UNIVERSIDAD ANDINA

NSTOR CCERES VELSQUEZ

ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN

PERFIL DE TESIS
FUNCIN TUTORIAL DE LOS DOCENTES Y SU INFLUENCIA EN LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL DISTRITO DE JULIACA AO 2012 PRESENTADO POR: MAURO PALAZUELOS ESCALANTE

PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE MAGISTER EN EDUCACIN.

MENCIN: INVESTIGACIN Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR

JULIACA PER 2012

2 UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN

FUNCIN TUTORIAL DE LOS DOCENTES Y SU INFLUENCIA EN LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL DISTRITO DE JULIACA AO 2012

PROYECTO DE INVESTIGACIN Para optar el grado acadmico de: MAGISTER EN EDUCACIN MENCIN: INVESTIGACIN Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR

APROBADO POR:

PRESIDENTE DEL JURADO

: --------------------------------------------------------Dra. Norma Elena Flores Viza.

1er. MIEMBRO DEL JURADO

: ---------------------------------------------------------Mg. : ---------------------------------------------------------Mg.

2do. MIEMBRO DEL JURADO

ASESOR

: ---------------------------------------------------------Mgt. Mario Aguilar Fruna

3 NDICE I. EL PROBLEMA 1.1 Anlisis de la situacin problemtica 1.2 Formulacin del Problema 1.3 Justificacin de la investigacin. II. OBJETIVOS 2.1. Objetivo general 2.2. Objetivos especficos III. MARCO TERICO REFERENCIAL 3.1 Antecedentes de la Investigacin 3.2 Bases tericas 3.3 Marco Conceptual IV HIPTESIS 4.1. Hiptesis 4.2. Variables e Indicadores 4.3. Operacionalizacin de variables. V. MTODO DE INVESTIGACIN 5.1 Mtodo 5.2 Unidad de anlisis 5.3. Nivel y tipo de investigacion 5.4. Diseo 5.4.1. Diseo especifico 5.4.2. Prueba de hiptesis 5.5 Universo, poblacin y muestra 5.6 Tcnicas e instrumentos 5.7 Matriz de Consistencia VI. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 6.1. Cronograma de actividades 6.2. Presupuesto y financiamiento VII. ESCTRUCTURA TENTATIVA DE LA TESIS VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS
.

05 07 08 11 11 12 14 29 33 33 34 36 36 36 36 37 37 37 42 44 45 46 48 49

4 PROYECTO DE INVESTIGACIN I DATOS GENERALES 1.1. TTULO TENTATIVO: FUNCIN TUTORIAL DE LOS DOCENTES Y SU INFLUENCIA EN LA

CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS JULIACA AO 2012. 1.2.- AREA DE INVESTIGACIN: Educacin 1.3.- AUTOR: MAURO PALAZUELOS ESCALANTE 1.4. INSTITUCION: UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ JULIACA ESCUELA DE POSTGRADO, MAESTRA EN EDUCACIN: MENCION.- INVESTIGACION Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR 1.5.- ASESOR: Mgt. Mario Aguilar Fruna 1.6. LUGAR Y FECHA: Juliaca, marzo del 2012. PBLICAS DEL DISTRITO DE

EL PROBLEMA

1.1. Anlisis de la situacin problemtica

El propsito del presente estudio es determinar la influencia que ejerce la funcin tutorial del docente respecto de la conducta de los

estudiantes de educacin secundaria de menores de las instituciones educativas pblicas del distrito de Juliaca.

1.2. Formulacin del Problema

En la mayora de las instituciones educativas secundarias pblicas del

distrito de Juliaca, uno de los problemas que preocupa tanto a las autoridades, directivos as como a los docentes es la conducta presentan los estudiantes.
.

que

De ah que para el desarrollo de la presente investigacin responde a las siguientes interrogantes: Problema General:

Problemas Especficos:

1.3. Justificacin de la investigacin

La presente investigacin se justifica porque permitir: a) Diagnosticar, conocer y tener informacin real sobre la funcin tutorial de los docentes tutores, auxiliares de educacin y padres de familia que provocan determinadas actitudes en nuestros estudiantes; en base al cual elaborar planes curriculares orientados a superar las anomalas de conducta escolar. b) Tener informacin real sobre las deficiencias y carencias que presentan los docentes y estudiantes en sus relaciones

interpersonales (especialmente de los que cursan el quinto grado de educacin secundaria de las instituciones educativas con mayor poblacin estudiantil de la ciudad de Juliaca); en base al cual disear y sugerir polticas de mejoramiento de la funcin tutorial que cumplen los docentes y las relaciones con la familia y la comunidad, en relacin con la conducta escolar.

