sc-.r E E DE. Dl~ZVOLTA,R..:.. GESS_Ll.:" ( "SS2LL D~VELO?l\'t~i\T ..

\ SCHED'iV'S)

"';G!rt istoric. SC~!:;.! _ de dezvoltare :1U fost elaborate de ctre Arno'd Gesell n 1925, de atunc: i pn n prezent !~!~nd supuse unor revizii succesive. Bateria a avut i continu s aib o l:.;-g utilizare, pc de-o, a n c ~inci tradus ~: adaptat n multe ri, iar pe de a\t~ parte aflndu-se la originea multor instrumente psihodiagnostice similare C2~e s-au inspirat din ea. bicct ivc. Ca instrument de diagnoz Scalcle de dezvoltare Gesell sunt folosite att de ctre psihologi, ct i de ali specialiti care lucreaz cu copiii, n sconul identifidrii celor care prezint detenorl'.ri neurologice, dificL! ltti Dsiholooice i un risc semnificativ de re-arc menta! (handicat~ ii1telectual). Autorul nu i-a considera niciodat proba G ept un test de inteligen, ci i-a atribut resurse mult mai largi, de apreciere a dezvoltrii, lucru ce rezult din multiplele aspectele psiho comportamentale evaluate. Vrsta subiecilor ce pot f investigai este de le. natere pn la 60 de luni (0-5 ani). Coninut. Bateria de teste Gesell permite parcurgerea reperelor considerate a LJ cele mai importante n dezvoltarea copilului aflat la diverse vrste cronologice. Scalele ofer o procedur standardizat ce poate fi folosit n vederea observrii i evalurii achiziiilor copiilor mici, privind dezvoltarea lor n urmtoarele arii: aria de dezvoltare neuro-rnoto rie i aria de dezvoltare senzorial, care se unesc dup vrsta de 1 an intr-o arie comun de dezvoltare ser:.zorial-motri:.:; aceasta este considerat dup mplinirea vrstei de 3 anj ca arie de dezvoltare a compot .... tarncntului adaptativ; . aria de dezvoltare a Iimbajului, considerat dup 3 ani ca arie de dezvoltare gndirclimbaj; aria de dezvoltare dezvoltare socio-afectiv, considerat dup 3 ani ca arie de dezvoltare a comportamentului social. Gesell a conceput evoluia psihic n copilrie ca pe o parcurgere de niveluri (pe care le-a .. reprezentat printr-un arbore). La nivelul 1 - biologicul i psihologicul nu se difereniaz, acesta fiind un nivel psihomotor. La nivelul 2 - sunt evidente conduitele psihologice de sine stt oare (ex. - conduita mental). La nivelul 3 - se structureaz conduiteJe ce exprim aptitudini.

Luna 1 (evaluarea se face imediat dup mplinirea primei luni) a. Micrile ochilor devin coordonate, copilul fixeaz cu privirea pentru scurt timp obiectele
strlucitoare. '. 2. inut n brae ridic din cnd n cnd capul.

3. Culcat pe abdomen ncearc n repetate rnduri s ridice capul, reuind s-I susin n intervale scurte. 4. Aezat pe abdomen, ncearc prin ndoirea picioarelor i cu aju arul minilor s se trasc. 5. Strnge puternic degetcl introdus n mna sa. 6. Fixeaz privirea pe faa printelui
g. Urmrete pentru intervale scurte, micarea circular a urui obiect striucitor sau v u colo at (rou).

7. Reacioneaz la zgon .. .c;c puternice (sonerie). 8. Spre sfritul lunii emite sunete nearticulate, guturale. 9. Se oprete din plns cr d ... apropie printele sau cnd i ce io~bete blnd.
Calcularea punctajulu! .unii 1 (se acord un punct pentru fiecare item rea !:::?~ cu succes): Dezvoltare ncuro-rnotorie: a, b.c, d, e - punctaj maxim= 5 Dezvoltare senzorial: r, g, h - puncta] maxim = 3 Dczvoll.(!rc limbz i: i - :;~li~Cki maxim =.:: 1
_ J

zvcltare S . 'C; ... _,t_''II'1 : - 1)"""I"'J' maxim "" 1

\..o _ V

[~,

t.

v ..

It.... """" ~

T .

. ~ 1. """' \.

,"' .

"1.

1.

(evaluarea se ~',,::,c irncdiat Ol!p Implinirea celei de-a 2-luni) ,~. s:u:c;>.~ pe :\~)ci:'l:1\~n, r~dic:: umerii ;:: capul pentru l minut - 1 minut i jumtate :..: in o:-.:! ~' eznd, ine ii::~~ ,~::! indelungat capul drept. c Tinut ,~,' " .. j, l'-' ,-'1 (';" S'I" .: . :lc),n"~'.>.>-r:; membrele inferioare u ... ".. \.1\.1 ... '_'Il ) ".,,~\...l,,-.;....L_(''''. . J' d. Poate menine 'in mn un cc.ecr S:lU o jucrie prinse prin surprindere, ntmpltor. c. Urmrcste cu cehii in~:--,::: s~Jf._ii~! ele 1 sa f!raee, un obiect viu colorat care se deplaseaz n fara ochilor si, f Urmrete cu p.iv.rea a pc:-SCW2. cuc Se deplaseaz prin ncpere. g. Emite dt2V2. sunete CLI o melodie asemntoare cu sunetele articulate, ntr-un fel de joc sonor. u, Se oprete sau se ntoarce spre direcia de unde i se vorbete. i. Se nsenineaz l::. fa ~i schieaz un surs la apropierea mamei sau a persoanelor care l ngrijesc, Cnlcula rea PU:J etaj ului lu n ii 2 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, 0, c, d - puncta] maxim = 4 puncte Dezvo ltare senzorial: e, f - punctaj rnaxi 111 == 2 puncte Dezvoltare limbaj: g, h puncta] maxim == 2 puncte Dezvoltare socic-afectiv: i - puncta] maxim == 1 punct
,\...0'-1 J ..

- i.!:;;' ;1 2-:~

~J

VI' "-'.

Luna a 3-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 3-a luni) 2.. Menine

capul drept n poziie aezat,

Prinde o jucrie sonor i o scutur. i "studiaz" minile aducndu-le n faa ochilor i. se joac cu ele. f Duce obiectele la gur, 14. Po21e urmri ' .. .!TI obiect timp de 5-7 minute, 15. Se orienteaz bine, ntorcnd capul spre sursa de zgomot sau spre locul de unde j se vorbete. i. Ap2I primele vocalizri, sunete articulate sub forma unor silabe: ba-ba, pa-pa, ta-ta, la-la, ma-ma etc. j. n prezena prinilor apare o reacie de nviorare i rspunde prin surs la solicitare/stimulare afectiv, k. n timpul preparativelor pentru supt i manifest nerbdarea. Calcularea punctajului lunii 3 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d, e, f - punctaj maxim = 6 puncte Dezvoltare senzorial: g, h - puncta] maxim = 2 puncte Dezvoltare limbaj: f - puncta] maxim = 1 punct Dezvoltare socio-afectiv: j, k - puncta] maxim == 2 puncte

10. 11. 12. 13.

Aezat pe abdomen, i ridic pieptul i capul, sprijinindu-se pe coate i antebrae. Se ntoarce singur de pe spate pe o parte.

