Sunteți pe pagina 1din 35

CUNOATEREA INDIVIDUALITII COPIILOR de 5 ani prin intermediul desenului

INSTIT.DERIDAN VIORICA INSTIT.BONDAR MARCELA

I. ACTUALITATEA I IMPORTANA STUDIERII PERSONALITII COPILULUI PRECOLAR

Studiile de specialitate dar i experiena acumulat relev faptul c n ziua de azi copiii sunt altfel-i dau mai multe probleme,sunt mai inteligeni,mai predispui la confruntri,mai intuitivi,mai nclinai spre spiritualitate,n unele cazuri mai violeni-adic foarte diferii de generaiile pe care le-am cunoscut pn n prezent. Aceast constatare impune necesitatea unui nou mod de abordare de ctre factorii competeni a modalitilor de educare i influenare a copiilor.

Progresul n general i progresul oricrui popor n special se bazeaz din ce n ce mai mult pe produsele educaiei, care devin tezaurul cel mai contient i valoros al acestora. Desigur acest tezaur n forma cunotinelor ,priceperilor, competenelor creative;rezult n ultima instan din disponibilitile individului; izvoarele acestui tezaur se afl n individ , n specificitatea sa de a metamorfoza prin educaie solicitrile mediului n structuri i produse psihice n acord cu normele de reacie ale organismului nscrise n structura sa genetic.

Succesul activitii instructiv-educative ca de altfel al oricrui demers formativ ,este puternic influenat de msura n care ea concord cu dimensiunile fundamentale ale subiectivitii copilului ,adic cu ansamblul imboldurilor interne, ale achiziiilor anterioare ,ale mecanismelor mentale activizate i pregtite pentru a prelua i asimila autentic aceste influene. Este necesar astzi s ne orientm ncercrile ctre viaa intelectual, afectiv ,social a copilului ctre mediile sale de via ,ctre coninutul aciunilor prin care se exprim aceast via. Modalitatea de a gsi rspunsuri la ntrebrile care apar n legtur cu o problematic abordat sau alta nu mai este identic prin comparaie cu secolul trecut sau n cazul altora ,chiar cu primele decenii ale acestui secol. Acum se impune tot mai mult orientarea cercetrilor ctre copilul plasat n situaiile concrete n care el reacioneaz i la cunoaterea sa n contextul diversitii condiiilor specifice de via. Cci i viaa copilului ca i viaa

Personalitatea cea mai complex i adeseori cea mai dramatic realitate uman cu care lum contact i pe care urmeaz s-o influenm ,s-o ameliorm sau s-o schimbm; ea,personalitatea ,reprezint principalul ghid n modelarea concret a omului. Numai cunoscndu-i laturile, structura, finalitatea vom putea selecta i utiliza cele mai potrivite mijloace, metode, procedee de influenare educativ. Omul devine o personalitate n condiiile existenei sociale, prin mbinarea constructiv i uman a ereditii cu modele specifice de nvare, cunoatere, simbolizare, interpretare.

Odat cu cunoaterea personalitii copiilor educatoarele manifest un interes sporit fa de problema formrii i stimulrii la copii a preocuprilor pentru propria persoan pentru c doar cunoscndu-te pe tine nsui ,vei cunoate lumea. De aceea am considerat preios ndemnul lui Fr. Mead: Nu ascunde oglinda care reflect lipsa de frumusee a sufletului tu ,ci mai degrab privete i accept adevrul i fii convins c n afar de cunoaterea lui DUMNEZEU ,nimic nu este mai preios dect cunoaterea de sine.

II. NECESITATEA CUNOATERII COPILULUI PRECOLAR

n orice domeniu de activitate este necesar cunoaterea proprietilor materialului prelucrat pentru a utiliza cele mai potrivite unelte i tehnologia adecvat .Aceasta se impune cu att mai mult ,ca o cerin logic n domeniul educaiei unde se modeleaz materialul uman care are o multitudine divers de variante comportamentale ce cu greu pot fi prevzute, unele fiind chiar imprevizibile. Copilul este fiina uman n dezvoltare spre statutul de personalitate, iar copilria ,perioada de vrst n interiorul creia se realizeaz cele mai profunde i importante procese de dezvoltare a organizrii psihocomportamentale a omului.

