Estilos de Aprendizaje - Minedu

MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestin Institucional Victor Ral Daz Chvez Secretario General Asabedo Fernndez Carretero Directora Nacional de Educacin Bsica Regular Miriam Janette Ponce Vrtiz Director de Educacin Secundaria Csar Puerta Villagaray
Pedagoga Serie 1 para docentes de Secundaria Nuevos paradigmas educativos Fascculo 7: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
c Ministerio de Educacin Van de Velde 160, San Borja

Primera edicin, 2007 Tiraje: 14 000 ejemplares Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A. Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318 Chacra Ros Sur, Lima 01 Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro. 2007 - 00779
Coordinacin y supervisin general - MED Antonieta Cubas Meja Supervisin pedaggica - MED Miryam Narvez Rivero Elaboracin Liliana Espinoza Castro Correccin de estilo - MED Teresa Mouchard Seminario Diseo y diagramacin Rosa Segura Llanos
Apoyo en diagramacin: Mait Espinoza Virto Teresa Serpa Vivanco Ilustracin y retoque digital: Rosa Segura Llanos
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Presentacin
Presentacin ............................... 1 Logros de aprendizaje ..................... 2 Primera unidad Denicin y modelos de estilos de aprendizaje.............................. 4 1.1 Denicin de estilo de aprendizaje . 6 1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado en la seleccin de la informacin: los canales de percepcin ............................... 9 1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilizacin de la informacin: el ciclo del aprendizaje ............... 11 Segunda unidad Identicacin de los estilos de aprendizaje.............................. 14 2.1 Observacin sistemtica .............. 16 2.2 Aplicacin de instrumentos ........... 18 Tercera unidad Pautas para desarrollar diferentes estilos de aprendizaje con los estudiantes ..... 24 3.1 Pautas para trabajar segn estilos: seleccin de la informacin .......... 26 3.2 Pautas para trabajar segn estilos: procesamiento de la informacin ... 27 Bibliografa .................................. 32 Pginas web de inters.................... 32
Durante mucho tiempo se plante una concepcin de la educacin, de la enseanza y aprendizaje, con lineamientos uniformes para todos los estudiantes, sin tener en cuenta las particularidades de cada uno. Esto llev a que los docentes, en todo el pas, impartieran la enseanza a todos los estudiantes, con contenidos y estrategias muy similares. Actualmente, una serie de investigaciones estn difundiendo y resaltando la importancia de reconocer que nuestra manera de aprender es diversa, que cada uno posee caractersticas individuales, particulares, para captar la informacin, procesarla y utilizarla; en otras palabras, cada uno tiene su propio estilo de aprender. Tener en cuenta las diferentes formas de aprender nos lleva a plantearnos algunas interrogantes: a qu se reeren los estilos de aprendizaje?, hay nuevas maneras de ensear?, cules son las estrategias didcticas de enseanza que toman en cuenta los distintos estilos de aprendizaje? Interrogantes que todava no encuentran respuestas. Este fascculo pretende desarrollar algunos contenidos que aporten al esclarecimiento y a la bsqueda de respuestas en relacin a los llamados estilos de aprendizaje. A travs de los contenidos planteados en las unidades, buscaremos alcanzar algunas metas que apuntan a desarrollar capacidades y valores.
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Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos
Logros de aprendizaje
Identica el concepto de estilos de aprendizaje y reconoce los distintos enfoques y criterios para su clasicacin. Reconoce y analiza su propio estilo de aprendizaje, as como el de sus estudiantes. Plantea estrategias que permitan desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje
Archivo Ministerio de Educacin
Reexiona y asume las implicancias de tener en cuenta los estilos de aprendizaje en sus estrategias de enseanza. Plantea estrategias para incorporar los estilos de aprendizaje en el diseo curricular de su institucin educativa. Reconoce y valora la diversidad de estilos de aprendizaje presentes en los estudiantes.
Organizador visual
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Denicin y modelos de estilos de aprendizaje
Modelos
Identicacin de los estilos de aprendizaje Estilos al procesar la informacin
Estilos al seleccionar la informacin
Pautas para desarrollar los estilos de aprendizaje
Observacin sistemtica Aplicacin de cuestionarios
Seleccin de la informacin Procesamiento de la informacin
Visual Auditivo Cinestsico
Activo Terico Reexivo Pragmtico
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Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje
En un taller de capacitacin
Ahora bien, muchos docentes han podido pasar por la siguiente experiencia:
Cada persona tiene un estilo peculiar de aprender... Por eso Juan presenta muy buenas redacciones pero no est atento en clase y a Luisa le sucede lo contrario
Claro, unos son estudiosos y otros son ojos...
Soy Jorge Palacios, vamos a compartir este taller
Soy Julia Arrieta y tambin compartiremos diversos aspectos sobre los estilos de aprendizaje.
y estas diferencias hay que tenerlas en cuenta cuando enseamos Qu? Tengo mmm. que ensear a Necesitar estrategias variadas, uno por uno? qu interesante!
Alguna vez has pasado por una experiencia similar a la presentada en las vietas? Si estuvieras en esa situacin, con cul de los pensamientos de los docentes de las vie
tas te identicaras? Por qu? Has escuchado hablar sobre los estilos de aprendizaje? Si tu respuesta es no, qu es lo primero que piensas al escuchar estilos de aprendizaje? Si tu respuesta es s, qu recuerdas o qu sabes sobre los estilos de aprendizaje? Segn diversos autores hay diferentes estilos de aprendizaje. Crees que un docente puede cambiar su estilo de enseanza de acuerdo a los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? Por qu? Si existen diversos estilos de aprender, crees que los estudiantes puedan desarrollarlos todos, o algunos, o solo uno? Qu sera lo ms conveniente?
Es probable que frente a la armacin: Cada estudiante tiene un estilo peculiar de aprender y es necesario tenerlo en cuenta en la enseanza te surjan una serie de preguntas como: Qu quiere decir esto? Tendr que preparar material diferente para cada uno? Cmo puedo identicar el estilo de cada uno? Tendr que cambiar mis estrategias de enseanza? Yo tengo tambin un estilo de aprender? Tiene que ver con mi estilo de ensear?... Veamos si juntos podemos responder a estas interrogantes, investigando, reexionando, compartiendo con nuestros compaeros, para encontrar maneras de incorporar estos nuevos conceptos a la prctica diaria.
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Primera unidad
Definicin y modelos de estilos de aprendizaje

