Universitatea Alexandru Ioan Cuza Iai Facultatea de Geografie i Geologie Departamentul de Geografie, Anul III Specializarea Geografia Turismului

Clasa de elevi ca sistem, grup social i colectiv; roluri i relaii. Partea a II-a
Vajocov Narcis Tnase Raluca

Croitoriu Maria

Actracia interpersonal
Relaiile interpersonale sunt un caz particular al relaiilor sociale i reprezint legturi psihologice, contiente i directe ntre oameni.
Caracterul psihologic Caracterul constient Caracterul direct Caracter etic, moral Caracter formativ

Tipuri de relaii interpersonale

CRITERIUL 1: nevoile i trebuinele psihologice -resimtite de oameni atunci cnd acetia se raporteaz unii la alii:

Relatii de intercunoatere

cu ct indivizii au mai multe informaii despre ei, cu att relaia se va desfura mai uor; importante n acest tip de relaie este imaginea pe care partenerii o au despre ei nii, dar i despre cellalt.

Relaii de intercomunicare

generate de nevoia de comunicare intre oameni si considerate a fi fundamentul aparitiei societatii; in acest tip de relatie pot aparea fenomene de perturbare a comunicarii precum: blocajul ei (imposibilitatea de a comunica); bruiajul (deformarea continutului unui mesaj din cauzagalagiei), distorsiunea informatiilor (deformarea neintentionata a mesajului atunci cand el trebuie sa parcurgamai multe verigi);

Relaii afectiv-simpatetice care nu sunt altceva dect relaiile de simpatie/antipatie ntre oameni, de preferina sau de respingere afectiv. Acestea pot fi unilaterale sau reciproce (mprtite).

CRITERIUL 2: n funcie de latura procesual a relaiilor interpersonale:

Relaii de cooperare bazate pe coordonarea eforturilor n vederea realizrii unui obiectiv comun Relaii de competiie bazate pe rivalitatea partenerilor n atingerea unei inte individuale; De conflict ce au ca suport opoziia mutual raportat la un scop indivizibil

CRITERIUL 3: n funcie de modificrile produse n propria persoan:

Relaii de acomodare -cnd partenerii se obinuiesc unul cu cellalt Relaii de asimilare -are loc o fuziune, un transfer reciproc de gusturi, mentaliti, opinii, partenerii gndind i comportndu-se aproximativ la fel Relaii de stratificare -ierarhizarea pertenerilor n funcie de statutele pe care le dein Relaii de alienare -echivalent cu fuga, cu ndeprtarea de cellalt, cu ruperea relaiilor

Relaii de intercunoatere
Deriv din nevoia de a dispune de informaii cu privire la un alt individ, cu privire la felul su de a fi, cu privire la personalitatea acestuia. Aceste informaii trebuie s fie consistente i foarte diverse pentru ca un individ s-i formeze o imagine corect despre cellalt. Relaiile de intercunoatere sunt importante pentru ca profesorul s poat anticipa rezultatul sarcinilor pe care le atribuie clasei. Spre exemplu, n formarea echipei, profesorul trebuie s tie n ce msur membrii pot lucra i pot comunica. n organizarea unei manifestri, profesorul trebuie s tie ce abiliti i ce talente dein elevii pentru a fructifica aceste caliti n mod corespunztor.

Intercomunicarea
Comunicarea - ntiinare, informaie, tire; raport; contact, relaie, legtur .a. Intercomunicaia - comunicaie ntre dou sau mai multe puncte; conexiune. Conversaie ntre doi sau mai muli interlocutori. Din fr. intercommunication.

Intercomunicarea - ?

Relaiile de intercomunicare
Apar din nevoia indivizilor de a schimba informaii, de a comunica. Tipurile principale de comunicare sunt: -..............? -..............?

Relaiile de intercomunicare
Cnd dou persoane comunic, abele centrndu-se pe particulariile exterioare, ncercnd s citeasc starea i conduita prin percepia individualizat, descifrnd ntr-un fel sau altul, mai mult sau mai puin, scopurile i motivele conduitei interlocutorului. De exemplu, chipul (fizionamia, nfiarea extern) altui om poate provoca celui cu care comunic sentimentul ncntrii, nelinitii sau al nedumeririi.

