Orientri moderne privind educaia timpurie

Educaia timpurie, educaia copiilor n vrst de 0-7 ani, se bazeaz pe principii moderne ce determin structurarea interveniilor educative asupra copilului n baza respectrii individualitii acestuia i a accesului la educaie, a participrii lui active i a calitii actului educaional. Educaia timpurie este un tip de educaie global i funcional, adaptat nevoilor i caracteristicilor individuale ale copilului, o pedagogie a aciunii i a comunicrii, centrat pe copil, ca autor al propriei deveniri. Obiectivele educaiei timpurii sunt: 1. Recunoaterea fiecrui copil ca personalitate unic. 2. Respectarea particularitilor de vrst i individuale. 3. Individualizarea actului educaional. 4. Organizarea mediului educaional pe arii de dezvoltare. 5. Accentuarea jocului, ca activitate de baz. 6. Reconsiderarea relaiei copileducator, grdinifamilie, ca parteneriat educaional. Educaia timpurie ofer deci un program de educaie individualizat, menit s sprijine dezvoltarea copilului ca persoan, oferind condiii care s promoveze dezvoltarea fizic, social educaional, a limbajului i cognitiv n maniere care s integreze diversele domenii. Pentru precolari, jocul este un mod de via, modul principal de a lua contact cu lumea. Este procesul natural prin care copilul se dezvolt i, n consecin, o component important pentru asigurarea caracterului formativ al procesului instructiv-educativ din grdini. Prin joc se promoveaz dezvoltarea copilului n multiple planuri: - dezvoltarea socio-emoional i jocul. Jocul este pentru precolari un proces central de dezvoltare socio-emoional. Participnd la activiti de joac, copiii nva deprinderile sociale, cooperarea n grup, nva s-i controleze tririle afective, s se comporte dezinvolt. - dezvoltarea limbajului i jocul. Pe msur ce copilul se joac cu obiectele i descoper sensuri noi i relaii, dezvoltarea limbajului se intensific. - dezvoltarea cognitiv i jocul. Prin joc, copilul asimileaz obiectele aciunilor, iar acestea devin scheme mintale care sunt echivalente funcionale ale conceptelor i ale relaiilor logice din dezvoltarea ulterioar. - dezvoltarea motorie i jocul. Multe tipuri de jocuri implic micare fizic, iar acestea solicit corpul i creeaz for, rezisten, promovnd o bun form fizic. O serie de deprinderi motorii fundamentale, att n domeniul motricitii largi, ct i n cel al motricitii fine, depind nu numai de maturizare, dar i de exersare, ori jocul ofer ocazii ideale de exersare. ntr-un program de educaie individualizat, adulii acioneaz ca factori care faciliteaz nvarea mai degrab dect ca factori care transmit cunotine. Educatoarele faciliteaz implicarea copiilor n activiti i n lucrul cu materialele, punnd ntrebri cu final deschis i fcnd sugestii cu un caracter neobligatoriu, care stimuleaz gndirea copiilor. Educatoarea ajut i sprijin fiecare copil pentru ca acesta s poat participa dup nivelul capacitilor sale i modific activitatea cu materialele pentru a permite o participare reuit. Educaia timpurie propune o alt abordare a spaiului educaional prin intermediul ariilor de stimulare. Ariile de stimulare (arii de interes) sunt zone din sala de grup care corespund anumitor activiti pentru care precolarii manifest n mod tipic interes: cuburi, interpretarea de roluri, cri, jocuri de mas, exerciii senzoriale, activiti/jocuri de cunoatere, desen i muzic. Copiii au posibilitatea s participe la activitile din zona care i intereseaz mai mult n momentul respectiv. Educatoarea planific i asigur activiti adecvate n fiecare zon, schimbndu-le frecvent pentru a realiza obiectivele programei care se refer la obinerea anumitor modificri n capacitile i interesele copiilor. Activitile din fiecare zon asigur copiilor multe posibiliti de a nva prin aciune, de a nva prin joc. Ariile de interes care trebuie s se regseasc ntr-o sal de grup sunt: arte plastice, jocuri de construcie, bibliotec, tiin, senzorial, jocuri de mas, muzic i teatru, joc dramatic.

Un alt aspect al educaiei individualizate l constituie respectarea unor principii etice n evaluarea copiilor, mai ales atunci cnd se procedeaz la testri oficiale. Dei evaluarea fiecrui copil este necesar pentru a alege activiti care s promoveze dezvoltarea copilului, trebuie procedat cu pruden pentru a preveni discriminarea fa de unii copii i pentru a asigura precizia rezultatelor testului. Evaluarea trebuie s sprijine dezvoltarea fiecrui copil (trecerea de la zona de dezvoltare actual la cea proxim), s stimuleze acumularea cunotinelor, formarea capacitilor, ncrederea n fore proprii. Prinii joac un rol important n cadrul unui program de educaie individualizat a precolarilor. Prinii au dreptul i rspunderea de a lua hotrri privind ngrijirea i educarea copilului, iar educatoarele trebuie s fac tot ce pot pentru a lucra alturi de prini pentru binele copiilor. Educatoarele pot mprti prinilor, printr-o comunicare constat, cunotine, idei i detalii privind resursele dezvoltrii copilului. Prinilor li se ofer ocazia s participe la programe ntr-o varietate de moduri: s viziteze slile de activiti, s lucreze ca voluntari cu grupele, s participe la edine sau conferine ale prinilor, etc. Prin interveniile i activitile lor, educatoarele, care lucreaz la un program educativ individualizat, transmit prinilor ideea c ei joac un rol important n procesul de nvare i dezvoltare pe care-l parcurg copiii. Oferta educaional modern, vzut prin prisma educaiei timpurii, ofer: a) pentru copil: posibilitatea dezvoltrii individuale a personalitii alegerea liber a jocului, a relaiilor sociale cu partenerii dezvoltarea independenei n gndire i aciune afirmarea liber, democratic a opiniilor sale ncrederea n forele proprii respectul fa de sine i autoapreciere adecvat dezvoltarea relaiilor socializante pe spontaneitate, non dirijare, colaborare, ncredere, prietenie, toleran, acceptare reciproc - confort psihologic - capaciti de a identifica i rezolva probleme - nsuirea de a fi creativi, inventivi pentru familie: contientizarea rolului de partener egal i echitabil n procesul educaional, alturi de grdini acceptarea ideii de responsabilitate nsuirea de abiliti noi parentale( toleran, acceptarea copilului aa cum e, nu mai mult)

b) -

c) pentru personalul de educaie ( educatoare) - participare i implicare - receptarea continu a noului - empatie, comunicabilitate, deschidere, flexibilitate - evaluare permanent a copilului - schimbare de mentalitate d) pentru societate - contientizarea, acceptarea i respectarea drepturilor copilului - schimbri de mentaliti, o nou concepie educaional, aceea a copilului vzut ca un membru al comunitii - dezvoltarea relaiilor de tip democratic. Toate aceste elemente se combin pentru a constitui un program autentic de educaie pentru copilul precolar, program care sprijin dezvoltarea integral a fiecrui copil.