REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL

DE FORMACIN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS MISIN SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA RAFAEL MARIA BARALT

Psicopedagoga

BACHILLER: Yeseira Arroyo Seccin: G03 Prof.: Carmen Gmez

MARACAIBO, MARZO DE 2013

ESQUEMA

INTRODUCCIN ESQUEMA Caracterizar la Escuela Bolivariana para definir sus fines, propsitos y objetivos, as como su estructura Curricular. 1.- Caractersticas de la Escuela Bolivariana, fines, propsitos y objetivo general y especfico por etapas y grados. 2.- Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana. 3.- Importancia de la entrada del nio o nia e la etapa escolar. 4.- Relacin de la escuela, con la familia y la comunidad CONCLUSIN BIBLIOGRAFA

1.- Caractersticas de la Escuela Bolivariana, fines, propsitos y objetivo general y especfico por etapas y grados.
Caractersticas de la Escuela Bolivariana:

Las escuelas bolivarianas son un proyecto propuesto con la finalidad de refundar a la Repblica debido a los diversos factores, tales como la exclusin escolar, la desercin, bojo rendimiento escolar entre otros factores que marcaron la vida educativa de muchos venezolanos. Las Escuelas Bolivarianas presentan las siguientes caractersticas:

1. Garantiza la formacin del ser social en y para el colectivo.

2. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. 3. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las

estudiantes.
4. Respeta y promueve la diversidad cultural. 5. Reconoce lo universal, general y local o lo especfico. 6. Guarda plena correspondencia con el proyecto poltico, social y econmico de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 7. Asume el proceso educativo desde una visin humanizante que reivindica la formacin desde la misma persona, la cual se recrea y confronta con sus procesos sociales y culturales. 8. Se sustenta en las teoras del aprendizaje liberador y en ideas educativas nacionales, latinoamericanas y caribeas. 9. Favorece la inter y transdisciplinariedad. 10. Se centra en el ser humano, en relacin con su contexto sociocultural e histrico. 11. Concibe la educacin como proceso liberador, que fomenta una conciencia crtica, social y ambiental. 12. Organiza los contenidos de aprendizaje por reas de aprendizaje y sus componentes. 13. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidos en el proceso educativo.

14. Promueve el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs), como herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje.

Fines Las Escuelas Bolivarianas tienen como funcin general la participacin ciudadana a travs de la formacin integral del grupo de educandos que la conforma a la vez de mejorar las necesidades del entorno territorial por medio de la comunidad que vive en el mismo. Cuyo objetivo es brindar acceso a la

poblacin de nios (a) en etapas de cero (0) a seis (6) aos y de seis (6) a doce (12) aos de edad en la educacin inicial y bsica. La Escuela Bolivariana aporta una instruccin centrada en el sujeto y contextualizada con el acervo histrico y cultural de la comunidad a la que pertenece el plantel. Asimismo, esta escuela atiende las necesidades bsicas de los estudiantes, como lo son la alimentacin, la salud preventiva y el desarrollo cultural y deportivo. Propsitos:

Las escuelas Bolivarianas tienen como propsito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano para superar la exclusin en la I y II etapa de educacin bsica y de garantizar la prosecucin a la III etapa, en el marco de una educacin integral. El proceso revolucionario lleva a repensar la escuela, a producir cambios en ella, a experimentar en procura de nuevas escuela, contextualizada y con pertinencia social, que responda a los tiempos y a las condiciones del pas.
Objetivos generales: 1. Darle direccionalidad a las polticas educativas en relacin a los aspectos idiosincrsicos, histricos, polticos para la formacin del nuevo republicano y la nueva republicana. 2. Generar un proceso educativo que permita desde la construccin de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para transformarla.

3. Promover la independencia cognitiva y la apropiacin de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrtico, crtico y reflexivo. 4. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana, con principios, actitudes, virtudes y valores de libertad, cooperacin, solidaridad y convivencia. 5. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria, con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el mundo. 6. Reafirmar hbitos de higiene individual y colectiva en los nios y las nias, incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral; as como una conciencia ambientalista, que les permita mejorar su calidad de vida. 7. Fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; as como la reflexin crtica, la participacin ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo.

