UNIVERSITATEA TRANSILVANIA BRAOV

FACULTATEA : PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUIONAL

Disciplina: Managementul proiectelor Sesiunea de evaluare: var 2013

Student : Deac Laura Angela Specializarea: PMO, anul II

Denumire proiect

Absenteism, motivare pentru studiu i carier la elevii cu CES

Slogan Domeniul i tipul de educaie Tipul de proiect Aplicantul Locaie Numr de telefon Numr de fax E-mail Nivel de nvmnt Limba de predare Numr de clase Numr de elevi Numr de posturi Data estimat pentru nceperea proiectului Data estimat pentru ncheierea proiectului Bugetul proiectului Cursul leu/Euro la data depunerii proiectului Persoana desemnat pentru managementul proiectului Nume i prenume Funcia Numr de telefon Numr de fax E-mail

Civic.Educaie pentru drepturile omului - prevenirea abandonului colar Proiect local Centrul colar Pentru Educaie Inclusiv Cu clasele I-XII Colegiul Aurel Vijoli Fgra Fgra, str. oseaua Combinatului,nr.3 0268211849 0268211848 coala.specialfgr@yahoo.com htpp://coala.special.edu.ro special preprimar, primar,gimnazial,liceal romn 16 ( 2 nvmnt precolar, 4 nvmnt primar, 6 nvmnt gimnazial, 2 nvmnt liceal, 2 SAM). 114 (18 nvmnt precolar, 24 nvmnt primar, 36 nvmnt gimnazial, 18 nvmnt liceal, 18 SAM). 57 ( 47 personal didactic, 5 auxiliar, 5 nedidactic). 15000 lei 3409 Euro 4,4 lei/ Euro Bugetul proiectului: ___________Lei __________ EURO Duda Antonela Profesor 0750096070 0268211847 anto.duda@yahoo.com

Descrierea proiectului ntr-o lume a noului i a schimbrilor, coala trebuie s promoveze incluziunea, valorile i practicile societii democratice. Misiunea ei este s orienteze tnra generaie spre mplinirea n viaa privat i public. n cele peste trei decenii n care coala Special de Arte i Meserii Fgra a recuperat, format,nvat i a produs recuperare, formare, nvare, iar ideea i aciunea educaional au fost mereu nscrise n coordonatele terapiei recuperatorii, n concordan cu nevoile specifice ale

elevilor. Adaptndu-se n mod firesc cerinelor societii de mine i promovnd o dezvoltare susinut i conform realitilor europene. Promovarea programelor educaionale i terapeutic-recuperatorii centrate pe valori i principii ale educaiei incluzive, care s ofere copiilor cu cerine educative speciale posibilitatea dezvoltrii lor optime n ceea ce privete autonomia personal i social, responsabilitatea, ncrederea n sine i tolerana. n sensul acestei viziuni comune a profesorilor, elevilor, prinilor i comunitii locale, educaia oferit n coala Special Fgra urmrete n primul rnd facilitarea accesului la informare, educare i formare pentru recuperarea socio-psihopedagogic a elevilor cu CES. O atenie deosebit se acord asistenei i perfecionrii continue a cadrelor didactice care se ocup de copiii integrai sau pentru situaii similare n curs de devenire. Aadar, coala Special Fgra propune, prin misiunea sa, diversificarea servicilor de asisten educaional i terapeutic-recuperatorie pentru copiii cu deficien mintal de diverse grade din zona Fgraului servicii care vizeaz instrumentarea tuturor elevilor cu abilitatile necesare autonomiei personale, premise ale integrrii socio-profesionale n funcie de potenialul individual. n baza analizei informaiilor de tip cantitativ i calitativ puse la dispoziie de coala Special Fgra (descrise la anexa1) se constat c elevii opteaz n mare parte la participarea de activitile extracurriculare i extracolare pe care le urmeaz constant, deasemenea se constat existena unui numr ridicat de absene de la activitile didactice chiar dac rezultatele remarcabile ale elevilor la clas i concursuri colare sunt bune i foarte bune acest lucru poate determina lipsuri, adesea irecuperabile n formarea competenelor generale i specifice prevzute de programele colare.Carenele n cunotinele i abilitile elevilor au ca efect limitarea opiunilor acestora privind inseria pe piaa muncii mai ales prin relativul dezacord care exist ntre profilul i specializarea absolvite la nivel liceal i domeniile de specializare urmate n continuare avnd ca potenial efect de lung durat insuccesul n carier. Absenteismul relativ ridicat este explicat de factori de natur extern unitii de nvmnt (copii din familii monoparentale sau copii lsai n grija unor rude pe perioada n care prinii sunt plecai pentru munc din localitate (situaie ntlnit la aproximativ 5%), copii provenind din medii socio-economice dezavantajate,din familii a cror interes pentru studiile copiilor proprii este descurajat de situaia social i economic precar (aproximativ 75%), copii cu probleme reale de sntate, permanente, a cror absen de la coal este justificat i care depun eforturi pentru ncheierea situaiei lor colare), dar i de factori de natur intern (solicitrile ridicate ale programelor colare curente, atractivitatea anumitor activiti didactice determinat de o abordare formal,didacticist a coninuturilor, ofert insuficient i/sau formalismul activitilor extracurriculare i extracolare care s orienteze ntr-o mai mare msur ocuparea timpului liber i atragerea elevilor spre coal, inconsecven n aplicarea prevederilor regulamentare de ctre dirigini). Aciunea concertat asupra influenei acestor factori, n special asupra celor de natur intern aflai sub controlul unitii de nvmnt, constituie prioriti pe termen mediu i lung. Aciunile ntreprinse n acest sens ar trebui s vizeze n mod special centrarea actului educaional pe elev i pe interesele acestuia,mbuntirea ofertei de activiti extracolare i extracurriculare i consecven i seriozitate n aplicarea regulamentelor colare.