Orice activitate educaional se ntemeiaz pe cunoaterea psihologic a subiecilor care fac obiectul unei astfel de intervenii. Mai mult dect att, calitatea procesului educaional depinde esenial de abilitile psihologice ale celor ce-l ntreprind. Emil Planchard a sintetizat aceast idee n sintagma: Nemo psychologus, nisi paedagogus (Nu poi s fi pedagog fr a fi psiholog!),tocmai pentru a sublinia fora acestei interdependene. Educatoarele din grdini fac parte din categoria acelor ageni educaionali care au fost investii de societate cu misiunea de a orienta procesele dezvoltrii psiho-fizice a copiilor ctre un curs mereu ascendent, n scopul valorificrii superioare a potenialului lor nativ i pentru favorizarea mai bunei integrri n societate a acestora. Pentru astfel de considerente ele trebuie s fie n permanen atente la transformrile ce se produc n organismul copilului, s le surprind specificitatea ,s faciliteze manifestrile favorabile i s mpiedice manifestarea aciunilor nefavorabile.

Considerat n sine, comportamentul unui organism n dezvoltare este un fenomen deosebit de complex care pune n eviden aspecte anatomico-structurale, organizri neurologice,compoziii bio-chimice. De bun seam c educatoarea din grdini nu le va putea controla i nici explica pe toate, dar ea poate uza de anumite cunotine cu caracter psiho-pedagogic pe care le poate adapta unui anumit specific al dezvoltrii psiho-fizice a copilului. Ceea ce este de fcut n asemenea situaii este de a nelege c la vrste mici copiii dezvluie cu destul de mult uurin strile psihologice pe care le traverseaz. Ei nu le pot descrie i explica suficient , dar ofer o mulime de date comportamentale uor de cititde un observator avizat.

III. CUNOATEREA PERSONALITII COPILULUI PRIN DESEN


Cunoaterea universului interior al copilului beneficiaz de un ajutor considerabil din partea tehnicilor expresivcreative de investigaie i terapie, dintre care desenul serial, modelajul, jocul cu nisip, exerciiul mimico-pantomimic i drama-terapeutic, improvizaia muzical, exprimarea prin dans i micarea sunt cel mai frecvent utilizate de consilierii i psihologii specializai n problemele copilului. Desenul liber sau tematic constituie o cale foarte potrivit de evaluare a personalitii n formare a copilului i a problemelor sale emoionale, precum i a relaiilor sale cu familia, a traumelor pe care le-a suferit, a capacitilor i a dificultilor sale de a se adapta la mediul social.

Cum i ct poate fi decriptat lumea subiectiv a copilului mic prin desen? Pe ce se bazeaz valoarea diagnostic i terapeutic a acestui mijloc expresiv? Rspunsul acestor ntrebri este dat de valoarea simbolic a desenelor ca vehicole i activatoride informaie psihologic incontient sau de mesaje pe care copilul este incapabil de a le exprima verbal, ci doar afectivimagistic, prin intermediul liniilor grafice,culorilor,formelor, poziiilor i dimensiunilor personajelor sau obiectelor desenate. n ali termeni, problemele ascunse, necontientizate, reprimate sau negate,ngropate n abisurile incontientului sunt exprimate ntr-o manier simbolic, adesea transparent, n produsele creaiei artistice a subiectului i sunt atribuite(proiectate) n elementele acesteia i relaiile dintre aceste elemente.

Desenele sunt considerate drept cele mai relevante modaliti de expresie a primilor ani de via, ele oferind date importante despre inteligena i afectivitatea copilului. n mod special,desenul liber, spre deosebire de desenul dup model ndeplinete rolul unei veritabile creaii care exprim spontan viziunea personal a copilului asupra mediului nconjurtor i prin aceasta instituie ntr-un veritabil test psihodiagnostic al personalitii lui. Desenul antreneaz ntreaga personalitate de aici extinderea modelelor interpretative. Ca activitate, desenul are ntotdeauna o semnificaie; el este condus i susinut de tendinele i pulsurile interne;tendina i dorina de a se exprima n desen o parte din tririle noastre interioare, din propria fiin, sunt mobilul declanator al activitii de expresie plastic. Prin aceasta desenul devine limbaj original, unic i irepetabil al personalitii. Prin desen,cenzura este survolat i aceast lume incontient nu mai produce complexe de inferioritate sau superioritate, tensiune intrapsihic, ci se proiecteaz n imagine plastic, o adevrat cheie de interpretare a personalitii.