7 c) Alcanzar a las autoridades educativas los resultados de nuestra investigacin para que se pueda tomar en cuenta las sugerencias e importancia de mejorar la funcin tutorial de los docentes. d) Coordinar con los padres de familia para mejorar las relaciones familiares y dedicacin de un tiempo exclusivo para la comunicacin permanente entre ellos y sus hijos.

II. 2.1. Objetivo general

OBJETIVOS

2.2. Objetivos especficos

III. MARCO TERICO REFERENCIAL 3.1. MARCO REFERENCIAL. (ANTECEDENTES)

De la revisin exhaustiva existente en torno a lo que significa la funcin tutorial del docente en la influencia de la conducta de los estudiantes, no se han realizado hasta la fecha estudios que directamente se relacionan con el tema problema sin embargo se tienen:

a) En la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de la ciudad de Juliaca existe un trabajo de investigacin referido a la disciplina escolar en los alumnos del CES Comercio 32. El ttulo de la Tesis es: La influencia del factor socioeconmico en la disciplina escolar de los alumnos del CES comercio 32 de la ciudad de Juliaca. El autor de la indicada investigacin es el Sr. Augusto Zapana Quispe, quien sustent el 27 de mayo de 1998. Actualmente la indicada Tesis se encuentra en la Biblioteca Especializada de la Facultad de educacin de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de Juliaca.. Cuyo objetivo general es: Conocer la influencia del factor socioeconmico en la disciplina escolar de los alumnos. Se toma como poblacin de investigacin a todos los alumnos del colegio; aunque se toma como slo a una seccin por grado de estudios. La hiptesis que se plantea es: El factor socioeconmico influye directamente en la disciplina escolar de los alumnos. Para recoger los datos requeridos se usa la tcnica de la encuesta y la observacin. La
.

10 primera para la variable independiente y la segunda para la variable dependiente. Con el fin de verificar la veracidad de la hiptesis se aplica el diseo estadstico de la Correlacin de Pearson. El resultado final a la que se arriba es como sigue: El factor socioeconmico influye directamente en la disciplina escolar de la mayora de los alumnos del CES Comercio 32 de la ciudad de Juliaca en el ao escolar de 1998. Este resultado a la que se arriba, segn el parecer del autor del presente proyecto, se deduce de la aplicacin de un diseo que no corresponde. El diseo estadstico adecuado para este caso es el Ji cuadrado como se plantea aplicar en el presente trabajo.

b) En la Universidad Nacional del Altiplano Puno, existe un trabajo de investigacin titulado La tutora como servicio de acompaamiento y orientacin y su relacin con el desarrollo de la personalidad de los alumnos del CES Juan Bustamante de Lampa, 2003 en donde se pretende determinar la relacin que existe entre los servicios tutoriales y el desarrollo de la personalidad de los alumnos, cuya conclusin ha sido: 1ra. Las funciones tutoriales como servicio de acompaamiento y orientacin que brindan los profesores de las diferentes asignaturas, es como sigue: el 48% de alumnos manifiestan ms o menos de acuerdo con los servicios tutoriales (cuadro N 35); asimismo resalta las funciones de realizacin de acciones de seguimiento (cuadro N 06); capacidad del profesor para solucionar problemas que ocasionan conflicto (cuadro N

11 08); y desarrollo de lneas comunes de accin entre profesores (cuadro N 11). 2da. Los rasgos de personalidad que muestran los alumnos del

cuarto grado, segn ficha de encuesta aplicada, el 56% que representan a 55 alumnos manifiestan estar de acuerdo con algunas actitudes y comportamientos positivos de su personalidad,

especficamente en el caso de su autoestima, valores, con el enamoramiento como una etapa de la vida. Sin embargo el 67% de alumnos estn en desacuerdo con el consumo de sustancias psicoactivas, el 80% en contra de las violaciones sexuales, 57 alumnos que representa el 58% manifiestan estar en contra del inicio de la vida sexual prematura. 3ra. La relacin que existe entre las funciones tutoriales como el servicio de acompaamiento y orientacin, que brindan los profesores de las diferentes asignaturas, y el desarrollo de la personalidad, de los alumnos del cuarto grado del CES Juan Bustamante de Lampa, 2003, es buena y positiva (r =0,69). 4ta. La correlacin entre la variable independiente X: funciones tutoriales como servicio de acompaamiento y orientacin y la dependiente Y: desarrollo de la personalidad es de 0,69; la que califica a las variables como correlacin buena, con tendencia a correlacin alta. Adems la hiptesis planteada se prueba su veracidad, porque la Zc = 9,38881 cae en la regin de rechazo, entonces se rechaza la hiptesis nula Ho y se acepta la hiptesis
.