ETAPA I-A DE DEZVOLTAP..E - calculare scor de etap Se aduni>. n cadrul fiecrei arii psihocornportamentale scorurile din lunile 1-2- 3, iar Dentru copiii C2fe 2.!.l DrezeitaL tmcle >",ci;l'zie,i se reRc.rcum itemii celoT trei Juni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii unor punctaje oj~m;~e la
Jun,

Precizare - introducerea acestor calcule de etap are n vedere evaluarea ct mai corect a unor copii care, chiar dac 2.'.0 manifestat nite lipsuri n cadrul strict al unei luni, ei puteau s le recupereze 12 nivel de etzp - de aceea se reia analiza. Dezvolta rea neuro-raotcrie = 5 + 4 + 6 = 15 puncte I (:'f.vd arca ser zo ria.f = 3 + 2 -:- 2 = 7 puncte
Dczvcltarcn linL,.:ij;!:~:= 1 +2+ 1 =4 puncte 1 czvclrarea socio-afcc; ivii = 1 + 1 -;- 2 = 4 puncte

L:.:n~. l! <1-;; re; <.luarca ~:; fu ce i.ne iia; dup mplinirea celei de-a -il luni)

a Culc. l pe spate, ncearc s-i ridice capul. . 16. Culcat pc abdomen, ine picioarele ntinse. 17. Se ridic n mini sprijininduse pc podurile palrnelor. el, Poate f3CC "podul" susinut. c. Pipie obiectele tari. f. Apuc 'Ii scutur jucr iiie. g, Urmrete cu interes obiecie!e mai mici care $" mic S:i'J stationeaz. h. ntoarce imediat capul spre locul de unde este chemat. . i, Emite foarte multe silabe, ntr-o structur sonor cu nuane efective. j. Rspunde cu vccalize cnd i se vorbete. k. Rde cu hohote. 1. Reaccneaz selectiv fa ce persoanele necunoscute. Cnlcularea punctajului lunii 4 ( ] punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-rnotorie: 2., b, c, d, e, f - puncta] maxim= 6 puncte Dezvoltare senzorial: g, h - puncta] maxim 2 puncte Dezvoltare limbaj: i, i, k - puncta] maxim = 3 puncte Dezvoltare socio-afectiv == 1- puncta] maxim 1 punct
=;

Luna a S-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 5-a luni) 18. ade uor sprijinit, inndu-i coloana vertebral uor curbat. 19. inut de sub axile, ine picioarele drepte, fr s le flecteze, 20. Apuc cu siguran, C"J f ecare mn, cete un obiect i-l poate menine In poziia de apucare cte 20-30 sec, 21. i dezvelete singur faa dac cineva i-o acoper, nlturnd scutecul, batista. 22. Urmrete cu privirea un obiect care i-a scpat din mn. 23. Rspunde cu sunete cnd i se vorbete din fa. 24. Gngurete cnd mnuiete jucriile. 25. Gngurete nainte de G. adormi. 26. coate ipete de bucurie n relaiile pozitive afective. 27. Intinde mna cnd i se ofer o jucrie. k. Are un comportament difereniat fa de persoanel1 din jur - cunoscute sau necunoscute - i reacioneaz prin plns n prezena persoanelor strine. Calcularea punctajului lunii 5 (1 punct-pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d - puncta] maxim 4 puncte Dezvoltare senzorial: e - punctaj maxim = 1 punct Dezvoltare limbaj: f, g, 11, i - punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare socio-afectiv: i, k - puncta] maxim = 2 puncte
=;

Luna a 6-a (evaluarea se face imediat dup mpliniree celei de-a 6-a Juni) 28. St n ezut fr s fie susinut 29. Se ntoarce singur de pe burt pe spate. 30. Se ridic n picioare dac este susinut de mini. 31. Susinut din fa sau din spate, st cteva minute n picioare. 32. Apuc obiectele cu o mn, din proprie iniiativ i le ridic pe cele czute, scpate. f ncearc s se trasc, s se deplaseze de-a ousilea. 33. i prinde picioarele Ce! minile i se joac cu ~le. 34. Leag primele silabe sub forma unor cuvinte: ma-ma, ta-ta, ba-ba etc. i, Rspunde 'in mod obinuit prin silabe cu modulaii afective, ca ntr-un fel de dialog. j. Manifest o gam afectiv variat: plns prelungit, ipt scurt, surs, rs, manifestri de mbriare. k Face diferentieri netc ntre nuanele afective ale adultului - rde la rs I ace sau plnge la cal t. 1. stc interesat de figura altor copii, privind-o cu atenie.

Caiculn ren :~I!r!c(:ljl!bi lunii G (1 pu .CI pentru fiecare item reuit): Dezvoltare ncuro-rno.oric: ;!, b, c, ci, c, r, g - punctaj maxim == 7 puncte Dezvoltare senzorial: nici un item - puncraj = O puncte Dezvoltare limbaj: Il, i - PJ:-:'::':-j maxim = 2 puncte Dcz o!l:!r sccio-afcctiv. j, :.;:, 1- punctaj maxim ~ 3 pune c Precizare - corespunztor unor vrste cronologicc pot. s nu apare repere semnificativ" noi 1;'.;3. de (!m~:-. ar.terioar (v. dCZ\'O::2;c", senzorial Ia iuna a 6-2 care nu are nici un reper), dup cum nici numrul de repere nu este egal n aria celor patru aspecte investigate. Inegalitatea exprim tocmai r.trnul propriu de dczvoltcre a] i!ecb . i aspect n r-o etap de vrsta. cronologic sau alta.

3_;_,TAPA. A L:-A DZ DEZ'-/':J;- .. :rA"f'_E - calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei ITi! psihocornportcmentale scorurile din lunile 4-5-6, iar pentru COQlll_ care au grezentat unele ;:;:i:rzieri se re02.fCUfrr itemii celor trei luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii ale unor punctaje obinute la lun. Dezvoltare neuro-rnotorie = 6 + 4 + 7 = 17 puncte Dezvoltar-e senzorial =: 2 + 1 + O = 3 ouncte, Dezvoltare limbaj = 3 + 4 + 2 =: 9 puncte Dezvoltare sccio-afectiv :::; 1 + 2 -;- 3 = 6 puncte Luna a 7-a (evaluarea se face imediat dupa mplinirea celei de-a 7-a luni) St mult vreme n ezut fr s fie sprijinit. Se rsucete singur n poziia "de-a builea". Se ridic n genunchi, inndu-se cu minile de gratiile patului. d, Mut o jucrie dintr-o mn n alta. 38. Ridic o can / un vas mic din care a fost hrnit. 39. Lovete UIi cub de altul (o jucrie de alta) i se bucur. 40. i duce piciorul la gur. 41. Susinut de sub axile pete bine. 42. Utilizeaz n relaiile cu ceilali multe mcdulaii sonore, emisii sonore difereniate. 43. Se joac cu silabele (lalaizeaz) i indic cu ajutorul lor obiecte i fiine. k. Exprim faptul de a fi recunoscut o persoan, manifestndu-se mirnico-gestual i vccalic (traduce vocalic faptul de recunoatere). 1. Este atras de propria sa imagine din oglind - o privete, o "prinde", o "mngie". Calcularea punct:>J ului lunii 7 (l punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d, e, f, g, h - puncta] maxim = 8 puncte Dezvoltare senzorial: nici un item - punctaj ~ O puncte Dezvoltare limbaj: i, j - punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare sccio-afectiv: k, 1- punctaj maxim = 2 puncte

35. 36. 37.

