Proiect seminar managementul clasei de elevi

7/87. Faceti cateva consideratii legate de modul in care varsta elevilor poatedetermina abordarea unui stil educational dintre cele prezentate mai sus. In cadrul claselor primare nu se poate aplica stilul laissez-faire. eEevii nu stiu cum sa-si organizeze materia, nu stiu sa-si aleaga ceea ce au nevoie, pentru nivelul primar este nevoie de stilul autoritare, in care trebuie sa invete sa scrie si sa socoteaca, dar in cadrul orelor de muzica, desen, educatie fizica se poate aplica un stil democratic,enuntand optiuni de lucru dintre care elevii sa poata alege. Cu cat cresc elevii incep sa devina capabili si sa poata alege anumite directii, la adolescenta putandu-se aplica stilul democratic aproape in toate materiile, dar depinde de nivelul de dezoltare al clasei si de dificultatea lectiiei si de importanta lor. La facultate se poate aplica stilul laissez-faire, pentru ca fiecare a ajuns la maturitate si este capabil sa stie unde trebuie sa se axeze cu invatatul.

2/124 Exemplificati modalitati in care pot fi aplicate strategii didactice de activitate in grup. Metodele i procedeele de predare-nvare trebuie s fie selectate n raport cu scopul i obiectivele activitii didactice, coninutul leciei i particularitile elevilor. In cadrul strategiilor didactice de activitate in grup identificam invatarea prin cooperare , invatarea colaborativ si constituirea grupurilor de proiect, lucru in perechi inegale Iata cateva modalitatile in care pot fi aplicate: 1Structure de predare de tip mosaic: (Johnson, Johnson & Holubec, 1993; Kagan, 1992; Slavin, 1990) presupun formarea unor grupuri cooperative n cadrul crora fiecare membru al grupului devine expert n anumite probleme specifice materialului propus spre nvare. Cu urmatoare schema: grupuri cooperative(distribuirea materialelor, grupuri expert (nvare i pregtire) grupuri cooperative (predare si verificare)

2. Fishbowl (tehnica acvariului) Fishbowl (tehnica acvariului sau metoda interaciunii observate)urmrete ca elevii/studenii implicai s fie pui, alternativ, n dubl ipostaz: pe de o

parte, participani activi la o dezbatere, pe de alt parte, observatori ai interaciunilor care se produc 3. Interviul n trei trepte Este o tehnic de nvare prin colaborare (Kagan, 1990), n care partenerii seintervieveaz reciproc,n legtur cu un anumit subiect

3/ 223 Explicati de ce formulare urmatorului mesaj nu este corespunzatoare pentru o comunicare eficienta intre professor si un elev care se comporeta nepoliticos: Se vede ca dupa cresterea pe care ai avut-o nu pot sa ma astept la ceva mai bun din partea ta. Oferiti o formilare adecvata si eficienta a mesajului . Mesajul profesorului are caracter ofensiv pentru ca se adreseaza elevului si nu comportamentului acestui si ar putea activa o reactive defensive a elevului. Desi i se recunoase meritul pentru comportamentul anterior profesorul foloseste un limbaj neadecvat moralizand si etichetand elevul .profesorul nu identifica comportamentul nedorit si nici nu specifica efectele produse de situatie si nici nu ofera alternative comportamentului pe care doreste s ail schimbe. Un mesaj adecvat ar fi urmatorul: Desi am observat o imbunatatire a comportamentului tau din ultima vreme lipsa ta de respect din timpul orei m-a deranjat atat pe mine cat si pe colegii tai . As dori sa iti revizuiesti comportamentul pe viitor

6/343 De ce sunt importante rutinele pentru eficientizarea timpilor educationali. Un program bine organizat face ordine in viata elevului si il ajuta sa devina mai increzator Stabilirea unor rutine clare pentru toate activitatile zilnice este foarte importanta pentru ca acestea vor deveni obisnuinte care vor economisi timpul atat profesorului cat si elevului . Efortul depus in desfasurarea activitatilor de rutina se va micsora considerabil cu conditia ca acestea sa fie succinte si bine intelese. Un elev care stie la ce sa se astepte este mai organizat, mai calm si mai ales, dobandeste stabilitate emotionala