limitelor iniiativei. Este important, de asemenea, ca ntr-un astfel de angajament, adultul s l accepte pe copil aa cum este el. Aceasta va face posibil s rspund invitaiei copilului, s ia iniiativa pentru stimularea lui i s pun limite fr a respinge sentimentele acestuia. 1.5. Abilitatea de a avea o relaie empatic cu copilul

Aceast relaie permite printelui s-i cunoasc copilul dincolo de cuvinte. Este o abilitate pe care printele trebuie s o utilizeze pentru a identifica nevoile nerostite ale copiilor. Empatia presupune : abilitatea de a diferenia i a da un nume gndurilor i sentimentelor copilului, abilitatea de a prelua rolul acestuia din punct de vedere mintal (a te pune n locul copilului) i abilitatea de a rspunde n funcie de sentimentele copilului (Killen, 1998). 1.6. Abilitatea de a oferi copilului experiene noi, de a-l stimula cognitiv i afectiv Dezvoltarea mental a copilului are nevoie de experiene care s-l stimuleze n aciunea sa de nvare. Piaget aseamn copilul cu un cercettor n faa universului, avnd marea ans de a descoperi lumea n care exist. Printele trebuie s fie capabil s ngduie copilului aceste experiene, care adesea pe el l sperie prin riscul pe care ele l incumb i pe care copilul nu l cunoate nc (Irimescu, 2004, p. 38). Datoria printelui este de a-i stpni propria anxietate i de a asista cu rbdare copilul n experienele i descoperirile lui. Att timp ct aceste activiti nu sunt periculoase pentru copil, printele trebuie s permit realizarea lor. Astfel, copilul descoper modul n care funcioneaz lucrurile, propriile lui limite precum i limitele ngduinei i ale cunoaterii celor din jur, face propriile greeli i nva din acestea. 1.7. Abilitatea de a-i nfrna propriile dureri i porniri agresive fr a le proiecta n relaia cu copilul Un anumit grad de toleran la frustrare i conflict este strict necesar pentru rolul de printe. Este absolut vital ca printele s-i menin calmul n relaia cu copilul, mai ales n momentele n care copilul l testeaz, pentru a vedea cum reacioneaz. Este ns posibil s ne controlm furia? Da, pentru c ea reprezint mai mult dect o reacie fizic. Adevrul este c furia se construie te mai nti n mintea noastr ; ne nfuriem n urma unui raionament (Pescaru, 2004, p. 144). Din fericire, putem gndi atunci cnd acionm ntr-o astfel de situaie. Exist cteva sugestii ce pot fi utile prinilor n stpnirea furiei (Pescaru, 2004) : primul pas recunoaterea furiei ; furia negat devine un fel de otrav interioar al doilea pas nvarea exprimrii furiei ntr-un mod adecvat (folosirea pronumelui eu pentru al treilea pas exprimarea furiei, dar urmat de controlul aciunilor (trebuie descoperit o

exprimarea sentimentelor, i nu a pronumelui tu, pentru a-i ataca pe ceilali) metod potrivit, care nu i rnete pe cei din jur)

al patrulea pas poate fi util s discutm problema cu cineva al cincilea pas s examinm situaia (anii copilriei sunt extrem de pre io i i nu trebuie