12 alterna Ha. Por lo que las funciones tutoriales como servicio de acompaamiento y orientacin que brindan los profesores, tienen relacin directa y positiva con el desarrollo de la personalidad de los alumnos.

3.2. BASES TERICAS 3.2.1.

13

3.3. MARCO CONCEPTUAL (TERMINOLOGA BASICA) IV HIPTESIS 4.1. Hiptesis 4.1.1. Hiptesis general:

4.1.2 Hiptesis especficas: 4.2. Variables e Indicadores

4.2.1 IDENTIFICACIN DE VARIABLES 4.2.1.1 VARIABLE 1 Funcin tutorial del docente 4.2.1. 2. VARIABLE 2 Conducta del estudiante.

14

4.3. Operacionalizacin de variables.

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Tutora individual: 1.1.1. Frecuencia de relaciones con estudiantes. 1.1.2. Relaciona acuerdos con estudiantes. 1.1.3. Trata casos personales o individuales de los estudiantes. Tutora grupal: 1.1.3. Establece responsabilidades colectivas. 1.1.4. Desarrolla habilidades de comunicacin. 1.1.5. Desarrolla habilidades de empata. 1.1.6. Desarrolla habilidades de tolerancia. 1.1.7. Acta como mediador. 1.1.8. Mejora el proceso de interrelacin. 1.1.9. Desarrolla actitudes democrticas. 1.1.10. Propicia acciones de solidaridad 1.1.10 Coordina con PP.FF. 1.2.1. Asistencia a reuniones. 1.2.2 Si se entrevista con el asesor y docentes y auxiliares de educacin. 1.2.3. Vigilancia de asistencia al colegio y regreso a casa. 1.2.4. Supervisin de tareas escolares. 1.2.5. Orientacin al hijo. 2.1.1.Relaciones interpersonales con sus Compaeros. 2.1.2. Actitud ante los bienes del colegio. 2.2.1. Actitud ante las explicaciones del Profesor. 2.2.2. Actitud ante las tareas o actividades de aprendizaje.

1.

INDEPENDI ENTE Funcin tutorial

1.1. Funcin de los docentes tutores y auxiliares

1.2. Funcin de los padres de familia.

2.1. Durante el recreo

2. DEPENDIENTE Conducta del estudiante 2.2. Durante las sesiones de clase

2.3. Durante la resolucin de tareas escolares en casa

2.3.1. Planifica tareas y actividades en casa. 2.3.2. Inters por resolucin de tareas escolares. 2.3.3. Tipo de ayuda para resolver tareas.

15

V.

MTODO DE INVESTIGACIN

5.1. MTODO
En la recoleccin de datos del presente trabajo de investigacin corresponde el Mtodo Cientfico, especficamente el mtodo descriptivo, puesto que el presente estudio estar orientado a describir la informacin, basado en aplicaciones estadsticas con el uso de una serie de instrumentos adecuados y pertinentes para el caso.

5.2. UNIDAD DE ANLISIS

El estudio estar dirigido a los docentes, tutores, auxiliares de educacin y padres de familia del nivel de educacin secundaria en instituciones pblicas y en algunos casos los apoderados de los estudiantes. Del mismo modo a los diferentes directivos de las IES pblicas del nivel secundario del mbito de la ciudad de Juliaca durante el ao 2011.

5.3. NIVEL Y TIPO DE INVESTIGACIN

Segn el criterio de la naturaleza de la investigacin, es una investigacin explicativa por que es aquella que tiene relacin causal; no slo persigue describir o acercarse al problema estudiado, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Segn el propsito de la investigacin es bsica.

5.4. DISEO
El diseo de la investigacin entendida como el conjunto de estrategias procedimentales y metodolgicas definidas y elaboradas
.

16 previamente para desarrollar el proceso investigativo, guiando los propsitos y contratarlas a travs de la prueba de hiptesis, para el presente estudio es de carcter no experimental y cuyo diseo es el explicativo casual.1 Que se caracteriza por abordar hechos de la realidad relacionndolas con un causa o con varias causa; es decir al comprensin del hecho se lograra a partir de las casusas, explicando la misma para su mejor

comprensin y entendimiento.

A) DISEO ESPECFICO Para el presente estudio se establecer el diseo: Y = F (x) Dnde: Y es la variable dependiente. X es la variable independiente.

