Sunteți pe pagina 1din 12

OPERAIONALIZAREA OBIECTIVELOR EDUCAIONALE

Modului psihopedagogic I

Cuprins
 Concept;  Clasificarea obiectivelor operaionale;  Etapele /

operaionalizrii obiectivelor;  Taxonomia domeniului cognitiv (dup Bloom);  Taxonomia domeniului afectiv (dup Krathwohl);  Taxonomia domeniului psihomotor (dup Simson).

Concept
Obiectivele operaionale descriu ct mai concret posibil ce va ti i ce va fi capabil s fac elevul la sfritul unei activiti de instruire. Anticipeaz o schimbare comportamental observabil i msurabil. Se realizeaz de ctre un singur educator, pe parcursul unei activiti didactice determinate (de regul o lecie / activitate didactic).

Clasificarea obiectivelor operaionale


Dup domeniul activitii psihice implicate n nvare obiectivele operaionale se mpart n obiective: cognitive, afectiv-atitudinale i psihomotorii.

Etapele / paii operaionalizrii obiectivelor


Tehnica modern de operaionalizare a obiectivelor cuprinde 5 pai sau condiii (dup Gilbert De Landsheere): 1. cine va produce comportamentul dorit? 2. ce comportament observabil va dovedi c obiectivul este atins? 3. care va fi produsul acestui comportament (performana)? 4. n ce condiii trebuie s aib loc comportamentul? 5. care sunt criteriile n baza crora comportamentul este considerat satisfctor?

Exemple Obiective cognitive:


1. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de Silvicultura, anul II, la disciplina Desen tehnic cu subiectul Elemente de standardizare n desenul tehnic vor fi capabili/1 s utilizeze/2 corect elementele de standardizare (linii, formate, scriere, indicatori) utilizate n desenul tehnic/3 ghidndu-se dup planele puse la dispoziie de profesor./4 Se admite o greeal din dou ncercri./5 2. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de EFS, anul I, la disciplina Atletism cu subiectul gcoala alergrii vor fi capabili/1 s argumenteze/2 corect rolul exerciiilor de nclzire/3 prin raportare la jocul sportiv practicat./4 Nu se admit greeli./5

Exemple Obiective afectiv-atitudinale:


1. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de EFS, anul I, la disciplina Gimnastic cu subiectul Voina i performana vor fi capabili/1 s aprecieze/2 la justa valoare eforturile depuse de sportivii olimpici/3 din cadrul ramurii studiate./4 Sunt acceptate opinii difereniate./5 2. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de IT, anul III, la disciplina Organe de maini cu subiectul Reprezentarea spaiala vor fi capabili/1 s accepte/2 observaiile profesorului/3 n urma evalurii reprezentrilor grafice realizate./4 Sunt acceptate opinii difereniate./5

Exemple Obiective psihomotorii:


1. Pe parcursul activitii, studenii Facultii Drept, anul II, la disciplina Drept civil cu subiectul Documente notariale vor fi capabili/1 s aplice/2 corect tampila de apostilare n relief/3 ghidndu-se dup exemplul profesorului./4 Nu se admit greeli./5 2. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de Silvicultura, anul I, la disciplina Desen tehnic cu subiectul Calculul ariilor vor fi capabili/1 s traseze/2 precis laturile corespunztoare suprafeelor desenate/3 utiliznd trusa cu instrumente specifice desenului tehnic i hrtia milimetric./4 Nu se admit greeli./5

Parametri taxonomici
I. Cunotine = sunt considerate ca cel mai sczut nivel de manifestare a comportamentului mental care implic reactualizare i recunoatere a unor informaii. Ele vizeaz n principal memoria II. nelegerea = presupune decodificarea semnificaiilor cuprinse de informaiile nvate, implic interpretare informaiilor III. Aplicarea = semnific nivelul la care elevul utilizeaz informaia, n forma primit, pentru a rezolva o problem IV. Analiza = presupune capacitatea de a descompune informaia n elementele sale componente cu scopul de a nelege relaiile dintre componente i dintre fiecare component i ntreg. Implic separarea elementelor, cutarea relaiilor, cutarea principiilor de organizare V. Sinteza = este un nivel superior de manifestare a comportamentului mental care implic posibilitatea de a reuni informaiile deinute n prealabil analizate ntr-o structura nou cu finaliti noi. VI. Evaluarea = este cel mai elaborat nivel de comportament mental. Implic posibilitatea de a gndi logic n raport cu o problem dat, in sensul de a-i stabili puncte de referin

Verbe utilizate n formularea obiectivelor COGNITIVE


a defini, a distinge, a identifica, a aminti, a recunoate, a dobndi a transforma, a traduce, a exprima cu cuvinte proprii, a ilustra, a pregti, a citi, a reprezenta, a schimba, a rescrie, a redefini, a interpreta, a diferenia, a stabili, a explica, a demonstra, a estima, a induce, a prevedea, a determina, a extinde, a completa, a stabili a aplica, a generaliza, a alege, a dezvolta, a organiza, a utiliza a detecta, a recunoate, a categorisi, a deduce, a clasifica, a contrasta

a povesti, a relata, a produce, a transmite, a crea, a modifica, a documenta, a proiecta, a specifica, a deriva, a combina, a formula a judeca, a argumenta, a constata, a standardiza, a evalua, a valida

Parametri taxonomici

Verbe utilizate n formularea obiectivelor AFECTIV ATITUDINALE


a separa, a diferenia, a pune de o parte, a mpri, a selecta, a accepta, a controla

I. Receptarea = nseamn a fi contient de un fapt, eveniment, a-l discrimina i identifica dintre altele

II. Rspunsul = reprezint reacia individului n raport cu un lucru sau un eveniment

a urma, a se supune, a comanda, a aproba, a discuta, a se juca, a aplauda, a aclama

III. Valorizarea = reprezint interiorizarea unei credine, valori, norme

a specifica, a valoriza, a renuna la ..., a ajuta, a acorda asisten, a denuna, a protesta, a aprecia

IV. Organizarea = semnific angajarea n raport cu un set de valori (asumarea lor).

a discuta, a echilibra, a formula, a revizui, a schimba, a organiza

V. Caracterizarea = implic elaborarea unui set de comportamente corespunztoare setului valoric elaborat

a evita, a se descurca cu ..., a rezista

Parametri taxonomici

Verbe utilizate n formularea obiectivelor PSIHOMOTORII


a percepe micarea ..., a discrimina micarea ...

I. Percepere = actul preparator pentru o deprindere motorie, bazat pe stimulare senzorial.

II. Dispoziie = cunoaterea ordinii operaiilor, a instrumentelor necesare etc.

a avea dispoziia fizic ...

III. Reacie dirijat = exersare

a executa ..., a mnui ..., a pipi..., a coordona ...

IV. Reacie automatizat = deprinderea finalizat

a automatiza ..., a executa automat ..., a deprinde ...

V. Reacie complex = aplicarea deprinderilor eficiente, n contexte diferite

a integra micarea ..., a adapta micarea...

Sfrit