risipii din cauza furiei printelui). 1.8. Abilitatea de a rsplti/valoriza copilul Copiii au nevoie de ncurajri i apreciere. Una din cele mai importante funcii parentale este aceea de a rspunde pozitiv, valoriznd copilul pentru lucrurile bune pe care le face. Copiii care sunt stimulai adecvat fac progrese uimitoare ntr-o scurt perioad de timp. 2. Stiluri parentale Stilurile parentale sunt definite ca maniera n care prinii i exprim credinele despre cum trebuie s fie prinii buni sau cei ri (Pescaru, 2004, p. 11). Toi prinii (cel puin 99%) vor s fie prini buni i evit s fac ceea ce cred ei c ar face un printe ru. Adopt stilurile nsuite de la prinii lor, pentru c nu tiu ce altceva s fac i simt c aceasta este modalitatea corect de a fi printe. La fel de adevrat este c sunt destui prini care adopt exact stilul contrar dect cel experimentat n familia de origine, dorind ca proprii copii s cunoasc un astfel de mediu dect cel de care au avut ei nii parte. Dup Pescaru (2004) exist cinci tipuri de stiluri parentale, pe care le vom prezenta n continuare. 2.1. Stilul parental de respingere sau neglijare Acest stil presupune att dragoste sczut ct i limite sczute. n acest caz se consider ca fiind inadecvat s ntmpini nevoile copiilor. Uneori este considerat ca un stil parental indiferent, datorit lipsei de implicare emoional i de control asupra copilului. ntr-o asemenea familie, prinii i copiii sunt angajai frecvent n cercuri vicioase de interaciune. Un exemplu al unui astfel de cerc este cel de urmeaz (Pescaru, 2004): Printele ncearc s controleze comportamentul copilului prin mijloace ineficiente. De pild, un printe poate striga la copil s-i adune jucriile sau poate s-l amenine c i le pune pe toate la gunoi, dac nu le strnge imediat; Copilul i ignor printele su protesteaz sau se ceart, ca rspuns; Printele nceteaz s mai ipe sau s amenine i iese din situaie. Aceast aciune ntrete exact lucrul pe care printele dorea s-l mpiedice (dezordinea), fcnd exact ceea ce vrea copilul (s-l

lase n pace); Copilul a adoptat astfel o msur de control asupra printelui, pentru ca el/ea tocmai a asistat la o scen de retragere a adultului; Conflictul degenereaz, astfel nct prinii foreaz miza i ncep ameninrile i strigtele serioase sau abuzul fizic; Copilul accept n final cererea prinilor de a strnge jucriile i ntrete comportamentul abuziv al acestora (prinii simt c trebuie s fie furioi sau abuzivi pentru a-l face pe copil s se supun) sau continu s refuze s coopereze, protestnd tot mai mult, ignorndu-i sau fugind deacas; Prinii renun sau i pedepsesc pe copii ntr-o total frustrare.

Ceea ce e esenial n cercul vicios este c acest copil are, i el, un rol de jucat n interaciune. Prin urmare, copilul face schimbri n comportamentul su, pentru a preveni reacia abuziv a prinilor (adun jucriile). Acetia cred, de obicei, c faptul c l-au determinat pe copil s se supun, indiferent de mijloace, le justific aciunile. nelegerea acestor fapte e important, dac se urmrete prevenirea comportamentului abuziv. Nu va fi suficient doar nsuirea metodei time out-ului, pentru c i valorile i credinele acestor prini trebuie s se schimbe. 2.2. Stilul parental autoritarist Presupune limite nalte i dragoste sczut. Aceasta nu nseamn c un printe autoritarist nu-i iubete copilul. Ei i iubesc copilul, dar punctele tari ale stilului lor sunt n disciplina aciunii (fixarea de limite) i nu n disciplina relaie (dragostea). Cei mai muli dintre copiii cu prini autoritariti nu recunosc existena unei relaii apropiate, calde cu prinii lor. Prin urmare, aceti prini nu-i ncurajeaz copiii s se ndrepte spre ei pentru a-i rezolva problemele i a fi nelei. Prinii autoritariti valorizeaz supunerea i respectul. Ei nu negociaz reguli i treburi casnice i cred ntr-o ierarhie a familiei, cu tatl de obicei n vrf, mama imediat alturi i copiii pe ultimul loc (Pescaru, 2004, p. 12). Acest stil nu mai e la mod astzi n societate. Standardele actuale l catalogheaz, adesea ca abuziv, dar este un punct tare. Se stabilesc limite clare copiilor lor, iar acetia, n general, se supun i astfel e obinut respectul. De fapt, ce-i determin s fie att de nenduplecai? Asemenea prini confund disciplina cu pedeapsa. Pedeapsa este o for extern, cu ajutorul creia prinii