Objetivos especfico por etapas y grados: Educacin Inicial Bolivariana Tiene como objetivo brindar atencin educativa al nio y la nia entre cero (0) y seis (6) aos de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Su finalidad es iniciar la formacin integral de los nios y las nias, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.

Educacin Primaria Bolivariana Su finalidad es formar nios y nias con actitud reflexiva, crtica e

independiente, con elevado inters por la actividad cientfica, humanista y artstica; con una conciencia que les permita comprender, confrontar y verificar su realidad por s mismos y s mismas; que aprendan desde el entorno, para que sean cada

vez ms participativos, protagnicos y corresponsables de su actuacin en la escuela, familia y comunidad. Asimismo, busca promover actitudes para el amor y el respeto hacia la Patria, con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el mundo; del mismo modo que reafirma hbitos de higiene individual y colectiva en los nios y las nias.

PRIMER GRADO: Desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas en el nio y la nia para que identifiquen, describan, analicen, comprendan y produzcan diversas tipologas textuales de acuerdo a sus procesos evolutivos en la lectura y escritura. Desarrollar procesos de aprendizaje y comunicacin en el mbito de las ciencias naturales y la matemtica, a fin de ir generando una actitud creadora, critica y reflexiva de los conocimientos en los nios y las nias desde la Interaccin dialctica del aprendizaje, en el marco del contexto institucional y sociocultural. Que el nio y la nia se reconozcan como seres sociales miembros de un pas, a partir del conocimiento de su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial para el ejercicio de su ciudadana y en resguardo de la identidad venezolana. Desarrollar en el nio y la nia habilidades motrices bsicas, a travs de la actividad fsica, ldica y rtmica que contribuyan a su formacin como ser social, participativo, respetuoso, cooperativo y solidario, en la bsqueda de la salud integral.

SEGUNDO GRADO Que los nios y las nias desarrollen habilidades y destrezas cognitivas y las capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender informacin proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a travs de diferentes formas de expresin y comunicacin.

Que el nio y la nia comprendan diferentes procesos matemticos, naturales y cientficos a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana analizndolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.

Que el nio y la nia se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad, a partir de la ampliacin del conocimiento geohistrico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad, el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia; as como la identificacin de procesos naturales histricos y socioculturales.

Desarrollo de habilidades motrices bsicas de los nios y las nias a travs de la actividad fsica, ldica y rtmica que contribuyan a su formacin como ser social, participativo, respetuoso, cooperativo, solidario hacia la bsqueda de la salud integral.

TERCER GRADO Que los nios y las nias desarrollen habilidades cognitivas para interpretar y construir diversas tipologas textuales, entender y organizar informacin proveniente de diversos medios de comunicacin; as como expresar sus ideas y opiniones valorando la de los dems a partir de experiencias y ejecucin de actividades de aprendizaje relacionadas con los saberes acadmicos, populares y las manifestaciones culturales y artsticas. Que el nio y la nia comprendan y valoren diferentes procesos matemticos y naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana, analizndolos conocimiento. Que el nio y la nia se vayan reconociendo como personas integrales, miembros activos de una comunidad, a partir de la ampliacin del conocimiento geohistrico, del estudio de la vida de personajes, hroes y heronas locales, regionales, nacionales y mundiales. Que el nio y la nia desarrollen habilidades motrices bsicas, a travs de la actividad fsica, ldica y rtmica que contribuya a su formacin como ser social, desde sus experiencias de aprendizaje y del nuevo

participativo, respetuoso, cooperativo, solidario hacia la bsqueda de la salud integral.