Propsito de la unidad
Esta primera unidad se propone identicar el concepto de estilos de aprendizaje a travs de los distintos modelos de aprender, as como reconocer y valorar la relacin que hay entre ellos.
Dene, con claridad y precisin, estilos de aprendizaje. Reconoce los estilos de seleccionar, organizar, procesar y utilizar la informacin, dentro del proceso de aprendizaje. Distingue las caractersticas de estudiantes con diferentes estilos de seleccionar la informacin. Distingue las caractersticas de estudiantes con diferentes estilos de organizar, procesar y utilizar la informacin. Reexiona sobre sus propios estilos de aprendizaje. Valora los diferentes estilos de aprender.
Organizador visual
Denicin y modelos de estilos de aprendizaje
Modelos
Estilos al seleccionar la informacin
Estilos al procesar la informacin
Visual Auditivo Cinestsico
Activo Terico Reexivo Pragmtico
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Continuamos en nuestro taller de capacitacin ...
Entienden eso de los estilos de aprendizaje?
La verdad... recuerdo algo me parece que eran tres estilos: visual, auditivo y cinestsico
Ah, s! pero yo he escuchado otros estilos: el activo y no me acuerdo qu ms...
Puede ser... a veces, es lo mismo con otro nombre...
Mejor ahora que entremos le preguntamos al facilitador... Lo que es yo, estoy confundida no s si me servir Ya, vamos preguntemos nuestras dudas!
Primero precisaremos qu son los estilos de aprendizaje? Luego, haremos un esquema sobre los diferentes modelos de los estilos de aprendizaje. Reexionemos si es que son tiles o no para nuestro trabajo diario.
Lo que sabes del tema

Piensa en tus estudiantes: Si planteas que elaboren el resumen de un texto y que luego lo expongan a sus compaeros de la manera que ellos preeran, crees que todos lo harn de la misma manera? Por qu?
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1.1 Definicin de estilo de aprendizaje

Qu es lo primero que les sugiere la palabra estilo?
El concepto mismo de estilo de aprendizaje no es comn para todos los autores y es denido de forma variada. Te presentamos algunas deniciones:
es simplemente el estilo cognitivo que un individuo
maniesta cuando se confronta con una tarea de aprendizaje (Schmeck, 1882). es una forma consistente de responder y utilizar los estmulos en un contexto de aprendizaje (Claxton y Ralston, 1978). son los modos caractersticos por los que un individuo procesa la informacin, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje (Smith, 1988). La mayora coincide en que se trata de cmo se procesa la informacin. La denicin que consideramos ms completa es la que propone Keefe, ya que relaciona varios aspectos del proceso de aprendizaje:
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y siolgicos que sirven como indicadores relativamente estables de cmo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizajes. Keefe, (1988).
Aspectos que intervienen en los estilos de aprendizaje

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin y resuelven los problemas.
Los rasgos siolgicos se reeren a las caractersticas biolgicas que tienen que ver con aspectos heredados y funcionamiento de los procesos vitales de la persona.
Los rasgos afectivos incluyen las motivaciones y expectativas que intervienen en el aprendizaje.
En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias predominantes que tienen las personas para aprender, que se reejan en diversas estrategias, diferentes ritmos, diferentes motivaciones, las maneras peculiares de organizar la informacin. Por ejemplo, algunos preferirn utilizar esquemas en vez de redaccio-
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nes, trabajar solos o con otras personas, elaborar una presentacin audiovisual o dramatizarla. Revilla en 1998, destaca que los estilos de aprendizaje son relativamente estables, aunque pueden cambiar, son susceptibles de mejorarse y aade que cuando a los estudiantes se les ensea segn su estilo de aprendizaje aprenden con ms efectividad. El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin del aprendizaje como un proceso activo. Si entendemos el aprendizaje como la elaboracin de la informacin recibida, es evidente que cada uno de nosotros elaborar y relacionar los datos en funcin de sus propias caractersticas. Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje nos ofrecen un marco conceptual que nos ayuda a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula; por ejemplo, es importante relacionar esos comportamientos con la forma en que estn aprendiendo nuestros estudiantes y el tipo de acciones que pueden resultar ms ecaces en un momento dado. Pero la realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier teora. Por lo tanto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasicar a los estudiantes en categoras cerradas; ya que pueden cambiar y desarrollar diversidad de estilos si son bien estimulados.
Qu opinan sobre lo que dice Revilla?
Y cmo se hace?
Ser cierto?
Para reflexionar
Qu contestaras a las preguntas que hacen los docentes en la vieta? Crees que sera posible ensear a todos los estudiantes en tu aula, segn su propio estilo de aprendizaje?
Con respecto a la clasicacin o modelos de los estilos de aprendizaje
En las ltimas dcadas se han elaborado diversas teoras y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teoras y modelos, cul es la que vale, la mejor!? La respuesta es que todas y ninguna. La palabra aprendizaje es un trmino muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teoras existentes enfoca el aprendizaje desde un ngulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje, se percibe que esas teoras y modelos, aparentemente contradictorios entre s, no lo son tanto, e incluso, se complementan.
Como docentes y segn en qu parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atencin, unas veces nos interesar utilizar un modelo y otras veces otro. Por eso, teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje, vamos a destacar dos modelos: 1. El aprendizaje parte siempre de la recepcin de algn tipo de informacin. De toda la informacin que recibimos, seleccionamos una parte. Cuando analizamos cmo seleccionamos la informacin, podemos distinguir entre los distintos canales que usan los estudiantes, como son: el canal visual, auditivo y cinestsico.
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2. Una vez seleccionada la informacin, la organizamos, la procesamos y utilizamos de una manera o de otra. La propuesta de Honey y Mumford, basada en el ciclo del aprendizaje de Kolb, distingue entre estudiantes activos, tericos, reexivos y pragmticos. A continuacin te presentamos este grco de los modelos de estilos de aprendizaje.
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE Al seleccionar la informacin Visual Auditivo Cinestsico Al organizar, procesar y utilizar la informacin Activo
8 Terico
Reexivo Pragmtico Observemos el siguiente esquema sobre el proceso de aprendizaje (trabajado en el texto de 3ro. de secundaria del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas) y all ubicaremos estos dos modelos:
Selecciona la informacin: Visual, auditivo, cinestsico

