Dezvoltare, nvAtare I educatie la vrstele mici

Educatia timpurie
prof.univ.dr.Ecaterina Vrasmas Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei Universitatea din Bucuresti

cuprins
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7.

Educaia timpurie ca domeniu multiplu i nou de studiu i aciune. Educaia timpurie n cadrul educaiei pentru toi. Definiia educaiei timpurii Educaia la vrstele mici ca obiectiv al politicilor internaionale Nevoile de dezvoltarea ale copiilor mici Stimularea ca specific al dezvoltrii la vrstele mici Tendine

Cuvinte cheie:
Educaie timpurie,
Interventie

Sprijin,
Stimulare, Programe, Politici de educaie

timpurie, Copilria mic, ngrijire, Dezvoltare, Dezvoltarea optimal,

n copilria timpurie

DE CE ?
Lumea n care trim este tot mai

complex. Avem nevoie de tot mai mult informaie i construim tot mai multe puni pentru a comunica unii cu alii. Devine tot mai evident c modul n care ncepe viaa fiina uman este hotrtor pentru evoluia s social i individual. Cele mai importante descoperiri ale tiinelor sociale, educatorilor i ale disciplinelor biopsiho- sociale ncearc s identifice factorii care dau un start ct mai adecvat n via fiinei umane.

1. Educaia timpurie ca domeniu multiplu i nou de studiu i aciune.

Educaie i ngrijire timpurie pentru dezvoltare(ECCD)
Educaie i ngrijire timpurie pentru dezvoltare

constituie un concept i o orientare actual care ncearc s dea rspunsuri la nelinitile i descoperirile referitoare la noile generaii. (Early Childdhood Care for Development, ECCD). Este vorba n acelai timp, de o disciplin nou de studiu care combin elemente din mai multe cmpuri de cunoatere i aciune i care include: stimularea copilului mic, sntatea, nutriia, educaia timpurie, dezvoltarea comunitii, dezvoltarea femeii, psihologie, sociologie, antropologie, dezvoltarea copilului, i chiar economie.

Educaie i ngrijire timpurie pentru dezvoltare

La nivel internaional se acord tot mai mult importan

problematici care ine de recunoaterea faptului c n construcia vieii copilului mic, dezvoltarea intelectual, emoional i fizic, socializarea i achiziiile culturale TOATE INTERACIONEAZ. Tocmai pentru c lumea copilului mic este adevratul capital al viitorului, ECCD este recunoscut n toat lumea ca un element esenial al educaiei permanente i n strategiile de susinere a dezvoltrii umane i sociale. Mai mult, s-a demonstrat prin studii de cost-eficien faptul c beneficiile economice i sociale ale ECCD acioneaz asupra individului i a societii ca un ntreg care depete costurile.

Educaia timpurie, (care cuprinde i ngrijirea), componente

educationale
Educaia prenatal a familiei; Educaia copilului mic (0-1 an); Educaia i consilierea prinilor i familiei n general; Educaia copilului ntre 1-3 ani; Educaia precolar sau preprimar; Educaia educatorilor pentru vrstele mici ale copiilor; Educaia comunitii; Educaia pentru sntate i educaia nutriiei ca parte a acesteia; Educaia preventiv pentru eliminarea riscurilor din copilrie; Educaia prevenirii i remedierii dificultllor instrumentale i intervenia timpurie; Educaia ed.pentru comunicare i stimularea dezvoltarii, limbaj i expresie; Educaia prosociala i educaia pentru participare i construcia indentitii.

ET = Abordare multisectoriala, holistica i pluridisciplinara

La copilul mic nu putem separa Educaie Protecie Sntate

2. Educaia timpurie n cadrul educaiei pentru toi

Organizaiile internaionale construiesc

azi politici care se refer la o micare global n favoarea copiilor i copilriei. Este vorba de a orienta politicile i practicile educaionale n aa fel nct s se schimbe direcia i filosofia, adic viziunea cu privire la valoarea i la importana vrstei mici i a investiiilor pentru aceasta.