controleaz. Forele externe sunt eficiente pn la un punct. Copiii se vor supune cnd fora extern sau ameninarea este prezent, dar se vor revolta cnd fora se ndeprteaz. Aa c, atunci cnd un printe prsete camera sau copiii nu se afl sub controlul lor ei fac adesea ce vor, pentru c nu exist nici un sentiment intern de bine sau de ru la copii. Acest tip de printe are tendina de a folosi btaia ca metod de for extern. Ea s-a dovedit a fi ineficient din acelai motive : copiii vor face ce li se spune pentru a evita btaia, dar vor face ce vor, cnd nu va fi nimeni n preajm s-i bat. Aceasta se ntmpl din cauz c nu au interiorizat semnificaia binelui i a rului. Btaia, denumit i pedeaps corporal, a fost mult vreme unul dintre mijloacele folosite de prini pentru a-i disciplina copiii. Dei gradul i frecvena pot varia de la familie la familie, disciplinarea fizic a fost interpretat ca o metod de determinare a unui comportament bun i de condamnare a comportamentelor inacceptabile. Situaia btii ca metod de educare n familie a fost cercetat ani la rnd, iar consecinele ei negative sunt dovada substanial c utilizarea consecvent a pedepsei corporale poate fi n detrimentul dezvoltrii sntoase a copilului. Milioane de copii sunt atacai violent n mod regulat, n numele disciplinei. Ei, la rndul lor devin extrem de violeni. Vina e atribuit pe rnd copiilor, mass mediei, situaiei economice, colilor, oricui i tuturor, i tocmai principalul vinovat nu intr n discuie. Pentru c prinii care folosesc disciplinarea fizic sunt primii care-i nva pe copii s fie violeni. Copiii nva s cread c procedeaz bine i c e n regul dac folosesc violena pentru a-i rezolva problemele. Cei ce sunt btui sau ameninai cu btaia devin rebeli, rzbuntori i refractari fa de prinii lor. Nu devin mai de ncredere i nici mai responsabili, cu un control intern al comportamentului lor, dup ce au fost btui. Uneori muli prini i amintesc c au fost btui, dar foarte rar i amintesc de ce au fost tratai astfel. Faptul c recurg automat la btaie i mpiedic s nvee cum s fie responsabili i s se comporte firesc. Unul dintre cele mai dezastruoase efecte ale btii l reprezint blocarea comunicrii dintre printe i copil. Copilul btut este rezistent la ceea ce vrea printele s-i spun i nu e deschis la a mprti problemele i sentimentele cu acesta. Btaia creeaz relaia plin de team, furie i evitare, i nu o apropiere emoional reciproc. Muli prini se ntreab: Dac nu l pedepsesc pentru c a fost ru, cum va nva vreodat s fie

bun? E nevoie ca prinii s lase deoparte ideea controlrii copiilor lor. n locul pedepsei, pot stpni situaia i pot folosi consecinele pentru a se face nelei. n loc s pedepseasc, prinii trebuie s adopte o atitudine decent, plin de respect, o disciplin educativ nonviolent fa de copiii lor. Exist cteva alternative la pedeaps (Pescaru, 2004): Cutai nevoile ascunse ale copilului; Oferii informaii i explicaii; Cutai sentimente ascunse; Schimbai mediul; Gsii alternative acceptabile; Artai-i cum vrei s se comporte; Oferii ocazia de a face alegeri i nu dai ordine; Facei mici concesii; Oferii o perioad de pregtire; Lsai s apar consecinele naturale; Comunicai-le propriile dumneavoastr sentimente; Acionai cnd e necesar; Stpnii-v copilul; Jucai-v mpreun; Dezamorsai situaia apelnd la umor; Facei un trg, negociai; Rezolvai reciproc conflictul; Revizuii-v expectaiile;

Luai un time out parental.

