GLOSARIO EDUCACIN ESPECIAL Y PSICOLOGA Prof.

Jess Lozano Ruiz Centro de Atencin Mltiple n 86 ALUMNO CON APTITUDES SOBRESALIENTES Es aquel o aquella que destacan significativamente del grupo educativo y social al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico y/o de accin motriz. Estos alumnos por sus caractersticas presentan necesidades especficas y pueden presentar necesidades educativas especiales dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. Para potencializar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses se requiere de apoyos complementarios escolares y extraescolares.1 ALUMNO CON DISCAPACIDAD Es aquel o aquella que presenta una deficiencia fsica, motriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza permanente o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o ms actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno econmico y social. Estos alumnos o alumnas pueden o no presentar necesidades educativas especiales, dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. 1 ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Es aquel o aquella que presenta un desempeo escolar significativamente distinto en relacin con sus compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo, mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr su participacin y aprendizaje, y alcanzar as los propsitos educativos. Estos recursos pueden ser: profesionales (personal de educacin especial, de otras instancias gubernamentales o particulares), materiales (mobiliario especfico, prtesis, material didctico), arquitectnicos (rampas, aumento de dimensin de puertas, baos adaptados), y curriculares (adecuaciones en la metodologa, contenidos, propsitos y evaluacin). Las necesidades educativas especiales que presente el alumno pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad o aptitudes sobresalientes. 1 ALUMNO CON TALENTOS ESPECFICOS Son aquellos alumnos con aptitudes sobresalientes que presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la informacin dentro de un rea concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que a diferencia de las aptitudes sobresalientes, es especfico; por lo que requieren de instrumentos de evaluacin especficos de cada rea, as como una atencin diferenciada para potencializar dicho talento. 1 APOYO TCNICO PEDAGGICO Soporte que brinda el Asesor Tcnico Pedaggico en colegiado con docentes y directivos para desarrollar los proyectos escolares y la planeacin didctica, a travs de la asesora y acompaamiento. Tambin desarrolla acciones de formacin y actualizacin con el fin de contribuir a que la escuela tenga capacidad de dar respuesta a la diversidad de sus estudiantes. 1 AUTISMO Pertenece al grupo de trastornos generalizados del desarrollo que comparten como caractersticas principales alteraciones en el lenguaje y la comunicacin, una extrema dificultad para relacionarse, as como la presencia de patrones de comportamiento repetitivo, estereotipado e intereses restringidos. 1 BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin y a las oportunidades de aprendizaje de nias, nios y jvenes. Aparecen en relacin con su interaccin en los diferentes contextos: social, poltico, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y econmicas. Desde el enfoque de la Educacin Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interaccin con el contexto y no como un problema inherente a alumno. 1

CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE (CAM) Servicio que ofrece Educacin Inicial, Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria) as como formacin para la vida y el trabajo a nias, nios y jvenes con discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo; condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares. Su atencin requiere de la elaboracin de programas y materiales de apoyo didctico, as como de recursos adicionales necesarios para el logro de su autnoma convivencia social y productiva. Se considera Mltiple por la variedad de recursos especializados que ofrece para asegurar el proceso educativo de los alumnos; por la diversidad de necesidades educativas especiales que pueden manifestar los alumnos con discapacidades transitorias o definitivas, y por la posibilidad de que en un centro escolar existan dos o tres niveles educativos: inicial, preescolar o primaria en escuelas de turno matutino, vespertino y de turno continuo y por las alternativas de atencin que podra ser de tiempo completo. Opera en dos modalidades: Bsico y Laboral. 1