Luna fi S-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a S-a luni) 44. Se ridic n picioare, sprijini: du-se de o bar sau de un scaun. 45. Din picioare, i d drumul i se aeaz singur, iar din poziia aezat se culc singur. 46. St n picioare 5' sinut doar de o mn z , 47. Susinut de ambele mini, face ncercri de mers. 48. ncearc s bat din palme. f Caut lingurita czut n timpul hrnirii sale. g. Caut cu privirea obiecte trebuitoare sau ascunse. h, Articuleaz distinct "rnarna", "tata" i le folosete n prezena prinilor, denurnindu-i. i. i nsoete to: .... e aciunile cu vocalizri (interjecii vocalicc).

j. Reacioneaz ta comenzi vocale ("hai 1;> .... ",."SllS', "hopa", "uite ... p:1iJ3, L:lla .. "). k, Simte nevoia unu] trr~taClC:~~ afectuos care i face o plcere vizibil; S~ ntristeaz sau se upr cnd este ignorat, contrariat, Gen, t, sp riat. i. Se bucur lovind jucriile seu obiectele unele de ::!lele. m. Se joac de-a "ascunsul" ~J::cr obiecte. n Manc: reaz cu o oarecare atc.uie, concentrare, jucr:i:c noi { suntoare (parc le ncearc pentru a vedea ce poc:e face cu C1L:, :j~.~c~ le ;:':;CUI~2.). Calcul il rea nu nctaj ului b.: :~Zi Q (l punct pentru fiecare item reuit): Dezvollzrc ncuro-motorie: a, b, c, d, e - puncta] maxim = 5 puncte Dezvoltare senzorial: f, g - puncta] maxim = 2 puncte Dezvoltare lin ba]: h, i, j - puncta] maxim = 3 puncte De2\101~are socio-afectiv: k, 1, 111, n - puncta] maxim = 4 puncte

Luna :1 9-:,: (e aluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 9-:0. luni) t singur n picioare inndu-se cu o mn de ceva. Incercri de mers. sprijinindu-se din proprie iniiativ de diferite obiecte. Sustinut de ambele mini nseste si~acest lucru l bucur. ~ r Poate merge cu ajutorul unui suport (dispozitiv special, scunel). Scoate cuburile dintr-o cutie. . Prinde un obiect mic doar ntre degetul mare i arttor. g. Adun grmad, cu braele, cuburi sau jucrii mici. 11. Cheam prinii prin cu vi ntele "mama", "tata". 1. Reacioneaz ccect la indicaii verbale, nelegnd ordinele simple. j. Recunoate cteva obiecte fa .. milizre, dup denumire. k. Laiaizeaz cu mare satisfacie timp ndelungat. 1. Face "pa", mulumesc". Calcularea punctaj ului b!~i~ 9 (l punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, D, c, d, e, f, g - puncta] maxim = 7 puncte Dezvoltare senzorial: nici un item - puncta] = O puncte Dezvoltare limbaj: il, i, j, k - puncta] maxim = 4 puncte Dezvoltare socio-afectiv: 1 - puncta] maxim = 1 punct

49. 50. 51. 52. 53.

Dezvoltare neuro-mctorie = 8 + 5 + 7 = 20 puncte Dezvoltare se!lzo~ial = 0+2 + O = 2 puncte Dezvoltare limbaj = 2 + 3 -i- 4 = 9 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 2 + 4 + 1 = 7 puncte

ETAPA A llI-A DE DEZVOLTARE - calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportamentale scorurile din lunile 7-8-9, iar ve;;tru copiii care au orezentat unele nt~rzie!"i se reparcurg itemii celor trei luni ale etapei, fcndu-se eventualecorecii ale unar punctaje obinute la lun.

Luna a 10-:,. i a l I-n (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 11-a luni; ele se iau mpreun i se considcc o etap unitar de evoluie deoarece recerele semnificative pentru dezvoltare pOL apare n ambele luni) 3.. Se ridica i st n picioare fr sprijin. 54. Poate merge cteva minute susinut doar ce o mn. 55. Imit aciuni simple demonstrate de adult - ex. aeaz un cub ntr-o cutie. 56. Deschide i nchide o ui a unui dulpicr. c. Utilizeaz distinct 3-< cuvinte bisilab.ce. f i face mult plcere 52. produc un sunet armOO105 - CI:. s apese o c'ap de pian/rriol, s loveasc o plcu de xilofca/arnbal.

r.
)

g. nelege ordine scurte de l~;)Ld (1m!n\~i UI!Lli pericol sau imerdictivc, dup cum nelege cnd este chemat, s se uite la ceva, ~:: v:nil undeva; deasemenea nelege mngierea verbal. h. Repet silabe S:lU cuvinte la cererea printelui. i, La cerer , d jucrie sa ~!:~: persoane. C: le.ula rea pu nctajului h!liilcr io/u: 1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motoric: a, b. c, d - punciaj maxim = 4 puncte Dezvoltare senzorial: nici-un item - puncraj "" O puncte Dezvoltare limbaj: e, f g, .1punctaj maxim= 4 puncte Dezx olrare sccio-afec . iv: i - :iUr.ct::j maxim = j punct
.....,:..:t~:l a 12-n (1 an - evaluarea se t:- ... ce imediat CUP? mplinire) a. Face

primii pai fr S? fie suinut. b, ncearc s-i scoat CiO2.1J~.lI. 57. St pe vine fr sprijin. . 58. Se apleac fr s-i 11'.G02.:e picioarele, pentru a ridica un obiect. 59. Folosete cteva cuvinte n plus, pc lng "mama" / "tata" i denumete cu o silab diferite fiine i lucruri (chiar dac nu le ~~ie numele, copilul 3. neles c ele au un nume, c sunt denumite ntr-un fel). . f. Execut ordinele de aducere a unui obiect S.?'J jucrii. 60. Imit zgomotul linguriei n ceac. 61. Pune la cererea adultului nsoit de demcnstraie, dou cuburi unul peste altul. 62. Arat la cerere prile importante ele capului/corpului - ochi, gur, pr, mn, picior, cap. 63. Are mult tandree i i place s fie rnngiat. Calcularea punctajului 11.C"ii 12 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-rnotorie: a, D, c, d - punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare senzorial: nici-un item - punctaj= O puncte Dezvoltare limbaj: e, f, g - puncte] maxim = 3 puncte Dezvoltare socio-afectiv: h, i, j - punctaj maxim = 3 puncte
ETAPA A IV-A DE DEZVOLTARE - calculare scor de etap. . . Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportamentale scorurile din lunile 10/11 i 12 sau, pentru:. :'~, '. cooiii care au nrezentat ur..e!e nti!.rzieri se reRarcurg itemii celor trei luni ale etapei, fcndu-sec eventuale corecii ale unor punctaje obinute la lun. Dezvoltare ncuro-motorle= 4 + 4:= 8 puncte . DezvGltare. senzorial = O + O = O puncte Dezvoltare limbaj := 4 + 3 = 7 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 1 + 3 = 4 puncte

.,

EVALUARE DE AN...,AMBLU SI L~TEPJ?RETARE -lAN La "1 rin mplinit copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime(se adun pe am, toate pur.ctajele din etapele anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Dezvoltare neurc-rnotcric= 60 puncte. / abatere n minus 2-4 puncte Dezvoltare senzorial = : 2 puncte I abatere n minus 1-2 puncte . Dezvoltare limbaj = 29 puncte / zbatere n minus 1-2 puncte D zvcltarc so cio-afcctiv = 21 puncte! abatere n minus 1-2 puncte Il general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dczvo l.ri i, di ferenel e ru n i rllf:ri de 2-4 puncte In minus - !;I dezvoltarea neuro-motoric i de 1-2 puncte n minus - n

li

dezv itar :l senzorial, ;1 ji;-:lb::jului I In dezvoltarea socio-afectiv, rcprcziui intrzicri de care trebuie s se in seam,

Pcri i.ul n i a n - 1 .) ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea" 1,3 arii ) a, l"'h;rge cu succes ii! spaiul obinuit, fr a fi sustinut. b. Urc de-a builca cteva trepte dintr-o scar. C" :i ine cana/ paharul pentru a bea. 64. Se servete de linguri. 65. P02.~e bga sau SC02.te o pastil dintr-un tub . . Construiete 13 cererea mao' ei, un turn din dou cuburi. 66. Arat cu degetul pentru a localiza un obiect sau pentru a exprima ceea ce dorete, 67. Utilizeaz 4 - S cuvinte cu sens. 68. nelege multe dintre cuvintele adultului. 69. iI'l1izglcte hrtia cu energie cnd i se cere s scrie i dup. ce i s-a demonstra . k. i place s fie asistat ls culcare i Ia sculare. Calcularea punctajului ;;.::.-i8;Hiei (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvol cre senzorial-metric: a, b, c, O, e, f - puncta] maxim = 6 puncte Dezvoltare limbaj: g, h, i - punctaj maxim ::= 3 puncte Dezvoltare socic-afectiv: j, k - puncta] maxim = 2 puncte Per icadn 1,3 ani -1,6 ani (evaluarea se face imediat dup implinirea a 1, 6 ani) 70. Urc scara in picioare, inut de mn. 71. Se servete de linguri n mod cu rent, -

72. 73. 74.

