Leioako Berritzegunea

2010-2011

Me gustara probar algo nuevo, pero...

POR DNDE EMPIEZO?

 Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado

La competencia es un agregado de elementos diferenciados.

SABER: Conocimiento

SABER HACER: Destrezas

SER, QUERER Actitudes, valores creencias

ACTUACIN PERSONAL Y PROFESIONAL

(Carcter transversal)
Competencia matemtica
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicacin lingstica

REAS
Competencia en la cultura cientfica, tecnolgica y de la salud Competencia para aprender a aprender Competencia para la autonoma e iniciativa personal

MATERIAS

Competencia en cultura humanstica y artstica

Competencias y reas/materias
+ Carcter transversal Aprender a aprender Comunicacin lingstica Tratamiento de la informacin y C. Digital C. Social y Ciudadana Autonoma e iniciativa personal + Unidas a materias concretas C. en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud C.Matemtica C. en cultura humanstica y artstica

Matemticas

Matemtica

Lengua
Plstica-Msica Digital

Lingstica
Artstica

COMPETENCIA

REA MATERIA

Biologa

Historia

A. a Aprender Cientfica Autonoma

C. del Medio

Social y C.

S, mucho hablar de Competencias pero dnde las encuentro en el Curriculum?

Las competencias y el currculo del rea

COMPETENCIA
Dimensin: Comprensin escrita 6.-Identificar el sentido global de textos escritos de uso habitual (normas de clase, cartas, cartas al director, reglas, cuentos, narraciones breves, enciclopedias escolares, webs educativas, noticias, notas) procedentes de diversos mbitos de la lengua. Indicadores: Identifica el sentido global del texto Resume el contenido informativo del texto Reconoce las ideas principales y secundarias Reconoce la relacin entre las ideas del texto Reconoce el lxico propio del ciclo

CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Comprender textos escritos de diversos gneros de mbitos sociales directamente relacionados con la experiencia del alumno y la vida acadmica, infiriendo el sentido global de los mismos, utilizando pautas de anlisis dadas. 2.2. Capta el sentido global del texto. 2.3. Identifica las ideas principales del texto. 2.4. Completa esquemas y mapas conceptuales simples con las ideas principales del texto. 2.5. Utiliza estrategias simples para resolver los problemas de comprensin. 2.6. Relaciona, con ayuda el nuevo contenido con las ideas propias, dando su opinin razonada sobre aspectos concretos del contenido del texto. * Competencia: Aprender a Aprender

CONTENIDOS
Comprensin de la informacin relevante (correspondencia escolar, normas de clase, reglas de juegos, folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones, libros de texto y libros consulta apropiados al ciclo. Uso de estrategias de comprensin lectora Anlisis de las ideas: ideas principales, elementos falsos, absurdos, tema. Bsqueda y seleccin guiada de informacin especfica ...

Decreto: Anexo III

C. en Comunicacin Lingstica (I)

1. Comunicacin oral y escrita 2. Representacin, interpretacin y comprensin de la realidad 3. Construccin y comunicacin de conocimientos 4. Organizacin y autorregulacin pensamiento, emociones y conducta

expresar pensamientos, emociones,vivencias y opiniones

Capacidad afectiva de convivir y resolver conflictos

Disfrutar escuchando, leyendo o expresndose (oral-escrito) Generar ideas

Formar juicios crticos y ticos Conciencia de convenciones, valores culturales, versatilidad lenguaje en funcin de contextos e intencin comunicativa.

Adoptar decisiones

C.C.L.
Dialogar

Reforzar habilidades para el tratamiento de info

Dar cohesin y coherencia al discurso y acciones

Estructurar conocimiento

C. Comunicacin Lingstica: Dimensiones y tareas apropiadas

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGISTICA

Dimensiones

COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN ESCRITA

EXPRESIN ORAL Subcompetencias

EXPRESIN ESCRITA

INTERACCIN ORAL

Identificar el sentido global de los textos

Reconocer el propsito

Seleccionar la informacin

Utilizar estrategias para la comprensin

Indicadores - Identifica el sentido global - Reconoce las ideas principales y las secundarias - Reconoce la relacin entre las ideas - ...

Graduacin: nivel 3

Tareas apropiadas peroqu es una tarea?

QU ENTENDEMOS POR TAREA?

Una tarea se define como cualquier accin intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolucin de un problema, el cumplimiento de una obligacin o la consecucin de un objetivo. Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas

El planteamiento de una situacin que se pudiera dar en la vida real.

Debe incluir

La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolucin.

A TRAVS DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES CON SENTIDO LOS ALUMNOSAS REALIZAN UNA TAREA
LA TAREA ES EL PROCESO QUE CONCLUYE ELABORANDO UN PRODUCTO FINAL

Situacin problema Actividades Contexto

Producto

Contextos
Personal: situaciones cotidianas del mbito del hogar, ocio y educacin no formal
Escolar: las correspondientes a situaciones que se producen en los centros Social: situaciones sociales, problemticas o sucesos de actualidad que se producen en la comunidad Temas actuales: cientficos, tecnolgicos o sociales que tengan que ver con la secuencia que se desarrolla

Situaciones Comunicativas en el aula (Contextos): Lemoizko eskola

Gure eskolako ortua:querer elaborar una huerta (demanda social-familiar, integracin en el entorno) Lemoizko Itsas-museoa: la escuela estaba cerca del mar, familias con barco, biloga marina entre las familias Nork ekartzen dizkigu jostailuak:a un nio en Blgica ya le haban trado los juguetes despus del puente de la Constitucin Unibertsoa, Dinosaurioak: propuestos por los alumnos/as. Gure etxeak: los alumnos/as acudan en autobs. Curiosidad for saber dnde viva cada uno.