Prinii autoritariti pot deveni autoritari i pot echilibra astfel dragostea i limitele n stilul lor de a-i educa copiii. Prinii autoritari folosesc controale interne, i nva pe copii s disting binele de ru, uzeaz de instrumente variate i sunt ateni la nevoile de dezvoltare i emoionale ale acestora. 2.3. Stilul parental autoritar nseamn a lsa copiii s fie ei nii i s nvee despre lumea nconjurtoare, n mod independent (Pescaru, 2004, p. 15). Dei au ceva independen, prinii nc stabilesc limite i i controleaz copiii. Fac asta ntr-un mod iubitor i plin de afeciune. Un printe autoritar poate s-i pun braul n jurul copilului i ntr-un mod confortabil s spun: tii c n-ar fi trebuit s faci asta; hai s vorbim despre cum poi s rezolvi situaia mai bine data viitoare. Aceasta arat doar ct de calm poate aborda printele copilul i cum acesta nu trebuie ciclit pentru c a greit. Probabil c cei mai muli dintre copiii ce au prini autoritari i vor cunoate limitele i nu vor trebuie s se ngrijoreze dac prinii afl c ei au fcut ceva greit. Adic nu trebuie s se team c vor fi btui. Nu nseamn ns c aceti copii nu vor avea nicio problem, datorit stilului educativ respectiv. Acest stil le permite s se relaxeze i s afle cine sunt ei, n timp ce fac greeli. Ceea ce e puin probabil s se ntmple este ca aceti copii s aib o atitudine negativ fa de via. Probabil c nu se vor strdui s ncalce reguli, din cauz c i tiu limitele. S sperm c vor crete i vor folosi acest stil cnd vor avea, la rndul lor, copii. 2.4. Stilul parental permisiv Const n dragoste ridicat (disciplina relaional) i limite sczute (disciplina aciunii) (Pescaru, 2004, p. 15). Prinii permisivi sunt total de acord cu nevoile de dezvoltare i emoionale ale copiilor lor, dar au dificulti n stabilirea de limite ferme. De fapt, cea mai important caracteristic a lor este c sunt inconsecveni. Ora de culcare este 19:00, apoi devine 22:00. Folosesc explicaia i negocierea pentru a obine acordul copilului lor. Se priveaz de ataamentul i legtura cu copilul, pentru a-l nva ce-i bine i ce-i ru. Nu se poate afirma c printele permisiv este abuziv sau ineficient. Copiii adesea accept prinii permisivi, ca rezultat al relaie dintre ei. Este un fapt puin cunoscut c aceti copii vor s-i mulumeasc prinii i probabil c urmeaz mai mult ndrumrile unei persoane pe care o cunosc, o iubesc i n care au ncredere, dect cele ale unora pe care nu-i agreeaz.

Din nefericire pentru prinii permisivi exist cteva slbiciuni ale stilului. Aceste puncte slabe fac stilul parental respectiv ineficient pe termen lung. Aa cum deja am menionat, prinii permisivi sunt inconsecveni. De-a lungul timpului, copiii nva s-i manipuleze prinii pentru a fi lsai s fac ce vor. De ce manipuleaz copiii? Pentru c pot i pentru c prinii permisivi le ngduie acest comportament. Am putea duce raionamentul i mai departe, afirmnd c prinii permisivi ntresc, de fapt, comportamentul manipulator al copiilor. Copiii dobndesc un fals sentiment de control asupra adulilor, care dezvolt comportamentul lor manipulator. Aceti prini confund, de asemenea, agresivitatea cu afirmarea. Una dintre consecinele negative ale permisivitii parentale, pentru prini, este c acetia sfresc prin a se simi sclavi i martiri n faa copiilor lor. Detest ca ceilali s aib mereu avantaj n faa lor, s nu li se arate respect sau apreciere pentru tot ceea ce fac pentru copiii lor. Aceasta duce la furie i comportament verbal abuziv (o zon de probleme comune tuturor prinilor permisivi). Stabilirea de limite inconsecvente este un simptom al inabilitii de a fixa limite clare pentru sine. Prinii de acest fel nu au grij de ei sau nu se valorizeaz suficient; au grij de oricine altcineva n afar de ei, creznd c acesta este comportamentul unui bun printe. A nva s se afirme este esenial pentru printele permisiv. Ce trebuie s fac ns un astfel de printe? El trebuie s nceap mai nti prin a avea grij de el nsui, pentru a-i regla rezervele emoionale, nainte de a ncerca s i pese de altcineva. Dac el se comport astfel, dar cu un rezervor gol, acesta este egoism, pentru c el va sfri prin a fi amrt i refractar fa de membrii familiei. Apoi, n al doilea rnd, el trebuie s i foloseasc punctele tari ale comunicrii pentru a stabili limite mai ferme. Comunicarea efectiv cu copiii este dependent de capacitatea de a nva s fii un bun asculttor. Dei prinii i aud pe copii vorbind n fiecare zi i poart conversaii cu ei, nu ntotdeauna are loc o bun comunicare. Cnd copilul vorbete, printele trebuie s fac un efort real pentru a-l asculta. El trebuie s se opreasc din tot ceea ce face, s stabileasc contactul vizual i s acorde atenie celor afirmate de copil. Destul de des, ceea ce copilul a spus printre rnduri este la fel de important ca i cuvintele rostite. Demonstrarea interesului fa de ceea ce spune copilul se arat prin adresarea de ctre printe a unor ntrebri potrivite i prin oferirea rspunsurilor ntr-o manier pozitiv. Dac afirmaiile copilului sunt trecute cu vederea n continuu, ca fiind de mic importan, acesta va ncepe s simt c opiniile sale nu conteaz.