Descurajarea i combaterea absenteismului i motivaiei intrinseci pentru studiu presupun aciuni consecvente i de lung durat asupra factorilor interni determinani: gradul de ncrcare al programelor colare i al programului elevilor, atractivitatea activitilor didactice, demonstrarea necesitii studiului prin activiti curiculare, extracurriculare i extracolare complementare, calitatea disciplinei,etc Scopul proiectului este de a reduce absenteismul elevilor cu cerine speciale prin motivarea acestora pentru studiu i carier. Acest proiect este important pentru c ofer ansa elevilor cu cerine speciale de a contientiza consecinele reale ale absenteismului colar, de a fi motivai n studiu i viitoarea carier. Pe de alt parte, importana elaborrii unui astfel de proiect deriv din necesitatea de a trage un semnal de alarm asupra situaiei reale a absenteismului colar al copiilor cu CES att la nivelul colii Speciale Fgra ct i la nivel judeean sau naional, prin continuarea unor proiecte de diminuare a acestuia, deoarece pn n prezent nu exist date la nivel local care s ateste derularea unui astfel de proiect. Beneficiari direci i indireci: grupul int: elevi cu CES din invmntul liceal i SAM. beneficiari direci : 36 elevi cu CES din clasele IX-XI ai colii Speciale Fgra din care 18 nvmnt liceal i 18 SAM; beneficiarii indireci: - familiile copiilor cu CES implicate; - cadrele didactice din instituiile implicate; - comunitatea. Alegerea grupului int a derivat din existena unui numr ridicat de absene de la activitile didactice, adesea susinute i ncurajate chiar i de prini i cadre didactice. Obiectivele proiectului n rezolvarea complex a problemei absenteismului se propune atingerea unor obiective : 1. mbuntirea participrii elevilor (cantitativ i calitativ) la activitile didactice prin atragerea i motivarea acestora. 2. Accent pe nvarea n clas prin metode didactice moderne,interactive, centrate pe elev. Descrierea activitilor proiectului Avnd in vedere faptul c beneficiarii proiectului sunt elevii cu CES din nvmntul liceal i SAM propunem ca participanii la acest proiect s fie din categoria profesorilor psihopedagogi i formatorilor educaionali din coal cu o bogat experien in activitatea didactic in domeniu pregtirii elevilor cu CES alei pe criterii care au o strns legtur cu