Sensorial M O T I V A C I N
E X P E C T A T I V A S
Memoria Corto Plazo Memoria de Trabajo
Memoria Largo Plazo
Organiza, procesa y utiliza: Activo, reexivo, terico y pragmtico
FAMILIA
SOCIEDAD
CULTURA
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Naturalmente, en la prctica, estos modelos estn estrechamente relacionados. Por ejemplo, si partimos de seleccionar la informacin visualmente, esto afectar nuestra manera de organizar y procesar dicha informacin. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atencin a los canales de percepcin y formas de procesar la informacin. Bien, veamos ahora algunas de las caractersticas especcas de cada uno de los modelos de los estilos de aprendizaje.
1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado en la seleccin de la informacin: los canales de percepcin
Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a travs de nuestros sentidos una gran cantidad de informacin del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de esa informacin e ignora el resto. Algunos de nosotros tendemos a jarnos ms en la informacin que recibimos visualmente; otros, en la informacin que recibimos auditivamente y otros, en la que se recibe a travs del movimiento, la accin y otros sentidos.
Para reflexionar
Por ejemplo, cuando te presentan a alguien, qu te resulta ms fcil recordar despus: la cara, el nombre, o la impresin que esa persona te produjo?
CANAL VISUAL
Cuando le prestamos ms atencin a la informacin que recibimos visualmente, nos resulta ms fcil reconstruir en nuestra mente la informacin visual. O dicho de otro modo, nos resulta ms fcil representar visualmente lo que sabemos. Utilizamos el sistema de representacin visual siempre que recordamos imgenes.
El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono, estamos utilizando el sistema de representacin auditivo.
CANAL AUDITIVO
Por ltimo, cuando asociamos nuestras sensaciones y movimientos, estamos utilizando el sistema de representacin cinestsico. Por ejemplo, cuando aprendemos algn deporte, o realizamos una actividad que implica el uso de mquinas, instrumentos, computadora, entre otras.
CANAL CINESTSICO
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Las personas que se fijan ms en lo que ven recuerdan las caras, pero a veces tienden a olvidarse de los nombres; por el contrario, las personas que se fijan en lo que oyen suelen aprenderse antes los nombres que las caras. El que nos fijemos ms en un tipo de informacin que en otra parece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos despus esa informacin.
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN SU CANAL DE PERCEPCIN PREFERIDO

ASPECTO
Lectura
CANAL VISUAL
Le gustan las descripciones y las ilustraciones. Suele imaginarse las escenas mientras lee.
CANAL AUDITIVO
Suele leer en voz alta o mover los labios. Le gustan los dilogos y las obras de teatro. Se ja poco en las ilustraciones. Pronuncia las palabras y tiende a escribirlas segn el sonido, lo que puede llevarlo a cometer faltas ortogrcas.
CANAL CINESTSICO
Le gustan las historias de accin y escenicarlas, ms que leerlas.
Ortografa
Recuerda como una fotografa las palabras antes de escribirlas, utilizando su memoria visual, lo que puede ayudar a cometer pocas faltas ortogrcas. Recuerda lo que ve. Por ejemplo, las caras pero no los nombres.
Escribe las palabras y trata de recordar cmo las escribi antes para comprobar si no comete faltas de ortografa.
Memoria
Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.
Recuerda lo que hizo, o la impresin general que eso le caus, pero no los detalles. Busca moverse, puede caminar por la sala, inquietarse e inquietar a los compaeros. Necesita el movimiento para aprender, participar en sociodramas, armar y desarmar, elaborar maquetas, entre otros. Responde bien en programas. interactivos con la computadora. No puede estar mucho tiempo quieto.
Periodos de inactividad
Mira algo jamente, dibuja, lee.
Tararea para s mismo o busca hablar con alguien.
Para reflexionar
Te identicas con algunas de las caractersticas sealadas? Podras decir si te aproximas ms a una que a otra manera de percibir la informacin? Al leer estas caractersticas has recordado a alguno de tus estudiantes? Las actividades que realizas con ellos, en su mayora, con cul de los canales de percepcin tienen mayor relacin?
Condiciones generales que favorecen su aprendizaje Necesita ver el material mientras lo escucha. Preere leer el material antes que escuchar al profesor. Utiliza cuadros, dibujos, grcos. Preferencia por videos, programas en computadora. Le cuesta recordar lo que oye. Aprende mejor escuchando al profesor que leyendo un texto. Puede mejorar su aprendizaje escuchando grabaciones o escuchando a otros relatar los contenidos. Le cuesta trabajar con los textos y lo hace mejor con las exposiciones orales. Memoriza escuchando el material varias veces.
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1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilizacin de la informacin: el ciclo del aprendizaje
David Kolb (1984) destaca la importancia de aprender a travs de la experiencia, la reexin, la conceptualizacin y la aplicacin, propone su proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas, lo que se puede representar en el siguiente esquema:
David Kolb (n. 1939).
1.Experiencia concreta
Experimentar
4.Experimentacin activa
Aplicar
2.Observacin reexiva
Reexionar
3.Conceptualizacin abstracta
Formar conceptos
P. Honey y A. Munford (1986) han partido de una revisin y reexin de la propuesta de David Kolb, y sealan que los estilos de aprendizaje son la interiorizacin, por parte de cada sujeto, de una etapa determinada del proceso circular de aprendizaje sealado por Kolb. En consecuencia, plantean que los estilos de aprendizaje para procesar y utilizar la informacin son tambin cuatro: 1. Estilo activo (experimetar) 2. Estilo reexivo (reexionar) 3. Estilo terico (formar conceptos) 4. Estilo pragmtico (aplicar) Como podemos observar, este enfoque de los estilos de aprender explicita ms que otros el proceso de aprendizaje de los estudiantes; lo que facilita identicar y elaborar las estrategias de enseanza ms adecuadas para cada uno de los estilos.
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www.protad.nl
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CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN LA MANERA DE PROCESAR Y UTILIZAR LA INFORMACIN

ASPECTO
ACTIVO
REFLEXIVO
TERICO
Foto Cortesa Asociacin Kallpa
PRAGMTICO
Bsqueda de nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escpticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. GENERALES Son personas que actan en el momento. Se motivan si su quehacer diario est lleno de actividad. Se crecen ante los desafos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas que les agrada estar en grupo y centrar a su alrededor todas las actividades.
Antepone la reexin a la accin. Observa con detenimiento las distintas experiencias y las considera desde diferentes perspectivas. Tienden a analizar los datos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusin. Observan y analizan la actuacin de los dems, los escuchan e intervienen o dan su opinin cuando estn seguros de lo que van a decir o hacer.
Destacan por el enfoque lgico de los problemas. Adaptan e integran las observaciones dentro de teoras lgicas y complejas. Enfocan los problemas de forma escalonada, por etapas lgicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teoras y modelos. Buscan la racionalidad y la objetividad, huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.
Busca la experimentacin y aplicacin de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Cuando hay que tomar una decisin o resolver un problema, lo hacen sobre los hechos reales y concretos.
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CARACTERSTICAS
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Hemos revisado dos modelos y hemos visto cmo se complementan.Ahora contesten individualmente estas preguntas y luego compartan sus respuestas...
Evaluando lo aprendido
1. Pensando en tus estudiantes: Menciona 3 4 caractersticas de ellos y trata de ubicarlos en alguno de los estilos de aprendizaje presentados y fundamenta por qu lo consideras as? Crees que los estudiantes pueden desarrollar todos los estilos de aprendizaje o solo algunos? Qu crees que es lo ms conveniente: ayudarlos a desarrollar todos los estilos de aprendizaje o ensearles teniendo en cuenta solo su estilo predominante? 2. Intercambien opiniones entre colegas, teniendo en cuenta lo revisado en esta unidad.
Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