Pentru o alta viziune

Educaia timpurie este astfel o component important a educaiei pentru toi

Identific startul dezvoltrii individuale; Construiete premizele socializrii i participrii sociale; Egalizeaz ansele la dezvoltare, participare i integrare; Responsabilizeaz educatorii, familia, comunitatea i socieatatea; Propune i proiecteaz parteneriate educaionale avnd n centru grija pentru dezvoltarea armonioas a fiecrui copil; Schimb modul de abordare a vrstelor mici att n teorie ct i n practic; Ofer o perspectiv pozitiv, umanist, holistic asupra educaiei, vrstelor copilrii mici, activitii de joc i nvare; Schimb curriculum, l flexibilizeaz pentru toi copiii; Vede grdinia ca o instituie a dezvoltrii, eliminnd viziunea sancionatoare i etichetarea.

Premisa n Ed.Pt.Toi
Premisa de baz de la care pornete educaia timpurie

ca parte a educaiei pentru toi este c: investiia n vrstele mici-timpurii ale copilului promoveaz o dezvoltare optimal tuturor copiilor. Dezvoltarea optimal este un concept care se refer la abilitile copilului de a achiziiona deprinderi i comportamente relevante din perspectiva individual i cultural i care i permit copilului s:

s funcioneze n mod efectiv n contextul curent, s se adapteze cu succes cnd contextul se schimb; s neleag schimbarea.

ET = Sprijin pentru toi copiii

Parte component a familei sale, a comunitii

i a valorilor culturale ale acestora copilul mic, de la 0 la 8 ani ( aa cum este definit n documentele de lucru ale organismelor internaionale) are nevoie s fie sprijinit n dezvoltarea abilitilor sale fizice, mentale, sociale care i faciliteaz supravieuirea i realizarea individual i social de mai trziu. Dac dorim s sprijinim copilul mic n procesul dezvoltrii sale trebuie s nelegem multiplele faete ale dezvoltrii sale i s definim contextul n care triete.

3. DEFINIIA EDUCAIEI TIMPURII

ET include toate formele de sprijin sau suport

necesare copilului foarte mic pentru a-i realiza dreptul la supravieuire, protecie i pentru a ne ngriji s i fie asigurat dezvoltarea de la natere la 8 ani. (Evans, Meyer, Ilfeld, 2000, p.3) Asigurarea ngrijirii, dezvoltrii i educaiei optimale a copilului, prin sprijin direct i indirect dat adulilor, familiilor, comunitilor i ntregii societi pentru a percepe copilria mic ca un stadiu esenial n devenirea uman i social a indivizilor.

ET ca educaie indirect
lucrul cu prinii pentru a le ntri deprinderile parentale, lucrul cu fraii i cu ntreaga familie pentru a rspunde

nevoilor specifice de dezvoltare ale copilului mic, promovarea serviciilor de ngrijire zilnic i opiunile existente, sprijinirea femeilor i familiilor pentru a putea oferi suport copiilor i din punct de vedere economic. De aici, PROGRAMELE ECCD se adreseaz proceselor din comunitate de tipul: construirea capacitilor familiilor i comunitilor, identificarea i msurarea problemelor din comunitate i rezolvarea acestora, dezvoltarea programelor intersectoriale, stimularea mobilizrii i participrii sociale.

De ce 0 la 8 ani ?
1. n termeni de teorie a nvrii, putem

spune c de la natere la 8 ani este o perioad de via n care copilul nva predominant fcnd (learning by doing), dei nu vom neglija nici faptul c el nva i prin observare i ascultare. Sa faca Sa observe Sa asculte

DE la 0 la 8 ani ?
Vom reine ca idei cheie, nevoiile

copilului de de a gsi n jurul su : obiecte, ocazii, experimentare, mediu sigur i stimulativ.

De ce

0 la 8 ani ?

Termenul de copilrie timpurie include n

el i dezvoltarea pre- natal i continu i n vrsta timpurie a anilor colii primare (6-8 ani) datorit experienelor continue ale copilului sau a continurii experienelor acestuia.