CUARTO GRADO Que los nios y las nias desarrollen habilidades cognitivas para la conversacin, el dilogo y el relato, expresarse con espontaneidad y claridad, escuchar con atencin y comprender mensajes en diferentes situaciones comunicativas, leer con variados propsitos, comprender textos de diversos tipos valorndolos como fuente de disfrute conocimiento e informacin. Que el nio y la nia infieran, apliquen, expliquen, generalicen y valoren diferentes procesos matemticos y conocimientos provenientes de las ciencias naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana, analizndolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al resolver diferentes operaciones y actividades, a fin de desarrollar el pensamiento lgico-matemtico y los hbitos de conservacin del ambiente y la salud. Que el nio y la nia se reconozcan como personas integrales, valiosas, responsable, con derechos y deberes, miembros activos de una comunidad a partir de la ampliacin del conocimiento geohistrico, del estudio de la vida de personajes, hroes y heronas locales, regionales, nacionales y mundiales; as como del desarrollo de habilidades y destrezas de creacin, participacin, valoracin y de pensamiento reflexivo que les permitan formar parte de la construccin de una sociedad ms soberana, cooperativa y solidaria. Que el nio y la nia participen en actividades ldicas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano, donde se manifiesten el trabajo colectivo, la autoconfianza y perseverancia, como valores que contribuyan a la formacin de un ser social con respeto a la diversidad cultural.

QUINTO GRADO Que los nios y las nias desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a travs de la exposicin de ideas organizadas, claras y oportunas, adecuando

su lenguaje a los interlocutores, escuchando con atencin y espritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones, debates, exposiciones, entrevistas; leer con variados propsitos, comprender y analizar textos de diversos tipos, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin. Que el nio y la nia logren formular y resolver actividades y problemas generados por la vida cotidiana mediante la aplicacin de diversas estrategias y conceptos surgidos de la matemtica y las ciencias naturales a fin de valorar la utilidad de los aprendizajes para el desarrollo de la vida personal y social. Que el nio y la nia desarrollen el pensamiento autnomo y reflexivo para expresar con seguridad sus pensamientos y toma de decisiones

responsablemente y de manera individual y en colectivo, el afianzamiento del pensamiento histrico a partir de los procesos que se han vivido y el aprendizaje con proyeccin histrica y geogrfica que los llevan a establecer vinculaciones entre estas y la explicacin de los problemas presentes. Que el nio y la nia participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano, donde se manifiesten el trabajo colectivo, la autoconfianza y perseverancia como valores que contribuyan a la formacin de un ser social con respeto a la diversidad cultural.

SEXTO GRADO Que los nios y las nias desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a travs de la exposicin de ideas organizadas, claras y oportunas, adecuando su lenguaje a los interlocutores, escuchando con atencin y espritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones, debates, exposiciones, entrevistas emitiendo juicios crticos y valorativos; leer, comprender, analizar y discernir textos de diversos tipos, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin. Desarrollo de conocimientos y aprendizajes ms complejos provenientes de la matemtica y las ciencias naturales que promuevan la participacin activa y consciente de los nios y las nias en la construccin de nuevos

conocimientos, a partir de una actitud reflexiva, de anlisis critico y con capacidad de aplicacin en la realidad. Desarrollar en el nio y la nia la conciencia histrica, crtica y reflexiva que le permita participar de manera protagnica, democrtica y corresponsable en los procesos de transformacin de su realidad socio cultural local, regional y nacional, fortaleciendo los valores de hermandad, cooperacin, solidaridad, bien comn e integracin social. Que los nios y las nias participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano, donde se manifiesten el trabajo colectivo, la autoconfianza y perseverancia, como valores que contribuyan a la formacin de un ser social con respeto a la diversidad cultural.

2.- Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana. Este modelo educativo, es necesario para garantizar la formacin del nuevo republicano, por ello las Escuelas Bolivarianas deben ser la rplica de la nueva repblica; esta nueva Pedagoga Nacional, es la base para consolidar la Soberana y Autodeterminacin de nuestro pueblo. Su funcin bsicamente es socializadora y liberadora y est estructurado en tres partes: la primera, corresponde a las orientaciones tericas (legales, filosficas, epistemolgicas, sociolgicas y educativas); la segunda, referida a los elementos organizacionales (principios, caractersticas, objetivos, ejes y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra); y, finalmente, la relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currculo en la praxis del maestro y la maestra, las reas de aprendizaje, los componentes, las mallas curriculares, la organizacin de las experiencias de aprendizaje y la evaluacin.