Centro de Atencin Mltiple Bsico: Servicio de Educacin Especial que tiene la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos y alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad. Su oferta educativa procura la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje para la autonoma y la convivencia social y productiva de los nios con discapacidad. La atencin a alumnos con discapacidad severa se hace de manera individualizada. 1 Centro de Atencin Mltiple Laboral: Servicio que brinda elementos formativos y capacitacin laboral a jvenes de 15 a 20 aos de edad. La formacin busca orientar estrategias que permitan brindar elementos para el mejoramiento de las condiciones generales de vida, es decir aquellas que permitan a los individuos responder de manera funcional a sus necesidades sociales y personales. La capacitacin para el trabajo busca el desarrollo de competencias especficas que permitan a los alumnos el desempeo de una actividad productiva y sta, entendida como el medio para lograr autonoma, independencia y productividad en un Proyecto de Vida. 1 Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP) o Instancia equivalente en las Entidades federativas. 1 Son los encargados de apoyar el proceso de integracin educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, por tanto son considerados como servicios de apoyo de educacin especial, aunque dependen del nivel de Educacin Preescolar. COMPETENCIAS Capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situacin; implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) para el logro de propsitos en contextos y situaciones diversas.

La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilizacin combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, adems de ciertas disposiciones para aprender y saber. Curso Bsico
de Formacin Continua para Maestros en Servicio. El enfoque por Competencias en la Educacin Bsica . Qu es una competencia? La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. Una competencia representa un tipo de aprendizaje distinto a la conducta, el comportamiento, la habilidad o la capacidad. Estos tipos de aprendizaje son complementarios y mutuamente dependientes, pero se manifiestan y se adquieren de forma diferente. Discapacidad Las personas con discapacidad incluyen aquellas que tengan deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su

participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los dems. Discapacidad auditiva Incluye Hipoacusia y Sordera: Glosario de Educacin Especial HIPOACUSIA: Prdida auditiva de superficial a moderada, no obstante, resulta funcional para la vida diaria; aunque se necesita el uso de auxiliares auditivos. Las personas que presentan hipoacusia pueden adquirir el lenguaje oral a travs de la retroalimentacin de informacin que reciben por la va auditiva.

SORDERA: Prdida auditiva de moderada a profunda cuya audicin no es funcional para la vida diaria y la adquisicin de lenguaje oral no se da de manera natural. Los alumnos sordos utilizan el canal visual como va de entrada de la informacin, para aprender y para comunicarse, por lo que es necesario ensearles un sistema de comunicacin efectivo como la Lengua de Seas. Glosario de Educacin Especial 6 DISARTRIA Fallo en la sucesin de movimientos que afectan el habla. DISCAPACIDAD INTELECTUAL Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa; que se manifiestan en competencias tales como la comunicacin, el cuidado personal, la autoregulacin, las habilidades para la vida en el hogar y la comunidad, las habilidades sociales, las habilidades acadmicas funcionales, y para el ocio y el trabajo. Esta discapacidad se presenta antes de los 18 aos. Discapacidad motriz Aquella que afecta a la persona cuando a causa de un dao fsico o neurolgico no logra o se le dificulta realizar actividades que requieran de algn tipo de movimiento, coordinacin corporal, dificultades en el control y mantenimiento del movimiento y postura. Las adecuaciones arquitectnicas y los apoyos personales como: silla de ruedas, muletas y andaderas, facilitan la autonoma y la interaccin del alumno con su entorno. Discapacidad mltiple Presencia de dos o ms discapacidades en la misma persona: fsica, sensorial y/o intelectual; por lo que requiere de apoyos generalizados en diferentes reas de las habilidades adaptativas y en la mayora de las reas del desarrollo y en consecuencia pueden tener un mayor nmero barreras sociales que impiden su plena y efectiva participacin. DISCAPACIDAD VISUAL: (Incluye a la baja visin y la ceguera: Baja visin: Grado de visin parcial que permite su utilizacin como canal primario para aprender y lograr informacin. Los alumnos con baja visin son los que a pesar de usar lentes o anteojos, ven o distinguen con gran dificultad los objetos a una distancia muy corta y requieren de apoyos especficos (por ejemplo: lupas, bastn blanco, contrastes de color, binoculares, pantallas amplificadoras y textos en macrotipo). Pueden leer letras impresas slo de gran tamao y claridad. Los alumnos con baja visin, a diferencia de aquellos con ceguera, conservan todava un resto de visin til para su vida diaria. La baja visin puede ser progresiva y convertirse en ceguera. De acuerdo con esta definicin los alumnos que usan lentes o anteojos comunes para corregir su problema visual, no entran en esta clasificacin. DISDIADOCOCINECIA: No se pedec predecir donde estn las partes del cuerpo por lo que el mooviemie nto siguiente comienza demasiado pronto o tarde CEGUERA: Deficiencia sensorial que se caracteriza porque quien la padece tiene total o seriamente daado el sistema visual. Ms especficamente hablamos de alumnos con ceguera para referirnos a aquellos que no ven o que tienen una ligera percepcin de luz (pueden ser capaces de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos). La ceguera requiere de apoyos especficos como textos en Braille, baco Cranmer, bastn, perro gua, etc. Discriminacin por motivos de discapacidad Se entender cualquier distincin, exclusin o restriccin por motivos de discapacidad que tenga el propsito o el efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio, en igualdad de condiciones, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en los mbitos poltico, econmico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas las formas de discriminacin, entre ellas, la denegacin de ajustes razonables. Glosario de Educacin Especial 8