B) PRUEBA DE HIPTESIS La estadstica, aplicada al mtodo cientfico, presenta dos tratamientos para los datos. El primero se denomina la Teora de las Grandes muestras (cuando el nmero de datos es 30) utilizndose la distribucin Z. o chi cuadrado. La segunda se denomina la Teora de las Pequeas Muestras y es cuando n <30 datos, y se utiliza la distribucin t. En ambos casos el nivel de significacin es del 5 %, siendo ambos resultados bastante similares.

CHARAJA C. F. El MAPIC en la metodologa de la investigacion Pp 161. Sagitario impresores Puno Per 2009.
.

17 De acuerdo al tipo de investigacin en el presente estudio y la poblacin; se utilizara el estadstico de prueba denominado: PRUEBA CHI CUADRADO: PASOS. F.1. Formulacin de la hiptesis. Dividiendo la distribucin normal en K categoras para obtener las frecuencias tericas o esperadas

decimos: H0 la muestra se obtiene de una poblacin distribuida normalmente. Segn esta H0, se debe aceptar que la muestra representativa de la poblacin proviene de una poblacin normalmente distribuida y por lo tanto, no deben existir diferencias significativas entre las frecuencias observadas en cada categora y las correspondientes frecuencias

esperadas en esas categoras, obtenidas en base de la distribucin normal de probabilidades. Cualquier diferencia que se advierta debe provenir solamente del azar. H1 La muestra normalmente. F.2. La prueba es unilateral y de una cola. F.3 Nivel de significacin = 0,05. F.4. se utiliza la distribucin Chi- Cuadrado necesario clasificar los datos en categoras. F.5 Esquema de la prueba. Para dibujar el esquema previamente debemos de determinar el nmero de grados de libertad por medio de la formula.
.

se obtiene de una poblacin no distribuida

para lo que ser

18 gl=K1 (g l = grados de libertad.)

Donde K es el nmero de categoras en que dividimos a la curva normal estandarizada para obtener las frecuencias tericas o frecuencias esperadas. F.6. Calcular el estadstico de la prueba La frmula es: X2 ( g l ) = (Oi - Ei)2 F.7 Toma de decisiones. Para el presente estudio tomaremos en cuenta la regin de
/

Ei

aceptacin o en su defecto la regin de rechazo, dependiendo de la} distribucin (si es normal o no)

5.5. POBLACION Y MUESTRA 5.5.1. POBLACION OBJETO DE ESTUDIO

El tipo de muestreo es no probabilstico e intencionado es decir que ha sido elegido por criterio propio conformado por: Para el caso de los docentes y auxiliares de educacin se tomaran en cuenta el 50% del total de la poblacin del estudio. En los estudiantes y padres de familia se utilizara la tabla de tamao de muestra FISHER ARKIN COLTON; con un nivel de significancia del 5% , lo que determino que la muestra quede establecida con 552 estudiantes y padres de familia respectivamente. ITEM
DOCENTES Y AUXILIARES DE EDUCACION. ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA PADRES DE FAMILIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Frecuencia
120 552 552

TOTAL
FUENTE: ficha de matrcula, padrn de PPFF e informe I.E.S. 2011.

1224

5.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS.

.

19

TECNICAS Encuesta Observacin

INSTRUMENTOS Cuestionario estructurado Ficha de observacin

VARIABLE Funcin de tutorial Conducta del estudiante

FICHA DE OBSERVACIN PARA LA VARIABLE CONDUCTA DEL ESTUDIANTE. La poblacin accesible de estudio a la que se aplicar la tcnica de observacin estar conformada por 552 estudiantes de educacin

secundaria de menores de las instituciones educativas: Las Mercedes, Jos Antonio Encinas, Politcnico Los Andes, Comercio 32 MHC e Industrial Per BIRF de la ciudad de Juliaca. Tambin constituyen esta poblacin 120 docentes (entre tutores y auxiliares) y, 552 padres de los estudiantes a investigarse. a) CONTENIDO DE LA FICHA DE OBSERVACIN. Se medir la variable dependiente conducta escolar que incluye tres dimensiones (Durante el recreo, durante las sesiones de clase, durante la resolucin de las tareas escolares en casa.) y los indicadores ya mencionados. b) ESTRUCTURA DE LA FICHA DE OBSERVACIONES.
DIMENSIONES ORGANIZACIN N DE TEMS VALORES

- Durante el recreo. - Durante las sesiones de clase. - Durante la resolucin de las tareas escolares en la casa.
.