absenteismul identificat n coal, i nu in ultimul rnd ca ageni motivatori i parteneri n raport cu grupul de elevi dechii spre cunoatere. 1. Obinerea aprobrii derulrii proiectului in cadrul colii i alctuirea echipei de proiect Prezentarea proiectului de ctre managerul de proiect n cadrul Consiliului de administraie al colii dar i n cadrul Consiliului profesoral unde cadrele didactice au putut afla de proiect. La avizierul colii a fost afiat de managerul de proiect criteriile de selecie ale participaniilor, actele necesare nscrierii, dar i termenele stabilite pentru depunerea dosarelor i emiterea rezultatelor. Aadar alturi de managerul de proiect se va altura o echip de 2 profesori psihopedagogi, 2 formatori educaionali, 2 consilieri psihologi, i practicantul de managementul proiectelor. Dup constituirea echipei de proiect directorul colii aprob derularea proiectului. Timpul alocat desfurrii activitiile mai sus menionate a fost de o sptmn. 2. Obinerea aprobrii de la IJ Braov privind derularea proiectului n cadrul colii Speciale Fgra. Managerul de proiect se va deplasa la Inspectoratul colar Judeean, pentru a prezenta proiectul de reducere a absenteismului elevilor cu CES, ct i motivele care stau la baza implementrii acestui proiect. Timpul alocat in vederea prezentrii proiectului i a rspunsului aprobrii din partea ISJ este de 2 ore, iar resursele necesare fiind proiectul de prezentat. 3. Informarea colii Speciale despre aprobarea proiectului din partea ISJ Braov Managerul de proiect informeaz n cadrul Consiliului de administraie al colii dar i n cadrul Consiliului profesoral aprobarea proiectului din partea IJ Braov,timpul alocat informrii este de o jumtate de or. 4. Alegerea beneficiarilor proiectului Criteriile care au determinat alegerea celor 36 de elevi au fost elaborate n baza absenelor ridicate la acetia dup ce s-au consultat cataloagele de prezen puse la dispoziie de secretariat. Timpul necesar realizrii aciunii a fost de 1or. n atingerea obiectivelor propuse echipa de proiect a elaborat lista de activiti necesare prezentat in cele dou tabele de mai jos: 1. Activiti specifce privind mbuntitrea participrii elevilor la activitile didactice prin atragerea i motivarea acestora
Investiia n resursa uman -formare continu i perfecionare a personalului didactic pentru promovare de metode moderne, interactive, centrate pe elev; - atragere i meninere personal didactic cu performane ridicate; Aria curicular -adaptare i planificare de coninuturi, competene i metode care vizeaz creterea atractivit ii orelor. - aplicare a curicumului la clas pe baz de metode didactice moderne, inclusiv prin utilizare de instruire asistat a calculatorului i Resurse financiare i dotri materiale - mbuntire a dotrilor cu mijloace i materiale didactice, inclusiv la nivelul tehnicii de calcul i programe calculator; -ncadrare activiti extracuriculare n norma didactic i plata lor Relaiile de comunicare -stabilire i revizuire relaii de parteneriatcu instituii locale de invtmnnt, art, cultur care s vizeze organizare de activiti motivatoare studiului: 1 Martie, Ziua mamei, Ziua porilor

-monitorizare i ndrumare a activitilor didactice, in plus adugarea cadrelor resurs din coal; -mbuntire frecven i calitate a activitilor metodice i tiinifice la cadrele de specialitate.

folosind mijloace didactice i auxiliare pentru creterea atractivitii orelor; - diversificare a metodelor de evaluare, planificare, standarlizare, i creterea transparenei acestora; -ofert educaional conform cu nevoile i resursele elevilor; -planificare i realizare de activiti educative i de orientare colar.

-promovare i susinere de performane nalte prin recompense, finanare concursuri i competiii; - finanare activiti ale elevilor n domeniu artistic, cultural, redacional, sportiv.

deschise, practic in firme locale; - accentuare a rolului i responsabilitii prinilor n montorizarea participrii elevilor la activiti.

2. Activiti specifice cu accent pe nvarea n clas prin metode didactice moderne,interactive, centrate pe elev
Investiia n resursa uman -formare continu i perfecionare a personalului didactic pentru promovare de metode moderne, interactive, centrate pe elev; - atragere i meninere personal didactic cu performane ridicate; -monitorizare i ndrumare a activitilor didactice, in plus adugarea cadrelor resurs din coal; -mbuntire frecven i calitate a activitilor metodice i tiinifice la cadrele de specialitate. Aria curicular -adaptare i planificare de coninuturi, competene i metode care vizeaz creterea atractivit ii orelor. - aplicare a curicumului la clas pe baz de metode didactice moderne, inclusiv prin utilizare de instruire asistat a calculatorului i folosind mijloace didactice i auxiliare pentru creterea atractivitii orelor; - diversificare a metodelor de evaluare, planificare, standarlizare, i creterea transparenei acestora; -ofert educaional conform cu nevoile i resursele elevilor; -planificare i realizare de activiti educative i de orientare colar. Resurse financiare i dotri materiale -recompensare cadre didactice cu performane deosebite n activitate pe baza unui sistem de criterii stabilite prin consens; -finanare de activiti specifice pentru ncurajarea performanei nalte a elevilor concursuri i competiii locale; -documentare actual i modern privind teoria i practica pedagogic -asigurarea comunicrii la nivel local,judeean i naional ntre cadrele didactice prin dotare tehnic i servicii Internet. Relaiile de comunicare - colaborare cu IJ i CCD pentru formre continu, precum i pentru susinerea i promovarea iniiativelor cadrelor didactice din coal; -implicare unui numr mai mare de cadre didactice la cooperare n domeniul educaiei i facilitarea schimbului de bune practici n activitate.