Pensando en cmo has seleccionado y procesado la informacin de esta unidad, en qu estilo de aprendizaje te ubicaras? Por qu? Te sentas cmodo(a) con todos los docentes que te ensearon? o preferas a alguno de ellos en especial? Qu era lo que te gustaba de la forma de ensear de ese o esos docentes que hacan que t aprendieras mejor? Consideras que la manera como te ensearon, era coherente con tu estilo de aprender? En tu etapa escolar, te sentas bien mientras aprendas? Qu cosas eran las que te aburran? Cundo te interesabas? Comparte con tus colegas las respuestas, comenten y saquen conclusiones.
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Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos Segunda unidad
Identificacin de los estilos de aprendizaje

Esta unidad busca contribuir a reconocer y analizar tus estilos de aprendizaje y el de tus estudiantes. Ahora, que ya conoces qu y cules son los estilos de aprendizaje, veremos cmo puedes reconocer y analizar tu propio estilo de aprendizaje y el de tus estudiantes.
Identica los diversos estilos de aprendizaje en s mismo y en sus estudiantes. Aplica diversos instrumentos para identicar los estilos de aprender en sus estudiantes. Reexiona sobre la relacin entre los estilos de aprender de los estudiantes y las estrategias de enseanza utilizadas en el aula.
Organizador visual
Identicacin de los estilos de aprendizaje
Observacin sistemtica Aplicacin de cuestionarios
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Continuamos con nuestro taller de capacitacin

Hoy realizaremos un trabajo grupal, los docentes del mismo grado se agrupan juntos
Cierren los ojos, voy a mencionar las caractersticas de los diversos estilos... Piensen en sus estudiantes y escriban los nombres de aquellos que tiene esas caractersticas.
Compartan en el grupo los nombres que han sealado, han coincidido? por qu?
Realiza la actividad que seala el facilitador
Despus de realizar esta experiencia, comenten en el mismo grupo: Conocen los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? Creen que es benecioso conocerlos? Por qu? Creen que es posible identicar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? Cmo creen que se puede hacer?
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Sus respuestas pueden ser diversas, sin embargo podemos precisar algunos medios e instrumentos que nos pueden servir para identicar los estilos de aprendizaje de los estudiantes:
Instrumentos de identificacin de estilos de aprendizaje:

Observacin sistemtica. a.1 Elaboracin de listas de cotejo, teniendo en cuenta las caractersticas de cada estilo que conocemos. a.2 Registro de acciones en un anecdotario. Aplicacin de cuestionarios o pruebas elaboradas por investigadores, para este n.
2.1 Observacin sistemtica

Consiste en describir y analizar las conductas o comportamientos de los estudiantes en diversas actividades en su vida escolar y, si es posible, en otros mbitos de su vida cotidiana, que evidencian su forma de aprender. Se requiere estar muy atento al actuar de los estudiantes y se recomienda llevar a cabo el registro escrito de lo observado de cada alumno, a travs de algunos instrumentos como una lista de cotejo, un anecdotario, entre otros.
2.1.1 Lista de cotejo

Como su nombre lo dice, es una lista de aquellas conductas o comportamientos que se desean observar, con el n de registrar si la conducta se presenta o no. Este instrumento solo permite dos alternativas S o No, es decir, la conducta est presente o no lo est. Se puede elaborar una lista de cotejo por cada estudiante, o un cuadro de doble entrada que permita registrar la observacin de un grupo de estudiantes.
POR EJEMPLO: PARA CADA ESTUDIANTE: Nombre Nombre

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Grado Grado S
Fecha NO
Le gusta las descripciones Imagina escenas Preere videos Gusta dramatizar Gusta realizar experimentos
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PARA UN GRUPO DE ESTUDIANTES: Carlos S No Le gusta las descripciones Imagina escenas Preere videos Gusta dramatizar Gusta realizar experimentos ................................... OBSERVADOR Elisa S No Marn S No Mara S No Jos S No
2.1.2 Anecdotario
Consiste en consignar diariamente los sucesos ms saltantes o situaciones especcas de los estudiantes, as como los comportamientos que se repiten con cierta frecuencia en cada uno de ellos. Se consignan tanto situaciones positivas como las que muestren alguna dicultad. Puede ser de algunos o de todos, dependiendo de lo acontecido en el aula. POR EJEMPLO: Puede utilizarse: Un cuaderno por mes o por bimestre y tener de una o cinco pginas por estudiante. Fichas por estudiante. Un modelo podra ser: REGISTRO ANECDTICO
Estudiante: ................................................... Grado y seccin: ................ Fecha: ...../...../ ...../ Hora: ................ Lugar observado: .......................... Situacin presentada: ......................................................................................................... ......................................................................................................... Accin asumida: ......................................................................................................... ......................................................................................................... Comentario sobre el estilo ......................................................................................................... ......................................................................................................... ................................... OBSERVADOR
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Ahora conoceremos dos cuestionarios que nos ayudarn a identicar los estilos de aprendizaje.
2.2 Aplicacin de instrumentos