EDUCACIN ESPECIAL Servicio educativo destinado para los alumnos y alumnas que presenten necesidades educativas especiales, con mayor prioridad a los que presentan discapacidad o a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atiende a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. Educacin inclusiva La Educacin Inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participacin y aprendizaje de todos los estudiantes con especial nfasis en aquellos que estn excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a travs de la puesta en prctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de los alumnos y que surgen de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las polticas, las instituciones, las culturas y las prcticas. Equidad educativa Significa que las escuelas deben acoger a todas las nias, nios y jvenes, independientemente de sus condiciones personales, culturales econmicas o sociales. ENFOQUE PARA LA EDUCACIN : slo se focalizan en unos aspectos especficos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluacin, como son: 1) la integracin de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeo ante actividades y problemas 2) la construccin de los programas de formacin acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto y 3) la orientacin de la educacin por medio de estndares e indicadores de calidad en todos sus procesos. ESCUELA INCLUSIVA: Institucin en la que todos los alumnos son aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de participar en la escuela de acuerdo a sus capacidades. Ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y los apoyos (curriculares, personales, materiales) necesarios para su progreso acadmico y personal. Glosario de Educacin Especial 9 Favorece la educacin a todos los nios de la comunidad, independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas y otras. Reconoce las diferentes necesidades de los alumnos y responde a ellas, adaptndose a los diferentes estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de los nios para garantizar una enseanza de calidad a travs de un programa de estudio apropiado, una buena organizacin escolar, una utilizacin adecuada de los recursos y una relacin con su comunidad. Evaluacin Psicopedaggica Proceso que implica conocer las caractersticas del alumno en interaccin con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para determinar las necesidades educativas especiales y as definir los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propsitos educativos. Los principales aspectos que se consideran al realizar la evaluacin psicopedaggica son: el contexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar; el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivacin para aprender, y su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas. Integracin Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad. Se busca su participacin en todos los mbitos (familiar, social, escolar, laboral) y por tanto la eliminacin de la marginacin y la segregacin. El objetivo de la integracin es coadyuvar al proceso de formacin integral de las personas con discapacidad en forma dinmica y participativa, valorando sus capacidades y aceptando sus limitaciones. INTEGRACIN EDUCATIVA Proceso que plantea que los nios, las nias y los jvenes con necesidades educativas especiales, asociadas con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otros factores, estudien en aulas y escuelas regulares, recibiendo los apoyos necesarios para que tengan acceso a los propsitos generales de la educacin. Se refiere a la atencin de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes; implica un cambio en la escuela en su conjunto que beneficia al resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gestin y organizacin de la escuela, en la capacitacin y actualizacin del personal docente, en el enriquecimiento de prcticas docentes y en la promocin de valores como la solidaridad y el respeto. Lengua de Seas Mexicana LENGUA DE SEAS MEXICANA, tambin conocida como LSM es una de las lenguas nacionales que forman parte del patrimonio lingstico con que cuenta la nacin mexicana. La lengua de seas es empleada por una comunidad de sordos, que consiste en una serie de signos gestuales articulados con las manos y acompaados de expresiones faciales, mirada intencional y movimiento corporal, dotados de funcin lingstica, forma parte del patrimonio lingstico de dicha comunidad y es tan rica y compleja en gramtica y vocabulario como cualquier lengua oral.

