3.

ASOCIAZ
6. A

5. A 4. ANALIZEAZ P L I 2. COMPAR C 1. DESCRIE

R G U M E N T E A Z

1.DESCRIE-Ce este ? /Cum arat ?

Obietivele didactice operaionale reprezint elurile concrete ale fiecrei activiti didactice (lecie,curs,seminar,activitate de laborator,etc.)sub forma aciunilor pe care trebuie s le realizeze elevul,studentul sub conducerea profesorului.

2.COMPAR-Cu ce se aseamn i de ce difer ?

Asemnri i deosebiri privind aplicarea obiectivului operaional n nvmntul Special pentru elevii cu handicap uor, mediu i deficiene asociate comparativ cu nvmntul de mas nvmnt de mas Obiectivul Continutul operaional nvrii
- s efectueze operaii de adunare i scdere, cu sau fr trecere peste ordin, cu numere naturale de la 0 a 1000 Adunarea i scderea numerelor naturale cu\sau trecere peste ordin n concentrul 0-1000

Obiectivul operaional
- s efectueze operaii de adunare i scdere, cu sau fr trecere peste ordin, cu numere naturale de la 0 a 1000

nvmnt Special Obiectivul Continutul operaional nvrii

- s efectueze operaii de adunare i scdere, cu sau fr trecere peste ordin, cu numere naturale de la 0 a 100 Adunarea i scderea numerelor naturale cu\sau trecere peste ordin n concentrul 0-100

Discipli- Clasa na

Matemati c

a-III-a

Obiectivele didactice operaionale din nvmnt Special sunt n pricipiu asemntoare cu cele ale nvmnt de mas : au un caracter concret,fiind realizabile n situaii specifice de nvare,n cadrul leciilor sau n afara acestora,cu ajutorul diverselor resurse i mijloace pedagogice; presupun elaborarea de comportamente concret actionale; sunt elaborate prin aceleai tehnici de operaionalizare (R.F.Mager i G.De Landsheere).

Obiectivele didactice operaionale din nvmnt Special pentru elevii cu handicap mental uor,mediu i deficiene asociate difer cele ale nvmnt de mas : sunt adaptate la particularitiile psiho-individuale ale copiillor cu handicap; coninuturiile nvrii din programele colare pentru elevii cu handicap sunt adaptate posibilitiilor acestora . Obiectivele didactice operaionale pentru elevii cu deficiene senzoriale sunt aceleai ca i-n nvmntul de mas ,deoarece capacitiile intelectuale sunt comparativ normale cu a eleviilor din coliile de mas.

3.ASOCIAZ-La ce te face s te gndeti ?

Obiectivul operaional este acel obiectiv definit n mod concret i relativ precis, care pe plan educativ declaneaz acele aciuni a cror nfptuire duce la progres n cunoatere, la dezvoltarea deprinderilor i aptitudinilor, deci la dezvoltarea cognitiv n general, precum i la dezvoltarea afectiv-emoional i caracterial-acional a personalitii elevului.

4.ANALIZEAZ-Din ce este fcut ?

Obietivele didactice operaionale sunt elaborate pe baza obiectivelor specifice i generale prin tehnici de operaionalizare de ctre cadrele didactice. Operaionalizarea obiectivelor educaionale semnific transpunerea referinelor unui obiectiv general i abstract n aciuni concrete ,practice. Operaionalizarea obiectivelor educaionale se refer att la ansamblul operaiilor de trecere de la abstract la concret,ct i specificarea criteriilor sau indicatoriilor prin care un comportament sau o aciune dobndete caracteristica de a fi operaional sau concret. Operaionalizarea obiectivelor educaionale are dou sensuri: a.trecerea gradat succesiv i progresiv de la ideal educaional,scopuri,obiective generale,obiective specifice la obiective operaionale. Aceast operaie se numete derivare.

Ideal educaional

Scopuri

Obiective generale

Obiective specifice

Obiective operaionale
b.Specificarea criteriilor pe baza crora un obiectiv poate deveni operaional. Esenial pentru operaionalizare este faptul c se precizeaz ceea ce va face elevul, performana sau competena de care va fi capabil acesta dup parcurgerea unei anumite secvene a procesului de predare-nvare. n literature de specialitate sau impus mai multe proceduri de oparaionalizare ,cele mai rspundite sunt cele ale lui R.F.Mager i G.De Landsheere. Procedura de operaionalizare a lui R.F.Mager presupune parcurgerea a trei etape n elaborarea unui obiectiv operaional : 1. precizarea comportamentului final, care se ateapt de la elevi (prin verbe de aciune); 2. precizarea condiiilor n care elevii demonstreaz c au dobndit performana ateptat; 3. precizarea nivelului de reuit. Exemplificare : 1.Comportamentul: Elevii s deseneze 2.Condiiile : pe o col cu mna liber 3.Criterii de evaluare : cel putin trei cercuri Procedura de operaionalizare a lui G. De Landsheere presupune cinci pai : 1. Cine va produce comportamentul dorit? 2. Ce comportament observabil va dovedi c obiectivul este atins?

3. Care va fi produsul acestui comportament (performana)? 4. n ce condiii trebuie s aib loc comportamentul? 5. Pe temeiul cror criterii ajungem la concluzia c produsul este satisfctor? Exemplificare : 1.Subiectul : Elevul 2.Comportamentul s construiasc 3.Performana: un aparat de radio 4.Condiiile : alegnd piesele dup o schem dat 5.Criterii de evaluare : iar aparatul s recepioneze cel puin cinci posturi

5.APLIC-Cum poate fi folosit ?

Obietivele didactice operaionale sunt folosite de ctre cadrele didactice n cadrul leciilor,seminarelor,activitiilor de laboratoretc., i n afara acestora (activitiile extracurriculare ) pentru a forma comportamente direct observabile i msurabile la elevi. Obiectivele operaionale sunt strict legate de competenele specifice i derivate ale disciplinei, ele exprimnd intenia pedagogic la modul cel mai concret cu putin. Cerine n formularea i aplicarea obiectivelor operaionale : a) obiectivele operaionale s se refere la activitatea studenilor/elevilor i nu a cadrelor didactice (facem specificaia deoarece n practic, deseori, se produc confuzii atunci cnd se formuleaz obiectivele); b) obiectivele operaionale vor fi centrate pe operaii, aciuni, procese constatabile, nu pe procese psihice interne; c) obiectivele operaionale vor desemna un rezultat imediat al instruirii.

6.ARGUMENTEAZ PRO SAU CONTRA-E bun sau ru ?

Obietivele didactice operaionale asigur o ordine necesar n proiectarea i realizarea activitii didactice. ndeplinirea obietivelor didactice operaionale asigur eficiena ntregului proces de predare-nvare-evaluare.