2.2.1 Canales para percibir informacin
Nombre Grado Fecha
Vas a encontrar una serie de preguntas que debes contestar segn la siguiente escala: 1 = nunca 2 = muy pocas veces 3 = pocas veces 4 = muchas veces 5 = siempre Escribe el nmero que corresponda a tu respuesta segn la escala, en el espacio que corresponda a cada pregunta. Suma tus respuestas y obtn el puntaje de cada columna (A,B,C). Ordena de mayor a menor los puntajes obtenidos.
PREGUNTAS 1. Memorizo mejor cuando escribo o subrayo las palabras. 2. Recuerdo mejor un tema al escuchar una exposicin en vez de leer un libro. 3. Preero la clase donde hay texto que leer. 4. Me gusta comer algo y/o mascar chicle cuando estudio. 5. Al prestar atencin a una exposicin, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas. 6. Preero las instrucciones escritas a las orales. 7. Resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos. 8. Preero las clases donde tengo que dar una prueba sobre lo escuchado. 9. Me ayuda ver lminas, videos, para comprender un tema. 10. Recuerdo ms un tema cuando lo leo, que cuando lo escucho en una exposicin. 11. Por lo general, tengo que escribir los nmeros telefnicos para recordarlos bien. 12. Preero enterarme de las noticias escuchando la radio, en vez de leerlas en el peridico. 13. Me gusta tener algo como un lpiz o lapicero en la mano cuando estudio.
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PREGUNTAS 14. Necesito copiar los ejemplos de la pizarra, para comprender mejor un tema. 15. Preero las instrucciones orales a las escritas. 16. Preero un libro de texto que tenga dibujos, diagramas, grcos y cuadros porque me ayudan a comprender el tema. 17. Me gusta escuchar msica cuando estudio. 18. Tengo que apuntar las cosas que necesito hacer. 19. Encuentro fcilmente mis errores cuando reviso mi tarea. 20. Preero leer el peridico en vez de escuchar las noticias. 21. Puedo recordar los nmeros de telfono solamente oyndolos. 22. Me gusta el trabajo que me exige usar las manos o herramientas. 23. Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para or cmo suena. 24. Puedo recordar mejor las cosas cuando estoy en movimiento. Por ejemplo, caminar al estudiar, participar en una actividad TOTAL
V
Para resolver y aplicar este cuestionario hay que tener en cuenta.
Este cuestionario puede ser contestado desde los 11 aos hasta adultos. Lee detenidamente las instrucciones. El puntaje mayor indicar su canal predominante de percepcin. ( V = visual, A= auditivo, C= cinestsico) Si los puntajes son cercanos, entonces puede considerarse ms de un canal predominante.
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Este cuestionario nos ayudar a identicar los estilos para procesar y utilizar la informacin: estilo activo, reexivo, terico y pragmtico.
2.2.2 Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (chaea)

Este cuestionario ha sido diseado para identicar tu estilo preferido de aprendizaje. No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la medida que tus respuestas sean verdaderas. Si ests de acuerdo con la armacin, marca un signo (+). Si, por el contrario, ests en desacuerdo, marca un signo (-) Por favor, contesta a todas las armaciones.
TEMS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Tengo fama de decir lo que pienso y sin rodeos. Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias. Normalmente trato de resolver los problemas, diversas situaciones, paso a paso. Creo que las normas o reglas limitan la actuacin libre de la persona. Me interesa saber qu valores tienen los dems y qu razones tienen para actuar. Pienso que actuar por intuicin puede ser tan vlido como actuar pensando y reexionando. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen. Procuro estar al tanto de lo que ocurre a cada momento. Me siento bien cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio y en todo lo que hago. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cmo ponerla en prctica. Preero las ideas originales y nuevas aunque no sea tan fcil ponerlas en prctica. Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que quiero. Normalmente me llevo bien con personas reexivas que piensan mucho antes de actuar, y me cuesta relacionarme con personas demasiado espontneas, expresivas, impulsivas. 16. Con ms frecuencia preero escuchar, que hablar. 17. Preero las cosas estructuradas, organizadas, no las desordenadas. 18. Cuando tengo cualquier informacin, trato de comprender e interpretar bien antes de decir algo o sacar alguna conclusin. 19. Antes de hacer algo, estudio sus ventajas y desventajas. 20. Me gusta hacer algo nuevo y diferente. 21. Casi siempre procuro ser coherente con lo que pienso y como acto. Tengo principios, valores y los sigo. 22. Cuando hay una discusin, no me gusta ir con rodeos, digo las cosas de frente. 23. Preero mantener relaciones interpersonales distantes con la gente que estudio o trabajo 24. Me gustan ms las personas que actan que las tericas. 25. Me gusta ser una persona creativa, hacer cosas diferentes. 26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas. 27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento. 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas. 29. Me molesta que la gente no tome en serio las cosas. 30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades. 31. Tengo cuidado a la hora de sacar conclusiones.
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8/10/07 5:19:03 AM
TEMS
32. Preero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos rena para reexionar, mejor. 33. Tiendo a ser perfeccionista, que todo me salga bien y perfecto. 34. Preero or las opiniones de los dems antes de exponer las mas. 35. Me gusta vivir espontneamente y no tener que planicar todo previamente. 36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes. 37. Me siento incmodo con las personas calladas, demasiado analticas. 38. Busco el sentido prctico en las ideas de los dems. 39. Me agobio si me presionan para cumplir un plazo. 40. En los grupos apoyo las ideas prcticas y cuando veo que se pueden hacer. 41. Es mejor vivir el momento presente que pensar en el pasado o en el futuro. 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas. 43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de trabajo. 44. Pienso que son mejores las decisiones bien pensadas, que las basadas en la intuicin. 45. Me doy cuenta de los puntos dbiles en las ideas y argumentaciones de los dems. 46. Creo que es preciso saltarse las normas ms veces que cumplirlas. 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas. 48. En conjunto, hablo ms que escuchar. 49. Preero observar los hechos desde varios puntos de vista. 50. Estoy convencido de que debe imponerse la lgica y el razonamiento. 51. Me gusta buscar nuevas experiencias. 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas. 53. Pienso que debemos llegar pronto a lo central e importante de los temas. 54. Siempre trato de llegar a conclusiones e ideas claras. 55. Preero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo en charlas vacas. 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes, que no les encuentro fundamento. 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente. 58. Hago varios borradores antes de la redaccin denitiva de un trabajo. 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en el tema, evitando divagaciones. 60. Con frecuencia soy uno de los ms objetivos en las discusiones, trato de que no intervengan mis sentimientos. 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor. 62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas. 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin. 64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro. 65. En los debates y discusiones preero desempear un papel secundario antes que ser el lder o el que ms participa. 66. Me molestan las personas que no actan con lgica. 67. Me resulta incmodo tener que planicar y prever las cosas. 68. Creo que el n justica los medios en muchos casos. 69. Suelo reexionar sobre los asuntos y problemas. 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo. 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan. 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos. 73. Me gusta hacer todo lo necesario para que mi trabajo sea bueno. 74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las estas. 75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso. 76. La gente, con frecuencia, cree que soy poco sensible a sus sentimientos. 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones, por lo que me parece. 78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un mtodo y un orden. 79. Con frecuencia, me gusta averiguar lo que piensa la gente. 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
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Perl de estilos de aprendizaje