3.- Importancia de la entrada del nio o nia e la etapa escolar. La entrada del nio y la nia a la etapa escolar es muy importante, ya que es all donde va aprender a socializar, a prepararse para afrontar la vida; es donde inicia un proceso gradual de autonoma e independencia de los padres, es donde

comienza a Integrarse al grupo, lo cual se ve reflejado en su capacidad de establecer vnculos con otros nios y su percepcin de ser aceptado por ellos. La entrada a la escuela implica que el nio debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deber lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para l, aprender las expectativas de la etapa escolar y de sus docentes. Por lo tanto puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores.

4.- Relacin de la escuela, con la familia y la comunidad La familia es considerada como la primera y ms importante institucin socializadora. No es el nico agente socializador, pero s el ms importante ya que es el primer agente, el que sirve de referencia al nio. La familia, por tanto, ser un elemento fundamental a tener en cuenta en relacin con la educacin de los pequeos, donde el docente procurar la relacin continua con ella, atendiendo al da a da que se desarrolla en el aula. La educacin no se puede fragmentar, y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso, por ello la educacin no tendr xito si no hay coherencia y comunicacin en los dos mbitos. Entonces la Familia, Escuela y comunidad son un marco referencial imprescindible para la incorporacin de un nuevo ser humano a la sociedad; pero, este marco se encuentra a merced de los avatares impuestos por

transformaciones diversas que han de asumir ambas instituciones si quieren responder a su tarea educativa y socializadora. La complejidad cada vez mayor de la sociedad, demanda una nueva visin educadora de la familia, la escuela y comunidad, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto comn.

INTRODUCCIN

El presente trabajo tiene como objetivo, conocer los aspectos ms relevantes de las escuelas bolivarianas, sus caractersticas, fines, propsitos y objetivos, entre otros puntos de inters. En este sentido tenemos que las escuelas bolivarianas son recintos escolares transformadores de la sociedad, en donde se define la identidad nacional, una escuela de carcter participativo, en medios de relaciones horizontales y no verticales como la de 40 aos atrs donde la opinin de todos es valorizada y respetada siempre y cuando valla en pro del bienestar del grupo que se est formando. En este orden de ideas, una Escuela Bolivariana es de la comunidad y para la comunidad, es decir; que la comunidad hace uso racional de la escuela, donde la comunicacin entre las misma debe ser cada vez ms propia donde se fortalezca la capacidad de organizacin de expresin y de accin la comunidad.

CONCLUSIN

Al termino de esta investigacin, se puede decir, que la Escuelas Bolivarianas estan concebidas como un espacio para aprender a compartir, aprender a ser, aprender a hacer, todo ello mediante la participacin, para lograr el objetivo de trasformar la sociedad y nada mejor que los concejos comunales para convertirlas en verdaderas escuelas de la democracia participativa y protagnica. Cabe sealar, que la comunidad es la base en la que se fundamenta el diagnostico integral que debe realizar la escuela, tomando en consideracin los problemas y dificultades que afectan la vida comunitaria sin dejar de ser pedaggicos, ni olvidar el logro del desarrollo cognitivo del alumno. Por oro lado la comunidad y la escuela aprenden porque se viven, porque se participa, se construyen cooperativamente las alternativas a los problemas tanto individuales como cooperativos, se fomenta la iniciativa y el respeto, en fin, se toleran las discrepancias. A esto se agrega que se deben integrar las diferentes visiones y propuestas, que se respire un ambiente de verdadera amistad, servicio y colaboracin. Para lograr tales ideales, es que necesitamos creer en una utopa de integracin o fusin, de compromiso y esperanzas presentes en nuestra cultura. Una utopa en contra de la negacin a los cambios y trasformaciones. Una utopa a favor de una sociedad ms humana y presta a creer en la horizontalidad y el poder y la sntesis escuela-comunidad hacia el logro de un futuro ms digno y para todos.

BIBLIOGRAFA

Freire, Paulo (2004). La Educacin como Prctica de la Libertad. Argentina. Editorial Siglo XXI.

Lotie, M. (1973). Diseo Curricular y Aprendizaje Significativo, en Curriculum y Aprendizaje. Editorial, Itaka Monogrfico, Madrid Espaa.

Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. (1999). Escuelas Bolivarianas. Folleto. Caracas-Venezuela.

Ministerio de Educacin y Deportes (2006). La Educacin Bolivariana. CaracasVenezuela.