Etape ale copilriei timpurii

Cea mai rapid perioad de dezvoltare a creierului are

loc n primii doi ani de via, determinnd n mod semnificativ structurile intelectuale, emoionale, fiziceimunologice i funciile sociale. (Mustard 1998, Carnegie Corporation, 1994, apud. Evans, Meyers, Ilfeld, E, 2000, p.12). Experienele trite de copil ntre 2 i 5 ani duc la fundamentarea nvrii viitoare i a educaiei formale i determin deprinderile de ordin social. Experienele copilului n timpul tranziiei ctre coala primar (de la 4 la 6 ani) i apoi n cadrul colii (de la 6 la 8 ani) sunt hotrtoare dac ceea ce s-a nvat nainte de coal este susinut i dac copilului i merge bine la coal i mai trziu n via.

Conceptele cheie n ET
ngrijire,
Nutriie,

Mediu,
nvare, Dezvoltare, Sprijin direct i indirect

ngrijirea
ngrijirea se definete ca un proces din

care rezult un mediu mbogit i care poate sprijini dezvoltarea optimal a copilului. Practic, termenul de ngrijire ine de cultur. Include tot ceea ce adultul i alte persoane semnificative n viaa copilului sunt capabile s ofere,

Nutriie
Nu e vorba doar de hrana copilului ci de modul de hrnire

a acestuia care nseamn un element cheie n vederea unei creteri i dezvoltri sntoase. Studiile au demonstrat c un copil bine hrnit, (adic hrnit consistent i cu o ngrijire atent) este mai rezistent la boli i nva mai bine dect cel care nu primete o asemenea hrnire. n aceeai msur, un copil neglijat este mai vulnerabil la mbolnviri i malnutriie i devine mai puin echipat i motivat pentru a nva. Studiile efectuate n ultimii 20 de ani de UNICEF au demonstrat i au propus campanii internaionale pentru a acoperi nevoia copilului de calciu, magneziu, iod i fier.

Mediul cuprinde
mediu sigur i sntos, suportiv i cu

interaciuni adecvate, modele potrivite, stimulare, protecie i timp care sunt toate componente ale respectrii drepturilor copilului.

nvarea
Pentru dezvoltare este crucial nvarea Aceasta este definit ca achiziii de cunotine, deprinderi, obinuine i valori formate prin experien, experimentare, reflecie, i sau studiu i instruire. (MYERS,1995, apud Evans, Meyers, Ilfeld, 2000). Statutul curent de dezvoltare a copilului faciliteaz sau inhib att nvarea prezent ct i cea viitoare. (LEVINGER, 1992, apud Evans, Meyers, Ilfeld, 2000).

Dezvoltare, nvare, ngrijire

Astfel nvarea este o parte cheie a procesului de dezvoltare i rezultatele ei sunt afectate de calitatea ngrijirii pe care o primete copilul.

Dezvoltarea
Dezvoltarea este definit ca un proces

de schimbare n care copilul ajunge s stpneasc tot mai multe i complexe niveluri de micare, gndire, simire i interaciune cu semenii i cu obiectele din mediu dezvoltarea sntoas, holistic a copilului este un drept fundamental al fiecruia.

Sprijin direct i indirect

Presiune i sprijin dou laturi ale

dezvoltrii i nvrii
Aciunile de sprijin presupun stimularea

dezvoltrii implicnd presiune direct asupra copilului dar i asupra celor din jur

4. Educaia la vrstele mici ca obiectiv al POLITICILOR internaionale

Pentru a aborda educaia timpurie este bine s pornim de

la a nelege diferitele perspective n care poate fi construit. Dac pornim n perspectiva nevoilor vor apela la cunotine psihologice i sociologice asupra dezvoltrii umane. Dac accesm perspectiva drepturilor vom dezvolta ideile referitoare la politicile care nsoesc acest nou domeniu. Nu este suficient s argumentm nevoia de educaie adecvat la vrstele mici: este nevoie ca ea s fie recunoscut prin drepturile acceptate i transformat n aciune real prin programe adecvate. La nivelul aciunii apare i calitatea acestor programe precum i eficiena lor.