INSTRUCCIONES: 1. Rodea con un crculo cada uno de los nmeros que has sealado con un signo ms. 2. Suma el nmero de crculos que hay en cada columna y escribe la suma total en el recuadro totales. 3. Ubica el puntaje obtenido en cada estilo, en el cuadro Puntajes y Categoras. 4. Escribe la categora obtenida en el recuadro que corresponde a cada estilo. TEMS
3 5 7 9 13 20 26 27 35 37 41 43 46 48 51 61 67 74 75 77 10 16 18 19 28 31 32 34 36 39
TEMS
42 44 49 55 58 63 65 69 70 79
TEMS
2 4 6 11 15 17 21 23 25 29 33 45 50 54 60 64 66 71 78 80
TEMS
1 8 12 14 22 24 30 38 40 47 52 53 56 57 59 62 68 72 73 76
TOTALES CATEGORAS PUNTAJES Y CATEGORIAS: Este cuadro permite identicar nuestro estilo de aprender de acuerdo a los totales obtenidos en la tabla anterior. Preferencia MUY BAJA BAJA MODERADA ALTA MUY ALTA ACTIVO
0-6 7-8 9-12 13-14 15-20
REFLEXIVO
0-10 11-13 14-17 18-19 20
TERICO
0-6 7-9 10-13 14-15 16-20
PRAGMTICO
0-8 9-10 11-13 14-15 16-20
Para resolver y aplicar este cuestionario hay que tener en cuenta...
Este cuestionario puede ser contestado desde los 13 aos hasta adultos. Leer detenidamente las instrucciones.
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8/10/07 5:19:10 AM
Actividad
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Resuelve los cuestionarios para identicar los canales y estilos de aprendizaje. Analiza los resultados y describe tu estilo de captar, procesar y utilizar la informacin en tu aprendizaje. Crees que tus estilos de aprendizaje tienen relacin con tu manera de ensear? Si es as, qu consecuencias trae esto para tus estudiantes? Reexiona sobre tus respuestas y emite algunas conclusiones. ACTIVIDAD GRUPAL Compartan las respuestas de la actividad individual y planteen algunas conclusiones en benecio de su labor diaria. APLICACIN EN EL AULA Aplica ambos cuestionarios a tus estudiantes (segn su edad). Tabula los resultados identicando, en el cuestionario de canales de percepcin, la cantidad de alumnos que obtienen el mayor puntaje en cada uno de los canales. Eso te dar una idea del canal predominante en tu aula. Tabula los resultados identicando, en el cuestionario de estilos de aprendizaje, la cantidad de estudiantes que han obtenido la misma categora (Muy baja, Baja, Moderada, Alta, Muy Alta), en cada uno de los estilos. Eso te dar una idea de los estilos predominantes en tu aula para procesar y utilizar la informacin.
Ya que puedes identicar tus estilos de aprendizaje, podrs hacerlo con tus estudiantes.
Elabora una lista de cotejo que te permita identicar los estilos de aprendizaje de tus alumnos. Relaciona cada estilo con las diversas reas curriculares. Se podra decir que algunas reas permiten mejor el desarrollo y aplicacin de ciertos estilos? Por qu? Si deseas lo puedes hacer individualmente o con un grupo de colegas.

Comparando tus resultados con los de tus estudiantes: Tus estilos de aprendizaje coinciden con los de la mayora de tus estudiantes o no? Ests tomando en cuenta, en tus estrategias de enseanza, los diversos estilos de aprendizaje de tus estudiantes? Crees que puedes cambiar tus estrategias de enseanza en funcin de los estilos de aprendizaje de tus estudiantes? Comparte tus reexiones con otros colegas y saquen algunas conclusiones para su labor diaria.
Ahora que has identicado los estilos de aprendizaje de tus estudiantes... reexiona.
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8/10/07 5:19:14 AM
Tercera Pedagoga /unidad Serie 1: Nuevos paradigmas educativos
Pautas para desarrollar diferentes estilos de aprendizaje con los estudiantes

Esta unidad ofrece algunas pautas o acciones que permitan desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje. Asimismo, propicia la reexin sobre las implicancias de los estilos de aprendizaje en las estrategias de enseanza.
Recrea sus estrategias de enseanza, incorporando algunas pautas o sugerencias de acciones especcas para cada estilo de aprendizaje. Propicia la coordinacin con otros docentes de diferentes reas, para aprovechar y desarrollar diversos estilos de aprendizaje en los estudiantes.
Organizador visual
Pautas para desarrollar los estilos de aprendizaje
Seleccin de la informacin Procesamiento de la informacin
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8/10/07 5:19:23 AM
Continuamos con nuestro taller de capacitacin

Bueno, ahora, cmo podemos usar esos resultados?, para qu nos van a servir? Para incluir actividades segn el estilo de aprendizaje de nuestros As mejorarn sus estudiantes. aprendizajes...
Pero, cmo hacer para que mis estudiantes aprendan segn su estilo? Me parece que ser un gran problema...
Gracias por sus aportes y sobre la pregunta de la colega veremos que no es un gran problema Empezaremos de la siguiente manera
Activo Visual
A manera de lluvia de ideas, escriban todas las sugerencias que se les ocurra para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes segn el estilo que les corresponde. Tendrn un minuto para hacerlo, luego dar una palmada y cada grupo pasar al papelgrafo de la derecha, leern lo que han puesto sus compaeros y aumentarn aquellas sugerencias que consideren. Dar otra palmada y se dirigirn al siguiente papelgrafo de la derecha y volveremos a repetir esta dinmica hasta que hayan pasado por todos los papelgrafos. Luego los revisaremos todos
Actividad
Ustedes, que estn leyendo este fascculo, pueden realizar el mismo ejercicio de manera individual o grupal, en hojas simples, poniendo de ttulo cada uno de los estilos de aprendizaje. A manera de lluvia de ideas, pueden escribir las sugerencias que se les ocurre para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes segn cada estilo. Luego lo comparten y complementan sus aportes.
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8/10/07 12:52:59 PM
3.1 Pautas para trabajar segn estilos: Bien, y qu seleccin de la informacin sugerencias podemos incluir
en nuestras sesiones diarias, teniendo en cuenta los estilos al seleccionar la informacin? Veamos las sugerencias para estudiantes con estilo visual, auditivo y cinestsico.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan la informacin con un estilo visual?
El docente puede: Escribir en la pizarra mientras explica oralmente. Usar un soporte visual, como lminas, fotos, video, power point. Presentar contenidos en grcos, mapas conceptuales, esquemas, ilustraciones. Pedir a los estudiantes que: Cuenten una historia en vietas, fotos, texto. Se imaginen en escenas lo que estn aprendiendo. Realicen ilustraciones. Elaboren cmics con texto. Elaboren un video o una presentacin en power point.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan la informacin con un estilo auditivo?
El docente puede: Dar instrucciones verbales. Dictar. Repetir palabras o frases, haciendo analogas con sonidos similares. Decir o leer el mismo texto con distinta entonacin. Realizar con los estudiantes: Debates. Comentar en parejas. Grabarse a s mismos y escuchar temas grabados.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan la informacin con un estilo cinestsico?
El docente puede: Utilizar gestos mientras da las instrucciones orales. Leer o expresar sus ideas con expresin clara de sus emociones en sus actos. Elaborar esquemas, mapas conceptuales, grcos, mientras explica oralmente. Desplazarse por toda el aula mientras da indicaciones. Realizar con los estudiantes: Representaciones, sociodramas, juego de roles, de situaciones, casos o personajes. Escribir sobre las sensaciones que experimenta ante una situacin u objeto. Juegos o dinmicas que impliquen movimiento.
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8/10/07 5:19:35 AM
3.2 Pautas para trabajar segn estilos: procesamiemto de la informacin