1 2 3

Total de tems

1 2 3 4 5 6 7 7

3 3 3 3 3 3 2 20

20

Cuestionario para aplicar a docentes y auxiliares de educacin de las instituciones educativas seleccionadas (ver anexo). Tambin se aplicar un cuestionario para los 120 docentes, entre tutores y auxiliares de educacin, que trabajan con estudiantes de educacin secundaria de las cinco instituciones educativas ya mencionadas de la ciudad de Juliaca, con el objetivo de obtener informacin relacionada con la funcin tutorial que cumplen. Los resultados de los cuestionarios se presentarn previo anlisis e interpretacin. Cuestionario para aplicar a padres de familia de las instituciones educativas seleccionadas (ver anexo). De igual modo, se aplicar un cuestionario para los 552 padres de los estudiantes de educacin secundaria de las cinco instituciones, con el objetivo de obtener informacin relacionada con la funcin tutorial que cumplen con sus hijos en casa. Los resultados de los cuestionarios se presentarn previo anlisis e interpretacin.

c) TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS. C.1. PROCESAMIENTO ESTADSTICO.

Estadstica descriptiva. .

Codificacin Tabulacin. Medidas de tendencia central Medidas de dispersin o variacin. Formulacin de resultados.

21 Conclusiones.

C.2. REPRESENTACIN GRFICA. - Histogramas. - Polgonos de frecuencias. - Barras simples. C.3. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS - Anlisis y sntesis. - comparacin. - Correlacin. - Induccin y deduccin

5.7.

MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

PROBLEMA Cmo influye la funcin tutorial de los docentes en la conducta de los estudiantes de educacin secundaria en las instituciones educativas pblicas del distrito de Juliaca ao 2012?
PROBLEMAS ESPECIFICOS:

Cmo se manifiesta la funcin tutorial de los docentes y auxiliares de educacin secundaria en la conducta de los estudiantes? Cmo influye la funcin tutorial de los padres de familia en la conducta de los estudiantes? Qu tipo de conducta escolar durante el recreo y las sesiones de aprendizaje manifiestan los estudiantes del nivel de educacin secundaria? Qu caractersticas de la conducta durante la resolucin de tareas escolares en casa expresan los estudiantes del nivel de educacin secundaria?

Determinar la influencia de la funcin tutorial de los docentes en la conducta de los estudiantes de educacin secundaria en las instituciones educativas pblicas del distrito de Juliaca ao 2012.
OBJETIVOS ESPECFICOS

HIPTESIS HIPTESIS GENERAL La funcin tutorial de los docentes, influye significativamente en la conducta de los estudiantes de educacin secundaria en las instituciones educativas pblicas del distrito de Juliaca ao 2012. HIPTESIS ESPECFICAS La funcin tutorial de los docentes y auxiliares de educacin secundaria, se manifiestan de forma individual y grupal en la conducta de los estudiantes. La funcin tutorial de los padres de familia influye positivamente en la conducta de los estudiantes. El tipo de conducta escolar durante el recreo y las sesiones de aprendizaje que manifiestan los estudiantes del nivel de educacin secundaria, es de orden actitudinal. Las caractersticas de la conducta durante la resolucin de tareas escolares en casa que expresan los estudiantes del nivel de educacin secundaria, es de inters y ayuda.

VARIABLES INDEPENDIENTE Funcin tutorial docente

DEPENDIENTE Conducta del estudiante.

Analizar las manifestaciones de la funcin tutorial de los docentes y auxiliares de educacin secundaria en la conducta escolar de los estudiantes. Describir la influencia de la funcin tutorial de los padres de familia en la conducta escolar de los estudiantes. Identificar el tipo de conducta escolar durante el recreo y las sesiones de aprendizaje manifiestan los estudiantes del nivel de educacin secundaria. Describir las caractersticas de la conducta escolar durante la resolucin de tareas escolares en casa que expresan los estudiantes del nivel de educacin secundaria.

