UNIVERSITATEA DIN BACU DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC SPECIALIZAREA: PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

LUCRARE DE LICEN
COORDONATOR TIINIFIC: CONF. UNIV. DR. CONSTANA DUMITRIU ABSOLVENT: POPA DRAGO - GABRIEL BACU 2009

UNIVERSITATEA DIN BACU DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC SPECIALIZAREA: PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

STRATEGII ALTERNATIVE DE EVALUARE VALORIFICATE N NVMNTUL PRIMAR

COORDONATOR TIINIFIC: CONF. UNIV. DR. CONSTANA DUMITRIU ABSOLVENT: POPA DRAGO GABRIEL BACU 2009

STRATEGII ALTERNATIVE DE EVALUARE VALORIFICATE N NVMNTUL PRIMAR

Am ales aceast tem din dorina de a-mi mbogi cunotinele despre rolul evalurii i din sperana c introducerea strategiilor alternative de evaluare n nvmntul primar va contribui la stimularea motivaiei pentru nvare, odat cu creterea randamentului colar. Reforma evalurii n nvmntul primar s-a centrat pe urmtoarele direcii: nlocuirea sistemului cifric cu cel bazat pe calificative. Aplicarea, pe lng metodele tradiionale de evaluare i a strategiilor alternative de evaluare. Corelarea procesului de predare nvare cu cel de evaluare a rezultatelor elevilor.

CAPITOLUL 1 EVALUAREA - COMPONENT A PROCESULUI DIDACTIC

1.1.INTEGRAREA SISTEMIC A EVALURII N PROCESUL DIDACTIC 1.2.OPERAIILE EVALURII 1.3.FUNCIILE EVALURII 1.4.MODURI DE INTEGRARE A EVALURII N PROCESUL DIDACTIC 1.5.FACTORII PERTURBATORI N EVALUAREA COLAR I MODALITI DE CORECTARE A ACESTORA 1.6.METODE I TEHNICI TRADIIONALE DE EVALUARE: CLASIFICARE I DESCRIERE

CAPITOLUL 2 STRATEGII ALTERNATIVE DE EVALUARE A REZULTATELOR COLARE

2.1. VALENELE FORMATIV-EDUCATIVE ALE STRATEGIILOR ALTERNATIVE DE EVALUARE 2.2. DESCRIEREA PRINCIPALELOR STRATEGII ALTERNATIVE DE EVALUARE 2.2.1. INVESTIGAIA 2.2.2. REFERATUL 2.2.3. ESEUL 2.2.4. PROIECTUL 2.2.5. PORTOFOLIUL 2.2.6. OBSERVAREA SISTEMATIC A COMPORTAMENTULUI ELEVILOR 2.2.7. AUTOEVALUAREA 2.2.8. TEHNICA 3 2 1 2.2.9. METODA R.A.I. 2.2.10. EVALUAREA ASISTAT DE CALCULATOR

CAPITOLUL 3 MODALITI DE OPTIMIZARE A EVALURII N NVMNTUL PRIMAR

3.1. IPOTEZA I OBIECTIVELE CERCETRII 3.2. METODICA CERCETRII 3.3. STRATEGII DE EVALUARE A REZULTATELOR COLARE UTILIZATE LA LIMBA I LITERATURA ROMN, CLASA a III-a 3.3.1. OBSERVAREA CURENT A COMPORTAMENTULUI ELEVILOR 3.3.2. PROIECTUL, AUTOEVALUAREA, PORTOFOLIUL, INVESTIGAIA I METODA R.A.I. ( EXEMPLIFICRI) 3.3.3. POSIBILITI DE APLICARE N NVMNTUL PRIMAR A STRATEGIILOR ALTERNATIVE DE EVALUARE A REZULTATELOR COLARE

CAPITOLUL 4 EVALUAREA PROGRESULUI NREGISTRAT DE ELEVI

4.1. REZULTATELE OBINUTE 4.1.1. PROBA ORAL 4.1.2. PROBA SCRIS 4.2. REZULTATELE OBINUTE 4.3. REZULTATELE OBINUTE 4.4. ANALIZA COMPARATIV

LA EVALUAREA INIIAL

LA EVALUAREA FORMATIV LA EVALUAREA FINAL A REZULTATELOR OBINUTE DE ELEVI

IPOTEZA CERCETRII Utilizarea de ctre institutor a diverselor strategii alternative de evaluare a rezultatelor colare contribuie la stimularea motivaiei pentru nvare, odat cu creterea randamentului colar.

1. 2.
3.

4.

OBIECTIVELE CERCETRII: Cunoaterea nivelului de pregtire iniial a elevilor. Utilizarea mai multor forme de evaluare n procesul didactic. Adoptarea unor decizii de ameliorare a demersului didactic. Evaluarea progresului nregistrat prin utilizarea unei diversiti de strategii alternative de evaluare.