Perspectiva drepturilor
Perspectica drepturilor descrie n primul rnd eforturile

internaionale de a stabili direcii strategice comune statelor n aceast direcie. Astfel, una din temele specifice de educaie pentru politicile UNESCO i UNICEF este dezvoltarea i protecia micii copilrii. Este vorba de a ncuraja comunitile de a se preocupa i de a oferi condiii favorabile pentru toi copiii mici, spre a le ncuraja dezvoltarea. Este vorba, cu precdere, de acele situaii n care copiii sunt defavorizai i devin vulnerabili n dezvoltare datorit unor medii sociale marginale i-sau exclusive (srcie, orfani, HIV SIDA, minoriti, fete, etc)

Documentele POLITICILOR Internaionale

Documente internaionale care oglindesc aceste drepturi sunt:
Conventia Drepturilor Copilului(1989),

Declaratia Conferintei Mondiale despre Educatia pentru toti (EFA),(1990), Summitul Mondial despre Copii, Declaratia de la Salamanca (1994), Conventia despre Eliminarea tuturor Formelor de Discriminare impotriva Femeilor (CEDAW), i altele.

Argumentele in sprijinul investitiei n ET

Argumentul drepturilor
Argumentul tiinific Argumentul economic Argumentul echitii sociale Argumentul participrii

sociale Argumentul eficienei sociale

Argumentul drepturilor
Copiii au dreptul de a trai i de a-si dezvolta la maxim potentialul. Totii copiii. fr distinctie de sex, rasa, limba, religie sau de orice fel, trebuie s aiba sansa de a-si dezvolta intregul potential. Copiii, datorita vulnerabilitatii lor fizice i mentale, au nevoie de ingrijire i atentie speciala. Copiii care traiesc in conditii foarte dificile au nevoie de atentie speciala. Parintii i familiile(oricum ar fi definite)-atat femeile cat i barbatii-au responsabilitatea primara pentru cresterea, dezvoltarea, i educarea copiilor lor. Guvernele ar trebui s stabileasca o politica de mediu care s permita familiilor i comunitatilor sa-si indeplineasca responsabilitatile cresterii i protejarii copiilor.

Argumentul tiinific (1)

Cercetarea stiintifica stabileste importanta promovarii

dezvoltarii sanatoase in timpul primilor ani i demonstreaza ca programele de atentie integrata in dezvoltarea timpurie ofera o oportunitate extraordinara de a evita sau modera problemele de dezvoltare, aducand astfel beneficii durabile indivizilor i societatii. Dovezi din domeniile psihologiei, nutritiei, sanatatii, sociologiei, psihologiei, i educatiei continua s se acumuleze, indicand ca anii timpurii sunt cruciali in formarea inteligentei, personalitatii i comportamentului social. Copiii se nasc cu cu abilitati fizice, sociale i psihologice, care le permit s comunice, s invete, i s se dezvolte. Daca aceste capacitatinu nu sunt recunoscute i sustinute, acestea se vor vesteji in loc s infloreasca.

Argumentul economic
ET conduce la beneficii economice pentru

societate. Exista o literatura stiintifica ampla care leaga imbunatatarile in scolarizare i invatare de angajarea crescuta i de productivitatea economica. Dar chiar fara aceste fapte, bunul simt sugereaza ca o persoana care este bine dezvoltata fizic, mental, social i emotional va fi intr-o pozitie mai buna de a fi angajat i de a contribui economic in familie, comunitate, tara, decat o persoana care nu si-a dezvoltat aceste capacitati.

Argumentul moral
Copiii sunt viitorul;ei perpetueaza valorile culturale Prin copii, umanitatea isi transmite valorile. Aceasta transmitere incepe cu copiii mici. Pentru a pastra valorile morale i sociale, sau pentru a le schimba in bine-trebuie s incepem cu copiii. Valorile, cum ar fi traiul impreuna in armonie i apreciand i protejand mediul, incep s se evidentieze in anii prescolari i pot fi promovate prin programe de copilarie timpurie.