De asemenea, printele trebuie s gseasc ci de a comunica copilului c el este important. El trebuie s i aprecieze realizrile i eforturile fr a le nflori. Exersarea capacitii de a fi un bun asculttor al copiilor poate contribui la prevenirea multor probleme, care ar putea aprea acas sau la coal. Exist multe tehnici de ascultare excelente. Ele sunt eseniale, atunci cnd se discut o problem sau o nenelegere. Acestea sunt (Pescaru, 2004): ncurajai cealalt persoan s vorbeasc liber; Nu v rzgndii nainte de a ncepe conversaia; Trecei direct la fapte; Cutai limbajul care s constituie cheia ctre sentimentele persoanei; Facei un efort de ascultare i fii ateni; oamenii pot vorbi doar cnd ceilali ascult; Punei ntrebri care s duc la nelegerea situaiei.

A fi un bun asculttor e o sarcin care se nva. Tehnica unei bune ascultri nseamn munc mult i efort. Sunt multe beneficii ale unei ascultri eficiente, care pot fi utilizate att de prini, ct i de copii. Prinii ar trebui s fie cei mai importani asculttori ai copilului lor. 2.5. Stilul parental democratic sau echilibrat Aceasta nseamn att dragoste ridicat, ct i limite nalte. Este bazat pe conceptele democratice, cum ar fi egalitatea i ncrederea (Pescaru, 2004, p. 17). Prinii i copiii sunt egali n termenii nevoii de demnitate i valorizare, dar nu n termeni de responsabilitate i luare a deciziei. n familiile extinse, unde sunt mai muli copii dect aduli, prinii ar fi nvini n alegeri cu uurin, de pild, n problema conform creia nghea ar trebui servit nainte sau dup mas. Prinii precum preedintele ntr-o ar democratic au puterea veto-ului asupra deciziilor, care ar putea afecta sntatea i bunstarea celor mai tineri membri ai familiei. Stilurile parentale echilibrate au, n consecin, un set de credine parentale precum (Pescaru, 2004): Prinii prezint rul i binele cu propriile cuvinte i fapte;

Disciplina e diferit de pedeaps; Blamarea copilului nu este acceptat; Consecinele sunt inevitabile i exist i frustrare uneori; Copiii au nevoie de ncurajare pentru a ncerca noi activiti; Copiii trebuie nvai cum s-i rezolve problemele; Disciplina e folosit pentru a nva sau ghida, nu pentru a pedepsi, manipula sau controla.