Activiti specifice detaliate 1 Activiti de management i comunicare Publicul vizat - diriginii, profesorii psihopedagogi, consilierii psihologi. Justificare - necesitatea invaarii unor strategii si tehnici de cunoatere a personalitatii elevului. Durat - 24 ore: 8 ore curs, 12 ore aplicaii, 4 ore evaluare. Obiectivele sunt de nelegere a relaiei de parteneriat elev - cadru didactic i mbunata irea modalitailor de comunicare.

Activitatea are ca scop creterea competenelor de comunicare, cunoaterea personalit ii elevilor i a colectivului acestora. Atingerea scopului se realizeaz prin cursuri interactive, aplicatii practice, monitorizare, evaluare. Activiti - cursuri interactive, aplicaii practice (cursuri interactive in cadrul carora elevii s fie liberi s se aeze cum vor ei in bnci; formarea de echipe alcatuite din 4, 5 elevi i schimbarea locurilor alternative astfel inct fiecare elev s fi facut parte din toate grupurile formate). Rezultatele ateptate -ameliorarea competenelor de comunicare. Calendarul programului - semestru II Modalitati de aplicare si evaluare - portofolii cu aplicaii i eseuri. 2. Activiti de mbuntire a evalurii elevilor prin metode noi de evaluare Publicul int vizat - profesorii psihopedagogi . Activitatea are ca scop calitatea evalurii prin implicarea profesorilor psihopedagogi i instruirea lor pentru realizarea unor evaluri eficiente. Programul activitii-cursuri, seminarii, activiti practice, studii de caz, autoformare asistat. Justificare - evaluarea corect a elevilor, prin personalizare metodelor de predare-invare i de evaluare inandu-se cont de posibilitile fiecrui elev. Obiectivele activitii sunt s se dezvolte elevilor increderea in propriile posibiliti intelectuale i s se scad gradul de violen si frustrare a elevilor, rezultat din diferenele dintre rezultatele la nvtur. Activiti: evaluare individuala prin metode noi (prin prezentari in power point, convorbiri, metode proiective ) Rezultatele ateptate sunt prezena mai mare la orele de curs, crearea unei personalitati armonioase a elevilor, dezvoltarea increderii in sine si cadrul educational. Calendarul programului : decemembrie - martie. Modaliti de aplicare i evaluare : chestionare, teste, portofolii, analiza rezultatelor elevilor la invaare. Cursurile vor fi inute de formatorii specializati in managementul calitii din cadrul ISJ. 3. Activiti de personalizare a curiculei innd cont de potenialul elevilor Publicul vizat - elevii Justificare- invarea bazat pe proiecte presupune o abordare integrat a curriculumului, personalizat pe posibilitatile fiecarui elev. Activitatea are ca scop descoperirea/dezvoltarea propriilor abiliti/competene. Obiectivele activitii sunt de organizare de situatii de invaare specifice diferitelor comportamente ale elevilor,mbuntirea competenelor profesionale ale profesorilor psihopedagogi, optimizarea procesului de invatare. Calendarul activitii- permanent Modaliti de evaluare - chestionare, portofolii, proiecte aplicative. 4. Activiti de mbuntire a curriculumului colar interdiciplinar Public tinta vizat - profesori psihopedagogi. Justificare - nevoia de unitate a procesului cunoaterii, interdisciplinaritatea fiind prioritar n modernizarea procesului de predare-invaare.