Argumentul echitii sociale

Programele de copilarie timpurie promoveaza echitatea Asigurand un inceput cinstit copiilor, este posibil s modifici inechitatile socio-economice i legate de gen care provoaca probleme. Conditiile nesanatoase i stressul asociate cu saracia sunt insotite de inechitati in dezvoltarea timpurie i in invatare. Aceste inechitati ajuta sau mentin sau amplifica inechitatile sociale i economice existente. Intr-un ciclu vicios, copiii din familiile cu resurse putine adesea cedeaza repede i progresiv inaintea colegilor lor mai avantajatiin dezvoltarea lor mentala i in pregatirea lor pentru scoala i viata, i acest gol nu se umple.

Argumentul participrii sociale

Copiii asigura un punct de plecare pentru actiunile

sociale i politice care pot ajuta in a construi consensul i organizarea pentru binele comun. Desi copiii nu pot vota, politicienii, in special la nivele locale, incep s aprecieze faptul ca acestia (copiii) pot asigura un punct de plecare pentru actiuni politice i sociale, construirea consensului i a solidaritatii in comunitatile in care traiesc copii. In general, parintii sunt preocupati de un viitor mai bun pentru copiii lor i sunt adesea dispusi s colaboreze i s se sacrifice pentru a indeplini acest scop. O investitie in programele de copilarie timpurie poate fi o investitie in crearea unor cetateni mai educati.

Argumentul eficienei sociale

Adaugand o componenta ET alte programe sociale devin mai eficiente Succesul unei varietati de programe sociale(de exemplu, programe de supravietuire accentuand sanatatea i nutritia, sau educatia din scoala primara, sau programele de dezvoltare a femeilor) pot fi ameliorate prin incorporarea unui element de atentie fata de dezvoltarea in copilaria timpurie. De exemplu, printre alte strategii, daca programele de sprijin parental sunt oferite de sectorul de sanatate in adaugire fata de cu serviciile de remediere, creste sansele de supravietuire ale copilului; un accent pe insusi procesul de hranire poate creste seminificativ valoarea suplimentatiei nutritionale; atentia fata de pregatirea copiilor pentru scoala poate face programele educationale mai eficiente; i programele de ingrijire ale copilului pot creste foarte mult sansele femeilor de a participa in programe menite s le sprijine rolul productiv.

5. Nevoile de dezvoltare ale copiilor

Caracteristicile i nevoile copiilor mici Fiecare copil este o persoana unica cu un temperament individual, stil de invatare, mediu familial, i modelul i temporizarea cresterii. Pe masura ce se dezvolta copiii, au nevoie de tipuri diferite de stimulare i interactiune pentru a-si exersa abilitatile de evolutie i a-si dezvolta unele noi. Este important s observam ca abilitatile mentionate sub ce fac copiii nu ar trebui considerate drept universale, in special in termenii manifestarii lor in actiunea copiilor. De altfel, abilitatile au nevoie s fie adaptate pentru a reflecta consideratiile culturale i sansele disponibile copiilor pentru a-si dezvolta abilitatile, cunostintele, i abilitatile in general asociate cu o varsta data.

UNICITATEA
TOI COPIII au nevoi determinate de

cretere, nvare, dezvoltare, identitate afirmare. Acestea sunt UNICE, determinate de zestrea ereditar, de mediul social apropiat, experienele timpurii(rutine i evenimente) i contextul socio-cultural de dezvoltare. Fiecare copil are anumite nevoi dar acestea sunt pentru adultul care l crete i ngrijete anumite CERINE

De la NEVOI la CERINE

CERINE EDUCAIONALE

CERINE EDUCAIONALE SPECIALE

6. Stimularea
Dezvoltarea normal a creierului se produce datorit

stimulrii. Dac aceasta nu se realizeaz ntr-o manier adecvat, creierul nu se dezvolt n parametrii optimali i nu se pot realiza competenele necesare dezvoltrii psihologice. La nivel neuronal conexiunile nervoase rmn limitate, ramificaiile neuronale nu se realizeaz. nvarea i produsele ei, rmn limitate, sau cel puin insuficiente pentru o adaptarea fireasc. S nu uitm c dezvoltarea creierului este global i c acesta are nevoie de stimulare permanent prin cile senzoriale i prin organizarea tot mai adecvat a micrii i a manualitii.

