CURSUL 8 INSTRUMENTE DE MSURARE DE TIP SCREENING N EVALUAREA COPILULUI Testele de msurare de tip screening reprezint o categorie de instrumente psihologice

care au ca scop identificarea copiilor ce prezint riscuri n dezvoltarea psiho-comportamental sau care prezint anumite handicapuri. n urma depistrii acestor copii, se elaboreaz programe de intervenie educaional sau terapeutic. Conform lui N.Mitrofan, evaluarea tip screening este un fel de fotografiere la minut a copiilor, n urma creia sunt selectai copiii care ridic probleme. Etimologic, termenul provine din engl. screen, care nseamn ciur sau sit. Cu alte cuvinte, metaforic vorbind, testele de tip screening realizeaz o trecere a copiilor prin ciur, rmnnd nsit doar cei care nu pot trece. n cele mai multe cazuri, testele de tip screening evalueaz o serie de dimensiuni ale comportamentului: motor, limbaj/comunicativ, cognitive, afectiv, relaional-social. Performanele copilului sunt apreciate prin raportare la comportamentele expectate de la copil la diverse vrste. Conform lui N.Mitrofan, care realizeaz o sintez a literaturii de specialitate referitoare la aceast categorie de instrumente, din punct de vedere psihometric, testele tip screening prezint o serie de caracteristici specifice, precum: a) etalonarea lor n baza unui eantion reprezentativ, alctuit conform celor mai recente date furnizate n urma recensmntului populaiei; b) de regul, au un caracter multidimensional, msurnd diferite aspecte ale profilului psihocomportamental al copiilor; c) uurin i rapiditate n administrare (n medie, timpul de aplicare necesar este de 20-30 minute); d) instruciuni de aplicare foarte clare; e) nalt valoare a fidelitii i validitii; f) nu necesit o pregtire deosebit a personalului ce urmeaz a le aplica; g) sistem relativ simplu de scorare, cel mai frecvent fiind utilizate scorurile de departajare sau de delimitare a normalului de anormal. Cea mai bun dovad privind validitatea o constituie corespondena dintre numrul copiilor trimii pentru evaluare (suspectai de a avea probleme) i numrul celor care, n mod real, necesit servicii educaional-terapeutice speciale. Aceast relaie este descris prin intermediul modelului ratei succesului. Se pot ntlni mai multe situaii (R.Lichtenstein, 1984): 180

a) copilul care a fost trimis spre evaluare necesit, ntr-adevr servicii speciale, concluzia fiind decizie corect; b) copilul care nu a fost trimis pentru evaluare i care nu necesit servicii speciale, concluzia fiind decizie corect; c) copilul care a fost trimis pentru evaluare, dar care nu necesit servicii speciale, concluzia fiind decizie fals pozitiv; d) copilul care nu a fost trimis pentru evaluare, dei necesit servicii speciale, concluzia fiind decizie fals negativ. Ultima decizie are cele mai grave consecine, pentru copil i pentru familia de apartenen, cu alte cuvinte, conform lui Lichtenstein, un instrument de msurare de tip screening este valid dac ndeplinete 2 criterii: a) de a trimite spre evaluare copiii care trebuie trimii (minimizarea numrului celor trimii); b) de a nu trimite copiii care nu trebuie s fie trimii (minimizarea trimiterilor non-necesare). De cele mai multe ori, testele de tip screening sunt folosite n cadrul unui program mai amplu de msurare i evaluare a copiilor, care vizeaz trierea unui mai mare numr de copii din comunitate. Acest program este un program complex, care nu se rezum doar la aplicarea de teste de tip screening, ci presupun: 1. Examinarea pediatric; 2. Istoria dezvoltrii copilului, prin anamnez, chestionare sau liste de control; 3. Date de la prini sau de la persoanele care ngrijesc copilul, privind problemele speciale sau preocuprile lor n legtur cu copilul; 4. Evaluarea statutului general al dezvoltrii copilului folosind un instrument de msurare tip screening; 5. Revizuirea dezvoltrii n 4 domenii: a) statutul psihic; b) dezvoltarea psihologic; c) statutul familial; d) statutul socio-cultural. Principalele caracteristici ale trierii de tip screening: a) trebuie s includ mai mult de o singur surs de informare; b) trebuie s includ informaii privind vzul, auzul, precum i dezvoltarea psihocomportamental n general; c) trebuie s cuprind informaii de la prini sau de la cei care au n grij copilul; d) trebuie s includ informaii recoltate prin observaie direct. Activitatea de msurare de tip screening se poate realiza:

181

a) la domiciliul copilului; b) cu uniti mobile; c) n cadrul unor uniti educaionale (ex. grdinie); d) n cadrul unor centre specializate. Recomandri privind aplicarea instrumentelor de msurare: a) sensibilitate fa de preocuprile i grijile prinilor: abordarea lor cu delicatee, pentru a le reduce anxietatea i pentru a-I motiva pentru participarea la evaluare; b) locul de examinare trebuie ferit de orice surs de zgomot i distragere a ateniei; c) familiarizarea copilului cu examinatorul, n vederea evitrii temerilor i inhibiiilor, contraindicaii pentru o msurare corect; d) influenele mediului nconjurtor relaiile de interaciune ale copilului cu persoanele de ngrijire pot facilita sau pot mpiedica dezvoltarea, necesitnd o observare sistematic; e) starea fizic: o stare de sntate deficitar va determina amnarea evalurii; f) ariile dezvoltrii dei msoar nivelul de dezvoltare n fiecare dintre aceste arii luate separate, nu trebuie pierdute din vedere interaciunile multiple i complexe dintre ele. Printre testele de triere folosite cu frecven mai mare se numr: Testul Denver de evideniere a achiziiilor n plan dezvoltrii, inventarul de dezvoltare Battelle, Testul de triere Brigance pentru grdini i copiii din clasa I, Testul de triere Brigance pentru colaritatea timpurie, Inventarul de triere pe baza activitilor de dezvoltare , Testul Miller de msurare a precolarilor etc.

182