Cnd un om intr n comunicare cu un alt om, ambii se centreaz pe particularitile aspectului (profilului) extern, i citesc strile trite, fiecare se percepe i trateaz ntrun fel anumit conduita celuilalt, descifreaz ntr-un fel sau altul scopurile i motivele conduitei

 Tipuri de relaii de comunicare existente n procesul educativ al elevilor sunt: -...........? -...........? -...........?

Care sunt relaiile ntre aceste elemente i ce fel de feedback-uri se pot crea?

 ntre aceste relaii trebuie evitate o serie de defecte: problemele de ascultare lipsa conexiunii inverse falsa conexiune invers rezistena la critic ascultarea afectiv inadvertenele de limbaj barierele culturale .............................?

Relaii de influenare
Sunt determinate de poziia pe care o ocup fiecare individ n ierarhia grupului clas i de obiectivele/aciunile grupului. Totodat, asemenea interaciuni soldate sau nu cu un rezultat, pot fi considerate efectul participrii contiente sau incontiente, dorite sau nedorite, a membrilor grupului clasa.

Caracteristicile demersului de influen educaional

Procesul de influen educaional = aciune educational organizat i structurat, exercitat asupra unei persoane-elev n vederea construirii, formrii sau schimbrii unor comportamente, atitudini, etc.

Din punctul de vedere al managementului clasei de elevi, influena educaional poate fi analizat din dou perspective diferite:
> influena personal a profesorului att ca leader ct i ca factor exterior; > influena de grup guvernat aparent de factori formali sau nonformali;

Factorii care modeleaz influena educaional

a) b) c) d) relaia afectiv stabilit ntre profesor i elevi percepia elevului asupra profesorului folosirea n exces a influenei de ctre profesor gradul de individualizare a strategiilor de intervenie utilizate de ctre profesor

Concluzii

Bibliografia
1. Barzea, Cezar, Arta si stiinta educatiei , E.D.P., Bucuresti, 1995 2. Carducci,J.Dewey, Carducci,B.,Judith, " The Caring Classroom ", Bull PublishingCompany, Palo Alto, 1989. 3. Cerghit, Ioan, (coordonator), Perfectionarea lectiei in scoala moderna ", EDP,Bucuresti, 1988 4. Chanel, Emile , L Ecole mal aimee ", L Imprimerie Floch, Mayenne, 1983 5. Collier, Gerald, The management of peer Group Learning ", Society For ResearchInto Higher Education, Surrey, 1983. 6. Cretu, Carmen, Psihopedagogia succesului , Polirom, Iasi, 1997. 7. Cucos, Constantin, Educatia religioasa, Polirom, Iasi, 1999. 8. Duric, Ladislav, Elements de psychologie de l education ", UNESCO, Paris, 1991. 9. Faure, Piere, " Une enseignement personnalise et communautaire ", Casterman,Tournai, 1989 10. Fraser, J.Barry, Classroom Environment , Croom Helm Ltd, New Hamshire,1986. 11. Freeman, Joane, " Pour une education de base de qualite ", UNESCO, Paris,1993. 12. Good, L.Thomas, Brophy, E.Jere, " Looking in Classrooms ", Harper & RowPublishers, New York, 1983. 13. Heiland, Helmut, " Schul praktische Studien ", Klinkhardt, Regensburg, 1993. 14. Ionescu, Miron, Chis Vasile, " Strategii de predare si invatare ", Ed.Stiintifica,Bucuresti, 1992. 15. Iucu, Romita, Managementul si gestiunea clasei de elevi , Editura Polirom, Iasi,2001 16. Jinga, Ioan, Conducerea invatamantului , E.D.P., Bucuresti, 1993 17. Jackson, W.Philip, Life in classrooms ", Holt, Rinehart & Winston, New York,1988. 18. Kessel, W., Probleme der LehrerSchuler-Beziehungen. PsychosociologischeBeitrage ", Koulten, Berlin, 1995. 129 19. Krappmann, L., Interaktion und Lernen. Identitat und Interaktion ", Simmonson,Dusseldorf, 1994. 20. Laing, R.D., Interpersonnelle Wahrnehmung ", Frankfurt, 1994. 21. Leroy, Gilbert , "Dialogul in educatie ", E.D.P., Bucuresti, 1974.