Durat - 24 de ore. Activitatea are ca scop dezvoltarea capacitii de proiectare, desfurare de demersuri didactice indiciplinare pentru instruirea i educarea elevilor. Obiectivele generale sunt de dezvoltare a capacitii de a aborda sistemic curriculum colar, de dezvoltare a capacitii de proiectare, desfurare i evaluare a demersurilor didactice interdiciplinare i de dezvoltare a abilitilor de lucru n echip. Activiti - cursuri, activitati aplicative, proiecte tematice. Rezultatele ateptate sunt implicarea participanilor in activiti practice in cadrul carora s valorifice metode si strategii prin valorificarea propriei experiene didactice. Calendarul programului:-permanent Modaliti de evaluare - proiecte didactice interdiciplinare, chestionare, fie individuale. 5. Antrenarea parintilor in activitatea de informare i formare educaional Publicul vizat - parinii, profesorii psihopedagogi. Justificare - nevoia de unitate intre mediul familial i cel educaional, dezvoltare armonioas a personalitii elevului. Durat : pe tot parcusul programului Activitatea are ca scop imbuntirea relaiilor intre coala i familie, dezvoltarea stimei de sine pe baza reciprocrocitii afective i susinerea familiei. Obiectivele sunt de antrenarea parinilor in activitatea de informare si formare educational,colaborarea intre toi participanii implicai in procesul de invaare a elvevului.. Activiti - intalniri att in cadrul formal, ct si in cel informal, desfurarea de activitati ludice concomitent cu cele colare, jocuri sperciale intre elevi si parini, discuii intre parini i consilieri colari/profesori psihopedagogi, desfurarea de programe individuale pentru fiecare familie (in funcie de personalitatea i contextual familial individual). Rezultatele ateptate - implicarea participantilor in activiti practice, in cadrul carora s valorifice comunicarea intre membrii familiei, intre familie si coala, dezvoltarea increderii in sine i in cadrele didactice, dezvoltarea propriilor abiliti. Calendarul programului: o data pe saptaman. Modaliti de evaluare: chestionare, discuii libere, activiti proiective. 6. Introducerea de activiti individualizate care s ofere satisfacii elevilor Publicul vizat - elevii Justificarea - nevoia elevilor de a se simi valorizai, prin activiti care le fac placere. Durat - pe parcursul unui an colar. Activitatea are ca scop scderea gradului de introversie a elevilor, creterea gradului de socializare, crearea unei stime si imagini de sine pozivit. Obiectivele sunt de dezvoltare a increderii in sine a elevilor, dezvoltarea abilitilor, crearea unei imagini de sine positive, crearea in cadrul colii a unui mediu securizat si securizant. Activiti - competitii sportive, artistice, cercuri de literatura, arte(pictur, muzic). Rezultatele ateptate sunt implicarea elevilor in activiti artistice, creterea gradului de incredere in sine, dezvoltarea abilitilor.. Calendarul programului: o ora pe saptaman, pe tot parcursul programului.

Modaliti de evaluare : portofoliu propriu cu diplome, planse, etc.

Graficul de activiti Septembri e Sptmna 1 1.aprobarea proiectului la nivel colar i alctuirea echipei
2.aprobarea proiectului din partea IJ

Activiti

2 3 4

Octombri Noiembri e e Sptmna Sptmn a 1 2 3 4 1 2 3 4

Decemb Ianuarie rie Sptm Sptmna na 1 2 3 1 2 3 4 4

Februarie Sptmna 1 2 4 3

3. informare coal de rezultatele aprobrii IJ 4.alegere beneficiari 5. elaborarea listei de activiti spefice 6.elaborare list activiti specifice detaliate 7. implementare activiti detaliate 8 Evaluarea proiectului

Rezultatele ateptate ale proiectulu Principalele rezultate ateptate asociate obiectivelor propuse pentru intervalul septembrie 2013-februarie 2014 sunt prezentate n tabelul urmtor :
1.mbuntirea participrii elevilor (cantitativ i calitativ) la activitile didactice prin atragerea i motivarea acestora

-reducerea cu cel puin 20% a numrului total i normat pe elev de absene -cel puin 25% dintre elevi particip la activitile extracurriculare i extracolare

organizate de coal -cel puin 45% dintre elevi au mediile generale curente situate ntre 9 i 10 -creterea cu cel puin 5% a ponderii absolvenilor de liceu care se insereaz pe piaa muncii 2.Accent pe nvarea n clas prin metode - cel puin 30% din lecii se desfoar prin didactice moderne,interactive, centrate pe elev metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev (instruire asistat de calculator minim 10%,,activiti experimentale, proiecte i similare minim 10%; activitate difereniat individual/pe grupe minim 10%) -cel puin 10% dintre cadrele didactice beneficiaz de o form de recunoatere a performanei didactice (gradaie de merit, distincii)

Monitorizarea i evaluarea proiectului max o jumtate de pagin

Managementul proiectului max 1 pagin . Echipa care a participat la realizarea proiectului este alctuit din: 1. Duda Antonela - manager de proiect - responaabilitti - autorizarea proiectului, stabilirea echipei de proiect, stabilire plan de proiect, realizarea structurii proiectului, 2. Coma Dorina - profesor psihopedagog-responsabiliti 3. Streza Daniela - formator educaional 4. Oaid Alexandra - formator educaional 5. Cristea Daniela - consilier colar 6. Neme Nicoleta - consilier colar 7. Deac Laura - student practicant in managementul proiectelor