Principiile de baz ale tuturor acestor credine ofer independen i responsabilitate copilului. Prinii prezint ateptri, nu cereri pentru a ctiga cooperarea i respectul copilului. Regula de aur s-i tratezi pe alii aa cum ai vrea s te trateze ei pe tine este esena stilului parental echilibrat sau democratic. Printele trebuie s stabileasc standarde realiste de educare n familie i s valorizeze copilul. Prea mult dragoste i prinii vor fi prini n plas de copiii lor. Prea multe limite, i vor deveni rigizi n relaia lor cu copiii. Gsirea unui echilibru ntre dragoste i stabilirea limitelor este o sarcin riscant, dar necesar. n acest sens, iat cteva elemente importante pentru o negociere de succes (Pescaru, 2004): Comunicai clar; Respectai-l pe cellalt; Recunoatei i definii clar problema; Cutai soluii din diverse surse; Colaborai pentru a gsi o soluie comun; Fii de ncredere; Pstrai relaia.

Negocierea este una din cele cteva ci de a rezolva conflicte. Poate fi utilizat atunci cnd printele i copilul au adoptat o poziie fa de o problem. Ea reprezint procesul prin care poate fi soluionat conflictul, aa nct att adultul, ct i copilul se simt mulumii. Negocierea const n: Ascultare i nelegere;

Interes pentru relaie; Satisfacerea intereselor ambelor pri; Inventarea de noi opiuni; Atingerea unui acord bazat pe corectitudine.

Cheia spre o negociere eficient o constituie comunicarea clar. Aceasta implic trei deprinderi importante: comunicarea prin vorbe, ascultarea celor comunicate, nelegerea comunicrii. Negocierea nu funcioneaz folosind doar una dintre aceste abiliti. De pild, nu poi avea o bun nelegere fr o bun ascultare sau discutare. Este mai eficient atunci cnd att printele, ct i adoloscentul sunt capabili s identifice clar i s discute sursele de dezacord i nenelegere. Negocierea este un proces dus-ntors, care ncurajeaz ambele pri s participe n luarea deciziilor. De asemenea, ofer att pentru printe, ct i pentru adolescent o modalitate de a nva s se neleag mai bine unul cu cellalt i s creasc n cadrul acestei relaii. Negocierea ajut la crearea unei balane sntoase ntre a da i a primi. Fiecare devine ctigtor prin negociere.

Concluzii Un lucru este sigur, nu exist printe perfect sau copil perfect, nu exist o direcie sigur i dreapt n creterea i educarea copilului, dar rolul de printe poate fi uurat cu dragoste, limite, recompens e i sanciuni pentru respectarea sau nerespectarea acestora, perseveren i fermitate. Ca proces, parenting-ul surprinde direciile de cretere i educare a copilului de la natere pn la maturitate, asigurarea nevoilor de baz, asigurarea sntii i dezvoltrii la nivel fizic, intelectual i emoional, cu accent pe drepturile copilului. Adulii nu folosesc n exclusivitate un singur stil parental, ci un mix de stiluri. Oricare ar fi combin aia folosit este important s inem cont de personalitatea i nevoile individuale ale copilului. Ce e ste eficient pentru un copil, poate avea mai puin succes n cazul altui copil. Mituri c nu-mi voi c rete copilul aa cum am fost crescut eu sau eu am fost btut i sunt OK, deci btaia va merge i pentru copilul meu au fost demontate de experii n domeniu. Parenting-ul nu este un job, este o responsabilitate pe via. n relaia cu job-ul poi demisiona, poi schimba locul de munc, poi lua concediu, dar copilul i aparine pe via i cea mai mare rsplat

pe care o poi primi ca printe este o treab bine fcutun copil fericit, sntos i binecrescut.

Bibliografie : 1. Bran-Pescaru, A., 2004, Parteneriat n educaie familie, coal, comunitate, Editura Aramis, Bucureti 2. Bran-Pescaru, A., 2004, Familia azi. O perspectiv sociopedagogic, Editura Aramis, Bucureti 3. Irimescu, G., 2004, Asistena social a familiei i copilului , curs, Editura Universitii Alexandru-Ioan Cuza, Iai 4. Killen, K., 1998, Copilul maltratat, Editura Eurobit, Timioara 5. Zahirnic, C., 1976, Probleme pentru prini. Probleme ale prinilor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti