Profesorul manager

A fi educator nu nseamn a exercita o meserie, nseamn a mplini o meserie, a face un apostolat. Profesorul ocup un loc important n activitatea educaional deoarece contribuie la formarea personalitii elevilor, la conduita lor n societate, la formarea lor ca indivizi i ceteni etc. Roluri ale profesorului manager: Profesorul conduce n mod dominator, iar n clas se instituie un climat de autoritate exclusiv n baza

statutului su; Profesorul se integreaz, coopereaz cu clasa, motiveaz, sprijin, atunci cnd elevii dovedesc

spontaneitate, iniiativ i afirmare; Profesorul integrat accept tririle, ncurajeaz, pune ntrebri, stimuleaz participarea, sprijin i

folosete ideile elevilor, ia decizii curente mpreun cu elevii, dar profesorul dominator se concentreaz i asupra propriilor idei, d indicaii, critic, ateapt ascultarea necondiionat; n timpul predrii nvrii evalurii, profesorul ,, instruiete, conduce interaciunile n clas, modul

de nelegere i nvare prin indicaii, atenionri, demonstraii, asigurarea condiiilor, oferirea punctelor de sprijin aprobri i dezaprobri, stimulri, completri, reactualizri, exemplificri, explicaii, comentarii, etc. mpreun cu elevii, profesorul poate mbina tipurile de decizii (prezentate la activitatea decizional) dac dovedete flexibilitatea necesar fa de proiectul iniial i a forma la elevi deprinderile, capacitile necesare ntr-un act decizional: Profesorul are rolul cel mai interactiv n clas: creaz climat adecvat, iniiaz, orienteaz, solicit,

antreneaz, exemplific, critic; Profesorul structureaz, organizeaz forma i coninutul activitii n clas, modul de desfurare a

interaciunilor, dar poate i delega responsabiliti elevilor n rezolvarea unor decizii, sarcini; n interaciune, profesorul folosete cel mai des operaia de solicitare a elevilor pentru a provoca

dialoguri, comunicarea, rspunsuri pe care le comenteaz, stimuleaz, optimizeaz, dezvolt (n grup); Profesorul utilizeaz mai ales evaluarea pozitiv, rspunsurile negative fiind corectate n sens stimulativ,

de cutare mpreun a soluiilor adecvate i cu antrenarea grupului; Profesorul nu numai c provoac interaciunea, dar o i structureaz, o orienteaz, menine tonusul,

ntrete comportamentele pozitive, asigur climatul de comunicare, participare, cooperare; Discursul profesorului influeneaz interaciunea, prin operaiile logice pe care le conine i le provoac:

definire, desemnare, clasificare, comparare, deducie, explicare, evaluare, afirmare de opinii, dirijarea nelegerii, gestionarea metodic a mijloacelor specifice, evitarea rutinei n modul de conducere i manifestarea atitudinii, sugerare i sprijinire a fluenei i originalitii ideilor; n modul de planificare, proiectare a activitii, profesorul insist, nu pe probleme de coninut

informaional, ci pe proceduri de interactivitate, n realizarea obiectivelor propuse. D. Potolea gsete urmtoarele roluri principale, dup funciile asumate i mplinite n plan didactic: de organizare i conducere a clasei ca grup social, de consiliere i orientare colar i profesional, de ndrumare a activitii extracolare, de perfecionare profesional i cercetare pedagogic, de activitate sociocultural. Formal, profesorului i se atribuie roluri, n raport cu activitatea sa instructiv educativ, cu ipostazele aferente rezolvrii diferitelor obiective sau funcii pe care le ocup i de care rspunde: el este privit ca profesor de o anumit specialitate, ca diriginte - consilier, ca metodist, director, responsabil de catedra metodic, cerc pedagogic,

membru al consiliului profesoral sau de administraie, responsabil al unui cabinet de specialitate, lider al unui grup de lucru n coal, ef membru al unui proiect de cercetare complex, delegat de ctre conducere n rezolvarea unei sarcini, inspector colar, animator cultural, membru n asociaii tiinifice, cercettor practician, formator metodist. Roluri generale n ndeplinirea oricrei activiti: De receptor al diferitelor mesaje; Emitor de mesaje variate; Participant n activiti specifice; Realizator, organizator, responsabil al unor aciuni; Proiectant de aciuni, strategii, programe, planuri; Iniiator de idei, ipoteze, metode, relaii; Agent de soluii consilier, mediator de situaii, conflicte, cazuri; Diseminator, transmitor de idei, soluii, coninuturi, mpreun cu aciunile de nelegere a lor; Utilizator, practician n aplicarea ideilor, modelator; De decizie, n selecia obiectivelor, coninuturilor, strategiilor, resurselor; Surs de informare, model de comportament, purttor de valori; De consiliere, ghidare; De aprare, protecie.

Sociologii deduc rolurile profesorului din funciile primite i asumate, conform statutului profesional stabilit (de cadru didactic) i reglat din punct de vedere normativ: organizator al procesului de nvmnt, educator, partener al educaiei, membru al consiliului profesoral. E. E. Geissler sintetizeaz contradiciile dinte rolul i ndeplinirea lor de ctre profesor: Ca informator, transmite, pstrnd distana rece impus de tiin, dar ofer n acelai timp elevilor

valori i este preocupat de formarea dezvoltarea personalitii elevilor; Ca partener al elevului, sftuiete, apeleaz, ndrum, sancioneaz, frneaz, n timp ce n calitate de

examinator, se strduiete s fie ct mai obiectiv; Ca model, ofer i stabilete cerine morale, dar ca aspect se axeaz pe predare i instruire moral.

O profesiune semnific un sistem de trsturi fizice, intelectuale, morale, tehnologice, formate special pentru rezolvarea sarcinii specifice, ntr-un aspect al unui domeniu de activitate: genul de munc, forma de activitate definit, sistemul de solicitri specifice, drepturi i obligaii, statut i roluri, indicaii i contraindicaii, norme de activitate, evaluare i perfecionare, relaii i atitudini specifice. Managementul ntrunete condiiile unei profesiuni pentru c necesit o pregtire, urmrete obinerea unor rezultate prin eforturi comune, solicit participarea continu, un complex de cunotine teoretice i practice, de capaciti i competene. Profesia de manager are dou sensuri: Unul larg, de activitate prin care se ctig existena, o ocupaie; Unul restrns, pentru a defini pregtirea personalului de specialitate.

Pregtirea managerial asigur un nivel nalt al profesionalizrii ca educator raional, creativ, n conceperea, realizarea i optimizarea activitii educative. Pentru a fi un manager eficient al educaiei prin predarea nvarea disciplinei sale, profesorul trebuie s aib o concepie larg asupra educaiei i instruirii, abordrii interdisciplinare, o nelegere clar a funciei

manageriale i a rolurilor derivate, a punerilor n aplicare pentru variatele situaii educaionale. Profesorul manager poate deveni astfel profesionist n educaie, conducerea ei fiind o atribuie intrinsec, o condiie fundamental. Astfel se difereniaz de alte domenii unde profesiunea de manager este complementar pentru un specialist. ,,Profesionalizarea managerial inclus a educatorului se manifest apoi i ca un nalt nivel al concepiei, al filozofiei muncii, al elaborrii problemelor umane, al activitii, ca o problem de atitudine, pe lng formarea capacitilor i competenelor pedagogice propriu zise, de specialitate.