Parteneriat (dac este cazul) max o jumtate de pagin

Durabilitatea proiectului max 1 pagin

Descriei cum anume intenionai s continuai s furnizai serviciile oferite din cadrul acestui proiect dup ncetarea finanrii. Bugetul proiectului: Elementele bugetului Uniti Cost/ de unitat msur e (Lei) A. Costuri de administrare Salarii (salariu brut i contribuiile legale) Comunicare - Telefon - E-mail i internet - Trimiteri postale Chirie si utilitati - chirie - utiliti (curent, apa etc.) B. Costuri directe Onorarii Transport Organizare de seminarii-cursuri Consumabile/ materiale Echipamente Nr. de unit. Costul total (Lei) Suma cerut de la finanator (Lei) Contribuia solicitantul ui (Lei) Contribuia partenerilor (Lei)

Altele (descrieti)

Total

Anexa 1 n baza informaiilor de tip cantitativ puse la dispoziie de serviciul de secretariat al colii Speciale Fgra se constat c tendinele demografice n ce privete numrul total de elevi pe an colar sunt n descretere (comparaie ntre anul colar 2005-2006, cnd existau un numr de 220 de elevi i anul colar 2011-2012, cnd se afl doar 114 de elevi.)Rata abandonului colar este sczut, n anul colar 2011 / 2012, 2,68% (un numr de 7) au ramas repetenti iar 10 elevi au prsit coala prin abandon,din cauza n principal a distanei mari fa de coal mpreun cu situaia material precar a familiilor. La examenul de de certificare a competentelor profesionale ale absolvenilor din nvmntul preuniversitar n anul colar 2011-2012, sesiunea ianuarie februarie 2011, pentru obtinerea certificatului de calificare profesionala nivel 1, rezultatele au fost : pentru lucratot n tmplrie (5 promovai, 0 respini, procent de promovabilitate 100%), pentru lucrtor tricotaje

confecii (promovai 8, respini 0, procent de promovabilitate 66%), pentru lucrtor n structuri pentru construcii (promovai 6, respini 0, procent de promovabilitate 100%). Elevii colii Speciale Fgra au participat la activiti extracolare ntreceri sportive n parteneriat cu coala Ajuttoare Victoria: campionatul tenis de mas, campionatul de fotbal, deasemenea au participat la concursuri pe meserii din cadrul reelei educaionale Viitorul, prilej de a pune n valoare proprile abilitile i de facilitare a inseriei pe piaa de munc. Cu toate acestea doar un procent redus de 10% sunt integrai profesional n calificarea absolvit. n ceea ce privete situaia cadrelor didactice n anul colar 2011/2012 exist 27 cu studii superioare, 18 cu FR, 2 cu SSD, iar dup ninelul de grad sunt 26 cu gradulI, 12 cu gradulII i 9 cu definitivat.Dintre profesorii din coal 30 sunt titulari, 17 sunt suplinitori calificai, iar 6 au absolvit cursuri de masterat n specialiti relevante pentru domeniul educaional. coala dispune de un numr relativ redus de cadre didactice cu expertiz i experien n domeniu: 3 formatori, 2 mentori i 4 metoditi. Preocuparea cadrelor didactice pentru perfecionare i formare continu a determinat participarea n numr mare la activiti metodice i cursuri de formare continu organizate de instituiile abilitate din jude 12 dintre ele fiind distinse cu gradaie de merit. n baza informaiilor de tip calitativ se remarc c coala Special Fgra a depuseforturi semnificative n ultimii ani pentru a asigura creterea calitii educaiei oferite, sub toate aspectele eseniale: condiii educaionale (inputs), procese educaionale (processes), rezultate colare curente (outputs) i rezultate globale (outcomes). Relaiile dintre diferitele categorii de personal se bazeaz n general pe cooperare, respect i susinere. Prinii sunt interesai de calitatea educaiei oferit n coal manifestat inclusiv prin rata ridicat de participare la edinele cu prinii i la activitile de consiliere parental. Conducerea colii este asigurat de un director, avnd un stil managerial dominant administrativ,echilibrat, preocupat n egal msur de resursa uman, dar i de rezolvarea sarcinilor. Efectele acestor eforturi sunt reflectate n evoluia principalilor indicatori educaionali n ultima perioad prin dezvoltarea i modernizarea bazei materiale (amenajarea a 2 laboratoare de TIC, dezvoltarea bibliotecii colii, modernizarea laboratoarelor, ponderea ridicat a cadrelor didactice cu gradul I i gradaie de merit, precum i un numr de cadre didactice resurs (metoditi, mentori, mediatori colari, formatori), participarea la 2 proiecte europene de cooperare n domeniul educaiei (1 proiect colar cu finanare european i 1 proiect de dezvoltare colar Comenius. Referitor la calitatea nivelui de proces educaional, menionm eforturile constante depuse pentru intervenii psihopedagogice n echip prin trasee educaionale personalizate, pentru asigurarea caracterului difereniat al nvrii i recuperrii n funcie de nevoile educaionale i potenialul elevilor, alturi de participarea la competiii colare interjudeene. Privind spre rezultatele globale (outcomes) obinute de coala Special Fgra, indicatorul cel mai important n raport cu ateptrile elevilor, prinilor i n general ale