Situaciones Comunicativas en el aula (Contextos): Ana B.

Un billete de ida y vuelta: tema de actualidad. Partir de un tema de actualidad para analizar los movimientos migratorios entre Amrica y Espaa a travs de la historia. Los retos del siglo XXI: hacer reflexionar a los alumnos sobre el mundo en el que viven La ciudad a travs de la historia: Bilbao, un caso particular. Analizamos el lugar en el que vivimos relacionndolo con el pasado.

Trabajar la informacin aprendida, organizndola en una produccin con una finalidad prctica:
Disear Guas /orientaciones / planes Ofrecer la prediccin metereolgica en la radio del centro Hacer un blog con los rboles de nuestro pueblo Dramatizar una situacin social Construir un domin de animales Realizar una maqueta Escribir un artculo para la revista del centro Desarrollar un friso cronolgico electrnico

Producciones

Hacer una gua turstica de la ciudad Organizar una fiesta en el centro Planificar una salida o una visita Escribir la biografa de un personaje histrico Hacer una recopilacin de fotografas de la historia de una localidad Realizar un glosario virtual en un wiki Hacer un Curriculum vitae Confeccionar una dieta personal equilibrada Presentar los resultados de una investigacin con diapositivas

Un ejemplo: Ecosistema
CONTEXTO
Personal: cada uno calcula su huella ecolgica Escolar: hacer una eco-auditora escolar Social: analizar un ecosistema cercano Actual: analizar un tema de problemtica ambiental a nivel mundial.

PRODUCTO
Manifiesto con propuestas para reducir el consumo personal y familiar Informe para el Consejo Escolar con propuestas para reduccin de consumo en la escuela Itinerario ecolgico para el alumnado de Primaria PowerPoint sobre el cambio climtico para la revista digital del cole: Y yo... qu puedo hacer?

CAMBIOS EN LA FINALIDAD DE LA ENSEANZA: LA COMPETENCIA COMUNICATIVA La competencia comunicativa se entiende como la capacidad para utilizar la lengua en situaciones de comunicacin diversas y variadas.

Comprensin y produccin de

TEXTOS

ENFOQUE COMUNICATIVO

actividades

Tipo de

Las actividades se centran en los procesos comunicativos. El eje de trabajo es la comprensin y produccin textual. Estos procesos exigen utilizar estrategias cognitivas, discursivas y lingsticas complejas que hay que trabajar en clase.

ENFOQUE COMUNICATIVO Concepto El aprendizaje se concibe del como construccin activa del aprendizaje sujeto.
El aprendizaje parte de los usos lingsticos de los alumnos y alumnas. El aprendizaje se promueve a partir del inters y la motivacin.

ENFOQUE COMUNICATIVO
El alumno participa activamente como sujeto de su aprendizaje. La alumna acta con autonoma y asume responsabilidades. El alumno y alumna cooperan con sus compaeros. El profesor orienta, motiva e implica a los alumnos en el aprendizaje.

Papel del profesor y del alumno

ENFOQUE COMUNICATIVO Concepto de Evaluacin

Forma parte del programa y est presente en cualquier momento del proceso. Tiene un carcter ms formativo que sumativo . Hay diferentes agentes y objetos de evaluacin. Tiene un papel fundamental para regular los procesos de enseanza aprendizaje.

C. Comunicacin Lingstica y las reas o materias no lingsticas

Eh, que yo soy profe de Ciencias!

Pero las Competencias podemos y debemos trabajarlas desde todas las reas Ya, y cmo trabajo la C. en C. Lingstica desde mi rea?

Actividad: Anlisis del

Curriculum de Primaria y Secundaria

Se trata de identificar los criterios e indicadores de evaluacin que reflejan el desarrollo de la Competencia en Comunicacin Lingstica

Coordina con el profesorado de lenguas los textos que utilizars

Potencia el trabajo cooperativo en tus secuencias didcticas

Incluye tareas que engloben las 5 dimensiones de la lengua

Participa en proyectos de trabajo interdisciplinares

(ver ppt: tipos, gneros y reas)

2 Parte:
Actividades: Reflexin y anlisis sobre una secuencia didctica

Actividad 1: Estilo de profesor/a

Actividad 2: Presentacin de Modelos

Actividad 3: Anlisis de una secuencia

Y para terminar...
Materiales: www.b08leioa.net

FUENTES
- Materiales del Programa TIL-HTB -Ana Basterra (B08presentacin El tratamiento integrado de las lenguas en la comunidad autnoma vasca) -Pilar Etxebarria (B08- presentacin Metodologa: principales ideas) -Decretos de implantacin del nuevo curriculum: www.hezkuntza.net

IMGENES
- porque-nunca-se-sabe.blogspot.com -ihes.com -quexperimento.blogspot.com

-teco.adm.ula.ve
-vigonet.com -kroonos.com -vertele.com -quito.olx.com.ec -elperro1970.wordpress.com