Lovete mingea cu piciorul, prin irnitare sau la o indicaie verbal. Intoarce paginile unei cri. Scoate rar greutate pastilele dintr-un tub .. ' . f Prin mimic sau printr-o silab, i atenioneaz mama n legtur cu nevoile fiziologice I se poate abine pn este aezat ~e oal. 75. Toate cuvintele utilizate - 1 Q f 15; sunt legate de un sens i exprim un sens.

76. 77. 78.

i plac ilustraiile colorate. Arat o imagine 12. cererea printelui ("ar;:~-mi pisica").

Construiete li;"! turn din trei cuburi, la cerere sau spontan. k, Numete unele imagini cu cuvinte stlcite, trunchiate. 1, i manifest preferinele afective fa membrii familiei.

Calcularea punctajului ~(!~ioadci (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare senzorial-metric: a, b, c, d, e - punctaj maxim = 5 puncte Dezvoltare limbaj: f, g - puncta] maxim = 2 puncte Dezvoltare socio-afectiv: h, i, j, k, 1- punctaj maxim ~ 5 pune e

ETAPA A V-A DE DEZ'lOLTARE - calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportarnentale scorurile din perioada 1 - 1,3 ani cu cele din perioada 1,3 - 1,6
ani, iar pe;Jtm ca iii cere au orezentEt unele n rzieri se reRarcun! itemii celor sase luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii ale unor punctaje obinute la perioad. Dezvoltare senzoriat-n~o~<ic5 = 6 + 5 =: 11 puncte Dezvoltare limbn j =: 3 -7- 2 = 5 puncte Dezvoltare so cio-afccriv = 2 + 5 = 7 nuncte

Pcriaat!a 1,6 a:1i-l:9 ~;,~'..; (evalua, a se face imediat dup mplinirea a 1 9 ani)
, a Tinu de o mn coboar scara, inndu-se .5i el de balustrad cu mna cealalt.

79. 80.

Indemnat, d::' un ut corect, bit c ir,tit n minge, chiar dac nu puternic. nelege toate ordinele i indicatiile.
7

Face asociaii de dou cuvinte - substantiv eli verb - ex. "du bcbc" (53. fie dus undeva). Ti exprim verbal cererea de a fi hrnit i o formuleaz in dou cuvinLe- cx. "dai papa". Cerc verbal s tie dus In w.e. Construiete un turn dii: 5 cuburi. nir cuburi de diferite dimensiuni pentru a reprezenta U'J tren. i. La indicaia verbal 3. printelui, poate plasa 3 cuburi/obiecte n trei locuri difcruc - ex. pc mas, sub p , l.~ngi
scaun.

81. 82. 83. 84. 85.

j. Arat la cererea printelui, 5 ~~t. din corpul propriu: ochi, gur, nas, mn, cap. k. Manifest reacii emoionale negative - gelozie, n prezena altui copil. Cnlcu iarea punctajului perioadei (i pune: pentru fiecare item reuit): Dezvoltare senzorial-rnotric: 2, b - punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare limbaj: c, d, e, f - puncta] maxim = 4 puncte Dezvoltare socio-afectiv: g, h, i, j, k - puncte] maxim = 5 puncte Perio ada 1,9 ani - 2. ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 2 ani) 86. Urc sau coboar scara singur, inndu-se de balustrad sau de zid. 87. D un ut eficient, puternic la minge, din proprie iniiativ (sau cnd i se cere). 88. ~lTI1ete cu interes -i ncearc i el s rnptureasc o foaie de hrtie. . 89. In vorbire apar multe verbe i unele pronume - "tu", "el" i accidental chiar "eu". 90. Se numete cu numele su propriu, dar vorbete despre sine la persoana a treia - "Mihai dai papa" (eu, Mihai, vreu s-mi dai mncare). 91. Construiete propoziii formate din dodo i trei cuvinte - substantiv, verb, adjectiv. 92. Folosete n principal relaia verbal pentru a cere ceva, a obine ceva, a atrage atenia asupra sa. 93. Poate repeta dup adult, orice cuvnt de 3 - 4 - 5 silabe. 94. Arat cel puin patru imagini atunci cnd i se pronun numele lor ("casa", "pisica" ... .) i numete cel puin dou. ' j. Deseneaz o linie dup model (dup demonstraie), k. Incearc s fac ordine ntre jucriile i obiectele sale i parial reuete. Calcularea purictajului ~erio2.dei (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare senzorial-metric: a, b, C - puncta] max.im = 3 puncte Dezvoltare limbaj: d, e, , g, h, i - puncta] maxim = 6 'puncte Dezvoltare socio-afectiv: j, k - punctaj maxim = 2 puncte

ETAPA A VI-A DE DEZVOLTARE - calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psihocornportarnentale scorurile din perioada 1,6 - 1,9 ani cu cele din perioada 1,9 ;.2 ani, iar nentru coniii cue au prezentat unele ntrzieri se reoarcurg itemii celor sase luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii ale unor punctaje obinute la perioad. Dezvoltare senzorial-morric = 2 + 3 = 5 puncte Dezvoltare limbaj = 4 + 6 = 10 puncte Dezvoltare so cio-afectiv = 5 + 2 = 7 puncte EVALUARE DE AI'Ff,JvELU I ThTERPRETARE-2 ANI
La 2 ani mplinii copilul poate totaliza urmtoarele punctaje rnaximefse adun pe arn, toate punctajele din etapele

anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Dezvoltare scnzor ial-rnctric = 76 puncte / abat-ere n minus 5 puncte Dezvoltare limbaj = 44 puncte / abatere n minus 3 puncte Dezvoltare socio-afcctiv :::: 35 puncte J abatere n minus 2 puncte n general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dezvohrii, diferenele mai m:lri de 5 puncte n J11!:!us - in dezvoltarea senzorial-metric, ce 3 puncre n minus - n dczvoltar a

limbajului i de 2 puncte n minus - n sfera dezvoltrii socio-afective, rcprezin ii ntrzicr] de care trebuie s SI;; in s 'J.llll.

'-0

~)~;-io:1da 2 :l;!l - 2 6 ani (evaluarea se face imediat dup mplinica a 2,6 ani) a, Incearca i reuete s se: in pentru scurt timp, ntr-un picior. b. Duce un pahar cu ap fiis~ s-I verse. Je. Particip la mbrcate ~t poate s se: ncale singur fr s-i lege ireturile. !i stabile, te controlul sfincterian complet, adic i pe timpul nopii, 95. . In vorbire apa. propoziii formate din 3-4 cuvinte. . f Intrebuineaz pronumele personal n mod frecvent. ~Aral 1:1. cerere 7 imagini ("maina", "copilul", "patul" .... ) i denumete 4-5. Traseaz prin imitaie (cup demonstraia adultului), o linie orizontal i una vertical. i, Construiete un turn de S cuburi. j. Construiete un pod dup model.