comunitii locale l constituie eficientizarea procesului de recuperare a elevilor cu deficien mintala moderat i sever i deficiene asociate prin utilizarea n activitatea curent a cunotinelor i deprinderilor practice dobndite ca urmare a formrii continue a cadrelor didactice. n acelai timp, din evaluarea situaiei existente la aceast dat n cadrul fiecrui domeniu funcional, se constat, pe de o parte, necesitatea unor intervenii specifice pe termen mediu i scurt (problema absenteismului, a atractivitii i motivrii, a implicrii mai active n viaa comunitii etc.), iar pe de alt parte necesitatea susinerii pe termen lung a prioritii privind creterea calitii educaiei oferite sub toate aspectele sale. In ceea ce priveste cultura organizationala,analiza complex a comunitii relev faptul c, dac facem o analiz asupra datelor prezentate la analiza datelor de tip cantitativ, se constat c n anul colar 2006-2007 ponderea elevilor provenii din familii este de 68,77%, iar a celor aflai n plasament de 31,23%. n anul colar 2010-2011,ponderea elevilor provenii din familii este de 65,86%, iar a celor aflai n plasament de 34,14%. Se poate observa tendina de cretere a numrului elevilor provenii din familii, de asemenea, tendina descresctoare a numrului de copii aflai n plasament. 5% dintre copiii provenii din familii au unul sau ambii prini plecai la munc n strintate.Elevii colii Speciale Fgra provin din familii organizate, organizate prin uniune consensual,dezorganizate, extinse sau monoparentale. De asemenea, unii elevi se pot afla n plasament la o persoan,la asisteni maternali, la Centrul de Servicii Comunitare Floare de Col, i la Fundaia Provita". Numrul elevilor interni (aflai n centre) a sczut de la an la an, astfel: n anul 2006-2007 erau n proporie de 32,14%, apoi a sczut anul urmtor la 25,81%, ajungnd n anul 2011-2012, la 19,28%. O parte din elevii colii beneficiaz de facilitile oferite de ctre Centrul de Zi: transport gratuit coal-domiciliu (i invers) i mas cald la prnz. Numrul elevilor care beneficiaz de aceste faciliti s-a meninut relativ constant: dac n 2006-2007 ponderea lor era de 34,09%, n 2010- 2011, a sczut uor la 32,13%. Specificul colii este acela de a colariza copii cu diverse grade de dizabilitate care au nregistrat dificulti de integrare n colile de mas. Elevii care sunt ncadrai n diferite grade de handicap: mediu, accentuat i grav posed certificate. n baza datelor puse la dispoziie de serviciul de Asisten Social Fgra se constat c n 2006-2007, 36,04% dintre elevi erau ncadrai ntr-un grad de handicap, n 2010-2011 numrul acestora a crescut la 67,47%. De asemenea, se constat o cretere a numrului copiilor cu autism de la an la an. Dac n 20072008 erau 1,43% copii cu autism, n 2010-2011, ponderea lor a crescut la 7,23%. Remarcm i faptul c numrul elevilor cu deficien mental sever este n cretere: n 2006-2007 procentul era de 14,61%, iar n 2010-2011 a ajuns la 25,30%. Recuperarea elevilor cu deficienta mentala severa si moderata, a fost ntotdeauna un obiectiv important n activitatea colii Speciale de Arte i Meserii Fgra Rezultatele activitilor specifice de identificare, consiliere, pregtire difereniat i promovare a elevilor cu dizabilitati se concretizeaz n participarea i succesul obinut de elevii la diferite concursuri colare n domeniul sportiv la nivel judeean, interjudeean, naional.

