Managementul problemelor disciplinare se fundamenteaz pe credinele despre natura uman.

Prin integrarea ideii diversitii i a individualitii n acelai timp n filosofia educaional, cadrele didactice pot mbunti managementul clasei. Managementul problemelor disciplinare este esenial pentru crearea unui demers de predare-nvare ordonat, orientat spre rezolvarea sarcinilor, care s asigure elevilor mai mult independen i autonomie n procesul de socializare. Componentele unui plan de manager al problemelor disciplinare sunt: recompensarea comportamentului responsabil, corectarea comportamentului iresponsabil i inadecvat, ignorarea, controlul consecvent, mustrri verbale uoare, aezarea preferenial n bnci etc.

1. Aprecierea simului de rspundere

Profesorii pot monitoriza comportamentul elevilor, pot vedea dac acesta corespunde ateptrilor i dac elevii dovedesc sim de rspundere. Profesorul trebuie s pstreze contactul vizual cu clasa (s-o scruteze frecvent), s se mite prin clas n timpul lucrului independent, apreciind efortul susinut al elevilor sau comportamentul deosebit al acestora. Profesorul poate aprecia comportamenul adecvat prin zmbet, nclinarea aprobativ a capului, laude, remarci compatibile cu vrsta elevilor, n mod frecvent. Comportamentul responsabil al acestora poate fi consemnat n scris, prin notificri adresate direct elevului sau prinilor/supraveghetorilor, incluznd certificate de merit. De asemenea, profesorul poate s arate aprecierea dnd elevului sarcini suplimentare i ludndu-l pentru eforturile lui zilnice. Exemple: Kevin, ai sim de rspundere. Vd c eti atent i interesat. Jarod, intervenia ta nea ajutat s nelegem mai bine problema.

2. Corectarea comportamentului iresponsabil sau neadecvat Profesorul aduce la cunotin elevilor un numr de acte comportamentale neadecvate (observabile de ctre acetia) care pot interveni pe parcursul unei zile. Profesorul trebuie s determine dac aceste comportamente pot fi controlate prin ignorare, msuri ulterioare de corecie etc. Msurile potrivite trebuie aplicate cu calm, fermitate i obiectivitate. Elevii trebuie ntiinai de la nceput care sunt msurile crora vor fi supui n cazul comportamentului neadecvat (n spaiul colii msurile includ ignorarea, controlul proxemic, admonestarea verbal blnd, aluzii i avertismente, exemplele pozitive, tehnica timpului datorat, eliminarea). Profesorul trebuie s se asigure c msura corectiv este adecvat comportamentului care a cauzat-o.

3. Ignorarea
Profesorul trebuie s ignore un elev care poate reaciona negativ la admonestarea verbal blnd sau al crui comportament neadecvat nu lezeaz desfurarea orei. Profesorul trebuie s

gseasc ocazii pentru a da exemple de comportamente responsabile i iresponsabile, s interacioneze pozitiv cu elevul i s ignore constant limbajul verbal sau corporal neadecvat. 4. Controlul proxemic

Profesorul se deplaseaz n spaiul elevului pentru a-i supraveghea comportamentul.

5. Admonestarea verbal blnd

Aceast metod se aplic atunci cnd elevul nu realizeaz c are un comportament neadecvat. Profesorul se va adresa individual elevului n cauz, nsoind admonestarea blnd cu exemple de comportament pozitiv alternativ. Ex.: Andreea, trebuie s vizionezi acest film. Amintete-i care e regula noastr Fii gata s nvei

6. Amnarea Amnarea intervine cnd un elev ncearc n mod insistent s atrag atenia asupra propriei persoane. Ex.: Sonia, dac ai o plngere, o discutm la momentul potrivit. Monica, ai nceput s vorbeti fr rost. Noteaz-i ce ai de spus i ateapt pn vei primi rspunsul la timpul cuvenit

7. Aezarea difereniat a elevilor n clas Profesorul trebuie s aeze mai aproape de catedr/tabl pe cei care au probleme de acuitate vizual/auditiv sau pe cei care necesit mai mult asisten. De asemenea, aranjamentul trebuie s in seama i de aptitudinile elevilor.

8. Tehnica Timpului datorat Aceasta tehnic se aplic n cazul n care timpul irosit n clas din cauza comportamentului neadecvat al elevului trebuie recuperat de acesta n timpul lui liber. Se fixeaz intervale mici de timp pentru fiecare abatere. Profesorul trebuie s decid care va fi activitatea elevului n intervalul de timp datorat. Ex.: Vanesa, trebuie s asculi cnd altcineva vorbete. Dac elevul continu s vorbeasc, profesorul i comunic: Vanesa, ne eti datoare dou minute

9. Eliminarea Eliminarea n spaiul clasei, ntr-un loc special desemnat. Profesorul stabilete dinainte durata eliminrii, astfel ca aceasta s fie compatibil cu vrsta/nivelul elevului; se folosete un cronometru pentru a urmri respectarea intervalului de ctre elev; elevii de vrst mic trebuie nsoii pn la locul respectiv; dac elevul are acelai comportament dup ce revine la loc, va fi trimis napoi; profesorul trebuie s pregteasc un formular care va trebui completat de elev, cu scopul ca acesta s reflecteze asupra propriului comportament; de asemenea, va purta o discuie coerent cu elevul.

10. ntiinarea prinilor/supraveghetorilor Prinii/supraveghetorii vor fi ntiinai cu privire la comportamentul elevului i li se va sugera s induc acestuia un comportament responsabil. n orice caz, metoda nu poate fi aplicat n cazurile de comportament neadecvat cronic.

11. Angajamentul scris Angajamentul scris reprezint o soluie cooperant pentru rezolvarea problemelor disciplinare n cazul n care msurile de mai sus nu sunt eficiente; angajamentul include ateptrile profesorului (clar formulate), consecinele negative ce decurg din comportamentul elevului, precum i intervalul de timp n care se ateapt remedierea. Profesorul trebuie s-i nvee pe elevi cum se alctuiesc aceste angajamente i s-i ajute s aleag i s administreze singuri posibilele consecine i msuri.

12. Stabilirea regulilor de comportament n afara clasei Dac elevii sunt pui s supravegheze activitile din pauz, se vor mndri c sunt tratai ca nite aduli. Cei care ncalc regulile trebuie s suporte consecinele. Profesorul stabilete o list de tipuri de comportament n spaiul respectiv (acceptabil i neacceptabil) i o list de msuri n cazul nerespectrii regulilor. Profesorul trebuie s identifice modaliti de permanentizare a supravegherii pe holuri i s ofere un feedback pozitiv elevilor cnd comportamentul acestora s-a mbuntit.

13. Msurile coercitive.

Acestea trebuie utilizate cu grij, deoarece sunt considerate intervenii radicale. Trebuie aplicate pe termen scurt i planificate n raport cu tipul de comportament rezistent la alte soluii mai simple.

UNIVERSITATEA DIN PITESTI FACULTATEA DE LITERE SPECIALIZAREA: LMA ANUL: II