METODOLOGA TIPO Bsica NIVEL EXPLICATIVO DISEO EXPLICATIVO CAUSAL MTODO Cientfico POBLACIN Constituida por docentes tutores, auxiliares de educacin y padres de familia de las instituciones educativas del nivel secundario de la ciudad de Juliaca ao 2011. MUESTRA TCNICAS - Observacin - Cuestionario - entrevista INSTRUMENTOS - Ficha de Observacin - Encuesta - Gua de entrevista

VI ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 6.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

N

2011 ACTIVIDADES
NOV ENERO FEBRER MARZO SET OCT DIC

2012
MAYO ABRIL JUNIO

01 Revisin 02 03 04 05 06

07 08

09

10

11 12

Bibliogrfica Planteamiento del Problema Elaboracin del Proyecto Presentacin del Proyecto Aprobacin del proyecto Recoleccin de Datos para el marco terico. Procesamiento de Datos Aplicacin, Anlisis e interpretacin de datos Seleccin y ordenamiento de datos tericos y estadsticos Redaccin del informe de investigacin Revisin del informe Sustentacin del trabajo de investigacin

X X X X X X X

X X

X X X

24

6.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

A. RECURSOS HUMANOS EJECUTOR DE LA INVESTIGACIN: MAURO PALAZUELOS ESCALANTE ASESOR: Mgt. MARIO AGUILAR FRUNA. B. RECURSOS MATERIALES No DESCRIPCIN 01 02 03 04 05 06 07 08 09 UNIDAD DE MEDIDA Papel bond A4 80gr Millar CD-RUM Unidad Impresiones Unidad Empastado Unidad Uso de Hora computadora Bibliografa Transporte Asesora Otros Unidad CANTIDAD PRECIO TOTAL UNITARIO 3 10 1000 8 300 6 25.00 0.50 0.80 30.00 1.50 40 75.00 5.00 80.00 240.00 450.00 240.00 200.00 300.00 800.00 2390.00

TOTAL C.- PRESUPUESTO GENERAL RUBRO Recursos Humanos Recursos Materiales TOTAL

CANTIDAD EN S/. 1000.00 2390.00 3390.00

25

VII.

ESTRUCTURA TENTATIVA DE LA TESIS

A. ESQUEMA CAPITULAR DEL INFORME DE INVESTIGACIN

PORTADA CARTULA JURADOS Y ASESOR DEDICATORIA AGRADECIMIENTOS NDICE RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIN

CAPTULO I EL PROBLEMA 1.1 1.2 1.3 Anlisis de la situacin problemtica Planteamiento del problema Objetivos CAPTULO II MARCO TERICO REFERENCIAL 2.1 Antecedentes de la investigacin 2.2 Bases tericas 2.3 Marco conceptual 2.4 Hiptesis 2.5 Anlisis de variables e indicadores CAPTULO III METODOLOGA DE INVESTIGACIN 3.1 Mtodo de investigacin 3.2 Diseo de la investigacin 3.3 Poblacin y muestra 3.4 Tcnicas e instrumentos 3.5 Diseo de contrastacin de hiptesis 3.6 Matriz de consistencia y tripartita CAPTULO IV RESULTADOS Y DISCUSIN 4.1 Resultados y discusin 4.2 Aportacin terico prctica CONCLUSIONES SUGERENCIAS BIBLIOGRAFA
.

26

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. AGUIRRE ESPINOZA, Edwards Jess ( 2000) Ensear a Aprender: El Profesor y su Reto en el nuevo Enfoque Pedaggico. Imprenta Servicios Mltiples. Cusco. 2. ANDER EGG, Ezequiel (1998) diccionario pedaggico edit. Lumen. Bs. As. Argentina. 3. CARRERAS LL. Y OTROS. (2007) Cmo educar en valores, 4ta edicin. ediciones NARCEA S.A. Madrid,. 4. CRISOLOGO ARCE, Aurelio (2005) Orientacin y Bienestar del Educando. Primaria y Secundaria. Quinta Edicin. Abedul. Lima Per. 5. CHIRINOS PONCE, Ral Alberto. Tutora: Pro educa. Primera Edicin Lima 2001 6. GAG, Ellen D. (1995) La psicologa cognitiva del aprendizaje escolar, 1ra edicin. Madrid. 7. HIDALDO MATOS, Benigno (1997) Paradigmas y Calidad de la Educacin. Herramientas del Futuro y Va a la Excelencia. EDU PERU, 2da Edicin, Lima, 8. LEXUS. Diccionario Enciclopdico.( 2007) Segunda edicin, Lima,. 9. MERANI, Alberto: Tratado de Pedagoga Conceptual: (1994) Edit.

Pensamiento y Aprendizaje: Los Instrumentos del Conocimiento. Ediciones FAMDI. Lima Per. 10. MINISTERIO DE EDUCACIN (2005) Direccin Nacional de

Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica. Gua de Tutora. Lima,

.