Recordemos el ciclo de aprendizaje de Kolb, planteado en la unidad 1, y su relacin con los estilos para procesar y utilizar la informacin. As, el ESTILO ACTIVO se relaciona con el primer momento del ciclo de aprendizaje, que es la experiencia concreta donde lo ms importante es experimentar. Por lo tanto, teniendo en cuenta a los estudiantes que tengan ms desarrollado este estilo, o si quisiramos desarrollar este estilo en nuestros estudiantes, tendramos que incluir actividades que les permitan experimentar, como las que se presentan en el siguiente recuadro.
Cmo aprendern mejor los que tienen un estilo ACTIVO?

Aprendern mejor cuando puedan: Estar frente a experiencias nuevas, diferentes. Lanzarse a realizar una actividad que les presente desafo. Realizar actividades cortas de resultado inmediato. Experimentar emocin o drama. Competir en equipos. Resolver problemas. Dramatizar. Dirigir debates, reuniones. Aprender algo nuevo. Estar en actividad, movindose y no estar solo escuchando sentados una hora seguida.
Ahora revisemos los papelgrafos con las sugerencias para el estilo activo. Luego, haremos lo mismo con los otros estilos.
Cmo aprendern mejor los que tiene un estilo REFLEXIVO?

Aprendern mejor cuando puedan: Adoptar la postura del observador. Ofrecer observaciones y analizar la situacin. Pensar antes de emitir una opinin y de actuar. Llegar a decisiones a su propio ritmo. Investigar detenidamente, reuniendo informacin y profundizando en el tema. Hacer anlisis detallados. Ver y analizar un video, elaborando informes o ensayos. Intercambiar opiniones con otras personas, fundamentando su postura. Tener tiempo para preparar, investigar, asimilar, concluir. Escuchar para analizar y emitir sus opiniones.
Si continuamos con el ciclo de aprendizaje, el segundo momento es la observacin reexiva, que tiene relacin con el ESTILO REFLEXIVO, para el cual podemos tener en cuenta actividades como las del segundo recuadro:
El siguiente momento, en el ciclo de aprendizaje, es la conceptualizacin abstracta, que tiene relacin con la formacin de conceptos y el ESTILO TERICO. Por lo tanto, teniendo en cuenta este estilo, podramos incorporar actividades como las que aparecen en el siguiente recuadro:
Cmo aprendern mejor los que tienen un estilo TERICO?

Aprendern mejor cuando puedan: Tener modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo. Preguntar e indagar. Sentirse en situaciones estructuradas con una nalidad clara. Tener tiempo para explorar las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones. Cuestionar o participar en sesiones de preguntas y respuestas. Participar en situaciones complejas intelectualmente. Leer u or hablar sobre ideas o conceptos que insisten en razones lgicas. Poner a prueba mtodos y lgica que sean base de algo. Sentirse presionado y valorado intelectualmente. Recibir, captar ideas y conceptos interesantes.
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8/10/07 5:19:41 AM
Y por ltimo, en el ciclo de aprendizaje est el momento de la experimentacin activa, que se traduce en llevar a la prctica lo aprendido y tiene relacin con el ESTILO PRAGMTICO. Por lo tanto, si queremos tener en cuenta este estilo, podemos incorporar actividades como las siguientes:
Cmo aprendern mejor los que tienen un estilo PRAGMTICO?

Aprendern mejor cuando puedan: Realizar actividades que relacionen la teora y la prctica. Ver a los dems hacer algo y poder imitarlos. Tener la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido. Elaborar planes de accin con un resultado evidente. Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo. Ver la demostracin de un tema. Percibir muchos ejemplos o ancdotas. Ver videos que muestran cmo se hacen las cosas. Desarrollar experimentos en laboratorios. Aprender tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas y evidentes.
Piensen en cada una de sus reas y cmo podran incluir alguna de estas sugerencias Comenten entre ustedes y luego lo compartimos...
Por ejemplo, en Sociales, me es fcil fomentar los debates, y eso es bueno para los activos, reexivos, tericos, auditivos, cinestsicos
Yo, en CTA, podr plantear trabajos de campo o experimentos, y all aprendern mejor los cinestsicos, activos, pragmticos, reexivos, tericos Podemos combinar actividades que tengan en cuenta la mayor cantidad de estilos...
No me parece problemtico pero s tengo que estar ms atenta a lo que hago
Actividad
Revisa una de tus unidades didcticas y, concretamente, una sesin de aprendizaje de tu rea y analiza en qu momento de la actividad ests tomando en cuenta los diferentes estilos de tus alumnos. Seala si es posible incluir alguna de las sugerencias presentadas en esta seccin del fascculo.
As es, ahora realicen la siguiente actividad.
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8/10/07 5:19:45 AM
Actividad
Compartan el anlisis realizado en la actividad anterior y enriquezcan las sugerencias de cada uno, teniendo en cuenta el rea curricular especca que desarrolla.
Bien, ahora, teniendo en cuenta todo lo que hemos revisado, menciona algunas conclusiones a tener en cuenta para nuestra labor diaria
Alguna de sus conclusiones puede coincidir con las presentadas por los siguientes docentes:
Pienso que es importante respetar las diferencias e individualidades de nuestros estudiantes...
S, y ayudarlos a desarrollar capacidades en relacin a sus diferentes estilos.
Y que se reeje en el desarrollo de nuestras sesiones de aprendizaje diarias
Y adecuar nuestras estrategias de enseanza en relacin a dichos estilos...
Bien, veo que las ideas generales han quedado bastante claras Ahora, para nalizar, les dejar un reto:
Creen que los docentes de un mismo grado puedan trabajar coordinadamente, de tal manera que entre todos consigan desarrollar una serie de habilidades en sus estudiantes en relacin a los estilos de aprendizaje?
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8/10/07 5:19:52 AM
Algunas sugerencias:
Renanse los docentes de cada grado. Segn la naturaleza de su rea, prioricen qu habilida-
des pueden tener en cuenta en relacin a los estilos de aprendizaje. Compartan sus estrategias y decidan qu actividades, de las sugeridas en esta unidad, pondrn en prctica en cada periodo de trabajo con sus estudiantes, de tal manera que conjuntamente estn, por un lado, desarrollando varios estilos de aprendizaje, y por otro, favoreciendo el aprendizaje de cada uno de los estudiantes segn su estilo de aprendizaje. Es importante que se renan peridicamente para revisar cmo estn avanzando y qu modicaciones pueden ir haciendo.
S que con entusiasmo podrn cumplir el reto planteado.
Bien, ahora, nalizando este taller, realizaremos juntos una pequea evaluacin.
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8/10/07 5:19:59 AM
Tratemos de recordar lo ledo en este fascculo respondiendo lo siguiente: 1. Dene con tus propias palabras qu es el estilo de aprendizaje. 2. Qu modelos sobre los estilos de aprendizaje hemos revisado? a. Segn como se selecciona la informacin. b. Segn como se procesa la informacin. 3. Segn la evaluacin que has hecho con tus estudiantes, qu estilos predominan en ellos? 4. Menciona por lo menos cinco estrategias que puedas incluir en tu programacin, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de tus estudiantes. 5. Teniendo en cuenta todo lo que hemos revisado, cada uno mencione un mnimo de cuatro conclusiones a tener en cuenta para su labor diaria.