Viollet le Duc susine c desenul este un mod de exprimare ca i limbajul vorbit i dup cum limba se nva n coal fr pretenia de a transforma pe toi copiii n poei, tot astfel copiii trebuie s nvee desenul fr pretenia de a deveni artiti plastici. Ch. Koch consider c expresia plastic este produsul, dar i mecanismul care antreneaz multiple laturi ale personalitii. Ea are un caracter individual specific n raport cu trsturile caracteriale, aptitudinale i temperamentale, cu modul su specific de expresie,cu sfera perceptiv-imaginativ, precum i cu nivelul cultural al persoanei.

IV. DESCRIEREA TESTELOR

Dintre testele aplicate bazate pe desen au fost utilizate special n descifrarea personalitii copilului urmtoarele teste: a)Testul omuleului (Goodenough) b)Testul arborelui c)Testul casei d)Testul familiei a)TESTUL OMULEULUI- ofer indicii asupra nivelului intelectual al copilului. n funcie de nivelul su de maturitate psihomotric, de percepia propriei scheme corporale i de proiectarea sa n desenul unui omule, aceti indici pot fi semnificativi pentru dezvoltarea cognitiv,evaluat concret prin gradul de perfeciune i completitudine a desenului, prin echilibrul general i bogia detaliilor. Prin acest test se pun n eviden, n primul rnd, aptitudinile de desenare, dar i fineea simului de observaie privind diferene semnificative n realizarea desenului. Au importan prezena diferitelor componente ale feei (ochii, sprncenele, nasul, urechile, gura, prul, gtul).

b) TESTUL ARBORELUI - prin acest test am urmrit proiecia personalitii copilului.Ca i n celelalte teste de desen liber testul arborelui pune n eviden caracteristicile evalurilor spaiale, ale fineei perceptive, privind mrimile, distanele, formele i combinaiile acestora. c) TESTUL CASEI - creeaz asociaii libere deosebit de relevante pentru cunoaterea problemelor emoionale i relaionale ale copilului. Din acest desen poate fi neles modul n care percepe copilul mediul nconjurtor, proiecia propriului su mod de a fi i simi, n raport cu sine i cu alii. n desenele casei pot apare la precolarii mijlocii desene de lmpi. Aceste feluri de desene se numesc desene rontgen i pun n eviden cumva o vedere prin perete a lmpii, ceea ce exprim pe plan psihologic o nedifereniere clar a percepiei de reprezentri sau a ceea ce se constituie i exist n cunoaterea interioar(n experien general a sinelui)de realitatea perceptiv care este dominant vizual n desene.

d) TESTUL FAMILIEI - relevant pentru cunoaterea raporturilor pe care le are copilul cu familia, ele fiind decisive n formarea personalitii sale. M.Porot considera c simpla observare a desenului unei familii permite cunoaterea sentimentelor reale pe care copilul le are fa de ai si, situaia n care se plaseaz n cadrul familiei sale, relaiile dintre membrii familiei i impactul lor asupra copilului din perspectiva acestuia. Dimensiunile personajelor familiale, centralitatea i excentralizarea lor n spaiul grafic, distanele dintre membrii familiei i dintre figurile centrale i copilul investigat sunt elemente de diagnostic importante i totodat factori de suport pentru o discuie relevant de contientizare i chiar de optimizare a raporturilor perturbate din familie.

V. INTERPRETAREA TESTELOR

Testele s-au aplicat pe un eantion de 24 de copii. Fiecare copil a avut la dispoziie doisprezece culori si foaia de hrtie pentru a realiza lucrarea. In analiza lucrrilor am urmrit : -dezvoltarea intelectuala a copilului de 5 ani; -dezvoltarea socio-afectiva a copilului (relaii, trsturi, atitudini, comportamente); -aptitudinile practice si estetice (abilitate manuala, caliti perceptive, buna orientare in spaiu).

TESTUL OMULETULUI -interpretare: Din cei 24 de copii care au realizat testul au ieit in evidenta copii cu o dezvoltare intelectuala remarcabila, desene in care se observa prezenta detaliilor-componente ale fetei(inclusiv parul cre)

Prezena aptitudinilor artistice este clar prin asortarea culorilor si mbinarea foarte plcut a acestora, senzaia de micare, dorina de comunicare prin poziia minilor. Ca dimensiune copiii de 5 ani deseneaz ,,omuleul,, fie foarte mic, fie foarte mare, exprimnd timiditate, teama, inhibiie, sau, siguran, controlul sinelui.