MODELO PEDAGGICO: pretenden ser una representacin ideal de todo el proceso educativo, determinando cmo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepcin curricular, la concepcin didctica y el tipo de estrategias didcticas a implementar OBJETIVOS: Planeacin de los procesos de aprendizaje en cada uno de los diferentes saberes,

enfatizando en asumirlos como conductas observables.

PROBLEMAS DE COMUNICACIN: Se refieren a las dificultades en los procesos de estructuracin del lenguaje, adquisicin y expresin de vocabulario, as como en el intercambio de ideas, pensamientos, sentimientos y emociones. Dichas alteraciones pueden presentarse en dos niveles, a) receptivo: el cual se refiere a la habilidad que presentamos para comprender el lenguaje y b) expresivo: el cual se refiere a la habilidad para crear un mensaje que otros puedan comprender. PROBLEMAS DE CONDUCTA Manifestacin frecuente, persistente e intensa de una conducta diferente a las situaciones socialmente esperadas y en un contexto determinado; ocasionada por causas internas del sujeto (factores psicolgicos, emocionales o de estructura y funcionamiento en su organismo), o causas externas (encontrarse en ambientes desfavorable o violentos), o a la interaccin de ambas. Puede expresarse de diferentes maneras, como una necesidad de llamar la atencin, una fuerte inquietud o impaciencia, a travs de la agresin, ausentismo o depresin; afectando o interviniendo en su desempeo acadmico, participacin y entorno social. Propuesta Curricular Adaptada Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr su participacin y aprendizaje, por lo que su elaboracin y seguimiento es indispensable. Incluye la planeacin de los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propsitos educativos. La propuesta curricular adaptada es un instrumento necesario para organizar, dar seguimiento al trabajo de la escuela y los maestros de grupo y tomar decisiones respecto a su promocin, con apoyo del servicio de educacin especial.

PROPSITOS: Son las metas que se propone el docente en la actividad didctica, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC) un conjunto de actuaciones articuladas entre s y compartidas por el equipo docente de un centro educativo, mediante el cual se concretan y desarrollan las intenciones y prescripciones generales contenidas en los planes y programas de estudio vigentes para las distintas etapas educativas . Constituye el instrumento que hace explcito el proyecto educativo de un centro docente de una realidad concreta, dndole coherencia y continuidad. Proyecto Curricular de Centro, se entiende como un conjunto de actuaciones articuladas entre s, compartidas por el equipo docente de una escuela, mediante el cual se concretan, se desarrollan las intenciones, las prescripciones generales contenidas en los preceptos jurdicos, filosficos y de inters social enmarcados en el Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en el artculo 41 de la Ley General de Educacin (2009) PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA constituye un conjunto de decisiones curriculares articuladas entre s y compartidas por el equipo docente de una etapa educativa. Su objetivo principal es concretar las intenciones y prescripciones generales contenidas en los Anexos correspondientes a los diseos curriculares de cada una de las etapas educativas contenidos en los Decretos de Enseanza de Andaluca y expresar, as, el proyecto curricular de un determinado equipo docente. SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL Son las instancias que estn a disposicin de la comunidad para apoyar la atencin escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales. stas se clasifican en tres modalidades: a) Servicios de apoyo. Los encargados de apoyar el proceso de integracin educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, en las instituciones de educacin inicial y las escuelas de bsica regular. Los principales servicios de apoyo son: CAPEP: Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar. USAER: Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular.