" ' J

Calcularea puucrajului ~~r:oade, (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare senzorial-metric: a, b, c, d - puncta] maxim = 4 puncte Dezvoltare limbaj: e, f, g - puncta] maxim = 3 puncte Dezvoltare socio-afectiv: h, i, j - punctaj maxim = 3 puncte Perioada 2,6 ani - 3 ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 3 ani) a. Execut urmtoarele ordine: "pune jucrie ~ masl', "pune jucrie sub mas", "pune juc ia d~n . dulap". \"./ b. Repet dup adult: "tata", "fata face nani", "copil, pine, grdin", "mi-e foame i plng", "eu m numesc ..... i cinle este ru", "plou n grdin i Costel i face leciile. 96. Construiete din cuburi o poart. 97. Construiete un turn ct mai nalt. 98. Construiete un pod din cuburi mai complicat, din mai multe piese, dup un model fcut de adult, model la construirea cruia el nu asist (i se arat gata facut). - f. Copiaz un cerc demonstrat de adult. . g. Compar dou linii cere sunt vizibil inegale ("care este mai mare 7"; "dar mai mic?"). Calcularea punctajului perioadei (se acord punctaie diferentiate pentru iternii reuii): Dezvoltare senzorial-metric: nici item - punctaj = O puncte Dezvoltare limbaj: a = 1 punct; b = 1 punct pentru fiecare din cele 6 enunuri repetate corect = 6 puncte; puncta]

un

maxim = 1 + 6 = 7 puncte ,.
puncte

Dezvoltare sccio-afectiv: c, d, e, f, g - 1 punct pentru fiecare item corect - puncta] maxim = 5

ETAPA A VE-A DE DEZVOLTARE - calculare scor de etap Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportarnentale scorurile din perioada 2 - 2,6 ani cu cele din perioada 2,6 -.3 'ani, ia: pentru coDiii care au p'rezentat unele ntrzieri se reparcuff! item ii celor ase luni ale etapei, fcndu-sc eventuale corecii ale unor scoruri obinute la perioad. Dezvoltare senzor ial-rnctric = 4 + O = 4 puncte Dezvolti-re limbaj =:3 + 7 ee 10 puncte Dezvultn rc so cio-afe ... t!",,2 = :> -1- 5 = 8 puncte

EVi r.,UARE DE ANS!,j\-1BLU I INTERPRETARE- 3Ai"I

"..

La 3 ani mplinii copilul poate total iza urmtoarele punctajc maxime (se adun De afli, toate punctajcle dir, etapele ar.ter.oare) I urmtoarele abateri nega ivc de le. ele: Dc~vo!t:~1"C scnzo r.al-ruotric = 80 puncte z abatere n minus 5 puncte

Dezvolta re !inlbaj =_54 puncte / abatere n minus 5 puncte D .zvclta rc so cio-afcctivf = 43 puncte / abatere n rninus ? puncte n general, ntruct fiecare PUI:Ct reprezint o caracteei tic esenial il dezvoltrii, diferenele mai :;~:lri de 5 puncte n minus - in dezvoltarea senzorial-metric i n dezvouarca limbajului i de 2 uncte i] minus - n czvolrarca socio-afecriv rcorezim intrzjcr: de C2;C trebuie s se tin seam. P .. criondn 3 aui -!;. :1,:: \C\'':.:..!1!re:3 se face imediat dupa implinirea a 4 ani) j a. Poate s se mbrace singur, asistat de rnarn i dirijat de ea n linii mari . . 'VI b. Se poate dezbrca fr ajutor. V c. Poate s-i l cheie singur nasturii la hain (nasturi mari) i la bluz/cma (nasturi 11 ici). v d.' Servete masa cu toat familia, folosindu-se de lingur, furculi i oarecum de cuit (tie s-I m<>:.nevrcaz corect dar :U poate ntotdeauna tia efectiv cu el). Ve. Ii spal singur minile. . , f Executi! urmtoarele 5 ordine: "pune cubu~ alturi de urs"; "pune ursul deasuora cubului"; "pune ntr-o D2.rte eubul .si ntr-alta ursul": treci De lng minefr s,. te uiti la - mine"; "du-tedlncolo de ,_........... o;;;::: pat I ascunde-te". ~. g. Din coloanele de cifre care urmeaz i care i sunt citite pe rnd, reine i repet minimum 3 cifre: .2, 6, 3 13,2:., 5,]1/3 2, 5, 7, 1, 2/2, 8, 0, 5,2,4, 9. 8/6, 5, 3,4,9,3, 7, , 4. - ~ tie ce nseamn i poate s. explice prin "cine/ce/cum face" urmtoarele verbe: zboar Ce cnd pasrea d din aripi" sau "e cnd avionu! e sus pe cer' sau "e cnd vrabia vine cu mncare la puiul ei;' ... ),fa:de ("e cnd iei fcc dac umbli le. aragaz" sau "e cnd umbli cu chibritul i nu e voie" sau "e cndyui lemne n sob c afar ninge" .... ), doenne ("e cnd copilul st n pat cu oehii nchii" sau "e cnd am nvelit eu ppua i am culcato'Csau "e cnd e noapte i maina st la garaj pn mine i nu merge" ..... ), noat, taie, scurteaz, neap, muc, sufl, umbl, explodeaz, roete " 1 t: t-" ce ~ , -,, ~ . - 1~ ") ( e a raa sau e cana te cearta. sau e cana se coace rnaru in pom ..... Precizare - DU intereseaz o explicaie tiinifici pentru c copilul cre concepte emplflce~ intereseaz o "explicaie" intuitiv dar corect. ~. Descrie o imagine printr-o mic istorioar de 4-5 propoziii. ,.1 j. Se poate juca singur un timp ndelunga . v'k. Este afectuos - se manifest ca atare fa de prini - i solicit afeciune - s. fie alintat, s povesteasc i s fie ascultat, s pun ntrebri i s primeasc explicaii. Calcularea punctajului perioadei - v, etapa a Vlll-a de dezvoltarea pentru c cele dou coincid; scorul de perioad este acelai cu scorul de etap. ETAJ?A A IIII-A DE :03:ZVOLTARE - calcularea scorului de etap Se acord Runctaje difere!1t!a~e pentru iternii reuii. Comportament adautativ: a beci e 1 punct pentru fiecare item corect - punctaj maxim = S "\,.. ",> puncte Gf.ndire-E!Tlb.::.j: f - 1 punct pentru fiecare din cele 5 ordine executate corect = 5 puncte; g - 1 punct pentru fiecare din cele 4 repetri corecte = 4 puncte; 0,25 puncte pentru fiecare din cele 12 verbe explicate corect = 3 puncte; punctzj maxim = 12 puncte Comp o rtnment sccia . : j, k - 1 punct pentru fiecare item ndeplinit - puncta] maxim = 2 puncte
oi.