In unele desene gura este redata simpla si ovala, brae ataate de trunchi, apar elemente de vestimentaie, toate acestea semnificnd decizie, receptivitate, dorina de relaionare cu alii, voioie, vivacitate.

Capul considerat de muli autori ca loc simbolic al sinelui,ca sediu al gndirii, al aspiraiilor intelectuale, al controlului valorilor, al instinctelor dar i al imaginaiei este reprezentat de unii copii foarte mare n raport cu trunchiul, semnificnd narcisism, vanitate moral sau intelectual.

n desenele copiilor am gsit forme variate ale capuluiforma rotund fiind cea mai rspndit, la care se adaug forma oval, n unele desene capul este legat direct de trunchi.

O alt modalitate interesant de studiere a desenului ,,omuleului,, constituie analiza culorilor: alegerea, numrul acestora, intensitatea, ntinderea, localizarea suprafeelor colorate, realismul folosirii culorilor. Copiii din eantionul studiat folosesc de regul puine culori, conturul l realizeaz direct cu creioane colorate semn c afectivitatea domin raionalul. Culorile cele mai frecvent ntlnite n desenele copiilor studiai sunt: rou, galben, portocaliu, verde, violet, albastru semnificnd: ndrzneal,activism, veselie, imaginaie, senintate, dorin de adevr, puritate.

TESTUL ARBORELUI- interpretare: n interpretarea desenelor din testul ,,arborelui,, am folosit modelul de interpretare ad literam, iar pentru o mai bun sistematizare am folosit urmtoarele perspective: -aspecte relaionale -trsturile distincte de personalitate n unele conflicte intrapsihice Astfel n desenul N.G. unde coroana este redat prin conturul ondulat ne arat capacitatea de adaptare a copilului,sociabilitate, voiciune, plasticitate, simplitate, vitalitate, suplee. Prezena fructelor redate prin puncte ne sugereaz meticulozitate i complexitate.

n cele mai multe desene conturul trunchiului apare din linie continu ceea ce denot o mare ncredere n sine, fermitate i perseveren,iar preferina pentru linia curb n redarea coroanei arborelui ne arat sensibilitatea copiilor, copii cu o foarte mare imaginaie i totodat un semn de feminitate.

Expresia trunchiului din linie simpl (unic) ne indic tendina spre izolare a copiilor, dificulti adaptative, fragilitate psihic, vulnerabilitate.

Coroana cu ramificaii abundente i fine redat n desenul C.D. ne descoper un copil greu de educat cu sensibilitate mare, impresionabilitate i agresivitate n relaionare.

TESTUL CASEI- interpretare Din aceste desene poate fi neles modul n care percepe copilul mediul nconjurtor, dar i proiecia propriului su mod de a fi i simi n raport cu sine i cu alii. Sub aspectul cogniiei putem remarca prezena reprezentrilor despre formele geometrice folosite n redarea desenului ,,casa,,(ptrat, dreptunghi, triunghi).

n desenul .M. apar linii dispuse n zigzag ca semne ale instabilitii dar i a agresivitii. Faptul c umple cu desenul ntreaga foaie relev faptul c este un copil ambiios care vrea s se afirme.

Instabilitatea emoional este evident n desenul lui V.B. prin tendina de a lungi exagerat de mult desenul.

Prezena soarelui n unele desene simbolizeaz cldura pe care o primete copilul n propria cas.

Din perspectiva preferinei pentru culoare observm culori calde, stimulative care ne indic aceeai stare de sociabilitate, optimism, spontaneitate i predispoziie la comunicativitate. TESTUL FAMILIEI- interpretare n interpretarea testelor s-a inut cont de ordinea desenrii,formele, mrimile i distanele dintre membrii familiei desenate, gradul de identitate ce li se confer prin desen(mbrcminte, accesorii; atenie trebuie acordat la desenarea tuturor prilor corpului), dar i poziia, dar mai ales neglijarea n desenare, a unora dintre membrii familiei. n desenul B.B. lipsete un membru al familiei (sora mai mare) pentru c relaia ei este mai bun cu fratele cu care vine la grdini.