Situaia la disciplin prin adaptabilitatea multipl i independena n aciune vizate de modelul educaional actual sunt trsturi definitorii ale libertii individuale care se contientizeaz i se asum responsabil prin educaie. Rolul aciunii educative este acela de a forma acele competene generale de relaionare cu semenii, de aciune i inserie social care s diferenieze libertatea asumat responsabil de libertinaj. Din aceast perspectiv, sursa primar a aciunii educative o constituie setul de reguli pe baza cruia coala exist ca organism social. Acestea trebuie s indice n mod clar acea traiectorie a conduitei individului care i permite s triasc n libertate asumat responsabil, iar societii s i urmeze cursul firesc. nelegerea i acceptarea acestui fapt, alturi de cunoaterea regulilor, constituie premisele dezvoltrii sntoase a individului ntr-un mediu socio-educaional incluziv. Analiza calitativ a situaiei actuale evideniaz c aceste condiii sunt n general satisfcute n coala Special Fgra. Climatul general social este caracterizat prin dou valene contradictorii: pe de o parte existena unui amestec de atitudini din partea unui procent sczut al cadrelor didactice, incluznd impunere autoritar fr o susinere argumentat, atitudine de indiferen, lips de consecven iar pe de alt parte opoziie teribilist din partea unor elevi i cutarea cilor de minim rezisten. Repartiia informaiilor asupra regulilor de conduit n coal i n afara acesteia este uneori neuniform att pedimensiunea colectiv de elevi ct i pe dimensiunea profunzime (contientizare).Rezultatul acestei stri de lucruri l constituie o acumulare negeneratoare de consecine negative pe termen lung a a acelor abateri disciplinare considerate minore. Chiar dac situaiile statistice arat un procent foarte mic de sanciuni disciplinare aplicate elevilor, se poate considera c este necesar sa acordm o atenie constant disciplinei elevilor. Pentru descurajarea absenteismului, probabil cel mai grav fenomen nregistrat n privina disciplinei elevilor, au fost iniiate o serie de msuri concrete, viznd n esen o cretere a consecvenei aplicrii prevederilor regulamentare. Astfel, fiecare diriginte monitorizeaz cererile pentru motivarea absenelor din partea prinilor, care sunt nregistrate i aprobate, s-au stabilit i aplicat sanciuni pentru situaiile de chiul dovedite etc. Numrul total i normat de absene (pe elev) nregistrate a fost n continuare ridicat. Absenteismul relativ ridicat fenomen nregistrat, de altfel, n ntreg sistemul de nvmnt la aceast dat, este explicat de factori de natur extern unitii de nvmnt(copii din familii monoparentale sau copii lsai n grija unor rude pe perioada n care prinii sunt plecai pentru munc din localitate (situaie ntlnit la aproximativ 5%),copii provenind din medii socioeconomice dezavantajate, din familii a cror interes pentru studiile copiilor proprii este descurajat de situaia social i economic precar (aproximativ 75%), copii cu probleme reale de sntate, permanente, a cror absen de la coal estejustificat i care depun eforturi pentru ncheierea situaiei lor colare), dar i de factori de natur intern(solicitrile ridicate ale programelor colare curente,atractivitatea anumitor activiti didactice, determinat de o abordare formal,didacticist a coninuturilor, ofert insuficient i/sau formalismul activitilor extracurriculare i extracolare care s orienteze ntr-o mai mare msur ocuparea timpului liber i atragerea elevilor spre coal, inconsecven n aplicarea prevederilor regulamentare de ctre dirigini). Aciunea concertat asupra influenei acestor factori, n special asupra celor de natur intern aflai sub controlul unitii de nvmnt, constituie prioriti pe termen mediu i lung.

Aciunile ntreprinse n acest sens ar trebui s vizeze n mod special centrarea actului educaional pe elev i pe interesele acestuia,mbuntirea ofertei de activiti extracolare i extracurriculare i consecven i seriozitate n aplicarea regulamentelor colare. Sub aspectul pregtirii profesionale i calitii prestaie didactice, la nivelul personalului didactic din coala Special de Arte i Meserii Fgra se remarc ponderea ridicat a cadrelor didactice cu gradul didactic I i a cadrelor didactice cu gradaie de merit la nivelul anului colar 2010/2011. n acelai timp, este semnificativ participarea direct a cadrelor didactice din coala Special la procesul de reform a nvmntului, colectivul didactic cuprinznd: formatori de profesori, metoditi,mentori,mediatori.Preocuparea pentru perfecionare, formare continu i dezvoltarea profesional a determinat participarea n numr mare a cadrelor didactice la activitile metodice i cursurile de formare continu organizate de instituiile abilitate la nivel local, judeean. Sub aspectul disciplinei cadrelor didactice i a personalului n general nu au fost nregistrate n ultimii ani situaii deosebite. Rmn n continuare unele probleme legate de punctualitatea la clas, de respectarea termenelor privind ndeplinirea anumitor atribuii de serviciu specifice, de participarea consecvent la toate activitile organizate de coal. Pentru a reduce frecvena acestor probleme, n baza prevederilor contractului colectiv de munc i n urma negocierilor purtate cu personalul didactic, se are n vedere actualizarea fiei postului cadru didactic. Evaluarea activitii personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic a determinat acordarea n ultimii ani de ctre consiliul de administraie a calificativului foarte bine pentru 98% din personal.