, ,

'

EVALUARE DE ANSAIIfBLU I ,"'{TERPRETARE - 4 AY,1 1..:1 4 :m! !mI~Jinii copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime (se adun pe am, toate punctajele din etapele anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: . Comportament ad:,;!:.t;:~i\' = ZS puncte / ebat ere n minus 7 puncte G::'l!C ire-lirn br.j = 66 puncte / abatere n minus 5 puncte Compo!t:l!ncnt sccir.l = L15 puncte I abatere n minus 3 punere n cneral, ntruct fiecare punct reprezinti. o ce:-ac1c:-istic esenial [_ dcz -oltrii, diferenele mai m: ri de 7 puncte n r.-:::-:.:s - LIl dezvoltarea comportamentului adaptativ, de 5 puncte n minus - n

ro

dezvoltarea gndirii-lirnbajulu: i de J puncte n minus - n dezvoltarea comportamentului s cial, reprezint nrrzieri de care trebuit; s se !i!l3. seam. !:e(;o:1d~ 4 ;m! -:, n n i (.:'\'::h_!::rca se face imediat dup implinirea li 5 ani) a. Se mbrac ,i se dcz .. ;;.::" Ci" foarte putin ajutor. b. terge la culc re fr :i'. fie dus (inelege i execut singur cerina). 99. ~olosete fr ajutor \\'.C.-:!: pentru a face pipi. 100. li face singur toaleta de diminea - i"i spal minile i faa. 101. Folsetc cu succes \in1:,n'a, furcuEc. ~i cutitul. 102. Poate spune pe dinafar o poezie de 4 versuri. g. Poate povesti o scurt ntrnolarc. h, i poate aminti i descrie d;u imagini ("cum era acolo ... Ia pia, la mare, la circ .... "). 103. Poate exprima \ erbal diferenele dintre "diminea", "amiaz", sear". 104. fi plac jocurile colectiv;'! cu copii de vrsta lui sau mai mari. k. ?oate viziona intr-un spaiu public, un film I un spectacol pentru copii. 1. Ii place s fie "frumos" i "curat" mbrcat i tie cum s se fereasc de ceea ce este murdar". m. Repet UlTI12LOarele silabe spuse de adult aproape concomitent cu acesta (ca un eccu): fa - ta pa - na - da -vi - sa. . n. tie s se joace "de-a familia", "de-a grdinia", "de-a doctorul" (poate descrie personajele implicate, sesizeaz rolurile czracteris ice fiecruia - ce face fiecare, stabilete relaii ntre ele). 105. Copiaz figuri indicate, 106. i cunoate numele de familie ("numele mare"). 107. i cunoate adresa - strada, numrul, oraul. 108. Poate face comparaie ;]tie dou cri de greuti diferite i poate spune care este mai grea I care este mai uoar. Calcularea puncta] ului perioadei - v. etapa a IX-a de dezvoltarea pentru c cele dou coincid; scorul de perioad este 2.cel2. cu scorul ce etap. ETAPA A U:-A DE DEZVOLTAl{E - calcularea scorului de etap Se acord 1 punct pentru fiecare item reuit. Comportament adaptativ: a, b, c, d, e- puncta] maxim = 5 puncte Gndirellmbaj: f, g, h, i - puncta] maxim = 4 puncte Ccrnportaraenr social: j, k, 1, m, n,o, p, r, s - punctaj maxim = 9 puncte EVALUARE DE Ai\SA]\-113.LU SI INTERPRETARE - S ANI La 5 ani mplinii copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime (se adun pe afli, toate punctajele din etapele arzerioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Comportament adaptativ = 90 puncte ? abatere n minus 5 puncte Ondirelimbnj == 70 puncte / abatere in minus 5 puncte Comportament social := 54 puncte I abatere n minus 3 puncte n general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dezvoltrii, diferenele mai rnar i de 5 puncte l! minus - n dezvoltarea comportamentului adaptativ i n dezvoltarea gndirilimbajului i de 3 pU'.ct;.i:; minus - E dezvoltarea comportamentului social, reprezint ntrzieri de care trebuie s se in seam. n prima variant, Scalele GeseI! se incheie cu evaluarea copilului ce 5 a:11. Ulterior ele au fost completate 'f; CLi evaluarea dezvoltrii copilului de 6 ani.

* .", :;:

PcriOi,u;-, 5 ani - G ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 6 ani)

109. Se mbrac i se dezbrac singur. 110. Are fOI mare deprinderi!e igienice necesare i utilizeaz singur W.C.-ul, pentru ambele tipuri de necesiti
fiz.olcgice (se poate terge singur).

1\

111. Face baie singur sau nsistat, dar i lE ultimul caz ncearc s se spele singur. 112. Mn!lc~ civilizat, frumos - cu tacmurilc, la li s plescie, 0r5 s se murdreasc .... 113. Poate s participe uneori I~ U!1 program schimbat, fiind capabil s se sbin de la somn i hran. f Folosete acordurile grzrnaucale - respect cazul, numrul, genul substantivelor i timpul vcrbelor.
g. Poate ilv~a cu llurinq_ o poezie de dc' E - trei strofe. li. Recita artistic, cu gesturi ~;i mimic adecvat. i, tie s povesteasc o istorioar. j. Desene un romb. k. Poate tr sa linii drepte, oblice, curbe i cercuri. 1. Poate desena din imaginaie un am/copil cu toate prile corpului. rn, Poate s sorreze la cerere, obiecte dup mrime sau apartenen la un gen - jucrii, fructe, unelte .... 114. tie i indic C~I uurin care este mna dreapt i ochiul stng. 115. Cunoate minimum 4 culori ( li - 8 culori). p, Poate explic? prin aciune? pe care ele o presupun, verbele: il spla, a mnca, a dormi, a cnta. 116. Se intereseaz cu regularitate de cauza diferitelor ntrnplri, situaii. 117. Este foarte interesat de tot ceea ce. este ncu pentru el- persoane, lucruri, evenimente. 118. Descoper cu uurin greelile din desenele care nfieaz obiecte, fiine, situaii cunoscute lui. 119. Scrie sa scrie i s citeasc cteva litere. 120. Are un anume sentiment al datoriei ("trebuie 52. mnnc ca s m fac mare", "trebuie s nu alerg ca ~2. nu rcesc", "trebuie 52. merg la iC021 ca 52 nv") x. Ii exprim atitudinile fa de evenimente i oameni - plcere, ncntare, bucurie, tandree, acord .... ./enervare, mnie, fric, neplcere, refuz, dezacord, gelozie etc. z. _Are preferine motivate pentru ali copii ("eu m joc / eu nu mjoc cu .... pentru c.."). y. Ase preferine motivate pentru grupuri de copii ("eu / noi nu' ne' jucm cu ia de' la grupa mic ..... cu ia de la scara 2 Ca blocului) ... _.cu fetele .... pentru c .... ). 121. Face aprecieri ale faptelor pe criterii morale - este bine / este ru. 122. Face clasificri estetice - este frumos / este urt. 123. l':ai1ifest rui ne i i place s i se pstreze intimitatea actelor fiziologice, bii, ntrnplrilor .,. penibile (faptul de a fi fost pedepsit). 124. i place s participe ia. manifestri publice solemne. 125. Se comport adesea ca un om mare (imit reaciile" comoprtarnentale ale adultuiui, cuvintele acestui" ntr-o mprejurare sau alta). F. Este politicos i utilizeaz formule verbale (salutul) i comportamente de acest ti? (nu smulge lucrurile din mna altcuiva, nu ntrerupe aduiii cnd vorbesc, este rezervat cu strinii). G. Fa.ce spontan deosebi: ~G., 'in funcie de ce face fiecare, ntre un copil cuminte i unul obraznic I ru. B.i plac jocurile cu roluri, cu reguli, ct i cele n care el inventeaz. 1. Cunoate profesia prinilor i tie n ce const ea. L Dorete s se fac ceva anume - numete o meserie sau ma; multe care i plac. I(. i ngrijete cu plcere fraii mai mici. L. Ia parte la treburile familiei. 126. i place s fac servicii prinilor dar i persoanelor strine. 127. Nu reacioneaz zgomotos la pedepsele date "pe drept". 128. Nu plnge fr motiv : chiar cu motiv, se poate abine n funcie de mprejurri (l vd 2.!~i copii, i este ruine, "este biat mare"). P. Pante suporta durerea fizic i ad nonestrile reinndu-i plnsul (din ambiie, de ruine). R_ Rcsp ct un program impus. n P , J' ~ .... It ~. d r: e .J .. ol' . e renuna a JO'::: In iavoarca al ar preocupari - PC:;,c:-U 2. merge ' . rn eva, pentru a 12.C ceva, pentru a ved ca ceva, T Poate desfura o activitate continu irnp C!C 30 - 40 minute.

i2

129. 130.