Copilul T.G. refuz s deseneze membrii familiei motivnd c nu vrea s l deseneze urt pe tata, aici confruntndu-ne i cu lipsa coordonrii psihomotrice i a abilitilor de redare a corpului uman. Cei desenai cu atenie i nfrumuseri sunt persoanele cele mai agreate i stimate, chiar iubite i cu statut mai important n familie, spre deosebire de persoanele a cror desenare este neglijent , care sunt n esen mai puin agreai i stimai. De exemplu B.A. n desenul realizat scoate n eviden pe tata, nfrumusendu-l astfel nct n desen abia mai are loc surioara mai mic.

Sunt unii copii care fac desene minuscule, au un oarecare grad de dezadaptare i dezorientare adaptativ, ca i o nchidere n sine, dar i lips de cunoatere a diferenelor dintre regulile fundamentale ale realului. Dac n desen apar persoane care se in de mn exist o dependen ntre persoana desenat mai mic i cea mai mare.

Pe de alt parte,desenele n care ntre cel ce a desenat i unul sau altul din prini, sau amndoi, se afl unul din frai sau surori indic o distan personal (psihic) mai mare i c persoana ce este desenat ntre prini este preferat n familie de ctre unul sau altul din prini. n genere, copiii ce se afl lng prini sunt cei preferai.

Alegerea culorilor pentru sine i pentru anumite persoane nu este nici ea ntmpltoare. Desenarea n culori vii luminoase,sau terne, ntunecoase, este n direct legtur cu emoiile i sentimentele copilului fa de persoanele desenate, iar preferina lui pentru alb-negru ne sugereaz blocaje emoionale, elemente de depresie, retragere sau lips de rezonan afectiv, dificulti de exprimare a sentimentelor i tririlor.

Pe de alt parte C.D. i R.M. folosesc culori vii predominnd galben, rou, portocaliu care ne sugereaz copii deschii, comunicativi, competitivi, activi, uneori agresivi, bine adaptai grupului,o stare de fericire, de relaxare.

CONCLUZII Alturi de alte metode de cunoatere a copilului precolar am apelat la desenul tematic pentru c ofer un ajutor considerabil n cunoaterea universului luntric al acestuia. Desenele fiind investite cu semnificaii, emoii, sentimente i gndiri pe care copilul le triete n legtur direct cu evenimentele vieii sale, cu relaiile sale cu familia sau alte persoane semnificative din viaa sa. Ofer informaii despre situaii pe care copilul nu le poate verbaliza ci doar exprima afectiv-imagistic prin intermediul desenului.

n urma aplicrii testelor am descoperit o multitudine divers de variante comportamentale ce cu greu pot fi prevzute, unele fiind chiar imprevizibile. Ca urmare a constatrilor am folosit metode de intervenie unde a fost cazul cu caracter pregnant psihoterapeutic,procedee de ameliorare sau corectare le-am folosit n munca individual cu copiii care prezint unele ntrzieri, deficiene n diferite domenii. Unde metodele de intervenie folosite nu au fost eficiente am ndrumat prinii spre psihologi. Arno Stern susine c la aceast vrst nu exist desene bune sau rele, ci numai desene conforme cu personalitatea copilului. El nelege exprimarea liber ca un mijloc care permite dezvoltarea personalitii copilului, insistnd n special asupra caracterului terapeutic al desenului pentru copiii neadaptai. Nu se poate ti niciodat ndeajuns despre acest necunoscut-copilul. Exist atta varietate i diversitate n cadrul unic al crui coordonate s-au reformulat continuu nct n faa unor individualiti specifice copiii - este necesar s ne restructurm de fiecare dat strategia de care dispunem la un moment dat.

BIBLIOGRAFIE 1.ANCA ROZAREA ,MIHAELA STERIAN 2.A.V. LOVINESCU ,V.MANASIA - Testul arborelui ,Editura ANTET - Cercetri privind dezvoltarea unor aspecte ale personalitii copiilor ntre 3 si 7 ani Editura didactic i pedagogic Bucureti 1970 Culorile i gramatica lor Casa de editur ,,MURE,, 2000 Studierea imaginii de sine n copilrie i preadolescen, Editura Imprimeria de Vest ORADEA 1997

3. CORNELIA JINGA-HETREA 4.ELENA BONCHI

5.DR.GHEORGHE ARDROAICE DR.TEFAN POPESCU 6.IOLANDA MITROFAN 7. SILVIA DIMA

- Teste psihologice de autoevaluare Cursa cu obstacole a dezvoltrii umaneEditura POLIROM 2003 Copilria, fundament al personalitii, Bucureti 1997 Cunoaterea copilului precolar Colecia CHATEDRA

S-ar putea să vă placă și