b) Servicios escolarizados. Tienen la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos que presentan discapacidad severa, mltiple, trastornos generalizados del desarrollo, o que por la discapacidad que presentan, requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes. CAM: Centro de Atencin Mltiple. c) Servicios de orientacin. Ofrecen informacin, asesora y capacitacin al personal de educacin especial, inicial y bsica, a las familias y a la comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atencin para los individuos que presentan necesidades educativas especiales. Asimismo, ofrecen orientacin sobre el uso de diversos materiales especficos para dar respuesta a las necesidades educativas de dichos individuos. Los principales servicios de orientacin son: CRIE: Centro de Recursos e Informacin para la Integracin Educativa. UOP: Unidad de Orientacin al Pblico. Glosario de Educacin Especial Sistema Braille Es un medio de lectura y escritura tctil que utilizan las personas ciegas o con baja visin. Este sistema, llamado Braille en honor a su inventor, parte de seis puntos en relieve y la combinacin de estos seis puntos genera un total de 64 signos diferentes dando lugar a las letras del abecedario, incluidas maysculas, minsculas y nmeros. Sordoceguera El trmino sordoceguera describe una condicin que combina la discapacidad auditiva y visual. Ambas discapacidades de tipo sensorial multiplican e intensifican el impacto, creando una severa discapacidad la cual es diferente y nica en cada persona. Una persona es sordociega cuando tiene un grado de deficiencia visual y auditiva grave que le ocasiona serios problemas en la comunicacin, la capacidad para orientarse y desplazarse, as como para acceder a la informacin. Sin embargo, sus necesidades especficas varan de acuerdo a la edad, el tipo de sordoceguera y la edad en que se presenta esta condicin. SIGNOS Y SINTOMAS En medicina, se entiende por signo clnico a cualquier manifestacin objetivable consecuente a una enfermedad o alteracin de la salud, y que se hace evidente en la biologa del enfermo. La Semiologa clnica es la disciplina de la que se vale el mdico para indagar, mediante el examen psicofsico del paciente, sobre los diferentes signos que puede presentar. Un signo clnico es un elemento clave que el mdico puede percibir en un examen fsico, en contraposicin a los sntomas que son los elementos subjetivos, percibidos slo por el paciente. SNDROMES CLNICOS que busca el examen neuropsicolgico, son aquellos sndromes (conjunto de sntomas y signos) cognoscitivos/comportamentales que se ha visto pueden aparecer asociados con disfunciones o anormalidades cerebrales: trastornos en el lenguaje (afasia), en el reconocimiento perceptual (agnosia), en la memoria (amnesia), etc. TRASTORNO: Trastorno se usa para sealar la presencia de un comportamiento o de un grupo de sntomas identificables en la prctica clnica, que en la mayora de los casos se acompaan de malestar o interfieren en la actividad de la persona TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN Es una condicin neurolgica que tiene manifestaciones en la conducta y el aprendizaje. Existen tres subtipos de Trastorno por dficit de atencin (TDA): predominantemente inatento, predominantemente hiperactivo-impulsivo y mixto. A los alumnos que presentan un TDA asociado a una conducta hiperactiva se les identifica con Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH). Los rasgos de la conducta de los alumnos que presentan TDA o TADH no son igual en cada caso, ste puede presentarse en todos los niveles de inteligencias pero afecta las funciones ejecutivas responsables del aprendizaje, la memoria, modulacin afectiva y emotiva y la actividad fsica, por lo que su repercusin es notoria en la vida escolar. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO Se caracterizan por una perturbacin grave y generalizada de varias reas del desarrollo: habilidades para la interaccin social, habilidades para la