METODICA CERCETRII
n cadrul cercetrii realizate am folosit urmtoarele metode: OBSERVAIA PSIHOPEDAGOGIC CONVORBIREA EXPERIMENTUL ANALIZA PRODUSELOR ACTIVITII I A CERCETRII DOCUMENTELOR METODA TESTELOR METODE I TEHNICI STATISTICE Metoda de baz a fost experimentul pedagogic derulat pe trei etape:

1. ETAPA CONSTATATIV

S-a desfurat la clasa a III-a la nceputul semestrului I, la limba i literatura romn. n aceast perioad am cules informaii, date despre capacitile intelectuale ale elevilor, despre modul n care i-au format priceperi i deprinderi, date culese din testele scrise. Am urmrit comportamentul elevilor la fiecare lecie i am alctuit fie de observaie curent. 2. ETAPA AMELIORATIV S-a desfurat pe parcursul semestrului I i al semestrului al II-lea, cnd s-au aplicat diverse strategii alternative de evaluare. S-au cules totodat date referitoare la progresul elevilor determinat de motivaia lor pentru nvare. Pe baza rezultatelor obinute am adoptat decizii adecvate de organizare a unor activiti difereniate, att cu elevii ce dovedesc un randament crescut la nvtur, ct i cu elevii ce manifest lacune n cunotine.

STRATEGII ALTERNATIVE DE EVALUARE APLICAII

Voi ncerca s prezint n sintez cteva dintre strategiile alternative la limba i literatura romn, la clasa a III-a de la coala de Arte i Meserii- Buhoci, judeul Bacu.

1. Ca metod am folosit observarea curent a comportamentului elevilor, iar ca tehnic fia de observare curent. 2. Proiectul ( derulat la clasa a III-a cu titlul MRIOR PENTRU ION CREANG) care a respectat toate etapele unui proiect i care este concretizat n anexele lucrrii). Autoevaluarea ( prin care am format elevilor capacitatea de autonotare corect).

3.

4.

Portofoliul reprezint cartea de vizit a elevului, prin care cadrul didactic poate s-i urmreasc progresul n plan cognitiv, atitudinal i comportamental - la o
anumit disciplin, de-a lungul colaritii sale.

INVESTIGAIA
Investigaia s-a aplicat n cadrul orei de tiine ale naturii, pe
tema: Evidenierea rolului rdcinilor i frunzelor n absorbia apei de ctre plante. La nceput s-au clarificat tema i sarcinile de lucru, s-a realizat un plan, elevii urmnd s noteze observaiile i apoi s ntocmeasc raportul final. Aprecierea a vizat att comportamentul elevilor, ct i produsul.

METODA R.A.I.
CLASA: a III-a DISCIPLINA: Pe aripile cuvintelor ( opional) ARIA CURRICULAR: Limb i comunicare CONINUTUL NVRII: Pastelul TEMA LECIEI: Toamna, de Octavian Goga Cum este scris textul? Ce anotimp este descris n aceasta poezie? Care este titlul textului? Care este numele autorului? Ce este toamna? Ce mijloace a folosit poetul pentru a prezenta acest anotimp? Ce este bruma? De ce este asemnat cu un vl? Cum sunt norii? Cine se afl sub greutatea lor? Ce sens are cuvntul "podoab"? De ce poetul spune: "podoaba-i zdrenuit", "tremur... porumbul"? Cum este nfaisat vntul? De ce?

3. ETAPA FINAL

Etapa final desfurat la sfritul semestrului al II-lea, etap n care s-a aplicat o prob de evaluare sumativ, pentru a nregistra progresul, evoluia elevilor n acest semestru, att sub raportul cunotinelor nsuite i al dezvoltrii capacitilor cognitive.

EVALUAREA INIIAL
Poligon de frecven
14 12 10 8 6 4 2 0 I S B FB Calificativ

Frecvena

Test de evaluare iniial

EVALUAREA FORMATIV
Tabel cu rezultate:

Calificativul

FB

Nr. Elevi

17

Procentul

0%

8,33%

20,83%

70,84%

EVALUAREA FORMATIV
18 16 14 12 Nr. Elevi 10 8 6 4 2 0 I S B FB Calificativ I S B FB

EVALUAREA SUMATIV
SEMESTRUL I
Tabel cu rezultate:

Calificativul

FB

Nr. Elevi

21

Procentul

0%

0%

12,50%

87,50%

EVALUAREA SUMATIV
T est d e evalu are sumativ
25 20 15 Nr. Elevi 10 5 0 I S B FB Calificativ

I S B FB

EVALUAREA SUMATIV
SEMESTRUL AL II- LEA
Tabel cu rezultate:

Calificativul

FB

Nr. Elevi

18

Procentul

0%

4,17%

20,83%

75%

EVALUAREA SUMATIV
SEMESTRUL AL II-LEA
Test de evaluare sumativ
0.00% 4.17% 20.83% I S B FB 75.00%

ANALIZA COMPARATIV A REZULTATELOR OBINUTE DE ELEVI

TABEL
Calificativ Test iniial Test sumativ

I
0 0

S
0 1

B
11 5

FB
13 18

ANALIZA COMPARATIV A REZULTATELOR OBINUTE DE ELEVI

Poligon de fre cv e n
20
Frecvena

15 10 5 0 I S Calificativ B FB Test sumativ Te st iniial

CONCLUZII
Analiza rezultatelor obinute de ctre elevi la evaluarea final, precum i datele furnizate de ctre celelalte metode de cercetare folosite confirm ipoteza potrivit creia utilizarea diverselor strategii alternative de evaluare a rezultatelor colare contribuie la stimularea motivaiei pentru nvare, odat cu creterea randamentului colar. In acelai timp, toate obiectivele cercetrii au fost realizate. Fr ndoial, progresul nregistrat de ctre elevi se datoreaz att metodelor i tehnicilor de evaluare alternativ care au fost mbinate cu probele orale, scrise, practice, dar i altor factori precum: dezvoltarea gndirii, inteligenei, asimilarea de noi cunotine, utilizarea unor metode de predare nvare activizante, interactive.