!i formeaz cu ul!riq;i noi deprinderi i obi eiun. li plac crile cu povesti, povestile.

X. Poate merge undeva (Ia piine, {2. ziar ... ), respectnd regulile de circulaie:

Z. i place S3 fie tratat c.: ncredere i 5~ i se Incredinteze sarcini. Y. Se inter 5CSZJ de evenimentele sociale (aniversri, srbtori, naterea U:1;.J copil, decesul unei persoane .... ). Calcularea punctnjului ccrioadci - Y. etapa a X-a de dezvoltarea pentru c cele dou coincid; scorul de perioad este acelai cu S .orul de etap.

~TAPA A X-A. DE DEZVOLTARE- calcularea scorului de etap Se acord 1 punct pentru fiecare item reuit. Comportament adaptativ: a, b, c, d, e - puncta] maxim = 5 puncte Gndire-limbaj: f, g, 11, i, j, k, 1, m, n, o, p - puncta] maxim = llpuncte Comportament SOCi:1l: r, s, t, u, v. X, z, y, A, E, C, D, E, F, G, H, 1, J, K, L, M, N, O, P, R, S, T, U, V, X, Z, Y puncta] n axim = 32 puncte ::VALUARE DE ANS.~~f.f!:3LU sr INTERPRETARE- 6 ANI La 6 ani mplinii copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime (se adun pe am, toate punctajele din etapele anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Comportament adaptativ = 95 puncte I abatere n minus 7 puncte Gndi:-e-limbaj = 81 puncte / abatere n minus 5 puncte Comportament social = 86 puncte / abatere n minus 5 puncte n general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dezvoltrii, diferenele mai mari de 7 puncte in minus - n dezvoltarea comportamentului adaptativ i de 5 puncte in minus - n dezvoltarea gndirii-limbajului i n dezvoltarea comportamentului social, reprezint ntrzieri de care trebuie s se in seam.

Dei testele lui Gest-Il au fost construite mai ales pentru a oferi descieri detaliate privind reperele mai importante ale dezvoltrii infantile autorul fiind convins c dezvoltarea normal este un proces ce se desfoar n mod secvenial, o serie de autori - Knoblcch, Stevens i Malone (1987) au propus utilizarea unei proceduri de calcul pentru obinerea mai multor coeficieni de dezvoltare - DQ = deveiopmen; quotient. Se poate .~~alcu;c.. cite uri coeficient de dezvoltare pentru fiecare din ariile de dezvoltare investigate i un coeficient global. Formula de calcul este urmtoarea: DQ = vrsta maturittii x 100 vrsta cronologic Vrsta cronologic se stabilete prin tansforrnarea anilor in luni. Vrsta maturiti; se bazeaz pe "imaginea clinic total" dat de reperele dezvol rii pe care copilul le-a trecut sau i:;. care a euat, n cadrul fiecrei arii cornportamen ele. Dei autorii nu ofer criterii foarte precise, se pare c vrsta maturitii pentru un copil este "vrsta" dezvoltrii la care iternii sunt trecui cu succes l: marea lor majoritate. nmulirea cu J (l0 se face pentru a elimina zecimalele. Unii specialiti au exprimat rezerve clare fat de calcularea DQ-t.: ui pe baza Scalelor Gesell, . considernd c bateria trebuie utilizat n spiritul ~ care a fost conceput. n opinia lor ea trebuie s rmn un instrument de "vizualizate" a dezvoltri: i de renerare a eventualelor probleme - fap e ce ar permite elaborarea mijloacelor adecvate de intervenie, in plus, se afirm c Qfr-ul (coeficientul de dcz.vol arc) mai trebuie deocamdat studiat ~i utilizat, cel puin o -rerne, doar ca ins rumeni de cercetare. Dale e despre el, insuficient de cdiflcatca: e, nu-i crcdi.eaz ca [jind un mijloc de predicie (J.R. Gregc: _., 1996).

***

r> . ractcr istici p sihorn ctrice. La vremea elaborrii Scalelor de dezvoltare (1925), nu se punea problen a fundarnenrrii lor statistice. (Statistica abia ncepea si se. contureze ca domeniu, iar aplicaiile sale n psihologie nici nu erau ntrcvzu c). tandardizarca Scalelor Gesei! s-a realizat mult mai trziu la Universitatea Y31>. Cercetrile fcute pentru verificarea calitilor tehnice ale testului au dus la rezultate contradictorii n ceea ce privete fidelitatea i validitatea. -idelitatea stabilit pe, bau. coeficientului de corelaie test-rerest a fost de 0,73, ceea ce nseamn mai puin decit valoarea 0,90, considerat de muli autori ca fiind necesar pentru a lUI! decizii asupra subiecilor n scnsu] plasrii lor colare (In coli normale sau speciale) - J.c. Nunnally, 1978; M. Lichteristein, 1990; J. Salvia i S.

Ysseldyke, 1991.

Validitatea predictiv pare i ea destul de sczut, astfel c dei testul are o foarte larg utilizare, se constat c muli psihologi practicieni l utilizeaz cu destul precauie pentru a da verdicte de trimitere a copiilor n nvmntul special, doar pe baza sa - L.A Shepard, M.E. Grane, 1993.

CONCLUZII
1. Datelor prezentate impun dou direcii de analiz n funcie de care se pot trage anumite concluzii -a) o analiz calitativ i b) o analiz cantitativ.

- in perioada O -1 an - etapele de dezvoltare: r (lunile 1,2,3), II (lunile 4,5,6), ITI (lunile 7, S, 9), IV (lunile 10, J 1, J 2) - sunt 4- axe de dezvoltare a copilului: neuro-motcrie, senzorial, limbaj, seci 0-2.[ ecti v;
- n cursul primului an de via va avea loc trecerea de la o dezvoltare neuro-rnotorie i una senzorial, la o dezvoltare unitar senzorial-motric; ea corespunde trecerii de la nivelul reflexelor necondiionate la organizarea treptat a unor aciuni senzorial-motrice coerente; acestea sunt posibile datorit elaborrii i diferenierii U!1O:' scheme de aciune integrate n ansarnbluri tot mai' organizate, care i permit copilului s intevin tot mai mult n ambian; schemele se modific treptat, se extind, se asimileaz i se acomodeaz reciproc, formndu-se scheme globale mult mai adecvate ale obiectelor i evenimentelor;

2.) Analiza calitativ a datelor - relev urmtoarele aspecte:

