Sunteți pe pagina 1din 3

UNIVERSITATEA 1 DECEMBRIE 1918 ALBA IULIA Facultatea de Drept i tiine Sociale Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic

MODULUL 4 PSIHOLOGIA DEZVOLTRII

SEMESTRUL 2 MANAGEMENTUL PROCESELOR PSIHICE ALE NVRII N COPILRIE

Titular disciplin: Lect. univ. dr. Ioana Todor

Grupa nr. 1 1. Cmpean Maria-Nicoleta 2. Crna( David) Daniela Marta 3. Duvlea (Crciun) Maria 4. Frncu Maria 5. Muntean Maria-Diana 6. Tiutiu Giorgia Laura

Tema 1: Teoria Constructivismului cognitiv (tem de grup)

1
Parteneri:
Universitatea 1 Decembrie 1918 Alba Iulia Universitatea Aurel Vlaicu Arad Istituto di Scienze Psicologiche dellEducazione e della Formazione

UNIVERSITATEA 1 DECEMBRIE 1918 ALBA IULIA Facultatea de Drept i tiine Sociale Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic

Constructivismul cognitiv
Fundamentat pe teoria dezvoltrii cognitive a lui Jean Piaget, conform creia individul trebuie s-i construiasc propria cunoatere prin experien; aceasta i permite s-i creeze scheme (modele mentale) care se modific prin dou procese complementare asimilare i acomodare. n acest proces rolul care i revine educatorului este limitat la acela de a asigura un context ambiental pentru activitatea exploratorie a elevului. n viziunea constructivismului piagetian, cognitivist sau psihologic, nvarea este un demers individual: elevii vin la lecie cu idei, credine i opinii ce trebuie modificate, dezvoltate, alterate de educator; n acest scop, educatorul formuleaz sarcini i probleme dilem pentru elevi. Construirea cunoaterii apare ca rezultat al activitii depuse pentru rezolvarea acestor sarcini. Practicile caracteristice includ nvarea prin descoperire, operarea cu obiecte, sarcini care solicit operarea cu conceptele existente, precum i tehnicile de dialogare socratic.

Principii ale constructivismului cognitiv nvarea implic interaciunea direct dintre individ i mediu. Desfurndu-se ntr-o

interaciune direct cu mediul i n raport cu constrngerile acestuia, nvarea nseamn formarea unui model coerent i plauzibil despre realitate, adesea cu semnificative nuane personale, ns cu o ridicat valoare adaptativ. Experiena direct n mediul de nvare i implicarea activ a subiectului sunt condiii care asigur succesul acestui proces. Cunotinele anterioare constituie fundamentul nvrii. Cunotinele anterioare sunt considerate foarte importante n nvare, achiziia i integrarea mnezic a noilor cunotine avnd loc pe fundamentul oferit de cunotinele anterioare. Experiena anterioar a subiectului influeneaz procesul de nvare n dou sensuri: pe de o parte, n sensul facilitrii achiziiei de noi cunotine, care vor fi interpretate, integrate i dezvoltate n contextul celor anterioare; pe de alt parte ns, erorile conceptuale, adesea implicite, provenite n multe cazuri de le nivelul simului comun, pot afecta defavorabil nelegerea noilor concepte. 2
Parteneri:
Universitatea 1 Decembrie 1918 Alba Iulia Universitatea Aurel Vlaicu Arad Istituto di Scienze Psicologiche dellEducazione e della Formazione

UNIVERSITATEA 1 DECEMBRIE 1918 ALBA IULIA Facultatea de Drept i tiine Sociale Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic

nvarea durabil implic abstractizarea experienelor particulare. nvarea se refer

att la nelegerea evenimentelor izolate ct i la nelegerea ansamblului acestora, argumenteaz pedagogii constructiviti, iar evenimentele izolate trebuie nelese n contextul ntregului. n consecin, n cadrul predrii se va insista pe nelegerea conceptelor cu un nalt grad de abstractizare.

Bibliografie: Ioana Todor - Perspective actuale n psihologia nvrii, suport de curs. http://inovatie.numeris.com.ro/E.Noveanu-Constructivismul.pdf

3
Parteneri:
Universitatea 1 Decembrie 1918 Alba Iulia Universitatea Aurel Vlaicu Arad Istituto di Scienze Psicologiche dellEducazione e della Formazione