comunicacin o la presencia de comportamientos, inters o actividades estereotipadas. Estos trastornos incluyen al trastorno Autista, el trastorno de Rett, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado. UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR (USAER) Instancia tcnico operativa de la Educacin Especial que tienen como propsito impulsar y colaborar en el proceso de mejora y transformacin de los contextos escolares de la Educacin Bsica Regular, proporcionando apoyos tcnicos y metodolgicos que garanticen una atencin de calidad a la poblacin y particularmente a aquellos alumnos que presentan discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes, de igual forma a la poblacin de la propia escuela con rasgos de vulnerabilidad, respetando las caractersticas del contexto y las particularidades de la comunidad en la que se encuentra inmersa la escuela. Asimismo promueve el fortalecimiento de la escuela al apoyar la atencin de las Necesidades Educativas Especiales y al trabajar conjuntamente diferentes estrategias pedaggicas para mejorar la calidad de la educacin en coordinacin con el personal docente y los padres de familia.

TRANSVERSALIDAD: La transversalidad se plantea como estrategia en este caso educativa, para relacionar los procesos educativos con la vida de los individuos, a travs de temas que han de desarrollarse en las reas curriculares y que estn relacionados con grandes problemticas y frente a las que hay que tomar postura clara individual y colectiva; a valores y actitudes y al anlisis y comprensin de la realidad La transversalidad promueve la interrelacin de las reas curriculares, favorece la vinculacin escuela-comunidad, ya que integra los intereses de la escuela y los de la sociedad, pretende as, vincular la cultura escolar y las no escolar. ELEMENTOS CLAVE PARA EL DESARROLLO DE LA TRANSVERSALIDAD Cultura tolerante y acogedora de la diversidad Modelo de gestin con la participacin de todos. Trabajo colegiado Hacer de la transversalidad un aspecto que matice la prctica docente apoyada en los diferentes programas y proyectos de la escuela

VULNERABILIDAD Se entiende como la condicin de riesgo que padece un individuo, una familia o una comunidad, resultado de la acumulacin de desventajas sociales e individuales, de tal manera que esta situacin no puede ser superada en forma autnoma y quedan limitados para incorporarse a las oportunidades de desarrollo. ALINEACIN: acuerdo o apareamiento entre dos categoras. CURRCULO EDUCATIVO INDIVIDUAL CEI: descripcin de todas aquellas destrezas y habilidades que un estudiante debe aprender en un determinado nivel de acuerdo a su edad, sus necesidades y las de su familia y respetando lo que establece el gobierno jurisdiccional al que pertenece. Estrategias de Enseanza: los medios aplicados para intervenir con acierto durante el proceso de enseanza aprendizaje. EVALUACIN FUNCIONAL: herramienta que permite detectar las fortalezas y necesidades del estudiante. Es funcional porque se aplica a travs de las actividades diarias que el estudiante desarrolla rutinariamente.

NCLEOS DE APRENDIZAJES EXTENDIDOS: competencias en Orientacin y Movilidad, Actividades de la Vida Diaria, Comunicacin Aumentativa/Alternativa entre otras que preparan a la persona con discapacidad para la vida independiente. NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS: constituyen un conjunto de saberes que deben formar parte de la educacin de todos los nios y las nias. PERSONA CON DISCAPACIDAD MLTIPLE: persona con limitaciones auditivas, visuales, fsicas y/o cognitivas. El impacto que causen en su desarrollo depender del momento en que se presentan las discapacidades, al grado de la misma y al entorno donde se desenvuelve. PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL - PEI: descripcin de los objetivos y contenidos a trabajar con un estudiante en particular representados a travs de actividades relacionadas a los ncleos de aprendizajes prioritarios de matemtica, lenguaje, ciencias entre otros como de los ncleos de aprendizajes extendidos. TRANSICIN: proceso que vive el estudiante al pasar de un nivel educativo a otro durante su vida.