- n perioada 1- 3 ani - etapele de dezvoltare: V (perioadele 1 - 1,3 ani. i 1,3 - 1,6 ani), VI (perioadele 1,6 - L9 ani i 1,9 - 2 ani), VII (perioadele 2 - 2,6 ani ' 2,6 - 3 ani) - sunt 3 axe de dezvoltare a copilului: scr.zorialmctric, limbaj, socio-nfectiv; - aplicarea schemeior ce aciune la situaii noi va deschide perspective nebnuite de realizare a aciunii - copilul nltur obstacolele ce-i bareaz calea, se orienteaz mai obiectiv n ambian, ajunge s-i subordoneze mijloacele scopurilor i recurge la noi mijloace; acomodarea prevaleaz treptat asupra asimilrii i o comand, iar comportamentul, tot mai orientat acum spre anumite scopuri, devine n pericz.da urmtoare UD comDo!1.ament (ldaetativ; - n cursul celui de-al doilea an de via se trece spre inteligena sistematic, odat cu stocarea unor reprezentri i dobndirca unor semne (imagini, cuvinte) ce pot simboliza obiecte; de-a lungul celui de-al treilea an de via ncepe o puternic expansiune a simbolicii figurative (a reprezentrii) n strns legtur cu dezvoltarea comunicrii verbale; reprezentarea, prin gradul su de schernatizare . i generalitate, este un punct de plecare i un suport intuitiv al gndirii (prefigurarea acesteia); ca urmare, legtura tot mei strns dintre reprezentare i limbaj va constitui suportul axei gndireIimzsi, care V? funciona de acum nainte ca o arie unitar de dezvolt' re a copilului, - comportamentul socio-afcctiv centrat pc sine (autocentrism) ncepe trepte: S2. se descentreze i s se orientezc spre alii (alcccrnrism) - iniial spre prini dar treptat i spre alte persoane, mrindu-se

1':

constituieior.cvo.i strategie bun indernnarea acestor prini s reflecteze dac prin ceea ee fac au n vedere treptat sfera interesului de contact social a copilului; astfel se creeaz premisele con urrii n perioada urmtoare "ajutarea"soci2.l; copilului sau mai degrab se aju li pe ei ni! - "sigur. ... copilul hrnit de mam mnnc mai a co':1[Jort<!f11cI1t!lui repede, nu-i murdrete hainele, nu face mizerie pe jos, da!3 ............ - "L:l [l:,xio:, ~~ - G :1ni - etapele de dezvoltare: vlll (3 - 411;1;), IX (4 - 5 ani) X (S - 6 ani) - sunt 3 ax ... de dezvoltare a copilului: coruport.uucnt :,c':;;;t:~tiy, g:!l\d;rc-[il~llJaj, comportament social; 4.l n cadrul cxaminrii~l:i psihologice a oricrei examinri de apariia instrumentul folosit - I'!1 cadru comC10i1ameI1l~1 soci 31al- copi luiu i, un aspect i psihologice, mprcsionantindiferent l reprczi nt i manifestarea dincolo de nregistrarea "seac" aproso unor rspunsuri i den contabilizarea unor punctaje, se altor va obseve eu atenie tonusul unor elemente de comportament: cial constnd ajutarea, sprijinirea, servi rea persoane fr ateptarea general copilului, dispoziia sa afectiv de ansamblu i teoriei relaii!e el i prini / persoanele de ngrijire. vreunei recompense; aceste fapte aduc dovezi n sprijinul cdintre ajutorarea intcrpersonal corespunde naturii umane, Copilul este prin excelen o fiin hcdonic (care plcerea), nvare ludic (nclinat spre joc), afectiv el! nefiind doar o achiziie trzie, U!1 produs cultura! generat de cauti o l'.de!\..ll!gat social; se demonstreaz, o (dominat de c trire, de afect) i acionat (gataprevaleaz mereu s fac ceva).cu n comportamentele mod normal el sugereaz veselie, dat n plus, relaiile interumane pozitive n raport agresi e,fericire, generatoare de dispoziie conflicte; spre amuzament, energie i dinamism, curiozitate, poft de via Abaterile de la aceste norme trebuie s ridice semne decOlllp()ram<.'!nt~1 ntrebare psihologului, chiar In ciuda - privite tot la social merit fcut o meniune asupra trebuinei "de alii", trebuin care se unor rezultate bune lafoarte est. de timpuriu . manifestat explicit ! care se amplific i devine tot mai intens de-a lungul dezvoltrii fiinei umane. 5. Scalele de dezvoltare Gesell, ca i orice alt instrument de psihodiagnoz bine stpnit, ofer sugestii pentru interviu, consiliere i psihoterapie. Itemii unui asemenea instrument constituie o surs de inspiraie purtarea unui dialog evaluativ, printe aflat aspecte: impas n faa problemelor pe care le are copilul su, ca i n L) Analiza cantitativn ,. sftuirea dr.:~:or -unui relev? urmtoarele lucrul cu copilul n via cadrul unor edine de recuperare. Itemii scalelor pot fi folosii: - de-a propriu-zis lungul primilor 6 ani de axa dominant de dezvol are este cea neum-motorie / senzorial-metric / adaptativ> ; fie ca atare, dar n noi contexte; fie reformulai n spiritul sensului generaleste pe care au; - a doua ca ritm de progres i amploare a achiziiilor axa ei deldezvoltare constituit de limbaj / gndire-limbaj fie prin sugerarea unor ntrebri complet noi, dar din aceiai categorie de semnificaie. situaie valabil pn [a implinirea vrstei de 5 ani; - dup mplinirea virstei de 5 ani, pe parcursul celui de-al 6-lea an de via, axa de dezvoltarea socio-afectiv /
It).

in

comportament social> i accelereaz ritmul i se plaseaz ca pondere a achiziiilor naintea axei gndire-limbaj.

2. Pe parcursul prezentrii baterie; de teste s-a atras atenia asupra situaiilor n care punctsju' unei etape nu este ndeplinit, ccnstatndu-se unele rrnneri n urm n dezvoltarea copilului. S-a indicat de fiecare dat refacerea secvenei anterioare o lun, trei Iuru, 6 Iuru. De data aceasta este vorbe. de O recomandare ce decurge din practica exarninrii - este bine pentru orice copil i cu att mai mult pentru copilul foarte mic, s nceap examenul psihologic cu etapa dinainte, sau dac ljOI':?\!1 nu permite acest lucru, mcar cu civa iterni din etapa anterioar . pentru familics:zs;-ea cu psiaologul ! cu ncperea, ca i pentru adaot2.rea si intrarea n sarcin. Parcurge-ea iternilor din etapa antericar se face de sus n jos, adic de la ultimii iterni (care se refer la achiziii mai complexe) spre cei de nceput (corespunztori unor achiziii mai simple). 3. Exist o serie ce iterr.i nendepiiaii de unii copii, fr ca acest lucru s semnifice probleme n dezvoltare. Sunt frecvente situaiile '1 care conduite de auto-ajutor - a se hrni singur, a se spla singur, a utiiiza singur W.c.-ui. ... - nu sunt constituite chiar mult dup vrsta la care ele treb u iau s funcioneze. Aceasta de datoreaz adulilor din jurul copilului, care considernd c-l ajut nu-i dau seama c-i ntrzie autonomizarea, c-i amn formarea unor abiliti i c-i ncetinesc ritmul firesc d~ confruntare cu ""!2.;2.. i aceasta cu att mai mult cu ct, este vorba de comportamente din aria iniial neuro-motc..e Car C2.:e devine n final aria comportamentelor adaptative. n aceste situatii: . prinii trebuie avertiza': asupra unor consecine nega t ive ale a . itudinii lor, consecine care n timp se vor vedea i CLi privire la alee aspecte - "acum nu mnnc singur. .... mai trziu nu-si va face lectiile 5i:-,::>...::- ... nu va gndi si actiona fr s fie mpins de la. spate .........."; se va explica prir..ilor ce r:stc.:nn? un zju o: adevrat; este vorba de un ajutor care susine copi!ul in direcie. te n ci,,~_eo; sale fireti - de autonomizare, ce c tigare treptat a independenei, ce exprimare pt~so:jd; toare interventiile care contrariaz, arnn sau chiar bloch ..... 2.2 lerd!J1c:lc na.uralc, constituie un fals ajutor i o surs de probleme viitoare ali2t p:.:::~ru copi' ct i p,::r::~n: printele care nu li li:l: s-I creasc;
I _ I

16