Te parece fcil o difcil el incorporar las sugerencias dadas para desarrollar y/o favorecer el aprendizaje de tus estudiantes segn su estilo de aprendizaje? Por qu? Cmo te has sentido a lo largo de la lectura de este fascculo? Inseguro? Entusiasmado? Preocupado?
S, aunque no es fcil incorporar algo nuevo a su trabajo diario, estamos seguros de que apoyndose mutuamente podrn lograrlo. Nos veremos en otra oportunidad...
Esperamos que lo visto en esta capacitacin les sea de utilidad...
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8/10/07 12:53:50 PM
Bibliografa
ALMAGUER, T. 1998 Caractersticas y estilos de aprendizaje. Mxico:Editorial Trillas. ARANCIBIA, V., HERRERA, P. & STRASSER, K. 1997 Manual de Psicologa Educacional. Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile. AUSUBEL, D., NOVACK, J. & HANESIAN, H. 1995 Psicologa Educativa. Mexico: Editorial Trillas. ALVAREZ, M. 1996 Manual de Orientacin y Tutora. Barcelona: Editorial Praxis. ALONSO, C. 1994 Los estilos de aprendizaje. Bilbao. Ediciones Mensajero BELTRN, J. 1993 Procesos,estrategias y tcnicas de aprendizaje. Madrid: Editorial Sntesis CALVO,A. 1999 Estrategias para aprender a aprender.Madrid:Editorial Escuela Espaola. DIAZ BARRIGA, F. 1998 Estrategias Docentes para un Aprendizaje Signicativo. Mexico: McGraw-Hill Mexico. GALLEGO, J. 2001 Ensear a pensar en la escuela. Madrid: Ediciones Pirmide. UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA. 1998 Tcnicas y estrategias para el aprendizaje.Lima, Per. MAYOR, J. 1993 Estrategias metacognitivas Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid: Editorial Sntesis. MINISTERIO DE EDUCACIN 2005 Persona, Familia y Relaciones Humanas. Texto para 3er grado de secundaria. Lima. MONEREO, C. Y OTROS. 1998 Estrategias de enseanza y aprendizaje. Espaa:Editorial Grao. STERNBERG, R. 1999 Estilos de pensamiento. Barcelona: Editorial Paids. TORRE, J. 1997 Aprender a pensar y pensar para aprender, Madrid: Ediciones Narcea
Pginas web de inters

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8/10/07 5:20:06 AM

Estilos de Aprendizaje - Minedu

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MINISTERIO DE EDUCACIN

c Ministerio de Educacin Van de Velde 160, San Borja

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:3

Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

Denicin y modelos de estilos de aprendizaje

Identicacin de los estilos de aprendizaje Estilos al procesar la informacin

Estilos al seleccionar la informacin

Pautas para desarrollar los estilos de aprendizaje

Observacin sistemtica Aplicacin de cuestionarios

Seleccin de la informacin Procesamiento de la informacin

Visual Auditivo Cinestsico

Activo Terico Reexivo Pragmtico

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:4

Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

Claro, unos son estudiosos y otros son ojos...

Soy Jorge Palacios, vamos a compartir este taller

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:5

Definicin y modelos de estilos de aprendizaje

Denicin y modelos de estilos de aprendizaje

Estilos al seleccionar la informacin

Estilos al procesar la informacin

Visual Auditivo Cinestsico

Activo Terico Reexivo Pragmtico

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:6

Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

Continuamos en nuestro taller de capacitacin ...

Entienden eso de los estilos de aprendizaje?

Ah, s! pero yo he escuchado otros estilos: el activo y no me acuerdo qu ms...

Puede ser... a veces, es lo mismo con otro nombre...

Lo que sabes del tema

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:7

Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

1.1 Definicin de estilo de aprendizaje

Aspectos que intervienen en los estilos de aprendizaje

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:8

Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

Qu opinan sobre lo que dice Revilla?

Con respecto a la clasicacin o modelos de los estilos de aprendizaje

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:9

Archivo Ministerio de Educacin

Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

Selecciona la informacin: Visual, auditivo, cinestsico

Memoria Corto Plazo Memoria de Trabajo

Memoria Largo Plazo

Organiza, procesa y utiliza: Activo, reexivo, terico y pragmtico

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Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

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Archivo Ministerio de Educacin

Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN SU CANAL DE PERCEPCIN PREFERIDO

Mira algo jamente, dibuja, lee.

Tararea para s mismo o busca hablar con alguien.

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:12

Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

David Kolb (n. 1939).

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:13

Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN LA MANERA DE PROCESAR Y UTILIZAR LA INFORMACIN

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:14

Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:15