27 11. NAVARRO PEA Elsa: (2008) "ANTOLOGIA EDUCATIVA". Edit Danny Grafs. Cusco Per. 12. PAREDES NUEZ, Julio E. (2003) Cultura y Educacin en Valores, Universidad Catlica de Santa Mara. Arequipa. 13. ROS FRANCO, Gonzalo. (1995) Teora del aprendizaje. Primera edicin. Editorial Nuevo mundo., Bs. As. 1995. 14. RODRIGUEZ, Genaro y PERALTILLA, Rogelio.(1996) "Metodologa Moderna del Proceso Enseanza-Aprendizaje", Editorial UNSA, Arequipa, 15. ROJAS FLOREZ, Roberto. (1999) La responsabilidad educativa de la familia. Primera edicin. Editorial Amauta, Lima. 16. SOVERO HINOSTROSA, Franklin Valentn. (2001) Gua de

TUTORIA. Ediciones Abedul EIRL. Primera Edicin Lima . 17. TORRES MENDOZA, Juan. (2001) La conducta escolar. Primera edicin. Editorial UIGV, Lima. 18. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS (2001) Psicologa Cognitiva. Lima Per. 19. VILCA GONZALES, Edilberto.(2002) Facultad Educacin, UNA-PUNO. 20. VILLEGAS LOZA, Octavio (1999) Manual Prctico del Maestro. 2da Edicin. Dist. Copacabana. Madrid Espaa. 21. VILLEGAS LOZA, Octavio.(2004) "Manual Prctico del Maestro", Editorial Copacabana, La Paz. "Didctica General", Editorial Antologa:

28 22. ARY, JACOBS y RAZA VIEH. (1994) Introduccin a la investigacin pedaggica. Mxico Ms GRAW-HILL. 2da Ed, 410 pp. 23. BUNGE, Mario.(1997) La investigacin cientfica: su estrategia y su filosofa Barcelona. Edit. Ariel, 4ta Ed, 956 pp. 24. HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. (2003) Metodologa de la Investigacin. Edit. Mac graw Hill, 3ra Ed., 706 pp.. 25. SANCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES, Carlos. (1999) Metodologa y Diseos en la Investigacin Cientfica", Editorial San Marcos, Lima. 26. ANDER EGG, Ezequiel. Tcnicas de investigacin social, Edit. Lumen. 24 edic. Bs. As. Argentina 27. BENITO ALEJANDRO, Uliber Clorinda. (2000) El nuevo enfoque pedaggico Edit. San Marcos Lima Per. Primera edicin. 28. BUNGE, Mario. ( 1997) La Investigacin Cientfica: su estrategia y

su Filosofa. 4ta Ed., 956 pp. Barcelona. Edit. Ariel Espaa. 29. CRISLOGO ARCE Aurelio ediciones Abedul E.I.R. 30. CARRASCO DIAZ, Sergio: (2005) Metodologa de la Investigacin cientfica. Edit. San Marcos. 1ra Edic. Lima Per. 31. CARRILLO, F.: (1998) Cmo Hacer la Tesis y el Trabajo de Investigacin Universitario. Lima Per; Editorial Edicin. 32. CHARAJA CUTIPA, Francisco; (2011) El MAPIC en la Investigacin cientfica Segunda edicin. Edit. Nuevo mundo Puno Per. Horizonte, 9na. (1999) Diccionario Pedaggico

29 33. CRISLOGO ARCE, Aurelio: (2002) Moderno Diccionario

Pedaggico. Edic. Abedul E.I.R.L. Lima, Per. 34. D. ARY L. CH.: (1999) Introduccin a la Investigacin Pedaggica. 2da. Edicin. Madrid: Mc Graw - Hill. 35. ECO, Umberto: (1992) Cmo se hace una tesis Ed. Gadisa. Barcelona. Espaa. 36. FLORES BARBOZA Jos: (2000) Teora y Metodologa de la

investigacin. Lima Per. Edit. UNMSM. 37. HERNNDEZ PINA, Fuensanta (2001) Mtodos de Investigacin en psicopedagoga 2da. Edicin, Madrid, Espaa. 38. HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros: (2003) Metodologa de la Investigacin.Edit. Mac graw Hill, 3ra Ed., 706 pp. 39. OBLITAS, Guadalupe (1997) Metodologa de la investigacin. Editora Caribe, 2da edicin Lima. Per. 40. RODRGUEZ, Francisco: (2000) Introduccin a la Metodologa de la Investigacin Social.Edit. Poltica. La Habana Cuba Pg. 133. 41. SNCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES MEZA, Carlos: (1998)

Metodologa y Diseos en la Investigacin cientfica. Edit. Mantaro, Lima Per. 42. TAPIA FERNNDEZ, Abel:( (1998) Metodologa de la Investigacin. Edit. Distribuidora Mundo. Arequipa, Per.