Simurile i ncurajarea explorrii

Dac stimularea este cea care dezvolt creierul, (despre asta

vorbesc toate teoriile moderne), trebuie s ne intereseze ca prin programele educative aceste stimulri s ajung la creier. Cile de intrare n creier sunt cele cunoscute de simurile copilului: prin vz, auz, olfactil, tactil sau kinestezic. De aceea programele educative pentru vrstele mici se preocup de deschiderea cilor de transmitere a stimulrilor. A doua direcie este cea care analizeaz i clarific rspunsurile date de copil stimulrilor diferite venite de la mediu i intrate prin cile senzoriale. Adic limbajul ca rspuns la limbaj, precum i abilitarea manual i explorarea obiectelor. Pentru copilul mic este deosebit de important s descifrm mecanismele micrii, capacitatea de a explora, de a face anumite lucruri, de a comunica. Prin aceste ci de comunicare i micare, copilul este stimulat i asta l ajut s i dezvolte inteligena. Sau ca s fim mai concrei cu descoperirile moderne: inteligenele.

S nu uitm

La o simpl stimulare copilul poate gsi

o cascad de rspunsuri

Micarea
Sesizm uor c fiecare copil mic mult,

nainte de a nva s se deplaseze. Mic minile, braele, se ntoarce i se rsucete. Toate aceste micri provoac maturizarea creierului i declaneaz mecanismele necesare micrilor tot mai complexe. De aceea pe msur ce se dezvolt copilul trebuie ncurajat s mnuiasc obiectele s mite i s se delaseze tot mai organizat n aa fel nct folosirea minilor s fie tot mai coordonat.

Pentru prini i educatori

Pentru educatori este deci de subliniat

faptul c trebuie s ncurajm copilul mic s se mite, s i foloseasc simurile, s dezvolte capacitile manuale i pe cele intelectuale. Asta n fiecare zi.

n esen
STIMULAREA copilui mic presupune

ncurajarea acestuia s se mite, s comunice, s foloseasc tot mai mult minile i s i dezvolte cile de ptrundere a informaiilor spre creier: vzul, auzul, simul tactil i mirosul. STIMULAREA copilului presupune lucru cu tot corpul i cu intelectul su, nu numai lucrul cu intelectul.

7. Tendine
Recomandarile UNESCO pentru statele lumii UNESCO recomand guvernelor s formuleze educaie timpurie ca o prioritate i s investeasc pentru ea. Msurile principale sunt: s pun la punct politici adecvate; s susin prin legislaie; s integraeze educaia timpurie ca o component a educaiei pentru toi; politicile s fie bazate pe date riguroase i pe probe clare; politicile s fie urmate de practici potrivite precum i de servicii de calitate; s fie adunate date suficiente i informaiic are s susin formularea politicilor.

ET este un START BUN

Depinde de noi ca prini, ca cercettori, educatori, profesori, ali profesioniti i ca membrii ai comunitilor s influenm politicile i practicile sociale, pentru a face din programele de ET
un START BUN n viaa pentru toi copiii

O sut de ci
traducere i adaptare dup Loris Malaguzzi

Copilul are o sut de limbaje, O sut de mini, O sut de gnduri, O sut de moduri de a gndi Jocul i vorbirea. O sut, mereu o sut De feluri de a asculta De a se minuna, de a iubi. O sut de jucrii Pentru a cnta i a nelege. O sut de cuvinte pentru a descoperi, O sut de cuvinte pentru a inventa, O sut de cuvinte pentru a visa. Copilul are O sut de limbaje (i o sut de sute de sute nc). Dar... i se fur nouazecisi nou. coala i cultura

Separ capul de corp . I se spune copilului S gndeasc fara s-i foloseasc minile. S fac lucrurile fr a gndi. S asculte i nu s vorbeasca. S inteleaga fara a se bucura. I se spune copilului Ca munca i jocul, Realitatea i fantezia, tiina i imaginaia, Cerul i pmntul, Raiunea i visul Sunt lucruri Care nu merg impreuna. i atunci cand i se spune copilului ca SUTA nu exist, Copilul raspunde Nu-i adevrat ! Exista ...o sut.

V mulumensc pentru atenie