30

31

ENCUESTA
Seor docente tutor y/o auxiliar, se le pide su colaboracin en la presente encuesta, con la finalidad de ayudar en la conducta escolar de los educandos; por lo que, su respuesta debe ser lo ms honesta posible, para que los datos sean verdicos y confiables.

I. PARTE INFORMATIVA:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:... 1.2. CARGO Y/O ESPECIALIDAD: . FECHA.......................

II. CUESTIONARIO: 2.1. Sus relaciones tutor estudiante son frecuentes? a) Si b) No c) A veces 2.2. () () ()

En sus relaciones tutor estudiante, establece usted acuerdos que ayuden al estudiante a mejorar el aspecto actitudinal? a) Si b) No c) A veces () () ()

2.3.

Conduce y orienta el proceso tutorial para establecer responsabilidades colectivas? a) Si b) No c) A veces () () ()

2.4.

Desarrolla usted habilidades de comunicacin en sus estudiantes? a) Si b) No c) A veces () () ()

2.5.

Desarrolla usted habilidades de empata en sus estudiantes? a) Si b) No c) A veces () () ()

2.6.

Desarrolla usted habilidades de tolerancia en sus estudiantes? a) Si b) No c) A veces () () ()

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2.7. Cundo se presentan situaciones de conflicto, usted acta de mediador? a) Si b) No c) A veces 2.8. () () ()

Mejora usted los procesos de interrelacin de los estudiantes? a) Si b) No c) A veces () () ()

2.9.

Ayuda usted a desarrollar actitudes democrticas en el aula y en la Institucin educativa? a) siempre. b) a veces c) nunca () () ()

2.10.

Coordina usted con los padres de familia? a) Si b) No c) A veces () () ()

Gracias por su colaboracin.

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ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA

Seor padre de familia se le pide su colaboracin en presente encuesta con la finalidad de ayudar en la conducta escolar de su menor hijo (a) , por lo que su respuesta debe ser lo ms honesta posible, para que los datos sean verdicos y confiables. I. PARTE INFORMATIVA:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: FECHA: / /

1.2. OCUPACIN: N DE HIJOS: .. EN LA I.E.:

II. CUESTIONARIO: 2.1. Con qu frecuencia asiste a las reuniones convocadas por el colegio? a) Asisto a todas las reuniones. b) A veces c) No asisto. () () ()

2.2. Con qu frecuencia se entrevista con el asesor de su hijo para enterarse del aprendizaje que va logrando? a) Me entrevisto en todas las ocasiones que sean necesarias. b) Slo cuando el asesor lo solicita. c) No me entrevisto nunca. () () ()

2.3. Vigila a su hijo en cuanto respecta a la asistencia al colegio y regreso a casa? a) Siempre lo vigilo. b) Slo algunas veces lo vigilo. c) No lo vigilo. 2.4. Con qu frecuencia supervisa las tareas escolares de su hijo? a) En forma constante. b) Slo algunas veces. c) No est enterado. 2.5. Con qu frecuencia orienta a su hijo para mejorar su conducta escolar? a) Lo oriento en forma constante. b) Slo cuando es notorio el descuido o la mala conducta. c) Me es indiferente la orientacin. () () () () () () () () ()

Gracias por su colaboracin.

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FICHA DE OBSERVACIN
I. PARTE INFORMATIVA:
1.1. INSTITUCION ..............................................................
1.2. GRADO FECHA:.......................... DE EDUCATIVA:

ESTUDIOS.:...........SECCIN:....................

II. CRITERIOS DE OBSERVACIN: MARQUE SEGN COMO PERCIBE UD. LA CONDUCTA QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
VALORACION: 0 = DEFICIENTE 1 = REGULAR 2= BUENA.

ITEM
DURANTE EL RECREO 1.- Relaciones interpersonales con sus compaeros. 2.- Actitud ante los bienes del colegio 3.- Respeto por sus compaeros y docentes DURANTE LAS SESIONES DE CLASE 4.- Actitud ante las explicaciones del Profesor. 5. Actitud ante las tareas o actividades de aprendizaje. 6.- Participa preguntando u opinando del tema que se est tratando 7.- Atiende con inters durante toda la sesin de clase. DURANTE LAS TAREAS ESCOLARES 8.- Planifica tareas y actividades en casa. 9.- Inters por resolucin de tareas escolares. 10.- Tipo de ayuda para resolver tareas.

GRACIAS.